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Saberes previos sobre Aprendizaje Colaborativo

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Saberes previos sobre Aprendizaje Colaborativo

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¿Cuáles son los beneficios  que aporta el trabajo entre pares en la resolución de los problemas ABP? ¿Cuál es el rol de los estudiantes y  los docentes en este proceso? ¿Qué intervenciones pedagógicas lo propician y lo posibilitan? ¿Qué características de los medios digitales que usted conoce pueden facilitar la colaboración? ¿Qué experiencias y apropiaciones de esta propuesta de trabajo han vivenciado en sus prácticas áulicas? ¿Qué hacen los estudiantes cuando les pedimos que colaboren o que produzcan grupalmente? (Traducir estas ideas en términos de habilidades y acciones de los estudiantes)

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El trabajo colaborativo y las TIC (Daniel Feldman y Flavia Terigi)

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El trabajo colaborativo y las TIC (Daniel Feldman y Flavia Terigi)

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El trabajo colaborativo y las TIC – Daniel Feldman y Flavia Terigi

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¿Qué es el trabajo colaborativo? (Ccecilia Sagol)

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¿Qué es el trabajo colaborativo? (Ccecilia Sagol)

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Cecilia Sagol: ¿Qué es el trabajo colaborativo?

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Compartí en este espacio una reflexión basada en la lectura de la siguiente biografía:

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El beneficio es el enriquecimiento mutuo de los conocimientos adquiridos.
El rol del docente es coordinador, con una mirada atenta para guiar a los alumnos.
El rol del alumno es ser partícipe activo del la resolución del ABP teniendo en cuenta sus saberes previos y los adquiridos.
Las intervenciones son dar espacios para que los alumnos puedan desarrollar sus ideas, orientar en la definición del problema, guiar en la búsqueda de la solucionar, desafiar, cuestionar, retomar el objetivo principal.
Las características de los medios es la posibilidad de trabajar todos en un mismo sitio para intercambiar ideas, información, utilizar las herramientas fuera del aula,en otro momento, la posibilidad de acceder a los avances que de otra manera no se podría. Es un lugar común donde se puede observar los avances que realizan cada uno.
Una experiencia fue el trabajo con los padres de la comunidad educativa reconociendo y desarrollando sobre el cyberbullying.
En general cuando se pide que los alumnos realicen grupos de trabajo se observan que se apoyan en el alumno que mas facilidad de palabra tiene para comunicarse, si no se deciden los agrupamientos mayormente lo hacen por afinidad. Es una forma de trabajo que se DEBE

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ABP ( Gladys, Cecilia, María , M.Marta , Virginia , Carla , Tot

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ABP ( Gladys, Cecilia, María , M.Marta , Virginia , Carla , Tot

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aEl trabajo colaborativo permite compartir ideas, intercambiar información y opiniones, trabajar a partir del interés de los alumnos que aportan su capacidad creativa y el trabajo autónomo para profundizar sus aprendizajes con la guía y colaboración dinámica del docente.
Este modo de trabajar propicia y posibilita resolver propuestas del interés de los alumnos , para ello el docente debe aclarar conceptos y términos, definir el problema y analizarlo.
Los medios digitales aportan comunicación, conectividad grupal y permiten respuestas rápidas donde el manejo de las mismas esta implícito.
El trabajo grupal entre alumnos es dificultoso ya que necesitan la mediación constante del docente en algunos casos.

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1) - beneficios : participación fluida, resolución de la problemática de manera más ágil.
Fomenta la participación activa, intercambio y el trabajo grupal.
Mayor independencia y autonomía al momento de proponer nuevas problemáticas. Lograr la finalidad de la problemática de manera constructiva, generando en el un aprendizaje significativo.
2) el estudiante asume un rol protagónico en la investigación.El docente es guía y mediador del proceso de enseñanza y aprendizaje.
3) propicia el desarrollo de debates, diálogo, trabajo grupal, prácticas a campo y de investigación, posibilita el trabajo interdisciplinario con otros docentes.
4) características de los medios:
Motivación e interés del alumno por interactuar con los medios tecnológicos.
Posibilita la interacción e intercambio entre alumnos y entre docentes y alumnos.
El uso del dispositivo nos permite acceder a diversas fuentes informativas.
5) experiencia clase de contabilidad tema IVA en los servicios : se propuso crear un paddlet colaborativo, donde se ilustraba una imagen de los servicios luz y gas; los alumnos debían interactúar, respondiendo a las consignas plasmadas en la plataforma.
En este caso utilizamos 2 medios whatsaap y paddlet. Mediante whatsaap se presentó la propuesta y se compartio el enlace para acceder al documento colaborativo. Y el paddlet fue utilizado para el intercambio de opiniones.
6)

