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Cycle_1_programme consolidé Acquérir les 1ers outils mathématiques

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BO 29-05-2019 Enseigner les nombres à l'école maternelle 

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Diaporama de la circonscription de Lure (2019)

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Diaporama de la circonscription de Lure (2019)

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diaporama_construction du nombre en cycle 1

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Les apprentissages arithmétiques au cycle 1

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Rémi Brissiaud : Le nombre dans le nouveau programme maternelle - partie 1

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Rémi Brissiaud : Le nombre dans le nouveau programme maternelle - partie 1

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Rémi Brissiaud : Le nombre dans le nouveau programme maternelle - partie 2

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Rémi Brissiaud : Le nombre dans le nouveau programme maternelle - partie 2

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La maîtrise des nombres et du calcul est primordiale dans le parcours scolaire des élèves. Elle est également essentielle pour l'autonomie du futur citoyen face à des situations de la vie quotidienne dans lesquelles des nombres interviennent. Alors que la proportion actuelle d'élèves en difficulté en fin d'école primaire est préoccupante, le Cnesco a dressé un état des lieux précis des acquis des élèves qui souligne les difficultés récurrentes qu'ils rencontrent sur les fractions et les nombres décimaux ainsi que sur la maîtrise des opérations.

Les résultats de l'enquête internationale TIMSS effectuée en 2015 auprès des élèves de CM1 ont confirmé cette situation, qui place la France à l'avant-dernier rang des pays de l'OCDE, juste devant le Chili. Les taux de réussite à certains exercices rendus publics semblent également attester qu'une majorité d'élèves (à ce stade de leur scolarité) rencontrent des obstacles quand il s'agit d'utiliser les fractions ou de raisonner à partir d'informations numériques. L'enquête TIMSS alerte aussi sur le fait que la proportion des meilleurs élèves est nettement plus faible en France que dans les autres pays de l' OCDE ayant participé à l'enquête.

Outre une synthèse de la recherche qui a permis d'identifier des enjeux d'apprentissage cruciaux dans le domaine des nombres et du calcul, une étude menée pour le Cnesco a mis en avant la profusion de manuels scolaires et leur diversité de contenus et de rythmes. Les manuels fixent ainsi les enseignements pour le professeur, mais ne répondent pas toujours aux rythmes d'apprentissage des élèves.

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La maîtrise des nombres et du calcul est primordiale dans le parcours scolaire des élèves. Elle est également essentielle pour l'autonomie du futur citoyen face à des situations de la vie quotidienne dans lesquelles des nombres interviennent.

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L'appel, un rituel pour construire le nombre

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L'appel, un rituel pour construire le nombre

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L'appel, un rituel pour construire le nombre

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Centre Alain Savary - Education prioritaire - ifé

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Élisabeth enseigne en maternelle, à l'école des Bleuets située en REP+. Enseignante en classe de PS-MS, 25 élèves. Chaque matin avec les élèves de moyenne section, elle recense les présents et les absents sous la forme du rituel de l'appel. C'est l'occasion de remobiliser les connaissances apprises sur les nombres.Les élèves de petite section qui le souhaitent peuvent y participer, sinon ils réalisent des activités en autonomie ou avec l'ATSEM.

En amont de la séance, pendant le temps d'accueil, la maitresse a invité un élève à compléter par des croix en face des prénoms des élèves présents les deux fiches d'appel, celle des petits et celle des grands. Comme souvent en maternelle, lorsqu'un élève arrive dans la classe, il va chercher son étiquette-prénom - ici elles sont magnétiques - et la dépose à l'endroit prévu - ici sur le tableau blanc. Le comptage des étiquettes-prénoms donne lieu au premier comptage, celui des croix sur les fiches d'appel donne lieu au deuxième comptage.

Pour l'usage en formation, la vidéo a été très peu réduite de manière à montrer le temps long de concentration exigé par ce rituel. Le son a été travaillé de manière à entendre au mieux ce que disent les élèves et l'enseignante, ce qui donne la fausse impression que le groupe est seul dans la classe.

1- Comptage des étiquettes-prénoms

00:00:00

2- Comptage de la première fiche d'appel

00:03:04

3- Comptage de la seconde fiche d'appel

00:04:42

4- "Les deux doigts, c'est la main entière"

00:06:28

5- "Comptage de tous les enfants qui sont là"

00:08:13

6- Comptage spontané des absents

00:09:50

7- Bilan de l'activité de l'appel

00:10:36

L'appel d'Elisabeth: auto-confrontation

1- Principe d'itération de l'unité

0:00

2- Est-ce que ce sont les élèves qui regroupent les étiquettes par 5?

1:23

3- Pourquoi les élèves prennent-ils systématiquement 2 étiquettes ?

4- Peux-tu nous expliquer l'affichage des différentes étiquettes ?

2:39

5- Cet affichage évolue-t-il dans le temps ?

3:07

6- Le "zéro" est-il abordé dans ce rituel ?

5:59

7- Tu interroges alternativement les filles et les garçons ?

7:02

8- Seuls les élèves de MS participent au rituel de l'appel ?

8:40

9- Qui complète les 2 fiches des présents/absents pour les PS et les MS ?

10:08

10- Fais-tu varier ces fiches au cours de l'année ?

10:46

11- Quels liens entre les étapes ?

13:19

12- Tu leur donnes directement la réponse "5 et 2, ça fait 7" ?

14:22

13- Vérifier les présents avec la bande numérique

20:10

14- La question de la bande numérique: comment l'utiliser ?

23:59

La question du comptage-numérotage

26:02

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L'appel, un rituel pour construire le nombre

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Mardi matin, mois de décembre 2017. Élisabeth conduit le rituel de l'appel : Compter les présents et les absents. Elle en fait une activité de mathématiques qui permet de réinvestir certaines connaissances étudiées à d'autres moments sur le nombre .

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L'appel, un rituel pour construire le nombre

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L'appel, un rituel pour construire le nombre

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L'appel, un rituel pour construire le nombre

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L'appel, un rituel pour construire le nombre

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L'appel, un rituel pour construire le nombre