# data[].attributes.attachment_link.readable_text
TEXT AND NON TEXT
Text is one of the main elements that play a significant role in communication. People communicating in language do not do so simply by means of individual words or fragments of sentences, but by means of texts. We speak text, we read text, we listen to text, we write text, and we even translate text. Text is the basis for any discipline such as law, religion, medicine, science, politics, etc. Each of these is manifested in its own language, i.e. it has its special terminologies. A text is above all a multidimensional unit and as such is not liable to a simple unifying definition.
Werlich (1976: 23) defines text as follows:
A text is an extended structure of syntactic units [i.e. text as super-sentence] such as words, groups, and clauses and textual units that is marked by both coherence among the elements and completion.... [Whereas] A non-text consists of random sequences of linguistic units such as sentences, paragraphs, or sections in any temporal and/or spatial extension.
Whereas Beaugrande and Dressler (1981: 63) define the notion „text‟ as:
A naturally occurring manifestation of language, i.e. as a communicative language event in a context. The SURFACE TEXT is the set of expressions actually used; these expressions make some knowledge EXPLICIT, while other knowledge remains IMPLICIT, though still applied during processing.
In Addition, Halliday and Hasan (1976: 1-2) state the notion „text‟ as:
[A term] used in linguistics to refer to any passage- spoken or written, of whatever length, that does form a unified whole [....] A text is a unit of language in use. It is not a grammatical unit, like a clause or a sentence; and it is not defined by its size [....] A text is best regarded as a SEMANTIC unit; a unit not of form but of meaning.
A very comprehensive study of text is displayed in Halliday and Hasan‟s (1976) treatment of features of English texts, and Halliday, in Halliday and Hasan (1985). In their work Cohesion in English, Halliday and Hasan (1976: 2 define the notion „text‟ by saying:
Text is used in linguistics to refer to any passage, spoken or written, of whatever length, that does form a unified whole [...]. A text is a unit of language in use. It is not a grammatical unit, like a clause or a sentence; and it is not defined by its size. A text is sometimes envisaged to be some kind of super-sentence, a grammatical unit that is larger than a sentence but is related to a sentence in the same way that a sentence is related to a clause, a clause to a group and so on [...]. A text is best regarded as a SEMANTIC unit; a unit not of form but of meaning.
Adapted with some changes from Hand Out No 1 of " Text-linguistics for students of translation " of King Saud University.

Teks dan Non Teks
Banyak yang beranggapan bahwa teks adalah tulisan yang dapat kita baca. Namun sebenarnya teks tidak hanya berbentuk tulisan (written), namun juga dalam bentuk lisan (spoken). Ketika kita berbicara dengan orang lain, dapat dikatakan bahwa kita menciptakan teks untuk menyampaikan makna. Begitu juga ketika kita menulis.
Istilah teks berasal dari bahasa Latin "textum" yang berarti menenun. Dalam proses penyusunan teks, setelah kita memilah dan memilih kata-kata, selanjutnya kita menyusun kata-kata tersebut menjadi sebuah "tenunan" kata-kata yang bermakna kuat. Zaman dulu istilah teks hanya dipakai untuk teks tertulis saja, namun konsep teks dalam linguistik sistemik fungsional mengalami perkembangan yang mengacu pada penggunaan bahasa tulisan maupun lisan. Dan ini menjadi dasar dari pendekatan genre-based. (Fairclough, 1992; dalam Emi Emilia, 2011)
Pada dasarnya teks seolah-olah „terbuat‟ dari kata-kata saja, tetapi sebenarnya teks tersusun atas makna. Menurut Halliday, teks adalah satu "semantic unit" atau kesatuan makna. Selanjutnya Halliday menggambarkan teks sebagai berikut: The language people produce and react to, what they say and write, and read and listen to, in the course of daily life. ... . The term covers both speech and writing ... it may be language in action, conversation, telephone talk, debate, ... public notices, ... intimate monologue or anything else (1975: 123).(Haliday dalam Emi Emilia, 2011)
Selanjutnya hal yang menjadi pertimbangan adalah apakah serangkaian kata atau sepenggal kata itu bisa dianggap sebagai teks atau bukan. Sebuah teks tidak bergantung pada ukuran atau panjang atau bentuk dari bahasa itu, tetapi pada makna.