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ABP: *Alumno interesado. Propietario de la situación
* búsqueda de motivación y desarrollo de la curiosidad * Docente orientador y guía
PARA PROPICIAR EL ABP: * Necesario planificar, conociendo la temática, con los objetivos muy claros, conocer necesariamente los intereses de los alumnos, realizar seguimiento de la propuesta para hacer Ajustes.
MEDIOS: favorece su inmediatez, facilita la búsqueda de información, pero sobre todo la rápida conexión entre miembros del grupo.

No se trabaja fácilmente desde el trabajo colaborativo... Lo hemos visto en proyectos de feria de ciencias...

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1. BENEFICIOS: Genera autonomía del alumno;  es un aprendizaje significativo; establece motivación e interés en la tarea; permite el aporte en el aprendizaje;  interdisciplinario; da lugar a la aplicación de nuevas tecnologías; contextualiza los contenidos con las realidades de los alumnos; aplicación de lo aprendido en la vida cotidiana. 2.

DOCENTE: su rol es mediador, sin dar respuesta al problema el docente acompaña al grupo en la resolución del mismo. ESTUDIANTES: los roles son activos, dejan de ser meros individuos que reciben la información que el docente transmite para co-crear la resolución de un problema de la temática presentada por el docente. 3. Plantear y analizar del problema; Aclarar conceptos y términos; Conformar grupos para el trabajo colaborativo; Contribuir a la búsqueda de información para el armado de resúmenes; Socializar los resultados obtenidos entre grupos. 4.  Smartphone: whatsapp, SOCRATIVE. Internet: redes sociales (Facebook, Twitter), TRELLO, GoogleDrive.

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Los beneficios son los distintos aportes, conocimientos, habilidades, y lo enriquecedor de la aceptaciódel conocimiento del otro , de las distintas opiniones y la elaboración de una idea compleja.
El alumno es activo, el protagonista del proceso, y el docente acompaña, guía y ayuda a construir ese nuevo saber.
Intervenciones: conformación del grupo. Designación de roles. Autoevaluación. Orientación proceso de resolución del ABP.
Características: poder modificar y compartir.
Trabajar más de un docente de manera colaborativa desafiando nuestros propios miedos e inquietudes.
El trabajo colaborativo implica un desafío permanente par superar vicios en la conformación en el desarrollo del agrupamiento en el aporte para la resolución del problema.
Los alumnos innatamente se agrupan por afinidad. Distribuyen los roles (recargan sobre uno). Se reparten tareas aisladas.

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Dentro de los beneficios del trabajo colaborativo encontramos resolución de problemas a partir de diferentes caminos de resolución, fortalecimientos de vínculos entre pares, aprendizaje colaborativo, construcción del conocimiento, participación critica...
Cuando los estudiantes se apropian de las herramientas digitales, se expande la creatividad y el saber, se vuelve ilimitado 😉
El docente guia, orienta, estimula y arbitra... El alumno se involucra en la construcción de su propio saber.

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El ABP y el trabajo colaborativo es una tarea progresiva que enriquece tanto a docentes como alumnos, apropiándose del conocimiento de manera significativa.
El trabajar con pares genera un compromiso entre ambos ya que ayuda a seguir avanzando, sabiendo que se aprende con, de y entre otros. Este estilo de trabajo permite incluir a aquellos alumnos menos participativos, enriqueciéndose a través de la escucha y animándose a participar en grupos más pequeños, lo que lo lleva a un rol activo, mediante un docente que actúa de guía orientando de modo que no se pierden los objetivos que se persiguen.
Las intervenciones pedagógicas que propician el ABP generan en los alumnos un conflicto cognitivo contextualizado al grupo.
Las características de los medios que pueden facilitar la colaboración son aquellos que se basan en la imagen, sonidos, vídeos y aquellos que resultan atractivos a la edad e intereses de los alumnos. Las TIC son una herramienta más, pero no debe considerarse excluyente para trabajar con el ABP.

