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Rossieli Soares Silva é um advogado, nasceu em 1978, trabalhou como assessor jurídico na comissão geral de licitação do estado do Amazonas por quatro meses até ingressar na Secretaria de Educação (Seduc), em julho de 2008. Por lá, trabalhou como diretor de Planejamento, diretor de infraestrutura e Assessoria Estratégica e como Secretário Executivo adjunto de Gestão, antes de assumir a chefia da pasta.  Durante seu período no governo do Amazonas, o novo titular da SEB implantou projetos como o Sistema de Avaliação do Desempenho Educacional do Amazonas, o Programa de Aceleração do Desenvolvimento da Educação do Amazonas (Padeam) e o Professor na Era Digital, que distribuir 44 mil notebooks para professores.
Fonte: Nova Escola
Referência

Principais ações e políticas educacionais.
° A reforma do ensino médio
A reforma do ensino médio foi muito desafiador, para Rossieli Soares, o ex- ministro focou no que era preciso, porque ele não podia colocar alguns projetos novo e esquecer dos projetos antigos. foram vários debate, foi quando eles decidiram avança com ou sem autorização eles foram para cima porém eles se posicionaram no que eles achava que devia fazer para a reforma do ensino médio.
Alfabetização
° SEB (Educação Básica)
°PDDE ( Programa Dinheiro Direto na Escola)
° Educação Conectada
°BNCC ( Base Nacional Comum Curricular.
A BNCC foi um desafio muito grande, foram momentos muito complicado, porque eles precisavam fazer aquilo que era realmente necessário.

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Eduardo Portella nasceu em Salvador (BA), em 8 de outubro de 1932 e faleceu em 2 de maio de 2017 no Rio de Janeiro (RJ). Bacharel em Ciências Jurídicas e Sociais pela Faculdade de Direito da Universidade Federal de Pernambuco, em 1955. Professor universitário, escritor, pesquisador, advogado e  político brasileiro. Desde 1981, ocupava a cadeira de número 27 da Academia Brasileira de Letras.

Foi ministro da Educação de 1979 a 1980., durante o governo do último presidente da ditadura militar, João Figueiredo. Período em que o país iniciava o processo de anistia. Na época, o Ministério abrangia a Educação, Cultura, Esporte e Ciência e Tecnologia.

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Principais ações e políticas educacionais implementadas

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Principais ações e políticas educacionais implementadas

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- Criou o slogan pedagogia da qualidade e acreditava que a educação e a cultura deveriam andar juntas

“Cultura é educação transescolar e Educação é cultura escolarizada”

- Operou o Projeto Rondon em 1968,  que tem por objetivo levar jovens universitários brasileiros a regiões menos desenvolvidas do país para trabalho comunitário ( o projeto pertencia ao Ministério do Interior).

- Queria pensar na educação como um todo, em que todas as partes eram igualmente importantes.

“A pós-graduação começa no pré escolar”

- Era contra o sistema de vestibular, e fez um discurso na Escola Superior de Guerra dizendo que se tratava de uma inadimplencia do sistema, ja que os critérios de avaliação eram totalmente secundários, quantitativos e não qualitativos.

- Era a favor de qualificar os professores começando pela qualificação salarial para q o professor seja estimulado. Conseguiu aumentar um pouco com o orçamento que tinha na epoca

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Jorge Bornhausen nasceu no Rio de Janeiro, em 1937. Cursou direito na PUC-RIO, e posteriormente exerceu a profissão de advogado em Blumenau, onde ingressou na vida política. Também é empresário, dirigindo empresas de seguro e bancos durante sua carreira. Além do ministério da educação, na política foi senador, vice-governador e governador em Santa Catarina. Também foi filiado ao ARENA, partido que sustentou o regime militar no Brasil.

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Principais ações e políticas educacionais implementadas 

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Principais ações e políticas educacionais implementadas 

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- Captação de recursos do FNDE para ampliação de escolas, treinamento de professores e também distribuição de livros didáticos como forma de dar continuidade ao Educação para Todos, de Marco Maciel - o ex-ministro declara que "cumpriu" uma das etapas da ação.

- Descentralização da merenda escolar. Jorge Bornhausen iniciou o processo de municipalização dos recursos, como forma de cortar custos de distribuição e também de incentivar as economias locais.

- Ampliação das escolas técnicas.
Da experiência no empresariado, verificou como benéfica a existência de escolas técnicas no Brasil; e propôs a construção de 200 delas. Até sua saída do ministério, atingiu 70.

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Cristovam Ricardo Cavalcanti Buarque (de 01.01.2003 a 27.01.2004)

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Cristovam Ricardo Cavalcanti Buarque (de 01.01.2003 a 27.01.2004)

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Cristovam Ricardo Cavalcanti Buarque nasceu na cidade de Recife (PE) em 20 de fevereiro de 1944. É um engenheiro mecânico, economista, educador, professor universitário e político brasileiro. Formado em Engenharia Mecânica pela Escola de Engenharia da Universidade Federal de Pernambuco, obtendo o título de mestre em Ciências Econômicas pelo Instituto de Ciências Humanas e Sociais da UFPE e de doutor em Economia do Desenvolvimento  na École Practique dês Hautes Études em Sorbonne na França. Ocupou diversos cargos públicos em sua trajetória política, entre eles o cargo de reitor da Universidade de Brasília, de 1985 à 1989, o cargo de Governador pelo Distrito Federal, de 1995 à 1998, o de Ministro da Educação durante o primeiro mandato do Governo Lula, de 01.01.2003 à 27.02.2004, que ocorreu durante seu primeiro mandato como Senador do DF. Após sair do cargo de Ministro, inicia seu exercício como Senador do Distrito Federal em 24.01.2004, que dura até o ano de 2011 e logo é reeleito como Senador, cumprindo um mandato de mais oito anos, de 01.02.2011 à 31.01.2019.

