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"presentation " atelier 2

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Recap : quelle utilisation de la recherche en établissement ?

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Recap : quelle utilisation de la recherche en établissement ?

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Formation passeur 2019 : quelle utilisation de la recherche ?

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rapport IG formation continue enseignants 2nd degré 2018

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rapport IG formation continue enseignants 2nd degré 2018

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le rôle de rapporteur - interprète d'une conférence

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le rôle de rapporteur - interprète d'une conférence

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une ressource pour le rôle de passeur lors d'une conférence

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- les conseillers pédagogiques ont-ils été intégrés à l'enquête ?
- quelle coconstruction des problématiques de recherche

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Un schéma pour montrer l'articulation entre le référentiel prof et le référentiel EP et la place de la formation-recherche.
Outil diffusé au sein de l'académie de Poitiers pour apporter une lecture sur la construction des objets de formation auprès des acteurs de l'éducation prioritaire (enseignants et cadres)

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Notes sur l'atelier 1 (temps d'échanges)

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Notes sur l'atelier 1 (temps d'échanges)

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Table ronde 2 :                   Apport Marie Toullec

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Table ronde 2 :                   Apport Marie Toullec

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Pourquoi la société ne se laisse pas mettre en équations (Pablo Jensen)
Un résumé manuscrit (orthographe !) Fait pour mon séminaire...
Jean Rafenomanjato

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mobiliser les recherches : vos réussites

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mobiliser les recherches : vos réussites

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la recherche apporte-t-elle des solutions ou permet-elle de se poser de (bonnes) questions ?

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la recherche apporte-t-elle des solutions ou permet-elle de se poser de (bonnes) questions ?

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https://prezi.com/view/LMghSE28UhcvTa0ISK5f/
(lien présentation Olivier Rey

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témoignages : mobiliser la recherche, un travail collectif

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témoignages : mobiliser la recherche, un travail collectif

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Affiche formation passeur 2019 -2ème Session 9&10 avril

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Articles Éduveille neurosciences

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Atelier 1 - lien vers les thématiques et les documents

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Atelier 1 - lien vers les thématiques et les documents

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Lien vers textes Ateliers 1 et vos comptes rendus
A quelles conditions ces documents, adossés à des travaux de recherche, constitueraient-ils des ressources ?
Quelle(s) situation(s) professionnelle(s) ? Quelle(s) intention(s)?  Quels critères d'utilisabilité ? Quels obstacles à leur utilisation ?

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Atelier 2 - pour guider votre discussion

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Atelier 2 - pour guider votre discussion

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Qu'est-ce que j'ai appris ? Qu'est-ce qui est nouveau pour moi ?
Qu'est-ce qui m'a étonné.e ?
Avec quoi je suis en accord / désaccord ?
Qu'est-ce que je voudrais approfondir ?

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Organisation des journées du 15 & 16 octobre 2018

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Organisation des journées du 15 & 16 octobre 2018

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Affiche Formation passeur 2018 session 1

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Session 1 - Groupe 1             Mise en place d'un programme de formation dans le supérieur 

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Session 1 - Groupe 1             Mise en place d'un programme de formation dans le supérieur 

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Avant l'action: Exemple 1 : utilisation du jeu et recherche sur la gamification. Exemple 2 : programme Sapiens = mise en place d'une approche-programme dans l'enseignement supérieur.

Pendant l'action : Exemple 1 : recherche action où le passeur observe à partir d'une grille d'observation d'analyse de pratiques construite par des chercheurs à partir d'observables. Discussion sur la pertinence de l'utilisation de la vidéo. Exemple 2 : Autre modalité d'évaluation et d’accompagnement des MCF : dans le supérieur, il n'y a pas de programme et d'inspection et donc pas d'analyses de pratiques mais il y a qq expériences d'observations entre pairs mais à la marge. Quelques expériences de co-enseignements. Il y a des heures de formation pour accompagner la mise en activité des nouveaux maîtres de conférence via une mise en place d'un mentorat voire d'un co-mentorat entre un ingénieur de l'innovation et un MCF.

Après l'action : modification de la pratique enseignante. Motivation des étudiants accrue. Besoin de la recherche pour étayer des outils sur l'évaluation du co-mentorat...

Conclusion, rôle du passeur : Cette pratique de terrains peut aussi être amenée à alimenter la recherche. Processus imbriqués entre pratique enseignante et activité de recherche. Le passeur passe des deux cotés, il serait la balle dans un jeu de tennis.

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Session 1 - Groupe 2     Enquête transversale sur une thématique d’enseignement croisant les disciplines les modalités et les acteurs observés » Conservatoire National Supérieur de Musique et Danse de Lyon

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Session 1 - Groupe 2     Enquête transversale sur une thématique d’enseignement croisant les disciplines les modalités et les acteurs observés » Conservatoire National Supérieur de Musique et Danse de Lyon

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-        Objectifs : repérer et objectiver divers paramètres constitutifs de la situation pédagogique et de l'acte d'enseigner/transmettre/accompagner
- tâche principale : préparer, mener et rendre compte d'une enquête sur une thématique choisie
- Dispositif mis en œuvre actuellement avec les étudiants (correspondant à niveau M1, M2) destinés à enseigner en conservatoire (collectivités territoriales) qui doivent pouvoir mener des projets, mener des encadrements en s’appuyant sur la recherche. Il ne suffit plus d’être uniquement un « bon artiste »

-       "Enquête sur l’enseignement" : idée qu’un enseignant artistique va être confronté à des questionnements lors de son enseignement. Donc, recherche : aller dans 3 lieux (musical, arts autres, général) et observer 3 types de transmission (classique, alternative, accompagnement de pratique ou médiation comme en MJC). Les étudiants doivent convoquer des éléments de la recherche pour nourrir leur projet. Entretien avec professeur, usager… pour avoir des points de vue différents.