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Notas del observador:
*exploración del material
* distintas propuestas e hipótesis
* ensayos y cambios de opinión
* cambios de propuestas
* acuerdos
* trabajo colaborativo permitió una decisión compartida acerca de la resolución de los problemas que surgieron
* se logra el objetivo

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cuando la consigna planteada es atractiva y propone un desafío (generada por la competencia), los miembros del grupo se sienten altamente motivados..
inician el desafío reconociendo los materiales, intercambian soluciones posibles para armar la estructura, ¿PARA QUE SIRVE EL HILOOO?,, 8 🍜, 3 líneas.. Falta firmeza!!! 😆

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Al ser 2 integrantes y un observador hubo un rápido acuerdo tanto para la forma como para la ejecución del desafío.
vídeo instructivo:
https://youtu.be/kB7pyKRjgQM

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Observaciones del trabajo colaborativo:
-Un miembro del equipo toma la iniciativa y el resto se une realizando aportes.
-A medida que se avanza en el trabajo, se formulan nuevas opiniones, observan, cuestionan, rehacen cuando no funciona a prueba de ensayo/error hasta que se alcanza el objetivo, logrando una estructura de 74 cm.

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Se observaron tres momentos:
1) De organización donde discutieron, sugirieron, dibujaron un esquema.
2) se dividieron en dos grupos ( uno de encargó de la altura, y el otro de la base).
Cuando surgió el inconveniente de que la base estaba pegada y no se debía, todas se unieron para solucionarlo.
3) cuando se dan cuenta de que el tiempo se termina accionan todas en la construcción sin lograr el objetivo

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conclusiones del desafío malvavisco

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en primer lugar analizamos los materiales, propusimos ideas, hipotetizamos, tomamos decisiones, exploramos el material y lo probamos formando prototipos. Hubo propuestas de todo tipo, ante los problemas no siempre se sugerían soluciones.

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Vídeo instructivo del #MalvaviscoChallenge
Primer año
Contenido: bloque MATERIALES: relación entre las propiedades de los sólidos y sus usos. Características: plasticidad, elasticidad, rigidez o flexibilidad, en relación con la pertinencia para ser empleados con diferentes finalidades.

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Desafío

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Consigna digital del trabajo

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Mauricio Etchepare, Carolina Graf, Clara Sorensen, Leticia Zapata

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1.       Observan el material.

2.       El grupo de trabajo comienzan interpretando  la misma consigna, uniendo los fideos.

3.       Solicitan ayuda a la observadora, ya que se veían que los minutos pasaban.

4.       Una de las compañeras solicita ayuda (se dirigen las demás compañeras)

5.       Dialogan otra forma de realizar la actividad y se dan cuenta que hay otras maneras diferentes (lógica matemática, calcular cuántos fideos para cada punta)

6.       Comienzan actuar todas juntas.

7.       Preguntan al docente por la utilización de una herramienta (tijera)

8.       No logran lo pensado al principio de la actividad pero fue concentrado en forma instantánea, con una torre de 28 cm.

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Construye una torre, construye un equipo

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Construye una torre, construye un equipo

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Please [contact us](https://www.ted.com/contact) and let us know what happened.

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Uploaded by Maria Elena Pelanda on 2018-02-24.

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Uploaded by Maria Elena Pelanda on 2018-02-24.

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SECUENCIA DIDÁCTICA

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Problemática seleccionada: "Vacuna contra el HPV, obligatoria para varones de 11 años"

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E.P.N 1

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Post by ceely.zunzunegui.3.

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Compartimos secuencia con modificaciones y anexos de criterios y recursos de evaluación

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Etchepare, Mauricio

Graf, Carolina

Sorensen, Clara

Zapata, Leticia

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Google Docs - create and edit documents online, for free.

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