Como se tornou Ministro da Educação:

Sua chegada ao cargo de Ministro da Educação estava antecipada a anos. Em 1990, quando o Lula perdeu a eleição para o Fernando Collor de Mello, foi criado o chamado "gabinete sombra" ou "governo paralelo" e neste contexto, Cristovam Buarque foi escolhido como ministro paralelo da Educação, portanto já existia uma lógica que mostrava que se Lula fosse eleito um dia, Cristovam assumiria o cargo maior do Ministério da Educação.

Quando Lula é eleito como Presidente, vai fazer um comício de agradecimento em Garanhuns (PE), cidade onde nasceu, acompanhado do recém-eleito Senador Cristovam Buarque. Neste comício o Presidente  diz que quer chamar Cristovam para o Ministério. Mesmo assim, Cristovam foi o último ministro indicado por Lula. Portanto, haviam alguns problemas secundo o próprio Cristovam Buarque, o primeiro era de que as corporações não estavam satisfeitas com a nomeação do Senador para o cargo de Ministro da Educação e além disso, o próprio Partido dos Trabalhadores (PT) não via o Senador como um petista orgânico. Esse foi o primeiro ponto. O outro ponto foi que o Senador Cristovam acreditava na ideia de dividir o Ministério da Educação em dois, um focado na Educação de Base e outro no Ensino Superior. Lula chegou a aceitar essa ideia entretanto, houve uma pressão muito grande, sobretudo das Universidades Federais, que temiam perder verba com essa divisão. Cristovam insistiu na ideia de que um Ministério cuidando do Ensino Superior, das escolas técnicas e da Educação de Base acaba cuidando basicamente do Ensino Superior. Mesmo sensibilizado com a proposta, Lula percebeu que estaria criando dois problemas se tomasse a atitude de dividir o Ministério da Educação, o primeiro seria com os que estavam querendo montar o governo e que não iam gostar disso e o segundo teve relação com a questão de que Lula percebeu que durante os 12 meses em que Cristovam estava como Ministro da Educação e a ênfase que dava para a Educação de Base trazia para o colo do Presidente uma questão que era de Prefeitos e Governadores e Lula não queria essa problema.

" sou um economista conservador nas finanças e radical no social"

Principais ações e políticas educacionais implementadas:
- Defendia a divisão do Ministério da Educação em dois, separando a Educação de base do Ensino Superior | "[...]  o Ministério da Educação cuidando do Ensino Superior, das escolas técnicas e da Educação de base termina cuidando basicamente do Ensino Superior".
- Programa de Alfabetização: sem determinar um método específico, a prioridade era diminuir o número de pessoas analfabetas | "a gente não tinha método, qualquer método era válido: o construtivismo, o método de Paulo Freire, usar computador, tudo. E não podia ser só na escola, era na sociedade inteira. Aí criamos esse sistema de fazer convênio com instituições, até com condomínios de prédios, para erradicar o analfabetismo naquele lugar. Empresários, igrejas, muitas igrejas pegaram bem".
- Defendia a federalização da educação de base. Tentou implementar essa política. Não havia um programa federal, então selecionaram algumas cidades, conversaram com prefeitos e até transferiram o dinheiro. Mas logo depois Cristovam saiu do Ministério e esse projeto não foi levado adiante.

* Quando era reitor da UnB teve a ideia da "Renda Mínima Vinculada à Educação", que implementou quando foi governador do DF, como nome de Bolsa Escola. Essa política ganhou escala nacional no durante a gestão de Fernando Henrique. Com a eleição de Lula, a política acabou sendo, de certa forma, substituída pelo Bolsa Família, que deixou o Ministério da Educação e foi para o Ministério do Desenvolvimento Social.

Saída do Ministério
Cristovam já sentia que seria um incômodo em fazer parte de um governo que iria pegar uma ideia que ele implementou enquanto governador e mudaria completamente. Ainda, segundo Cristovam, o governo Lula precisava de ministérios para oferecer a partidos que formavam o governo.

* Em 2008 foi promulgada a lei do Piso Salarial do magistério (Lei n. 11.738/2008), projeto de sua autoria enquanto Senador.

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Rossieli Soares Silva atuou como Ministro da Educação, onde ocupou o cargo entre 06.04.2018 a 31.12.2018, foi escolhido durante o governo de Michel Temer.

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Rossieli Soares Silva atuou como Ministro da Educação, onde ocupou o cargo entre 06.04.2018 a 31.12.2018, foi escolhido durante o governo de Michel Temer.

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Paulo Renato Costa nasceu em Porto Alegre-RS. Se formou em Economia pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul, obtendo o título de mestre pela Universidade do Chile e o de doutor pela Universidade Estadual de Campinas, da qual foi professor e reitor entre 1986 e 1990. Ocupou diversos cargos públicos, entre os quais o de gerente de operações do Banco Interamericano de Desenvolvimento em Washington, de 1991 a 1994, o de secretário da Educação do Estado de São Paulo (1984-1986 e 2009-2010) e o de deputado federal (2006-2009).
Em janeiro de 1995, Paulo Renato Souza foi empossado como ministro da Educação no governo de Fernando Henrique Cardoso, permanecendo no cargo até o final de 2002.

