# data[].attributes.body
Normal: es la ciencia normal, la investigación basada firmemente en una o más realizaciones científicas que una comunidad científica particular reconoce, durante cierto tiempo, como fundamento para su práctica.
Diferencia: Cualidad, característica o circunstancia que hace que una persona o cosa sea diferente de otra.
Diversidad: se refiere a la diferencia o a la distinción entre personas, animales o cosas, a la variedad, a la infinidad o a la abundancia de cosas diferentes, a la desemejanza, etc.
Exclusión: quitar a alguien o algo de un lugar, descartar, rechazar, negar posibilidades.
Discriminación: Trato diferente y perjudicial que se da a una persona por motivos de raza, sexo, ideas políticas, religión, etc.
Inclusión: es la actitud, tendencia o política de integrar a todas las personas en la sociedad.
Igualdad: Condición o circunstancia de tener una misma naturaleza, cantidad, calidad, valor o forma, o de compartir alguna cualidad o característica.
Equidad: Cualidad que consiste en dar a cada uno lo que se merece en función de sus méritos o condiciones.
Desigualdad: Condición o circunstancia de no tener una misma naturaleza, cantidad, calidad, valor o forma que otro, o de diferenciarse de él en uno o más aspectos.
Integración: constituir un todo, completar un todo con las partes que faltaban o hacer que alguien o algo pase a formar parte de un todo

# data[].attributes.attachment_link.title
La "normalidad" como generadora de exclusión

# data[].attributes.attachment_link.title
Carlos Skliar Normal - Anormal / Identidad y Discapacidad PARTE 1

# data[].attributes.body
Lo que vemos al día de hoy incluso va más allá de condiciones en las que menores de edad están participando en delitos, tiene que ver con lo que han vivido o lo que han dejado de vivir en casa, ya sea separación de matrimonio o peleas entre papas, tiene que ver con lo que vieron con sus padres o en consecuencia de la falta de alguno de ellos, incluso si les ha derrumbado algunas barreras, como por ejemplo estar asistiendo al jardín o primaria y no poder participar, por timidez o portándose de una mala manera, incluso hay desigualdad por diferencia de género y no debería de ser así, hay que promover los valores en los niños y adultos.

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Noticias sobre discapacidad, dependencia y salud

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
El 26 de mayo de 2019 es una fecha que quedará marcada para Carolina Alonso. Ese día, Carolina se convirtió en alcaldesa del pueblo de Villamuelas. Un ejemplo de superación, puesto que Carolina tiene parálisis cerebral.

Carolina, politóloga y con un Máster en Dirección de Recursos Humanos, hace balance de sus primeros meses, de los que saca un resultado "positivo", a pesar de que los primeros días fueron "caóticos", como ella mismo define.

Alonso, de la que sus vecinos dicen ser una persona alegre y emotiva, cuenta que el momento en el conoció su victoria electoral fue "uno de los más emocionantes de mi vida".

Además, la alcaldesa de Villamuelas ha sido galardonada por los 'Premios cermi.es 2019', en la categoría Fundación CERMI Mujeres- Acción.

¿Qué le hizo meterse en política?

Carolina Alonso: Estudiaba CC. Políticas en Madrid y decidí afiliarme al partido en el que veía reflejados mis principios y valores, en su mayoría. Ahí pasé a formar parte de NNGG, tanto en Madrid como en Toledo, participando en varias campañas electorales y actividades políticas.

Tras sus primeros meses como alcaldesa, ¿qué balance hace?

Carolina Alonso: El balance es muy positivo. Las primeras semanas fueron más caóticas... Ahora, tres meses después, ya prácticamente me he hecho con la gestión municipal. Hemos organizado las fiestas patronales, la semana cultural, próximamente inauguraremos un nuevo parque municipal, que fue iniciado por nuestro anterior alcalde y ahora le hemos dado el toque final. Todo esto está siendo recibido de manera grata por los vecinos de Villamuelas.

Siendo alcaldesa y teniendo parálisis cerebral, sabes que eres un ejemplo de superación, ¿qué sientes?