Contohnya sebagai berikut. Tulisan "STOP" yang sering kita lihat di jalan atau tanda-tanda lain di tempat umum, seperti "ENTRY" atau "OUT", bisa dikatakan sebagai teks karena berada pada konteks situasi yang tepat, sehingga memiliki makna yang utuh kepada pembacanya. Namun sebaliknya, satu paragraph dari sebuah skripsi atau satu halaman dari sebuah novel, walaupun lebih panjang dari kata "STOP", tidak bisa dianggap teks karena tidak bisa memberi pemahaman yang utuh kepada pembacanya. (Emi Emilia, 2011) Contoh berikutnya, jika ada dua orang sama-sama berbicara tetapi masing-masing berbicara semaunya dan „tidak nyambung‟ (misalnya orang gila) maka apa yang mereka katakana sulit disebut teks karena tidak terlihat hubungan semantisnya. Demikian pula kalau kita menulis sepuluh kalimat lalu kita urutkan kalimat-kalimat tersebut secara acak maka hasilnya sulit disebut teks sebab membingungkan pembacanya. Kesimpulannya, teks mengacu pada "contoh bahasa apa pun, dalam medium apa pun, yang bisa difahami oleh seseorang yang mengetahui bahasa itu".
Teks tidak dapat dipisahkan dari konteks. Istilah konteks berasal dari kata "teks" yang memperoleh awalan "con" yang berarti ditenun bersama. Awalan con memiliki arti "being together" sehingga dapat diartikan bahwa kata konteks mengacu pada elemen-elemen yang menyertai teks.
Ada dua konteks yang berdampak pada penggunaan bahasa menurut Halliday. Yakni konteks budaya dan konteks situasi. Konteks situasi merupakan unsur yang paling kuat dampaknya terhadap penggunaan bahasa, dan terdiri dari tiga aspek, yakni field, mode dan tenor. Selanjutnya tiga aspek tersebut akan membentuk sebuah teks. Hubungan antara konteks budaya, konteks situasi dan teks dapat dilihat dari gambar berikut ini.
Seperti terlihat dalam model yang menunjukkan hubungan konteks budaya dan situasi di atas, konteks situasi memiliki tiga unsur yakni field, tenor dan mode. Ketiga unsur ini mempengaruhi pilihan bahasa kita.
Field (medan/lokasi) mengacu pada apa yang sedang berlangsung atau yang sedang dibicarakan. Berisi tentang apa, kapan, dimana, bagaimana dan mengapa sebuah proses social terjadi. Topik dari teks bisa berkenaan kegiatan atau apa saja yang dipelajari, termasuk topik- topik berkaitan dengan mata pelajaran di kelas.
Tenor (pelaku) berkaitan dengan siapa saja pelaku yang terlibat dalan suatu proses social, yang mengarah kepada hubungan interpersonal antara pihak-pihak yang terlibat atau who is involved. Tenor mengacu pada channel simbolik atau wavelength yang dipilih yang betul-betul merupakan satu fungsi atau beberapa fungsi semiotik yang ditugaskan kepada bahasa dalam situasi itu. Bahasa yang dipakai oleh penulis kepada teman akan berbeda dengan bahasa yng dipakai untuk atasan atau orang lain yang beum dikenal.
Mode atau channel (sarana) mengacu pada pertimbangan jalur komunikasi bahasa yang dipakai, menggunakan bahasa lisan atau tulisan, jarak antara orang yang berkomunikasi dalam ruang dan waktu, apakah mereka bertemu muka atau terpisahkan oleh ruang dan waktu.
Text type/Genre (jenis text) juga didefinisikan sebagai "the ways that we get things done through language - the ways we exchange information, and knowlegde and interact socially". Genre juga diartikan sebagai "proses sosial yang bertahap dan berorientasi pada tujuan".
Dalam pengajaran bahasa Inggris di Indonesia baik di tingkat SMA maupun SMP yang menggunakan kurikulum 2013, materi dikelompokkan menjadi materi jenis teks (genre), teks fungsional pendek (short functional text) dan teks transaksional dan interpersonal (transactional and interpersonal text). Untuk tingkat SMP, text type (genre) yang diajarkan antara lain: 1) Procedure text 2) Descriptive text 3) Recount text 4) Narrative text 5) Report text
Sedangkan untuk pada tingkat SMP, materi yang diajarkan adalah seluruh jenis text yang diajarkan pada tingkat SMP ditambah text berikut ini: 1) Spoof text 2) Analytical Exposition text 3) Hortatory Exposition text 4) News Item text 5) Explanation text 6) Discussion text 7) Review text
Selain materi jenis text diatas, diajarkan pula materi Teks Fungsional Pendek (Short Functional Text). Teks Fungsional Pendek memiliki arti dan tujuan sosial tertentu untuk dipergunakan dalam kehidupan sehari-hari. Text ini tidak memiliki struktur teks dalam bentuk paragraf-paragaf seperti dalam text types/genre text. Teks fungsional digunakan untuk informasi sehari-hari. Hal ini disebut fungsional karena membantu Kita melakukan sesuatu dalam kehidupan sehari- hari. Sebagai contoh, apabila ingin mengumumkan suatu hal penting untuk sekelompok orang, maka Kita harus mengerti cara mengumumkannya.