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Principais ações e políticas educacionais implementadas

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Principais ações e políticas educacionais implementadas

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Financiamento da Educação Básica: o Fundo de Manutenção e Desenvolvimento do Ensino Fundamental e de Valorização do Magistério (Fundef)

O Fundef foi implantado, nacionalmente, em 1° de janeiro de 1998, quando a nova sistemática de redistribuição dos recursos destinados ao Ensino Fundamental passou a vigorar. Esses recursos são repassados automaticamente aos Estados e Municípios, de acordo com coeficientes de distribuição estabelecidos e publicados previamente. Os recursos do Fundef devem ser empregados exclusivamente na manutenção e desenvolvimento do ensino fundamental e, particularmente, na valorização do seu magistério. Essa política foi importante porque contribuiu para a redução no percentual de crianças de 4 a 17 anos fora da escola.

Avaliações em Larga Escala

Logo no inicio do mandato de Paulo Renato Souza, percebeu-se a necessidade de obter dados consistentes e confiáveis sobre a situação do setor. Essa era uma das grandes fragilidades no planejamento de políticas educacionais. Em 1995 foi implementado o SAEB "Sistema de Avaliação da Educação Básica, em um formato que permitisse a comparação dos resultados de aprendizagem de alunos em 🤬 de português e matemática ao longo dos anos. Ao mesmo tempo que passou a ter um instrumento nacional de avaliação da qualidade do ensino, o Brasil decidiu também participar da primeira edição do Programa Internacional de Avaliação de Estudantes (Pisa), avaliação feita pela Organização para a Cooperação e Desenvolvimento Econômico (OCDE) comparando o desempenho de jovens de 15 anos em 🤬 de ciências, linguagem e matemática."

Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional

A LDB é a legislação que regulamenta o sistema educacional do Brasil (da educação básica ao ensino superior). A LDB tramitava desde 1991 no Congresso Nacional. O texto aprovado teve forte influência de Darcy Ribeiro, senador pelo Partido Democrático Trabalhista (PDT) do Rio de Janeiro, que faleceria meses depois da promulgação da lei, e da própria equipe do Ministério da Educação (MEC). Segundo o próprio ministro, a LDB "deixa muita margem para a política educacional. Não é a lei que deve fazer essa política, mas o governo."
A LDB realizou mudanças que vão da estrutura e duração da educação básica à aplicação de novos instrumentos e mecanismos de avaliação. Além disso, deu liberdade a Estados e municípios para estruturar seus sistemas de ensino. " Era uma nova LDB, que já trazia a ideia de avaliação, de acompanhamento, que já tratava de indicadores e, ao mesmo tempo, abria para a Educação a Distância."

Parâmetros Curriculares Nacionais

Para o surgimento dos parâmetros curriculares nacionais, havia como referência o artigo da Constituição brasileira que define que cabe ao governo federal estabelecer o currículo mínimo. Sua elaboração teve a influência de importantes pensadores como Cesar Coll, Philippe Perrenoud, Emilia Ferrero, Ana Teberosky. Havia também grupos da Escola da Vila e do Vera Cruz que apoiaram na produção do documento.
"Os Parâmetros Curriculares Nacionais não se transformaram em Base Curricular Nacional porque havia um conceito muito forte na nossa equipe de que os Parâmetros não podiam ser obrigatórios porque vivíamos em uma federação." Maria Helena

RCNEI
Em 1998, o MEC formalizou os referenciais curriculares do ensino infantil. A base do parâmetro proposto pelo MEC era transformar o contato das crianças com os educadores em relações de aprendizado.

Plano Nacional de Educação

O PNE, de 1998, trazia as metas de educação a serem cumpridas nos próximos dez anos. O documento tratava do ensino tradicional e daquele destinado às crianças especiais e indígenas e era extremamente ambicioso, prevendo escolas com infraestrutura ideal, professores altamente qualificados e o aumento do financiamento da educação brasileira, passando de 4,6% (considerando todas as esferas de governo) para 6,5% do Produto Interno Bruto.

ENEM

Em 1997, surgiu o Exame Nacional do Ensino Médio (Enem). Foi uma proposta do governo de ingresso alternativo ao curso superior, mas acabou passando apenas a valer como avaliação do ensino médio.

Referências

GOIS, Antonio. Quatro décadas de gestão educacional no Brasil: políticas públicas do MEC em depoimentos de ex-ministros /Antônio Gois. — São Paulo : Fundação Santillana, 2018.

REDAÇÃO, Conheça as medidas do MEC sob o comando de Paulo Renato - Educação - Estadão (estadao.com.br)

ROSSETI, Fernando. Presidente sanciona LDB amanhã. 19 de Dezembro 1996. Folha De São Paulo. Folha de S.Paulo - Presidente sanciona LDB amanhã - 19/12/1996 (uol.com.br)

MENEZES, Ebenezer Takuno de. Verbete Fundef (Fundo de Manutenção e Desenvolvimento do Ensino Fundamental e de Valorização do Magistério). Dicionário Interativo da Educação Brasileira - EducaBrasil. São Paulo: Midiamix Editora, 2001. Disponível em <https://www.educabrasil.com.br/fundef-fundo-de-manutencao-e-desenvolvimento-do-ensino-fundamental-e-de-valorizacao-do-magisterio/>. Acesso em 29 mar 2021.