Carolina Alonso: Imagino que sí. Que en mi persona se da una circunstancia anómala que me diferencia del resto de alcaldes. Pero mi día a día es tan normal como el de cualquier otro... Me levanto, voy al Ayuntamiento y despacho con nuestra secretaria, si tengo que visitar alguna obra o edificio municipal, lo hago, atiendo personalmente las sugerencias de los vecinos, acudo a diversas reuniones... Nada excepcional!!!. El objetivo principal es dar visibilidad y normalización a la discapacidad.

A la hora de desempeñar su función, ¿se ha encontrado con algún tipo de discriminación?

Carolina Alonso: Para nada, nunca me he sentido discriminada en ningún momento de mi vida y tampoco en esta nueva etapa. Me siento totalmente integrada y arropada por mis compañeros alcaldes y políticos. Y de igual manera en mi pueblo y en mi cargo como alcaldesa se me respeta y recibo el mismo trato que todos y cada uno de mis antecesores. En mi entorno todo es ambiente de integración.

Cuándo viste el resultado de las elecciones, ¿qué sentiste?

Carolina Alonso: Siempre he dicho que no fue un resultado inesperado, siempre me "salieron las cuentas" para ganar, aunque, sinceramente nunca imagine que la diferencia fuese tan amplia.

Siempre recordaré esa noche como uno de los momentos más emocionantes e importantes de mi vida. Nunca olvidaré el recibimiento a la salida del colegio electoral, aclamada por muchos de mis vecinos.

¿Cómo es el apoyo de los vecinos a diario?

Carolina Alonso: Siempre me he sentido muy arropada por los vecinos de Villamuelas, tanto como candidata como alcaldesa. Siempre he recibido su apoyo y cariño.

Está claro que las decisiones y gestión del equipo de gobierno nunca podrán ser del agrado de todos, que en mis decisiones podré acertar y pondré errar y mis vecinos están en todo su derecho de trasladarme sus sugerencias y sus quejas.

Pero debo decir que siempre me he sentido muy querida por mi pueblo, tanto como vecina o alcaldesa.

Recientemente ha sido galardonada en los premios "Cermi 2019", ¿qué sintió cuando te concedieron el premio?

Carolina Alonso: Ha sido un premio totalmente inesperado y recibí la noticia con muchísima emoción, pensé que, este año, nada más podía sorprenderme.

¿Qué significa para usted este galardón?

Carolina Alonso: Es un reconocimiento muy importante para mí que va mucho más allá de la trayectoria en el mundo de la política. Lo trasladado al ambiento personal, a toda una vida de esfuerzo y lucha por dar normalidad y visibilidad a una circunstancia particular, como es la discapacidad.

# data[].attributes.attachment_link.title
Carolina Alonso, la primera alcaldesa con parálisis cerebral: "La prioridad es normalizar la discapacidad"

# data[].attributes.attachment_link.description
El 26 de mayo de 2019 es una fecha que quedará marcada para Carolina Alonso. Ese día, Carolina se convirtió en alcaldesa del pueblo de Villamuelas. Un ejemplo de superación, puesto que Carolina tiene parálisis cerebral.

# data[].attributes.body
Igualdad         equidad     inclusión

# data[].attributes.attachment_link.description
It looks like you were misusing this feature by going too fast. You've been temporarily blocked from using it. If you think this doesn't go against our Community Standards let us know.

# data[].attributes.body
En esta clase observe los guiones de observación y la entrevista de la educadora, varios puntos a observar de lo que pasa en los jardines, y lo que observa la maestra en el salón de clases y fuera con los niños, es muy importante hacer siempre observaciones para ver como son los niños y estar al tanto de lo que sucede en el Jardin.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
El libro de Tere es una herramienta audiovisual para prevenir la violencia sexual en niñas, forma parte de la campaña protégeme y del programa de empoderamiento para niñas y adolescentes.

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Observatorio en Salud Sexual y Reproductiva OSAR

# data[].attributes.attachment_link.description
El libro de Tere es una herramienta audiovisual para prevenir la violencia sexual en niñas, forma parte de la campaña protégeme y del programa de empoderamie...

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Escuela Primaria José de Jesús Martínez Martínez, de San Nicolás de los Garza, Nuevo León.

