# data[].attributes.body
Tidsplan:
Alle dansklektioner i uge 04 bruges på at forberede den elevstyrede samtale. Fredag i uge 04 og mandag i uge 05 bruges på at træne fremlæggelser, dels med makker, dels overfor lærer/klasse.

Samtalerne afvikles tirsdag den 30. januar 2018 fra kl. 08.30 - 17.00.

Før samtalen
- Introduktion til arbejdet

- Udlevering af bilag:
a) Søjlediagrammer over diktater
og staveord

b) Historien med refleksion

c) Cirkler til udfyldning

d) Succes/udfordringer

- Eleverne udfylder cirklerne (vejledning kan gives fra lærere)

- Eleverne samler hvad der skal skrives ind i Succes/udfordringer (fagligt og arbejdsindsats laves fælles for dansk og matematik)
- Der laves tidsplan for 15 min. til fremlæggelsen

- Fremlæggelsen trænes elever imellem

- Fremlæggelsen trænes med lærere/klassen

Under samtalen
- Lærerene gør opmærksom på at

ur stilles til 15 min. Herefter
max.- 5. min. til afrunding og
aftaler

- Eleven byder velkommen ved
bordet

- Bilag udleveres til forældrene

- Eleven gennemgår
Succes/udfordringer

- Samtale mellem elev og forældre omkring hvad hver især kan gøre for forbedringer

- Klasselæreren nedskriver aftaler
elev/forældre og elev/lærere
imellem

- Klasselæreren sender aftalerne til
eleven og forældrene

Efter samtalen
Evaluering:
-     Elev/lærer evaluerer på
hvordan det gik

-      Lærerene evaluerer

-      Forældre opfordres til at give
deres vurdering

# data[].attributes.body
Refleksion i cirkel: Arbejdsindsats og socialt

# data[].attributes.attachment_link.title
Placer din refleksion i cirkel - arbejdsindsats og socialt

# data[].attributes.body
Refleksion i cirkel: Fagligt

# data[].attributes.attachment_link.title
Placer din refleksion i cirkel - fagligt

# data[].attributes.body
Succes og udfordringer: Arbejdsindsats og socialt

# data[].attributes.body
Succes og udfordringer: Fagligt

# data[].attributes.headline
Evaluering af forberedelsesarbejdet til samtalen

# data[].attributes.subject
Evaluering af forberedelsesarbejdet til samtalen

# data[].attributes.body
Eleverne har haft 13 lektioner til at  forberede den elevstyrede samtale, incl. tid til at øve fremlæggelsen med andre i klassen.

Eleverne har haft svært ved at reflektere realistisk - mange "tror" de kan det hele uden at gøre sig tanker om hvilke mangler de har.

De fleste elever har udnyttet forberedelsestiden godt.

Eleverne har været gode til at give feedback ud fra:
- positivt
- konkret
- præcist

# data[].attributes.body
Elever:
- Hyggeligt

- Opfattet som hyggemøde

- Nervøs i starten, følte sig mere
tryg i løbet af samtalen

-  Sjovt selv at skulle forklare

- Lettet da det var slut

- Glad for at forældrene ville
komme

-  Meget nervøs, glemte en del af
hvad jeg vil sige

- Lidt mærkelig fornemmelse at
alle kiggede på én

- Tiden gik hurtigt

-  Tiden gik langsomt

-  Rart med spørgsmål

- Sjovt at have sin mor med

-  Godt med gode råd og aftaler

Lærere:
-  De fleste elever var tydeligvis nervøse ved starten af samtalen, men faldt hurtigt til ro, og præsterede en fin refleksion.

-  Eleverne var generelt i dette skoleår bedre forberedt end ved den elevstyrede samtale sidste skoleår.

-  Det fungerede godt at eleverne ikke skulle opdele præsentationen i dansk, matematik og socialt, men i stedet lavede en mere sammenfattende refleksion over egen læring og udfordringer.
-  Måden eleverne fremlagde på gav langt bedre feedback til lærerne omkring hvad der skulle gøres mere ved at træne hjemme og/eller i klassen.

-  Et vigtigt signal var elevernes problemer omkring gruppearbejde, hvilket underbygger at dette er noget der skal gøres langt mere ud af at lære som indfaldsvinkel til LEAPS-arbejdet.