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Hugo Napoleão do Rego Neto nasceu em Portland, no estado de Oregon, nos Estados Unidos, no dia 31 de outubro de 1943.
Hugo Napoleão bacharelou-se em ciências jurídicas e sociais pela PUC do Rio de Janeiro em 1967.
Em 1973 tornou-se professor no Instituto de Administração e Gerência da PUC.
Atuou como Ministro da Educação entre 03.11.1987 a 16.01.1989 durante o governo de José Sarney.
Desde muito cedo Hugo Napoleão esteve em contato com a política, pois o seu pai Aluísio Napoleão de Freitas Rego, foi chefe do cerimonial do Palácio do Catete na presidência de Juscelino Kubitschek (1956-60) e embaixador do Brasil. Além disso, seu avô paterno, Hugo Napoleão, foi deputado federal pelo Piauí.

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Principais ações e políticas educacionais implementadas:

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Principais ações e políticas educacionais implementadas:

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Greves na Educação:
'' Claro, reconheço o direito de greve? Tenho de reconhecer. É justo? É justo. Eles têm razão? Certamente os professores têm razão. Porém não é preciso levar a comunidade a pagar pelo erro eventualmente cometido, de injustiças salariais ou de outras injustiças que sempre há''.

Combate ao analfabetismo
"No caso da alfabetização havia a Fundação Educar, que era o antigo Mobral (Movimento Brasileiro de Alfabetização, instituído em 1968, no regime militar, em substituição ao método de alfabetização de adultos preconizado pelo educador Paulo Freire)."

Ensino médio: Adotou a ideia do vestibular com a prova de português com característica eliminatória e compulsória. "Ou seja, para fazer qualquer outra matéria era preciso, primeiro, o português. Então, nós nos preocupamos, sim, com o Segundo Grau."

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Governos Dilma: Jan/2012 e Fev/2014 e entre Out/2015 e Mai/ 2016

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Formado em Economia na USP, com Mestrado e Doutorado na Unicamp. Foi um dos fundadores do PT (Partido dos Trabalhadores) tendo cargos importantes, como vice-presidente do partido, por exemplo. Foi deputado estadual 2 vezes, e um dos senadores mais votados da história, em 2002. Foi convidado, em 2011, pela presidente Dilma a se tornar Ministro da Ciência, Tecnologia e Inovação, substituindo posteriormente Fernando Haddad no Ministério da Educação, onde ficou até 2014. Retornou ao cargo em 2015, permanecendo até Agosto de 2016 com o afastamento de Dilma.

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De 12/05/2016 a 06/04/2018  durante o governo de Michel Temer

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De 12/05/2016 a 06/04/2018  durante o governo de Michel Temer

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José Goldemberg, nasceu em 27 de maio de 1928, na cidade de Santo Ângelo, Rio Grande do Sul. Graduou-se em física pela Universidade de São Paulo (USP, 1950), tendo concluído o doutorado (1954) e o pós-doutorado (1955) na mesma área e instituição. Suas pesquisas giram em torno da física nuclear, energia, planejamento energético e meio ambiente.

Entre 1990 e 1992 ocupou vários cargos no Governo Federal: Secretário de Ciência e Tecnologia, Secretário de Meio Ambiente e Ministro da Educação. Também já ocupou a presidência da Companhia Energética de São Paulo (1983-1986) e a Secretaria do Meio Ambiente do Estado de São Paulo (2002-2006). Além disso, já fez parte do corpo administrativo da USP, universidade da qual tornou-se professor emérito em 2017

Carreira na política:
Como se tornou ministro da Educação:

Quando o governador [Franco] Montoro foi eleito governador de São Paulo [novembro de 1982], convidou Goldemberg para dirigir as empresas de energia do estado, o que era sua área de especialização técnica. Neste cargo ficou durante quase quatro anos [1983-1986] e, em 1986, fui escolhido como reitor da Universidade de São Paulo [USP].

Em 1990, quando estava concluindo seu mandato como reitor e o governador do estado, Orestes Quércia, o nomeia secretário de Educação.

Ficou no cargo apenas dois meses, pois, logo em seguida o presidente Collor foi eleito em 1990 e o convida para ir a Brasília, não como ministro da Educação, mas como secretário de Ciência e Tecnologia da Presidência da República (o que chamamos atualmente de Ministério da Ciência e Tecnologia).

Na secretária de Ciência e Tecnologia ficou apenas um ano e meio [de março de 1990 a agosto de 1991], quando a crise do governo Collor foi se aprofundando e o então, ministro da Educação (Carlos Chiarelli) se demite. Como não era um ministério muito grande, apenas 14 pastas, o Presidente convida Goldemberg para assumir o MEC [Ministério da Educação].

Segundo o próprio Goldemberg diz em na entrevista para o livro 4 décadas de gestão educacional:

“[Era] realmente um cargo muito mais político do que os outros que eu tinha ocupado, porque a Secretaria de Ciência e Tecnologia era um órgão influente, mas muito técnico. Educação é outra coisa, porque tem algo que os outros não têm, que é dinheiro.