Video ganador del primer lugar del Concurso Audiovisual de Experiencias Demostrativas 2018 organizado por la SEP, CNDH, CONAPRED, CONADIS, Fundación SM y el Instituto Vodder.

Suggested by UMG

Writers

Will Champion, Jon Buckland, Guy Berryman, Chris Martin

Licensed to YouTube by

UMG (on behalf of Decca (UMO)); LatinAutor - UMPG, UMPG Publishing, CMRRA, EMI Music Publishing, UMPI, UNIAO BRASILEIRA DE EDITORAS DE MUSICA - UBEM, LatinAutor - SonyATV, SOLAR Music Rights Management, ASCAP, AdRev Publishing, LatinAutor, and 9 Music Rights Societies

# data[].attributes.attachment_link.title
"Camino a la Inclusión", Concurso Audiovisual de Experiencias Demostrativas 2018

# data[].attributes.attachment_link.description
Escuela Primaria José de Jesús Martínez Martínez, de San Nicolás de los Garza, Nuevo León. Video ganador del primer lugar del Concurso Audiovisual de Experie...

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Escuela Primaria María de Jesús Castaño Guerra, San Nicolás de los Garza, Nuevo León

Video ganador del tercer lugar, categoría educación básica, del Concurso Audiovisual de Experiencias Demostrativas 2018 organizado por la SEP, CNDH, CONAPRED, CONADIS, Fundación SM y el Instituto Vodder.

# data[].attributes.attachment_link.title
"Un paso a la inclusión", Concurso Audiovisual de Experiencias Demostrativas

# data[].attributes.attachment_link.description
Escuela Primaria María de Jesús Castaño Guerra, San Nicolás de los Garza, Nuevo León Video ganador del tercer lugar, categoría educación básica, del Concurso...

# data[].attributes.body
En la clase vimos varios videos donde se observa la igualdad, la inclusión en los niños, es muy importante que se vean todos por igual, porque se ven los valores desde la casa, en mi Jardín no se ve ese tipo de situaciones porque la maestra les enseña que eso esta mal, tienen que respetarse aunque sea de diferente genero, diferente color de piel, etc.

# data[].attributes.body
DERECHO A LA INCLUSION

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
El derecho a la inclusión e igualdad dentro del salón de clase

Publicado el 16 de mayo de 2017

Miguel Angel Morales Sandoval
Profesor de la Facultad de Derecho de la UNAM,
Presidente de Diversidad con Igualdad y Equidad México, A.C.,
msandovalm@derecho.unam.mx

Angélica Sandoval Sánchez
Titular del Área de Operación del Servicio de Educación Secundaria,
angelica.sandoval@sepdf.gob.mx

La educación inclusiva tiene como base el derecho de todos los alumnos a recibir una educación de calidad que satisfaga sus necesidades básicas de aprendizaje y enriquezcan sus vidas; debemos tener en cuenta que una ciudadanía multicultural e inclusiva necesita del impulso de un sistema educativo que dé acceso a todos los alumnos y que asegure a cada uno de ellos su permanencia y una enseñanza capaz de atender las diferencias existentes, de ahí la importancia por desarrollar acciones desde la escuela hacia la inclusión.

Este proceso de inclusión implica identificar y eliminar barreras de los contextos escolar, áulico y socio-familiar, impulsar la participación centrándose en el aprendizaje, promover políticas y prácticas para satisfacer las necesidades educativas de los alumnos, involucrar el desarrollo de las escuelas tanto de los docentes como de los alumnos, tomando como punto de partida la realización de un análisis, evaluación y sistematización de información, para reconocer aquellas situaciones o condiciones que limitan el aprendizaje y la participación del alumnado.

En análisis a la inclusión educativa dentro del contexto internacional jurídico, tenemos la Declaración Universal de los Derechos Humanos (ONU, 1948), la Declaración de los Derechos del Niño (ONU, 1959) y la Convención Sobre los Derechos del Niño (ONU, 1989), documentos que hacen referencia a la igualdad de todas las personas en cuanto a sus derechos sin distinciones de ningún tipo y el derecho de todos los niños a tener acceso a la educación.