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Exemple du service d’appui à la formation de l’Université de Créteil

En quoi la recherche peut aider à valider la dépense les fonds publics ?

Appel à manifestation d’intérêt , enveloppe. Thématique  aménagement d’un espace  pour favoriser les pédagogies actives qui existent déjà dans l’établissement à des fins de démultiplication

Service d’appui à la pédagogie , à travers une veille  scientifique , inciter les enseignants à transformer leur pratiques pédagogiques.

Hypothèse de départ : les pédagogies actives ont une valeur en soi en termes de transformation de l’enseignement

Méta analyse des evidence bases Learning de John Hattie typologie des méthodes pédagogiques  montrent que ce type de démarche n’est pas forcément efficace, tout dépend du contexte initial, cela pose la question de l’essaimage , de l’application..

Projet qui devient expérimental pour ré questionner la démarche de projet , quel impact sur la pédagogie , labo de recherche sur la dynamique de groupe qui va observer les situations filmées, quelles contributions des praticiens de cet espace

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Session 1 - Groupe  3      Questionnement autour de l'intervention sur les passeurs et les savoirs professionnels

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Session 1 - Groupe  3      Questionnement autour de l'intervention sur les passeurs et les savoirs professionnels

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Dans l'exposé, il manque un 3eme lieu de « passage » : les écrits sur l’éducation qui ne sont pas des écrits de recherche : témoignages, penseurs, littérature philosophique. Aussi, il est nécessaire de réfléchir en tant que passeur aux lieux où ces connaissances s’articulent où se croisent ? D’autres lieux : sur internet ? forum, sites, communautés de pratiques et professionnels, ATD quart monde (association contre la précarité, technique de croisement des savoirs).

Quid de SOTL ?

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« Les disciplines en sciences de l'éducation présentent ainsi une unité à la fois épistémologique (lois et principes, [chaque discipline choisi ce qu'elle décide d'étudier en assumant de ne pas tout traiter]...), cognitive (méthodologie, [quels types d'outils sont utilisés, quelles données], pratiques, critères d'évaluation...) et sociologique (dynamique du système de publications, groupes au sein desquels les chercheurs se connaissent, se reconnaissent, se cooptent...) » (d'après Kleinpeter, 2013)
Difficulté du chercheur :
Pluridisciplinarité = coexistence limitée, chacun apporte un éclairage mais chacun reste dans son domaine
Multidisciplinarité = construction partielle suite à un « emprunt » dans plusieurs disciplines
Interdisciplinarité = coopération et modification éventuelle des méthodes de recherches de chaque disciplines (souvent peu reconnu dans le domaine de « spécialité » du chercheur », mise en insécurité du chercheur)

Comment intégrer les savoirs dans un va-et-vient permanent des recherches et des pratiques ?
Les thématiques de recherches ne pourraient-elles pas partir de la pratique enseignante ?

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L'utilisation des recherches pour les pratiques éducatives : une question vive

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L'utilisation des recherches pour les pratiques éducatives : une question vive

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Formation passeurs 2018 : utilisation de recherches

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pour se positionner comme passeur ? entre ingénierie, recherche-action, évaluation des dispositifs et chasse aux mythes ...

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Liens pour accéder aux  padlets complémentaires

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Liens pour accéder aux  padlets complémentaires

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-   des textes de référence
-   des outils de Passeurs

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Quelles disciplines mobiliser pour lire une situation éducative ?

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Quelle place pour les savoirs issus de l'expérience dans l'exercice de la fonction de "passeur" ?

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Au fil de l'eau, faites nous part de ce qui vous étonne, vous questionne...

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Au fil de l'eau, faites nous part de ce qui vous étonne, vous questionne...

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Cliquez sur le + ci dessous, ou commentez

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Que choisir ?                       Session 1 Groupe 4 

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Que choisir ?                       Session 1 Groupe 4 

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lire les recherches, les mobiliser dans des contextes de médiation, faire avancer vos métiers et mieux exercer vos missions ...

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Diaporama Validité scientifique en éducation_Formation passeurs_16 oct

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(Pour lire correctement les Prezi, cliquer sur l'image puis que "ouvrir dans une nouvelle fenêtre" en haut à droite)

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Formation passeurs 2018 : bilan de Lucile 

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Si vous voulez compléter par des retours "à froid", la discussion continue ...

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recherches, chercheur.se.s et formation : un témoignage à deux voix

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recherches, chercheur.se.s et formation : un témoignage à deux voix

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PPT formation formation passeurs 16.10.2018

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Le texte de Tardif et Gauthier cité à la fin de la présentation sur les savoirs professionnels. Un peu compliqué à lire au début, mais plus clair ensuite !

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Langues et musique by kariandco973 on Genial.ly

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Langues et musique by kariandco973 on Genial.ly

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Au sujet de John Hattie

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Recherche Action "Langues et Musique: passerelle entre deux mondes" (cycle 1) Session 1 Groupe 5- 1

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Recherche Action "Langues et Musique: passerelle entre deux mondes" (cycle 1) Session 1 Groupe 5- 1

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La recherche est-elle indispensable à la validation de la recherche action pour essaimer?

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Session 1 Ateliers 2
Foire aux idées - Arbre à projets

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ERIN CUISINIER 2018 rapport IG pilotage PNF