Eu fui, então, para o ministério. Fiquei pouco mais de um ano [2 de agosto de 1991 a 4 de agosto de 1992] e acabei saindo antes do fim do governo Collor. Fui o único ministro do gabinete do presidente Collor que se demitiu três meses antes de ele sofrer o impeachment, porque decidi de moto próprio que não tinha condições de permanecer em um governo sobre o qual pesavam as alegações que eram feitas na ocasião. ”

- Feitos durante seu mandato

Montou cursos de treinamento para os futuros administradores dos Ciacs
- Melhorou as escolas brasileiras
- Programas de alfabetização de adultos
- Ampliou os institutos federais, que são as escolas técnicas
-  utilizou uma parte dos recursos para atender a pedidos de mérito, consertar escolas que estavam caindo aos pedaços,
-  melhorou a gestão nas universidades
- as universidades deixaram de ser tratadas como
uma repartição igual à Secretaria de Transportes ou da Segurança
Pública, mas elas tinham uma verba marcada no orçamento, o que deu autonomia financeira para as universidades.
A autonomia financeira está prevista na Constituição,
- introduziu critérios técnicos para a distribuição de recursos do FNDE,

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Governo Dilma Rousseff

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(período: 29/07/2005 a 24/01/2012)

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Fernando Haddad  (São Paulo, 25 de janeiro de 1963) é um acadêmico, advogado e político brasileiro, filiado ao Partido dos Trabalhadores (PT).  É professor de ciência política da Universidade de São Paulo (USP), instituição pela qual se graduou bacharel em direito, mestre em economia e doutor em filosofia. Foi ministro da Educação de 2005 a 2012, nos governos Lula e Dilma Rousseff, e prefeito da cidade de São Paulo de 2013 a 2016.

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Plano de Desenvolvimento da Educação (PDE)

O PDE é um plano que vai da creche até a pós-graduação, e ele tinha metas para todas as etapas. É um conjunto completo de reforma do ensino, reforma da universidade, da pós-graduação, do Ensino Médio, do Técnico, do financiamento da Educação Básica e assim por diante.

Financiamento da Educação Básica
Multiplicou-se por dez o aporte de recursos da União para garantir a equalização do investimento por aluno no país.

- Mais Educação, o PAR [Programa de Ações Articuladas], a Universidade Aberta do Brasil [UAB], o Caminho da Escola, a expansão dos programas de alimentação, transporte, livro didático para toda a Educação Básica, o  Pibid [Programa Institucional de Bolsas de Iniciação].

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- Diminuição da diferença entre brancos e negros na universidade. - Diminuição da diferença do Ideb entre escolas públicas e privadas

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- Relação com os Estados e questão partidária: "A questão partidária é mais importante na relação do estado com a União do que na do município com a União. O que precisa é a política de Estado, para que essas diferenças menores não sejam significativas"

- Piso salarial dos professores: poderia ter sido feito de forma a ser gradativa a melhoria do salário inicial. "Tem que ter uma carreira em que o salário inicial seja atraente para que a juventude considere o magistério uma profissão digna"

Descontinuidades e projetos no papel
- O Pibid (Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência) em risco
- Prova Nacional de ingresso na carreira docente, no papel (não houve tempo e as gestões futuras nada fizeram)

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https://crianca.mppr.mp.br/arquivos/File/publi/santillana/4_decadas_de_gestao_educacional.pdf

https://observatoriodeeducacao.institutounibanco.org.br/luz-camera-gestao/webserie/ex-ministros-da-educacao-do-brasil

https://pt.wikipedia.org/wiki/Fernando_Haddad#:~:text=Fernando%20Haddad%20GOMM%20%C2%B7%20GOMA%20(S%C3%A3o,Paulo%20de%202013%20a%202016.

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Ricardo Vélez Rodriguez

Nascido em Bogotá (Colômbia) em 15 de novembro de 1943 é filósofo, ensaísta, teólogo e professor colombiano naturalizado brasileiro. No Brasil, foi professor da Universidade Federal de Juiz de Fora (UFJF), e lecionou em universidades da França, Estados Unidos e Colômbia. É professor emérito da Escola de Comando e Estado-Maior do Exército, responsável pela formação de oficiais de alta patente. Casado com a brasileira Paula Prux com quem tem dois filhos. Reside em Londrina (Paraná).

Foi ministro da Educação do governo Jair Bolsonaro de 1º de janeiro a 8 abril de 2019 (93 dias), quando foi substituído por Abraham Weintraub. Sua indicação para o cargo foi feita pela equipe de Olavo de Carvalho.

Sua passagem pelo MEC foi caracterizada por declarações polêmicas e diversas exonerações. As medidas mais emblemáticas foram:

·         Alteração no edital do PNLD, com a retirada da obrigatoriedade de conter referências bibliográficas, de mencionar a violência contra a mulher e de valorizar a cultura quilombola. Com a intensa repercussão negativa, Vélez exonera o chefe de gabinete da FNDE.

·         Ignorou o eleito para a direção do Instituto Nacional de Educação de Surdos (Ines) e nomeou o segundo colocado, passando por cima da escolha de professores, alunos e funcionários do instituto.

·         Declaração "As universidades devem ficar reservadas para uma elite intelectual, que não é a mesma elite econômica [do país]”. Após péssima repercussão, tenta justificar suas palavras argumentando que a universidade é para todos aqueles que querem e estejam preparados, indicando a educação básica de qualidade como a promotora deste acesso.