Dentro de este contexto internacional surgieron iniciativas posteriores como la Declaración Mundial sobre Educación para Todos de Jomtien, Tailandia en 1990, que proclamó la necesidad de proporcionar oportunidades básicas de aprendizaje a todos los seres humanos; la Declaración y Marco de Acción de Salamanca de 1994, que centró su atención en el principio de la integración de las personas con necesidades educativas especiales en escuelas para todos; el informe de la UNESCO de la Comisión Internacional sobre la Educación del Siglo XXI de 1996, presidida por Jackes Delors que permitió visualizar los cuatro pilares de la educación y aquellos fines a los que se dirigiría de manera sustantiva; el Foro Mundial de Educación de Dakar del 2000, que declaró la necesidad de una educación básica que incidiera favorablemente en la calidad de vida individual y en la transformación de la sociedad para todos en su condición de seres humanos, esta actividad posibilitó la publicación del Índice de inclusión para el desarrollo del aprendizaje y la participación en las escuelas.

Otras acciones se llevaron a cabo a lo largo de la década del 2000, las cuales derivaron en la emisión de diversos instrumentos internacionales como la Declaración Mesoamericana de Educación Inclusiva (San José de Costa Rica, 2004) en cual México se asumió como país rector del proceso, lo que le permitió contar con materiales y recursos de aplicación práctica en los centros escolares; y la Declaración de los Derechos de las Personas con Discapacidad (ONU, 2006) dirigida a concretar acciones en los niveles social, político, educativo y cultural para la protección y reconocimiento de esta población; estas iniciativas, resaltaron que es el sistema educativo el que debe transformarse para atender a todos, y no el alumno el que debe adecuarse a la escuela, sentándose así las bases internacionalmente para una educación inclusiva desde un marco de derecho, equidad y calidad.

En el contexto nacional, la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, en su artículo 1o. señala:

Queda prohibida toda discriminación motivada por origen étnico o nacional, el género, la edad, las discapacidades, la condición social, las condiciones de salud, la religión, las opiniones, las preferencias sexuales, el estado civil o cualquier otra que atente contra la dignidad humana y tenga por objeto anular o menoscabar los derechos y libertades de las personas.

El artículo 3 o. Constitucional, a su vez, puntualiza el derecho educativo. En 1993 como parte del movimiento de Integración Educativa en nuestro país, se emitió desde el artículo 41 de la Ley General de Educación los fines y las características de la educación especial; volviéndose a reformar en los años 2000 y 2009 en respuesta a la integración de la Inclusión Educativa.

En el 2011 como consecuencia a la reforma constitucional en materia de derechos humanos en nuestro país, adhiriendo la Convención de los Derechos de las Personas con Discapacidad, se promulgó la Ley General para la Inclusión de las Personas con Discapacidad, la cual promueve, protege y asegura el pleno ejercicio de los derechos humanos y libertades fundamentales de las personas con discapacidad, asegurando su plena inclusión a la sociedad en un marco de respeto, igualdad y equiparación de oportunidades.

Por su parte, el Programa Sectorial de Educación 2013-2018, en el objetivo 3 señala: "Asegurar mayor cobertura, inclusión y equidad educativa entre todos los grupos de la población para la construcción de una sociedad más justa".

Por lo anterior, las escuelas e instituciones educativas deben atender las particularidades de los grupos de la población que más lo requieren, desplegando estrategias que contemplen la diversidad cultural y lingüística, las discapacidades y en general, las barreras que impiden el acceso y permanencia en la educación de los grupos vulnerables.

Asimismo, el Acuerdo numero 592 por el que se establece la articulación de la educación básica, establece en su artículo segundo, los principios pedagógicos que sustentan el Plan de Estudios de la educación, refiriéndonos específicamente al octavo principio que nos exhorta a favorecer la inclusión para atender la diversidad que, reconociéndola, hace efectivo el derecho a ofrecer una educación pertinente e inclusiva:

Pertinente porque valora, protege y desarrolla las culturas y sus visiones sobre el mundo, mismos que se incluyen en el desarrollo curricular.

Inclusiva por que se ocupa de reducir al máximo la desigualdad del acceso a las oportunidades, y evita los distintos tipos de discriminación a los que están expuestos niñas, niños y adolescentes.