Adapun berbagai macam short Functional Text dalam pembelajaran Bahasa Inggris antara lain: - Notice - Announcement
- Greeting Card - Short Message - Label - Invitation
- Advertisement - Letter - Brochure - Dan lain-lain
Teks transaksional dan interpersonal yang hendaknya tercakup dalam mata pelajaran Bahasa Inggris SMP/MTs berdasar standard yang diberikan BNSP adalah: a) Teks Transaksional dan Interpersonal yang terkait dengan lingkungan terdekat: - Memberi dan merespon sapaan - Memperkenalkan diri sendiri dan orang lain - Meminta dan memberi informasi - Mengucapkan terima kasih - Meminta dan memberi maaf - Menggunakan ungkapan kesantunan - Meminta dan memberi jasa - Meminta dan memberi barang - Meminta dan memberi fakta - Meminta dan memberi pendapat - Menyatakan suka dan tidak suka - Meminta klarifikasi
b) Teks Transaksional dan Interpersonal yang terkait dengan lingkungan sekitar - Meminta, memberi, dan menolak jasa - Meminta, memberi, dan menolak barang - Mengakui, dan mengingkari fakta - Meminta dan memberi pendapat - Mengundang, menerima dan menolak ajakan - Menyetujui, dan tidak menyetujui sesuatu - Memberikan pujian kepada orang lain atau atas sesuatu - Memberi dan menerima ucapan selamat - Meminta, memberi, dan menolak jasa - Meminta, memberi, dan menolak barang - Meminta, memberi, dan mengingkari informasi - Meminta, memberi, dan menolak pendapat - Meminta, menerima, dan menolak tawaran - Meminta, dan memberi persetujuan - Memberi respon atas sebuah pernyataan - Memberi perhatian terhadap pembicara - Mengawali, memperpanjang dan menutup percakapan - Mengawali, memperpanjang dan menutup percakapan telepon
c) Teks Transaksional dan Interpersonal yang terkait dengan interaksi dalam konteks kehidupan sehari-hari - Meminta dan memberi kepastian - Mengungkapkan dan menanggapi keraguan - Meminta pengulangan - Menunjukkan perhatian - Merespon ungkapan kekaguman - Ungkapan kesantunan untuk meminta dan menerima suatu bantuan atau tawaran - Ungkapan kesantunan untuk mengulang sesuatu - Memberi berita yang menarik perhatian - Memberi komentar terhadap berita
Selanjutnya apa pentingnya mempelajari jenis teks. Di negara Inggris, anak-anak pun perlu belajar bagaimana berceritera tentang kejadian-kejadian nyata yang sudah dialami (recount) baik secara lisan maupun secara tulis meskipun bahasa Inggris bukan bahasa asing. Mengapa demikian? Karena untuk menjadi warga negara yang terdidik dan beradab, anak perlu belajar berkomunikasi secara teratur. Untuk berceritera secara tulis, misalnya, diperlukan langkah orientasi, diikuti oleh urutan kejadian dan biasanya ditutup oleh re-orientasi atau twist (bagian yang lucu). (Agustien, Helena, 2004)
Dengan menyadari adanya struktur teks semacam ini guru bahasa Inggris akan lebih peka atau sensitif dalam memilih bacaan yang digunakan untuk mengajar. Ini dimaksudkan agar siswa terbiasa dengan teks-teks yang tersusun dengan baik atau yang disusun sebagaimana layaknya susunan yang biasa digunakan penutur asli. Susunan semacam ini tidak hanya berlaku bagi teks tulis tetapi juga pada teks lisan.

# data[].attributes.attachment_link.description
TEXT AND NON TEXT Text is one of the main elements that play a significant role in communication. People communicating in language do not do so simply by means of individual words or fragments of sentences, but by means of texts. We speak text, we read text, we listen to text, we write text, and we even translate text.