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conociendo: el colibri

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EJE: Interacción(animal - ambiente)﻿CONTENIDOS: Iniciaciónen la observaciónmas sistemáticaRespeto y diversidad por los Seres VivosIniciaciónen el uso del registro (cuadros)Reconocimiento de las característicascomunes entre las plantas que son alimento para loscolibríesPROPÓSITO: Diseñar situaciones de enseñanza que posibiliten que los alumnos organicen, amplíeny enriquezcan sus conocimientos acerca de los colibríes .

Filmografía

Situaciones de Enseñanza

Situaciónde enseñanza: Observaciónde una imagen (recurso), agrupamiento de los alumnos, intercambio y debate generado a travésde preguntas orientadas por el docente.Se les presenta una imagenal grupo de alumnos, que estará dispuesto en pequeños grupo, donde se puede observar un colibrí que se encuentra junto a sus crías en el nido. Los mismos, estánrodeados de vegetación.Luego, se abre un espacio de intercambio donde se realizan las siguientes preguntas:- ¿Qué se observa en la imagen?- ¿Cómo se llamarán?- ¿Qué están haciendo?- ¿Están solos?- ¿Cómo son?- ¿Dónde están?- ¿Cómo llegaron allí?- ¿Cómo podríamos conocerlos?- ¿Los podremos encontrar en el patio del jardín?Las respuestas de los alumnos se registraran en un afiche que la docente colgará en la sala.Situaciónde enseñanza: observacióndirecta, registro de lo observado (tamaño, color, forma de alimentarse, tipo de alimento, etc)Situaciónde enseñanza: exploraciónde plantas que los colibríesusan como alimentos y otras que no ¿qué característicascomparten las plantas que sirven de alimento para los colibríes? Debate: ¿el bebedero es un alimento natural?

Fotos

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conociendo: el colibri ejerem iumeje dolor sit amet EJE: Interacción(animal - ambiente)﻿CONTENIDOS: Iniciaciónen la observaciónmas sistemáticaRespeto y diversidad por los Seres VivosIniciaciónen el uso del registro (cuadros)Reconocimiento de las característicascomunes entre las plantas que son alimento para loscolibríesPROPÓSITO: Diseñar situaciones de enseñanza que posibiliten que los alumnos organicen, amplíeny enriquezcan sus conocimientos acerca de los colibríes .

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"Las palomas de la Plaza"
Eje: interacción
Contenido: interacción acerca del comportamiento de la paloma (construccion de nidos, protección de crias y busqueda de alimento)
Propósito: Ofrecer a los alumnos del jardin actividades variadas para ampliar y enriquecer sus conocimientos sobre el comportamiento de las palomas.
Pregunta: ¿Cómo es el comportamiento de las palomas?

Salida educativa

Libretas de campo

Afiche inicial

Vídeos

Invitacion

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Hola chicas! les dejo la presentación de hoy.
Bien por usar el muro virtual!!! Recuerden agregarme en los documento colaborativos de google (samantacairo@gmail.com).
Nos leemos!!!!

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Contexto: El hornero en el Barrio Golf.
¿Cómo son las características físicas del hornero? ¿Cómo son sus nidos?
Propósito general: diseñar situaciones de enseñanza que posibiliten que los niños amplíen y enriquezcan sus conocimientos acerca del ambiente natural; en este caso las características y modo de vida del hornero.
Propósito específico: conocer las características físicas del hornero y hábitos con respecto a la alimentación y sus nidos.
contenidos:
-Indagación de características de las partes del cuerpo y cobertura del cuerpo.
-Indagación acerca del comportamiento del hornero en el cuidado de las crías a través de la construcción de nidos.
- Iniciación en observaciones más sistemáticas.

-Iniciación en el uso de algunos modos de registro de la información   dibujos, dictados a docente, fotografías.
metaconcepto: interacción, el hornero con el medio para hacer sus nidos.

Dividir al grupo en dos, recolección de datos a través de fotos y dibujos durante la observación.
recursos para la observación: cámaras fotográficas, libreta de campo.
Posibles preguntas a investigar: ¡qué pájaros creen que pueden encontrar en el barrio Golf, qué comen, cómo hacen sus nidos? ¿como hacen sus nidos los horneros, de qué se alimentan y cómo es el cuerpo de los horneros?
Registro de las indagaciones por medio de cuadros y/o infografías para luego comunicar lo aprendido e investigado.

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Hola! les dejo la presentación del viernes, muy buen trabajo el que hicieron con los caracoles!!

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GRUPO JARDÍN DE TORNQUIST Y FORTÍN  "Los caracoles del patio del jardín" 

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GRUPO JARDÍN DE TORNQUIST Y FORTÍN  "Los caracoles del patio del jardín" 

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Propósito: Ampliar y enriquecer sus conocimientos sobre el desplazamiento y las características de los caracoles.
Contenidos:
* Relaciones entre las característics del cuerpo del caracol y las formas de desplazamiento.
* Iniciación en el uso de algunos modos de registro de la información (dibujos, dictado al docente, fotos).

Eje estructurante: Interacción.

Pregunta problematizadora:
¿Cómo se desplazan los caracoles de un lugar a otro?

Contexto: El patio del jardín.