Los docentes deben promover entre los estudiantes el reconocimiento de la pluralidad social, lingüística y cultural, y fomentar que la escuela se convierta en un espacio donde la diversidad pueda apreciarse y practicarse como un aspecto de la vida cotidiana; por lo que los docentes deben desarrollar empatía hacia las formas culturales y necesidades de los alumnos que puedan ser distintas a sus concepciones. Para atender a los alumnos que por su discapacidad cognitiva, física, mental o sensorial (visual o auditiva) se requieren de estrategias de aprendizaje y enseñanza diferenciadas, por lo tanto, es necesario que se identifiquen estas barreras para el aprendizaje con el fin de promover y ampliar en la escuela oportunidades de aprendizaje, accesibilidad, participación, autonomía y confianza en sí mismos, ayudando a ello a combatir la discriminación.

En atención a la diversidad de las escuelas, la Unidad de Educación Especial e Inclusiva (UDEEI) es un servicio educativo especializado que, en corresponsabilidad con docentes y directivos, garantiza la atención de calidad con equidad al alumno que se encuentra en situación educativa de mayor riesgo de exclusión, debido a que su acceso, permanencia, aprendizaje, participación y/o egreso oportuno de la educación básica es obstaculizado por diferentes barreras en los contextos escolar y socio-familiar. Los profesores especialistas de UDDEI son figuras centrales en la escuela para el impulso en la generación de culturas y practicas inclusivas, colaborando con todos los miembros de la comunidad educativa, priorizando un trabajo corresponsable para el logro educativo.

Lo cierto es que en la práctica, a pesar de las modificaciones al marco jurídico y a las herramientas otorgadas, falta mucho por avanzar, como lo podemos observar, la política inclusiva, se enfoca en los profesores, quienes de manera real y tangible pueden tener dentro de un mismo salón de clase alumnos extranjeros que hablen sólo su idioma de origen, alumnos indígenas que hablen únicamente su dialecto, alumnos con discapacidad cognitiva, física, mental o sensorial (visual o auditiva), y alumnos con bajos recursos económicos, por lo que aunque se tenga el apoyo de UDEEI, el trabajo de un profesor es titánico, sin embargo no imposible, es fundamental que la reforma incluya, y de alguna forma concientice a los padres de familia, que en la mayoría de ocasiones son los que menos participan, a colaborar con esta tarea tan difícil que es la educación de sus hijos, ya que finalmente el verdadero aprendizaje sobre respeto e inclusión se observa fundamentalmente en la familia, si bien es cierto que en la escuela sólo debería reforzarse este conocimiento, pareciera ser que es todo lo contrario.

NOTAS:
1 Acuerdo número 592 por el que se establece la articulación de la educación básica.

Formación electrónica e incorporación a la plataforma OJS,
Revistas del IIJ: Ignacio Trujillo Guerrero

Enlaces de Referencia

Por el momento, no existen enlaces de referencia

# data[].attributes.attachment_link.title
El derecho a la inclusión e igualdad dentro del salón de clase | Morales Sandoval | Hechos y Derechos

# data[].attributes.attachment_link.description
El derecho a la inclusión e igualdad dentro del salón de clase Publicado el 16 de mayo de 2017 Miguel Angel Morales Sandoval Profesor de la Facultad de Derecho de la UNAM, Presidente de Diversidad con Igualdad y Equidad México, A.C., msandovalm@derecho.unam.mx Angélica Sandoval Sánchez Titular del Área de Operación

# data[].attributes.body
1. ¿Porque la inclusión educativa debe fundarse desde el derecho a la diferencia? Porque todos somos muy diferentes, por lo físico, lo mental, en la religión, en lo económico, pero hay que enseñar que debemos tener los valores, igualdad y ética.
2. ¿Porque la educación inclusiva es un ejercicio de equidad?
Todas las personas somos diferentes, pero hay que promover la igualdad, y los valores en la casa.
3. ¿Porque la atención a la diversidad es un asunto actitudinal
Porque deben de tener respeto por las personas, tratar por igual a la gente, por eso es un asunto actitudinal.
4. ¿Para que sirve conocer el bagaje jurídico que respalda  el derecho a la inclusión y equidad en las aulas?
Para comprender que es un derecho fundamental en cada ser humano y si se ve que hay desigualdad en una parte, ya sea en el Jardín o en cualquier parte hay que actuar, como todo ciudadano.
5. ¿Cual era mi postura respecto al derecho a la inclusión e igualdad en la educación y cual es mi postura ahora?
Pienso que la igualdad y la inclusión, debe de estar presente en cualquier lugar y por cualquier tipo de persona, he tenido ese pensamiento y no debería de cambiar o de tener desigualdad por las personas de diferente raza, de diferente género, opino que no debería de ser así, hay que inculcar valores.