·         Programa de reforma do Ensino Fundamental 2, para um currículo voltado a profissionalizar os estudantes. Em entrevista, Vélez afirma ser esta a solução para a evasão escolar, “colocar os adolescentes no chão das fábricas”. Discurso que distancia a preparação dos alunos para a cursos superiores.

·         Reformulações nos livros de História, para que alterem as abordagens frente ao Golpe de 1964” e a ditadura militar – apontada pelo ministro como “regime democrático pela força”.

·         Cada declaração vai revelando seu posicionamento frente a educação. Mais uma declaração: “O brasileiro viajando é um canibal. Rouba coisas dos hotéis, rouba o assento salva-vidas do avião; ele acha que sai de casa e pode carregar tudo. Esse é o tipo de coisa que tem de ser revertido na escola”,

·         Carta às escolas para que hasteiem a bandeira brasileira e toquem o hino nacional todos os dias e finalizem com a fala do slogan da campanha politica do presidente. A escola deveria filmar, identificar os presentes e enviar para o ministério. Após repercussões negativas, o ministro se desculpa e volta atrás. Em texto oficial, usa o argumento de baixa capacidade técnica para manter a solicitação.

·         Revogação de portaria do Saeb - 2019 Após a saída do presidente do Inep e da secretária da Educação Básica, Vélez determinou que as orientações sobre a avaliação externa perdessem seu efeito legal. O texto publicado, entretanto, não trazia qualquer explicação para a nova decisão nem dá novas diretrizes para que a avaliação seja realizada neste ano.

·         Criação de comissão especial para desenvolver as questões do ENEM, a fim de alinhadas ao que o governo entende por contexto social brasileiro.

·         O desgaste público e as críticas do maior influenciador do presidente (Olavo de Carvalho) ao ministro Vélez, sua exoneração foi anunciada por Jair Bolsonaro.

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Atuou como Ministro da Educação entre 02.01.2015 a 19.03.2015 durante o Governo Dilma.

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Cid Gomes nasceu em Sobral, município brasileiro no interior do estado do Ceará no dia 27 de abril de 1963, filho do defensor público José Euclides Ferreira Gomes Júnior e da professora Maria José Santos Ferreira Gomes. É engenheiro civil formado pela Universidade Federal do Ceará (UFC), onde iniciou as atividades políticas no Centro Acadêmico do curso.

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  Principais ações e políticas educacionais implementadas 

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  Principais ações e políticas educacionais implementadas 

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Focou na alfabetização

Nacionalizar o programa  PAIC (Programa de Alfabetização na Idade Certa).

Olhar voltado para os diretores

Programa de estímulo à diretores competentes nas escolas. Se submeter a uma Avaliação Nacional - Complementação salarial do governo federal.

BNCC

Convidou Manuel Palácios como parte da equipe para assumir a Secretaria de Educação Básica do Ministério (Construção da BNCC para a educação básica).

FIES

Defendia o controle do programa FIES.

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Tarso Genro, Ministro da Educação [2004-2005, durante o primeiro mandato do Governo Lula]

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Tarso Genro, Ministro da Educação [2004-2005, durante o primeiro mandato do Governo Lula]

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Carlos Alberto Gomes Chiarelli.
Atuou no governo do Presidente Fernando Collor entre 1990-1991.
Advogado, com especialização em direito do trabalho.
Professor e Senador (líder do Partido da Frente Liberal).

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Principais ações e políticas educacionais implementadas

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Principais ações e políticas educacionais implementadas

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-Agilizou nos repasses do salário-educação, acabando com o atraso padrão de 3 meses.
- Eleição dos materiais didáticos pelos professores, abrindo para outras editoras (pequenas e médias), deixando de ser apenas 5 editoras fornecendo para o Brasil todo.
- Merenda: mudança para alimentos locais (visão do educador político, aquele que elege os livros e aquele que acredita na importância social da merenda).
- União com o Ministério do Trabalho para combater o analfabetismo. Alfabetização nos canteiros de obras.
- Implementação de um bom número de escolas técnico-agrícolas.

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José Mendonça Bezerra Filho nasceu em Recife no ano de 1966. Seu pai é o ex-deputado federal José Mendonça Bezerra, e por isso, ele teve contato com a política desde muito novo.
Estudou na Escola Parque, considerada uma instituição de esquerda. Formou-se em administração de empresas pela Universidade do Pernambuco e fez curso de gestão pública pela Kennedy School.

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Henrique Paim, 54 anos, natural de Porto Alegre, é formado em economia. Exerceu, entre outras, as funções de secretário-executivo do MEC, presidente do Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação (FNDE) e ministro da Educação. É professor de economia do Centro Universitário La Salle (Unilasalle), licenciado.

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- Plano Nacional de Educação (PNE) de 2014
Determina diretrizes, metas e estratégias para a política educacional nos próximos 10 anos. Dentre as 20 metas, estabeleceu a universalização da educação infantil e da educação básica às pessoas com deficiência, incluindo o atendimento educacional especializado (AEE).

