# data[].attributes.headline
El sujeto lector didáctico "Lectores que enseñan y profesores que leen"- Munita, Felipe (2018)

# data[].attributes.subject
El sujeto lector didáctico "Lectores que enseñan y profesores que leen"- Munita, Felipe (2018)

# data[].attributes.body
Este artículo aborda la relación de cercanía del docente con la educación literaria, pues al ser cercanos con la literatura son mejores mediadores en el proceso de aprendizaje de jóvenes y niños, pues, un maestro que disfruta la lectura en su vida personal y comparte su entusiasmo al leer con sus estudiantes es considerado como un buen modelo lector.

Se tiene un doble pensamiento respecto a la lectura personal del profesor, el primero es que los docentes tienen al profesor como su modelo dentro del aula, y el segundo, es la importancia que tiene el proceso lector fuera de la escuela, pues este último influye en gran manera al momento de elegir los textos que se trabajarán en el aula.

Es por esta razón que se crea una relación entre la dimensión profesional y personal, a través de esto, será posible enriquecer a ambas partes, pues se estarán intercambiando ideas, reflexiones y percepciones de literatura.

# data[].attributes.headline
¿Internet 1; Escuela 0? -Cassany D. y Hernández D. (2011)

# data[].attributes.subject
¿Internet 1; Escuela 0? -Cassany D. y Hernández D. (2011)

# data[].attributes.body
Se nos relata la historia de Mei, la cual es una joven brillante que escribe blogs, historias y nos relata su vida a través de foros en Internet. Sin embargo, a pesar de que Mei tiene la costumbre de escribir online,esto no es una realidad en su vida diaria, pues Mei reprobó tres asignaturas relacionadas a Literatura, Lengua Castellana y Filosofía en repetidas ocasiones, trayendo como consecuencia que finalmente Mei se diera por vencida y renunciara a la escuela.

Pero, ¿por qué hay una diferencia abismante entre sus escritos de Internet y sus escritos en la vida cotidiana?
Esto se debe al interés que manifiesta Mei, pues ella explica que traducía sus escritos o incluso letras de canciones en inglés para su blog porque las letras tenían un significado relevante para ella, estaban dirigidos a destinatarios apreciados, los cuales eran los seguidores del blog, por ende, estos temas eran de su interés.

Sin embargo, en el área académica es todo lo contrario, pues ella explica que las tareas asignadas no las consideraba relevantes o de influencia en su vida personal, es por esta razón, que no tenía mayor interés en cumplir.

Mei considera que Internet es un lugar libre, alentador y productivo para leer y escribir respecto a sus intereses, incluso puede relacionarse con sus amigos y divertirse un montón. Por el contrario, considera que el contexto académico es un entorno segregado de su mundo personal y no le ofrece lo mismo que Internet, sino que le ofrece aprender contenidos y habilidades que para ella no tienen valor alguno.

Conforme avanza el caso, se habla de las propuestas didácticas actuales, las cuáles hacen referencia a que se deben relacionar dos tipos de mundo, el vernáculo, este se considera como una actividad de ocio, sin embargo, este enriquece al estudiante en diversos aspectos de su vida y mejora su área cognitiva, mientras que el segundo tipo de mundo; el académico, está vinculado estrechamente con la escuela y la escritura en esta.

Es importante comprender que el proceso de lectura y escritura no surgen solo  en la escuela, en un contexto académico, sino que también se deben valorar estos espacios en los cuáles el alumno puede desenvolverse, ya sea comentando en foros, realizando escritos y leyendo diversidad de temas que ayudan a enriquecer el proceso de aprendizaje.

# data[].attributes.headline
Encierro y rebelión: dos propuestas de educación literaria. - Bahamondes, G (2021)

# data[].attributes.subject
Encierro y rebelión: dos propuestas de educación literaria. - Bahamondes, G (2021)

# data[].attributes.body
Se plantea el perfil que debe tener un profesor a través de dos enfoques:

1.- El profesor que comparte sus estrategias de lectura a sus estudiantes, les comparte sus errores y la gran influencia que tiene la lectura respecto a su proceso de escritura.

2.- El docente que relaciona el proceso de enseñanza-aprendizaje con la lectura, permitiendo que sus alumnos posean un amplio repertorio literario.

Incluso, un factor que influye en la forma en que los profesores enseñan la lectura literaria tiene que ver con la trayectoria de lectura que cada persona posee, pues de esta forma se podrá transmitir el valor de la lectura a los estudiantes para que estos puedan desarrollar una relación con esta.

Sin embargo, muchas veces los estudiantes no pueden establecer una relación entre literatura y ellos, los estudiantes no disfrutan el momento de lectura porque no se le da un buen tratamiento a la literatura, estandarizando la lectura, esto debido a que los docentes deben regirse por el currículum, ignorando en numerosas ocasiones los gustos literarios de los estudiantes.

Es por esta razón, que el profesor que lee debería tener un amplio repertorio y conocimiento de literatura, ya sea clásica o infantil y juvenil, es decir, libros que sean atrayentes para los estudiantes para implementarlos en el aula. De esta forma, podremos educar al estudiante para descubrir que la lectura es una experiencia satisfactoria que puede ser vinculada con situaciones vividas por el estudiante.