# data[].attributes.body
Esta clase vimos mapa conceptual, y las preguntas de la inclusión, la inclusión debe fundamentarse siempre tanto la igualdad porque debemos tener valores aunque personas sean de diferente género, diferente raza, etc.

# data[].attributes.body
EL CAZO DE LORENZO

¿Qué características o atributos crees que representa el cazo de Lorenzo? El vídeo me pareció muy interesante ya que la vida de Lorenzo representa un reto para el, y que gracias a la ayuda de algunas amables personas, aprende a superar poco a poco, teniendo de esta forma que, encontrar en donde antes solo veía aspectos negativos, ahora ve los aspectos positivos de la vida.

¿Si tu fueras Lorenzo, cuál sería “tu cazo”, esas características que te hacen diferente y por las cuales te han hecho a un lado (“oprimido”)? El problema que tenia cuando entre a la Normal era el no poder hablar frente a mis compañeros porque me daba vergüenza, pero con el paso del tiempo lo fui superando y fue un reto para mi.

¿Qué características posees que te convierten en una persona “normal”, o por los cuales has recibido privilegios? El hecho del no poder expresarme con los demás era algo que me detenía porque en mi carrera es algo que tengo que llevar siempre, y me motivaron a seguir adelante y a superarlo, mis compañeras, y agradezco mucho eso.

¿Qué podemos hacer para valorar estas diferencias de una forma equitativa, es decir no promover ni privilegios ni opresiones para quienes las poseemos? Es importante apoyar y ser equitativos con las personas que tienen esos problemas, apoyarlo cuando lo necesiten para que se sigan superando en esos aspectos.

Posteriormente, de manera grupal, a través de una cartografía pueden generar dibujos, símbolos o palabras para representar las categorías en las que definieron
las características de Lorenzo y las propias.

# data[].attributes.attachment_link.title
El ➕mejor vídeo para EDUCAR en VALORES Y COOPERACIÓN. [para PROFESORES Y ALUMNOS]

# data[].attributes.body
Otras categorías que motiven una discusión:

-Discapacidad: la discapacidad es el espacio social que, siendo común a muchas personas no es generalizable ni universal y es así porque define las experiencias de un grupo de personas, ya sean pacientes, profesionales de la medicina, familiares, instituciones, etc, asumidas y problematizadas de acuerdo a ejes como la raza, la religión, la clase, el género, la ubicación geográfica, las condiciones de salud, entre otros.
-Género:  es una herramienta que sirve para identificar y documentar las diferencias de poder, roles, recursos, normas, necesidades e intereses de mujeres, hombres, niñas y niños en una comunidad o grupo.
-Estatus socioeconómico: es una medida total económica y sociológica que combina la preparación laboral de una persona, de la posición económica y social individual o familiar en relación a otras personas, basada en sus ingresos, educación y empleo.
-Lugar de procedencia: El concepto puede utilizarse para nombrar a la nacionalidad de una persona, es el punto de partida de una persona o de un medio de transporte (coche, ómnibus, tren, avión, barco, etc.) cuando llega al final de su trayecto.
-Lenguaje: permite el desarrollo de nuevas formas de pensamiento y la adquisición de conocimientos, nos lleva a buscar una explicación teórica sobre las relaciones existentes entre el pensamiento, lenguaje y su posible relación en la determinación de las acciones de un receptor
-Origen étnico: es una agrupación de individuos que posee las mismas características lingüísticas o culturales, y que mantienen sus rasgos originarios de identidad en el tiempo, independientemente de su dispersión geográfica.
-Religión/ideología:
Religion:creencias religiosas, de normas de comportamiento y de ceremonias de oración o sacrificio que son propias de un determinado grupo humano. Ideología:es un conjunto normativo de emociones, ideas y creencias colectivas que son compatibles entre sí y están especialmente referidas a la conducta social humana.
-Estudios cursados/ocupación:La ocupación de una persona hace referencia a lo que se dedica, a su trabajo, empleo, actividad o profesión, lo que le demanda cierto tiempo, y por ello se habla de ocupación de tiempo parcial o completo, lo que le resta tiempo para otras ocupaciones.
-Migrante:designa a toda persona que se traslada fuera de su lugar de residencia habitual, ya sea dentro de un país o a través de una frontera internacional, de manera temporal o permanente, y por diversas razones.
-Fisionomía y apariencia: Fisionomía es el estudio detallado de la apariencia física y generalmente puede aplicar el rasgo de la cara de una persona, apariencia externa y cara que determina el carácter o el gesto.
-Condición funcional (discapacidad):permiten que una persona tenga mayor funcionalidad (pueda valerse por sí misma para distintas tareas), sobre todo en los casos en que el sujeto sufre algún tipo de discapacidad.