Actividades:
1-En la salita dibujar un caracol para demostrar sus conocimientos previos.
2-Recorrer el patio del jardín para observar a los caracoles.
3-Recolectar con mucho cuidado caracoles para observar en la salita en pequeños grupos, empleando la lupa que ya fue presentada. Colocar un caracol en la mesa de cada grupo y presentar diferentes superficies ( lisa, rugosa, húmeda, seca, en forma horizontal o vertical, transparente, opaca, etc.) para observar su desplazamiento. La docente podrá guiar esa observación a través de preguntad:
-¿ Cómo es el cuerpo del caracol? ¿qué observan?
-¿Qué parte les permite moverse de un lugar a otro? ¿cómo es?
-¿Qué ocurre si le ponemos un objeto adelante?
- Si mojamos la superficie ¿qué sucede?
4-Con el grupo total observamos un fragmento de video en donde se muestren características y desplazamiento de los caracoles. Agendar en una cartelera los datos observados en el video.
5-Como cierre de la secuencia se volverá a dibujar caracoles para compararlos con el registro inicial resaltando los conocimientos adquiridos.

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GRUPO JARDÍN DE TORNQUIST Y FORTÍN ¿Todos los animales pueden ser mascotas?

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GRUPO JARDÍN DE TORNQUIST Y FORTÍN ¿Todos los animales pueden ser mascotas?

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Contexto: Visitar la tienda de mascotas para observar qué animales pueden ser mascotas.

Recursos didácticos:
Salida educativa a la tienda de mascotas.
Entrevista al dueño de la tienda.

Actividades:
Realizar preguntas para indagar sus conocimientos previos:
* ¿ Todos los animales pueden ser mascotas?
*¿ Qué características tienen que tener para ser mascotas?
*¿ Podemos darles la misma comida que comemos las personas?
*¿ Todos se desplazan de la misma manera?
*¿ A dónde los llevamos cuando se enferman?

Agendar sus afirmaciones en una cartelera.

Visitarla tienda de mascotas
- Observar las diferentes mascotas, sus características, las diferentes cadas, los alimentos que les suministran.
- Preguntar al dueño sobre sus cuidados.
- Registrar a través de fotos este paseo, los animales, sus casas, sus alimentos, las expresiones de los niños ante esta experiencia.
- Armar una cartelera del paseo con las fotos.
- Agendar los datos que recuerden de la salida, a través del dictado a la docente.
- Informarse a través de enciclopedias, escuchar leer datos, observar fotos, comparar

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¿cómo come el caracol?

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¿cómo comen los caracoles ??

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Viendo como come el caracol

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En los caracoles más chicos que son transparentes se observa un movimiento interno en la parte superior de la cabeza entre los cuernos. ¿ será la comida que pasa?

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¿Para qué le sirven las antenas?

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¿Qué ocurre con el desplazamiento en diferentes superficies?

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¿Por que se suben encima de otros?
¿cómo comen?

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Preguntas
1) Cuando se les rompe el caparazón, ¿se les regenera solo?
2) ¿Cómo comen?
3) ¿Por qué se trepan uno al otro?
4) ¿Por qué esconde las antenas cuando se las tocamos?
5) ¿Cuándo abandonan el caparazón?
6) ¿Cuánto tiempo viven?
7) ¿Por qué salen al ser pulverizados con agua?
8) ¿Cómo nacen?
9) ¿Chupan o muerden las hojas de verdura?

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Los animales de la plaza

1) Si en el lago de la plaza viven animales con plumas ¿ pueden vivir palomas dentro del lago?

2) ¿Todos los animales que tienen plumas pueden volar? ¿ Por qué?

3) Los animales que viven dentro del agua, ¿pueden vivir también en la tierra?

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Tienda de mascotas
¿ todos los animales pueden ser mascotas?
¿todaa se desplazan de la misma manera?
¿

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¿como se desplazan en el agua los animales del arroyo?
-pato, capricho, coipo y peces.
¿ los peces respiran bajo el agua?

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Contexto. Animales del Arroyo Sauce Grande:
¿Que diferencias presentan en su cobertura los animales que viven adentro del agua del arroyo?

1) De visita en el arroyo ¿qué animales hay adentro del agua?
2) ¿Como son los animales que hay adentro del agua? (Grandes, pequeños, tienen pelos/plumas/escamas, su color, etc)
3) Se muestra a los alumnos tres fotos de: un carpincho, una mojarrita y un pato ¿como es la parte de afuera de éstos animales? ¿son iguales o diferentes?

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REGISTRO DE LA OBSERVACIÓN DE LOS CARACOLES:

¿Para qué tendrán las antenas?¿ Qúe comen?¿Por dónde comerán? ¿Como sera su boca¿Por dónde defecarán? ¿Qué sucede si lo rociamos con agua?
¿Cómo se relacionan entre si?
¿ Cómo se desplazan? ¿Que usan para desplazarse?              ¿ Tienen pies como nosotros?
¿Por qué se subirán uno arriba de otro?¿ qu aspecto tiene su cuerpo?  ¿de que manera se mueven?¿ Por qué se esconden en su caparazón? ¿ Vivirán para siempre en esos caparazones? ¿hay diferentes tipos de caracol? ¿ Cómo creen que serán?

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Harlen

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Sanmartí & Bargalló

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Los animales del mar:
A partir de una imagen : ¿Cómo se desplazan los animales del cuadro?
¿Dónde creen que viven? ¿Por qué?
Reformulación de pregunta: “Animales del mar”
¿qué animales viven en el mar? ¿son todos iguales? ¿se desplazarán del mismo modo?
Justificación: reformulamos las preguntas anteriormente plasmadas por otras que desarrollarían un pensamiento científico en los niños posibilitándolos a justificar su respuesta utilizando los distintos recursos que crean convenientes.

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1- los animales de la granja: ¿que animales viven en la granja?
¿ todos pueden ser mascotas?
¿ viven igual que los animales salvajes?

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Furman