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A través de la "Didáctica Magna" de 1632 Juan Amos Comenio es considerado como el Padre de la Didáctica: su ideal pansófico se basaba en "enseñar todo a todos" lo cual implicó una revolución social para aquel entonces.
Esta teoría tenía una base normativa y era de tipo humanista.
Davini (1996)
Steiman (2004)

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1945/1965: con los aportes de Comenio la Escuela Tradicional sienta sus bases. El alumno era visto como un sujeto pasivo del cual se pretendía obediencia reflexiva y pensada. Y el docente debía saber las reglas del método. Tenía una connotación autoritaria y verticalista.
1945/1960: Surge la Escuela Nueva, centrado en los intereses del estudiante, con un docente que brinda y crea el espacio para captarlos. Viene a contradecir y rechazar los métodos empleados por la Escuela Tradicional.
1960/1980: Escuela Tecnicista, se busca alcanzar con eficiencia determinando fines, ve al alumno como un recurso humano el cual debía ser insertado en la matriz social.

"Los y las docentes llevan a cabo las prácticas en contextos que las significan" (Litwin, 1996, p.95)

Steiman (2004)

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Cuestionamiento a la posición instrumentalista y funcional que había concebido la Didáctica, lo cual debía cambiar para que esto influya en el aula, en el rol docente y en el aprendizaje que comenzarían a tener los estudiantes.

Susana Barco (1975)

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Crítica, ruptura y refundación.
Momento donde surge la búsqueda del objeto de estudio de la Didáctica General. Se cuestiona el binomio que de ella se desprendía entre enseñanza- aprendizaje.
Las Didácticas específicas hacen de la práctica de la Didáctica general su propio campo de estudio.
Cambio de la agenda clásica a una agenda nueva: proceso de aprendizaje complejo y de relación donde se permite el error para poder aprender

Litwin 1996
Steiman 2004

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Disciplina refundada
Didáctica general con objeto de estudio definido: la enseñanza
Surge una gran preocupación por el sistema educativo por parte de organismos internacionales: se habilitan créditos para transformarlos.
Visión de la Didáctica como heredera, deudora y dadora.

Magda Becker Soares (1985)
Susana Barco (1975)
Sonia Araujo (2006)
Domingo Contreras (1996)
Camillioni (1996)

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Didáctica general y didácticas específicas

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Didáctica general y didácticas específicas

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Se definen como disciplinas autónomas, pero comparten una construcción de saberes que hacen al acto recíproco.
Proponen el aula como lugar de encuentro y de interpelación social y contextual.