- Base Nacional Comum Curricular (BNCC)
Debate sobre a elaboração da Base e o detalhamento das aprendizagens nos ciclos da Educação Básica

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- Discussão da BNCC
- Foco para a formação de professores
- Aproximação da Educação Básica com o Ensino Superior e Pós-Graduação
- Inclusão de mais matrículas no Fundeb

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"Tarso Fernando Herz Genro é um advogado, professor universitário, ensaísta, poeta e político brasileiro filiado ao Partido dos Trabalhadores. Foi duas vezes prefeito de Porto Alegre e ministro da Educação, das Relações Institucionais e da Justiça durante o governo de Luiz Inácio Lula da Silva."
Antes de torna-se ministro da Educação em 2004, foi ministro da Secretaria do Conselho de Desenvolvimento Econômico e Social e em 2005 tornou-se presidente do PT.

Fonte: Wikipédia
Referência: GOIS, Antônio. Quatro décadas de gestão educacional no Brasil. São Paulo: Fundação Santilana, 2018.

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Murilo de Avelar Hingel nasceu no Rio de Janeiro no ano 1933. Mudou-se para cidade de Juiz de Fora, onde cursou toda sua formação escolar e acadêmica, formando se no curso de Historia e Geografia pela Faculdade de Filosofia e Letras da Universidade Federal de Juiz de Fora. Em 1964 se tornou diretor na mesma faculdade onde cursou .
Em 1966 se tornou secretário da educação da cidade de Juiz de Fora, quando Itamar Franco foi prefeito da cidade. Em 1992 até 1994 Murilo Hingel assumiu como Ministro da Educação após o Fernando Collor renunciar a presidência antes de sofrer o impeachment. Itamar Franco assumi a presidência e convida Hingel para atuar como Ministro da Educação em seu governo.

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- ANA: Avaliação Nacional da Alfabetização, para identificar alfabetização de crianças até 8 anos;
-PNAIC:Pacto Nacional pela alfabetização na Idade Certa ( parceria com universidades para formação de professores alfabetizadores);
-Rede Universidade do Professor:  105 mil vagas em Universidades para formação continuada dos professores (para suprir demanda por professores com formação nas areas de atuação);
- Iniciou no Ministério, a revisão da primeira versão da BNCC;
- Defendeu no congresso, a aprovação da Lei. 12.711 Lei de Cotas;
- Parceria com Instituto Lemman para formação continuada a professores (EAD);
- Aprimoramento do Pronatec, fazendo com que disciplinas dos cursos pudessem facilitar o processo de formação superior (dispensa de disciplinas);
- Aprimoramento do FIES focando em áreas estratégicas para desenvolvimento do país.

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Principais ações e políticas educacionais implementadas

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Principais ações e políticas educacionais implementadas

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- Aprovou a reforma do Ensino Médio;
- Conseguiu ofertar 500 mil novas vagas para matrículas em tempo integral;
- Realizou mudanças no ENEM;
- Criou o programa "Mais Alfabetização";
- Conseguiu liberação de verbas para o Programa Nacional de Alimentação Escolar (PNAE) após sete anos sem reajustes;
- Homologou, em dezembro de 2017 a BNCC.

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Principais ações e políticas educacionais  implementadas:

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Principais ações e políticas educacionais  implementadas:

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Programa Universidade para Todos (ProUni) - criado em 2004
Arquitetura política da qual o ex-ministro foi protagonista.
Diálogo com principais grupos opositores (setores à esquerda e grandes empresários), na defesa do programa:
- "[...] paralelamente ao ProUni, nós vamos expandir a universidade pública federal". O que ocorreu neste governo.
- Sua base parlamentar, do PT, fez acordos para definir o percentual de vagas para o programa, 8%.

Lei de Cotas
- Debates com visões conservadora e paternalista
- Discussão das cotas por dentro do ProUni. As bolsas deveriam ser dadas de acordo com o percentual de afrodescendentes segundo o IBGE na região em que estava a universidade.
"Isso fez dobrar, nas universidades privadas, em três ou quatro anos, o número de afrodescendentes que havia anteriormente".
- Disputa política do ministério com os reitores para que eles começassem a introduzir as cotas voluntariamente.

A Criação da Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização, Diversidade e Inclusão
Tentativa de formatar para Educação algo que abrisse diálogo de produção conceitual com a nova diversidade que se apresentava.

Mudanças no Programa de Alfabetização
- Estado se responsabiliza pelo processo de alfabetização, aprofundando a Campanha de Alfabetização nas estruturas públicas municipal, estadual e federal. ( com dificuldades encontradas na infraestrutura, técnicos adequados e de recursos)
-Meta de erradicar a o analfabetismo adulto. (sem alcance)
- Implementação de método de Alfabetização de Cuba. (perda de controle, após saída do seu governo).
Aprovação do Fundeb
- Assinatura de emenda Constitucional da aprovação do Fundeb. (órgãos técnicos que controlam o dinheiro do governo não queriam essa vinculação)
- Proposta de Revolução Educacional, principalmente no Nordeste onde apenas 22% dos jovens saíam do EF.
- Política de desenvolvimento e correção de distorção entre as regiões.
Aumento dos recursos para a Educação
- Orçamentos maiores para a educação.
- Impulsão em investimentos.
- Mudança no cenário de desenvolvimento social.
Expansão das escolas técnicas federais
- Revogação da lei federal que proibia a institucionalização e construção de escolas técnicas. (conflito de que seria mais uma despesa para a União)
- Retomada de construção de escolas técnicas paradas, abandonadas ou ocupadas. (apresentação dos projetos de escolas técnicas - ifets (Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia)
Expansão das universidades federais
- Busca por regiões que necessitam de universidades.
- Universidades em camadas mais pobres como no Rio Grande do Sul e Pernambuco.
- Política de bolsas.
- Aumento de financiamento.
- Números triplicados de institucionalização e construções de universidades.
- Expansão da rede de Ensino Superior, ampliando a presença de classes populares.