Forældre:
-  Det er første gang vi oplever denne type “skolehjem samtale” og det var super positivt, anerkendende og informativt 😊

-  Vi synes det er en god ide med refleksions skemaet med succes og udfordringer. Fungerede godt og giver nogle gode samtaler. VI syndes det er fint at i som lærere også siger noget og supplerede det eleven sagde og hjalp ham med at perspektivere emnet. Derudover var det dejligt for eleven at få ros for hans arbejdsindsats i matematik det gav lige et bust til selvtilliden.
- vi synes det er en rigtig god måde at få børnene til at øve sig i fremlæggelse og øve sig op til selve fremlæggelsen. Nervøsiteten op til samtalen og de snakke vi fik op til, var virkelig gode. Rigtig god læring for børnene.

- selve samtalen var rigtig god og det er megetværdifuldt at høre børnene sætte ord på, deres hverdag i skolen.
- rigtig godt, at I som undervisere også sætter nogle ord på til sidst - både overfor eleven, men også meget vigtigt, at vi som forældre får sat ord på, hvad der rør sig ved den enkelte elev. SÅ godt med jeres rosende ord overfor min datter og hun gik virkelig tilfreds og stolt ud fra lokalet efter samtalen. Den positive og rosende tilgang og vigtigheden i, at høre, hvad eleven siger, er god.
- Ville dog ikke undvære nogle ord fra jer, som underviser ( også hvis der er udfordringer i dagligdagen ). For det er kommunikationen, der kan hjælpe børnene. Ordene fra jer er i min optik også meget vigtig at have tid til.

Jeg synes på sigt, det er et fint koncept.
Øvelse gør mester..
Når vi er på øveplan må vi også forvente, at der kommer usikkerhed og mit fokus som forældre bliver ikke kun på at lytte til det sagte af eleven men fokuset bliver også på alt det andet (Hvordan han måske usikkert får formidlet sine ting, og tankerne han han har gjort sig i de forskellige fag) fordi det netop er ens eget barn der er på.. derfor skal man virkelig koncentrere sig om at holde fokus for bagefter at kunne stille spørgsmål.
Det var rart at I havde en del input til drøftelse bagefter, da det jo er jer der ser og ved, hvad der sker i skolen.
Og vi blot kan supplere med hvad vi oplever på sidelinjen hjemmefra i forhold til at få lavet lektier.
Der lå spørgsmål på bordet, Vi kunne stille efterfølgende. De spørgsmål kunne jeg godt tænke mig at have fået inden mødet, da jeg forsøgte at se på den under selve samtalen, da jeg inden samtalen ikke vidste hvad eleven ville fremlægge og jeg ikke vidste hvilke spørgsmål jeg ville stille.
Vi mærker på eleven at den tid der bliver brugt på forberedelse til samtalen er han meget optaget af under processen og meget stolt over lige inden vi går ind til samtalen og efterfølgende.
Jeg tænker på sigt, at eleven vil elske at fremlægge via computer

Forløbet med vores søn gik fint.
Stor fremgang i forhold til sidste år.
Gode emner der skal arbejdes med.

Jeg synes, den elevstyrede samtale denne gang var mere konstruktiv end den første. Dels var det tydeligt at mærke at min datter er blevet ældre, og derfor havde mere autoritet i sin fremlægning. Dels synes jeg, at de "gammeldags" papirnoter gav en ro og et overblik, som smartboardet  ikke magtede ved den 1. samtale.
Dog finder jeg, at det meget udefinerede forhold  mellem os 3 aktører er lidt vanskeligt..... Balancen mellem at spørge for meget/ for lidt, hjælpe på vej/ risikere at overtage samtalen er hårfin. Desuden savner jeg stadig den gamle skolehjem model, hvor lærerne har mulighed for direkte at orientere og berette om status mht læring, sociale kompetencer osv. Måske skal jeg bare blive bedre til at tro på, at intet nyt er godt nyt..... Jeg synes jo mest vi snakkede om det der fungerede godt, og styrkede min datter i hendes egen reflektioner.
Men altså, jeg synes samtalen var i en rar atmosfære, og jeg er så glad for at I formår at gøre hverdagen i skolen til en daglig positiv oplevelse for min datter. Tak for det!

# data[].attributes.body
a) Søjlediagram over resultater i
diktater og staveord
b) Elevens egen historie med
efterfølgende rettelser,
refleksion og vurdering