# data[].attributes.body
El vídeo habla sobre la discriminación a Emma de Graffery, daban preferencia a los blancos y a los afroamericanos, y pienso que ningún hombre ninguna empresa debe discriminar a las personas aunque sean de diferente raza, diferente genero, etc. No todos tenemos los mismos valores, ni la misma personalidad, ni la misma religión, pero esos aspectos se deben de respetar y tener igualdad hacia las personas de otro genero y diferente raza, esta interesante el vídeo porque te pone a reflexionar sobre esos casos.

# data[].attributes.attachment_link.title
¿Qué es "interseccionalidad"? Subtitulada en español

# data[].attributes.body
El vídeo es interesante, porque habla de la intersección, que puede usarse para comprender cómo ocurre la injusticia y la desigualdad social desde una base multidimensional, la inclusión de la diversidad en el aula, significa hacer efectivo para todos, el derecho a la educación de calidad, la igualdad de oportunidades y la participación en el aula, ademas elimina las barreras que enfrentan muchos alumnos para acceder al aprendizaje y participar, existen alumnos que presentan dificultades, retrasos y fracasos escolares en este proceso de adquisición y desarrollo del aprendizaje, para esto se debe recibir la ayuda y apoyo necesario, durante el tiempo que lo requiera, por eso es importante observar la diversidad en el aula.

# data[].attributes.attachment_link.title
01_Marta Cruells_El concepto de interseccionalidad y su potencia académica y política

# data[].attributes.body
En mi opinión una actividad que pondría, seria que se dibujen ellos mismos como son, como es su vida personal, como es la relación con su familia, en un dibujo ellos te pueden expresar de muchas formas lo que sienten, y lo que les esta pasando en ese momento, etc. Tambien se podria hablando con ellos dando esa confianza a los niños para poderse expresar.

# data[].attributes.body
¿Quién soy, de dónde vengo, hacia dónde voy?

# data[].attributes.body
Actividad 1.- Esquema o mapa conceptual de “Discriminación: una barrera para la inclusión”

# data[].attributes.body
Reflexiones sobre los tres videos de Rosa María Blanco (REPORTE).

1.-¿Cuáles son las principales aportaciones identificadas con relación a la educación
inclusiva? Se reconoce cada vez en mayor medida que uno de los factores que contribuyen a este estado de cosas es la confusión entre educación inclusiva y especial, y conocimientos asociados a las necesidades educativas especiales, que podrían tener un apoyo significativo a los niños con discapacidad siempre y cuando se apliquen para incluir y no segregar.

2. ¿Qué papel debe desempeñar el docente para propiciar un clima inclusivo en el aula con niños de Educación básica? La inclusión es una forma de atender y dar respuesta a cada alumno, con el sentido de respetar la diversidad pedagógica, valorándose como la riqueza del aula y no como un problema, significa conocer, respetar y valorar las diferencias individuales de los alumnos para favorecer el éxito escolar.
3. ¿Qué acciones se deben llevar a cabo como docente para transformar la escuela en
un espacio inclusivo? Conocer a los alumnos, transmitir y creer, participación de los alumnos, opinion de si mismo, y la comunicación.
4. ¿Qué aporta la diversidad de los alumnos del grupo al proceso de enseñanza-aprendizaje? Hay que evitar que se generen dificultades de aprendizaje en los alumnos, sobre todo en aquellos con determinadas condiciones de riesgo de carácter personal, familiar o social, y que no haya discriminación.