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Principais ações e politicas educacionais implantadas pelo Hingel

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Principais ações e politicas educacionais implantadas pelo Hingel

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Merenda Escolar:
Durante a gestão Hingel, um dos primeiros problemas que ele teve que enfrentar foi a falta de merenda para as escolas, onde segundo relato do mesmo só havia alimento nas escolas por 22 dias. A verba era disponibilizada, porém o modelo para compra dos alimentos era ineficaz pois, o governo federal realizava a compra dos alimentos e distribuía para todas as escolas do Brasil se perdia muito tempo com licitações e logística para a chegada dos alimentos. Sendo assim, Hingel descentralizou a compra da merenda para os estados e municípios.

Livro didático:

Sua gestão também enfrentou problemas com os livros didáticos a serem distribuídos para as escolas, tendo acontecido o fato de que o ano letivo já havia iniciado e os livros não havia chegado nas escolas. Com isso, foi decidido a antecipação da compra dos livros para o ano seguinte e também foi modificado a forma de distribuição, onde foi realizado um convenio com os correios para realizar este serviço de distribuição, tendo inclusive uma redução de custo para o governo nesta modalidade.

Gestão de Recursos:
Durante esse ministério, um outro modelo que não funcionava bem e precisou ser revisto foi o de gestão de recursos financeiros. A União arrecadava todo dinheiro e o ministério era responsável por administrar e repassar as partes que eram de direito dos estados e municípios. No entanto, o que acontecia era que o próprio ministério recebia o dinheiro com muito atraso, e, portanto, corroído pela inflação que subia exponencialmente a cada dia.

A primeira solução foi uma proposta de decreto assinada pelo presidente que estabelecia que o “salário educação” arrecadado (dinheiro da pasta) teria o prazo de 1 dia útil para ser liberado pelo Banco do Brasil para o ministério. Dessa forma também aconteceu com o dinheiro do INSS, para o qual foi estabelecido uma data para liberação (1ª quinzena de cada mês). Embora inflacionado, chegasse inflacionado, passou a chegar na data correta.

Em seguida, para resolver a questão dos “créditos educativos” (dinheiro utilizado para oferecimento de bolsas e financiamentos de estudos de alunos), que não saia do banco,  o governo estabelece que todo o dinheiro que fosse enviado à Caixa Econômica Federal pelo ministério e não fosse utilizado ou movimentado para sua finalidade incorreria em juros.

Piso Salarial do Magistério:

Em uma Conferência Nacional de Educação do ano de 1993 o ministério recebe um pleito dos professores dos professores da rede pública de ensino básico, que reivindicava a definição de um piso salarial para a categoria. O ministério leva o pedido e o presidente aceita, e assina-se um compromisso no qual previa-se melhorias e prazos para estas.

A ideia era que o professor que tivesse formação em curso normal ganhasse no mínimo 350 dólares, que na época, no início do plano real, valia um pouco menos que o nosso dinheiro, para uma carga de 30 horas semanais. Com intenção de que os professores ficassem em apenas uma escola, não necessariamente dentro de sala nessas 30 horas, mas sim entre todos os afazeres (planejamento, reuniões, aulas, entre outros). No entanto, um processo que se iniciou no final de 1994, com previsão de conclusão em 1995, durou bem mais do que o acordado, tendo sua proposta de lei enviada ao governo federal apenas em 2007, quase 13 anos depois. Além disso, em uma configuração muito diferente em termos de quantidade de horas de trabalho.

Plano de Educação para Todos:

Foi a partir daqui que iniciou-se um processo de construção de um sistema nacional de educação. Em 1990 aconteceu a Conferência de Jomtien na Tailândia, um encontro mundial sobre educação, que estabeleceu alguns compromissos que tinham como objetivo garantir às pessoas conhecimentos básicos para uma vida digna. A UNESCO e o UNICEF, que participaram das discussões junto ao Banco Mundial selecionaram 9 países para auxiliar financeiramente, sendo eles: Bangladesh, Brasil, China, Egito, México, Índia, Indonésia e Paquistão, visto que na época a soma de suas populações quantificava quase a metade do número de pessoas do planeta, e em proporção ao resto do mundo concentravam 95% do analfabetos (pessoas maiores de 14 anos anos que não sabiam nem ler nem escrever).

Diante dessas informações em mãos, o ministério assina uma portaria (ato administrativo) designando uma comissão de técnicos e representantes dos estados, municípios e outras instituições ligadas à educação, para que em 60 dias elaborassem uma minuta de um plano decenal de educação para todos. Depois da entrega dessa primeira proposta, houve a necessidade ampliar mais a discussão para que pudesse se discutir o projeto e sugerir alterações e mudanças necessárias. O encontro terminou com sucesso e todos assinaram um compromisso, que previa levar esses planos para seus estados e municípios para continuar a estudá-lo e aprofundá-lo de acordo com cada contexto.

A partir desse momento inicia-se um processo de discussão em diversos níveis sobre educação, cada estado e município passa a pensar, discutir e escrever seus próprios planos. Todos que têm alguma responsabilidade passam a falar sobre educação.
O que temos hoje:

LDB (Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional) de 1996

PNE (Plano Nacional de Educação) de 2014.