# data[].attributes.headline
La educación literaria en el ámbito escolar: revisión conceptual y propuestas didácticas- Núñez, M.P

# data[].attributes.subject
La educación literaria en el ámbito escolar: revisión conceptual y propuestas didácticas- Núñez, M.P

# data[].attributes.body
En este texto se nos plantea el objetivo principal de la escuela, el cual es formar lectores, personas reflexivas que aprecien la literatura, sin embargo, este objetivo muchas veces no se cumple, pues la lectura se plantea de un modo en que los estudiantes ven el proceso lector como una carga, más que como una instancia para disfrutar.

Muchas veces la literatura no se aborda de la forma correcta en la escuela, y la verdad, es que la literatura es mucho más compleja, más sustanciosa que como se enseña en la escuela, y tiene mucho que ver con aspectos socioculturales y personales.

Es importante considerar y recordar que el rol de mediador entre estudiante y lectura, no es un rol exclusivamente de los profesores o de la escuela, sino que es un trabajo en conjunto, la familia tiene un rol fundamental como mediadores, sumado a otros factores.

Como recordatorio; es de suma relevancia configurar las bases de la formación literaria cuando somos niños, es por esta razón, que el proceso lector comienza desde la infancia,es fundamental en nuestras vidas. Se debe asegurar un contacto vivo y placentero de los niños con los libros desde el primer nivel de escolaridad, y paulatinamente se debe conservar el interés y motivación del niño para que siga leyendo y pueda consolidar su trayectoria de lector y gustos personales como lectores.

Lamentablemente, se cae en el error de instrumentalizar la educación literaria, pues la lectura es vista como una herramienta para que el niño adquiera vocabulario, escriba mejor o se exprese mejor, sin embargo, la educación literaria es más que una herramienta que aborda distintas dimensiones, sino que la literatura abre un acceso único al poder de la lengua, por ende, es posible un mayor desarrollo en diversas áreas.

# data[].attributes.headline
Las prácticas lectoras adolescentes: cómo se construye el desinterés por la lectura. -C. Aliagas (2008)

# data[].attributes.subject
Las prácticas lectoras adolescentes: cómo se construye el desinterés por la lectura. -C. Aliagas (2008)

# data[].attributes.body
Se nos presenta el caso de Arnau, quien es un joven que no le gusta realizar las lecturas impuestas por la escuela, pues prefiere gastar su tiempo en otras actividades. Para Arnau, no es atractivo leer, y él se define como "mal lector", haciendo uso de resúmenes para responder sus exámenes.

Este joven se somete a una serie de entrevistas para averiguar su desinterés por la lectura, a través mediante preguntas se revela que Arnau no considera que la lectura le otorgue beneficios, es por esta razón, que no la practica de forma constante.

Sin embargo, Arnau nos deja ver sus sueños y metas, de las cuáles se desprende que le gustaría ser periodista en el área deportiva, por lo cual lee artículos, periódicos e historias pero relacionadas estrechamente al área de deporte.

Esto es un claro ejemplo, de que el interés por la lectura y las posibilidades de desarrollo individual, como persona, están estrechamente vinculadas, pues para Arnau la lectura cobra sentido cuando se convierte en un espacio de crecimiento personal, en el caso de Arnau, periódicos deportivos, libros de fútbol, para su sueño de ser periodista deportivo.

Mientras que en la práctica lectora académica no es posible encontrar esta relación, pues se ve como una actividad individual y pautada, a diferencia de las veces que Arnau escribió cartas a su novia, pues podía desarrollar diversas habilidades sociales y de escritura.

# data[].attributes.body
1.- ¿Qué experiencias y prácticas docentes he vivido en mi formación como lector de literatura?

En un proceso anterior de práctica viví la experiencia de la lectura silenciosa por 15 minutos, a mi parecer, no fue la mejor decisión del profesor, puesto que me percaté que los estudiantes en vez de disfrutar el proceso lector les resultaba un proceso tedioso, del cual desistían y comenzaban a utilizar sus teléfonos o a conversar entre ellos, sumado al hecho de que el profesor elegía a los alumnos que leían y si el estudiante no lo hacía de forma correcta el profesor le corregía de mala manera hasta continuar con el otro estudiante.
Esta fue una situación que me marcó mucho, y me motivó a buscar estrategias diferentes en un futuro muy próximo, a buscar la manera en la que leer literatura no sea un castigo para los estudiantes, sino que lo vean como una instancia de placer personal, una instancia de crecimiento y reflexión.

2.- ¿Qué prácticas docentes he observado en mis experiencias como profesor en formación?

A lo largo de mis experiencias en los distintos niveles de práctica, he podido percibir la forma en la que los profesores cumplen o no cumplen el rol de mediadores con sus estudiantes, esto es, a través de recomendaciones de libros, ya sea 15 minutos de lectura silenciosa, comentar libros leídos por los estudiantes y compartir ideas respecto a las lecturas e intereses de ellos.

3.- ¿Qué pienso sobre la educación literaria y cómo me proyecto como docente en este ámbito?

Creo que es necesario entregar educación literaria a los estudiantes, es bueno que estos conozcan los clásicos, las grandes obras que han trascendido a lo largo de los años, y también es importante que como profesores cumplamos con nuestro rol de mediadores en la enseñanza de la literatura, me proyecto en un futuro no muy lejano como una profesora que intentará abordar la literatura en todas sus dimensiones, y enseñarla tal como es, sin una mirada superficial o censurada, sino que educaré a mis estudiantes para que disfruten el proceso de educación literaria, que estos puedan gozar la lectura y ser mediadores de otros también, que sean capaces de reflexionar y compartir ideas o pensamientos con sus pares para un mutuo enriquecimiento.