# data[].attributes.attachment_link.title
Parte 4. Educación Inclusiva. Un asunto de Derecho y Justicia Social

# data[].attributes.attachment_link.title
Parte 5. Educación Inclusiva. Un asunto de Derecho y Justicia Social

# data[].attributes.attachment_link.title
Parte 6. Educación Inclusiva. Un asunto de Derecho y Justicia Social

# data[].attributes.body
Reflexiones sobre los cinco vídeos (REPORTE)
1. ¿Qué importancia tiene la atención a la diversidad para lograr un trabajo áulico
inclusivo? hay que saber identificar la diversidad tanto en el aula como la sociedad, y saber estrategias prácticas para poder promover la inclusión gracias a una buena atención a la diversidad, De esta manera los niños y niñas se acostumbran a que la atención a la diversidad es una forma adecuada de poder relacionarse con todas las personas sin importar su condición, es necesario dejar de lado las diferentes formas de marginación actual como puede ser por culpa de la raza, la clase, el género, la relación sexual o algún tipo de discapacidad.
2. ¿Qué ventajas o desventajas consideras existen al atender la diversidad desde una
escuela inclusiva? Una ventaja es la mejora la afectividad del alumno con necesidades específicas de apoyo educativo, ya que el sentirse como un miembro más de la comunidad educativa hace que en dicho alumno aumente su autoestima, y una desventaja es si existe un sistema educativo diferenciador, donde el centro no se adapta al alumno sino al contrario esto es un error ya que debemos anteponer al alumno ante todo, para que así alcance las competencias básicas para su desarrollo personal y ara ello es necesario adaptar el centro al alumno.

# data[].attributes.attachment_link.title
Experiencia Significativa Inclusión Educativa  Síndrome Down.  Implementacion de las Tics.

# data[].attributes.attachment_link.title
¿En qué consiste la atención a la diversidad en la Escuela?

# data[].attributes.attachment_link.title
Recomendaciones para atender a estudiantes con discapacidad en el aula

# data[].attributes.attachment_link.title
Integrando a niños con capacidades diferentes en el aula

# data[].attributes.body
Reflexión sobre “Tere de sueños y aspiradoras”
1. ¿Qué hubiera pasado si la historia finaliza de otra manera? Tere hubiera participado en lo que a ella le gustaba como el teatro, las historias y hubiera seguido adelante con sus sueños y aspiraciones, como a todos nos gustaría terminar nuestros sueños que algun dia anhelamos ser.

# data[].attributes.attachment_link.title
TERE, DE SUEÑOS Y ASPIRADORAS - Capítulo 8 de la serie infantil KIPATLA

# data[].attributes.body
Reflexión sobre los dos videos de discriminación.
Mi opinión sobre este video es que tenemos que respetar a los demás de alguna u otra manera, todas las personas han discriminado alguna vez, por tal caso, pero no debería de ser así porque no sabemos el daño que le causamos a las personas diciendo cosas que no les agradan, todos deben pensar las cosas antes de hablarlo.

# data[].attributes.attachment_link.title
Todos Discriminamos / Todos Discriminados

# data[].attributes.body
En esta época que estamos viviendo, la gente se ha vuelto muy discriminadora, critican sin saber en realidad lo que esta pasando, y la verdad todas las personas tenemos los mismos derechos, y valores muy pocos. Hay que implementar la crítica constructiva para los demás para apoyarlos, ayudarlos a ser mejor como a ellos y uno mismo.

# data[].attributes.attachment_link.title
"Luchemos contra la discriminación" (spot de campaña)

# data[].attributes.body
Esquema o mapa conceptual de lectura “el género en la educación infantil”

# data[].attributes.body
Esquema o mapa conceptual de lectura “la perspectiva de género”

# data[].attributes.body
Primer esquema