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211027_Studie-Jugend und die Auswirkung von Corona

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Mia: Ich lasse mich testen, weil ... (Rumänischer Untertitel)

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Mia: Ich lasse mich testen, weil ... (Rumänischer Untertitel)

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Mia: Ich lasse mich testen, weil... (Rumänischer Untertitel)

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Mia erklärt: Wie wende ich einen Corona-Selbsttest an? 

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Mia erklärt: Wie wende ich einen Corona-Selbsttest an? 

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Mia erklärt: Wie wende ich den Corona-Selbsttest an?

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Leon erklärt: Wie führe ich einen Corona-Schnelltest durch?

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Leon erklärt: Wie führe ich einen Corona-Schnelltest durch?

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Leon erklärt: Wie führe ich einen Corona-Schnelltest durch?

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Leon: Ich lasse mich testen, weil ...

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Corona und Schule - Landkreis Hameln-Pyrmont

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Corona und Schule - Landkreis Hameln-Pyrmont

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Schulen sollen auch in Corona-Zeiten möglichst sichere Orte sein. Ein weiterer Baustein für mehr Sicherheit sind regelmäßige Selbsttests. Sie sind schnell und einfach durchzuführen und können dabei helfen, Präsenzunterricht in den Schulen möglich zu machen. Die verpflichtende Selbsttestung zu Hause, also vor Antritt des Schulweges, stellt sicher, dass auf dem Schulweg und in der Schule das Risiko einer Ansteckung mit Sars-COV-2 weiter reduziert wird.

Aktuell gilt deshalb:

Alle Schülerinnen und Schüler im Präsenzunterricht oder in der Notbetreuung testen sich in der Regel zweimal pro Woche vor Unterrichtsbeginn zu Hause.

Dazu sind sie verpflichtet, die Tests sind nicht freiwillig.

Die Test-Kits erhalten sie in der Schule. Die Schülerinnen und Schüler nehmen sie mit nach Hause und verwenden sie an den Tagen, die die Schule vorgibt.

Die Eltern unterschreiben, dass der Test durchgeführt wurde und dass das Ergebnis negativ war.

Wenn eine Schülerin oder ein Schüler sich nicht zu Hause getestet hat, holt sie/er das in der Schule nach. Das ist dann aber eine absolute Ausnahme. Im Normalfall wird morgens zu Hause getestet.

Wenn das Testergebnis positiv ist, darf der Schüler oder die Schülerin die Schule nicht besuchen, die Schule muss sofort informiert werden.

Die Eltern machen dann einen Termin bei einem Arzt oder einem Testzentrum für einen PCR-Test, um das Ergebnis des Selbsttests überprüfen zu lassen. Nur für den Weg dorthin darf die Wohnung verlassen werden, auch Besuch ist nicht erlaubt.

Häufig gestellte Fragen zur Testung von Schülerinnen und Schülern:

Aus welchem Grund sollen Schülerinnen und Schüler die am Präsenzunterricht teilnehmen, einen Antigen-Selbsttest durchführen?

Die Erweiterung des Infektionsschutzes in Schulen erfordert, dass geeignete Maßnahmen einbezogen werden. Daher ist die Entscheidung der Selbstteststrategie in das Infektionsschutzprogramm für Schulen aufgenommen worden. Der regelmäßige und flächendeckende Einsatz von Laien-Selbsttests ist neben der Einhaltung der AHA + L-Maßnahmen ein wesentlicher und wichtiger Beitrag, um evtl. vorhandene Infektionen mit Sars-COV-2 frühzeitig zu erkennen und die Verbreitung des Virus zu reduzieren.

Welche rechtlichen Grundlagen sind dazu vorhanden?

Die rechtliche Grundlage für die Selbsttestungen in Schulen bildet die Niedersächsische Verordnung über Maßnahmen zur Eindämmung des Corona-Virus SARS-CoV-2 (Niedersächsische Corona-Verordnung) sowie die dazu ergangene Rundverfügung Nr. 16/ 2021 für die niedersächsischen Schulen.

Welche Schnelltests werden eingesetzt?

Es handelt sich um Laien-Selbsttests, die eine einfache Anwendung mittels Nasen-Abstrich aus dem vorderen Bereich der Nase ermöglichen. Die Tests sind durch das Bundesinstitut für Arzneimittel und Medizinprodukte zugelassen. Die Einzelheiten sehen Sie auf den Produkten, die Sie von den Schulen erhalten. Bitte folgen Sie bei der Anwendung immer strikt den Herstellerangaben!

Wie bekommen die Kinder und Jugendlichen die Selbsttestkits?

Schülerinnen und Schüler, die sich im Präsenzunterricht oder vor Prüfungen befinden, werden regelmäßig von der zuständigen Schule mit Selbsttestkits versorgt.

Wann und wo sollen die Schülerinnen und Schüler getestet werden?

Die Schule informiert Sie darüber, an welchen Wochentagen die Tests durchgeführt werden. Die Tests sollen an den Präsenztagen durchgeführt werden. Der Zeitpunkt muss immer vor dem Antritt des Schulweges liegen. Dadurch wird durch die Erziehungsberechtigten oder volljährigen Schülerinnen und Schüler sichergestellt, dass niemand mit einer möglichen Corona-Infektion bzw. einem positiven Schnelltestergebnis den Schulweg antritt.

Wer soll die Tests durchführen?

Die ausgelieferten SARS-CoV-2-Antigen-Schnelltests sind durch das Bundesinstitut für Arzneimittel und Medizinprodukte ausdrücklich für die Selbstanwendung durch medizinische Laien zugelassen. Je nach Alter, Erfahrungsstand und Hilfebedarf können die Betroffenen die Selbsttestung eigenständig durchführen oder gemeinsam mit den Erziehungsberechtigten die Testung vornehmen. Bitte folgen Sie bei der Anwendung immer strikt den Herstellerangaben!

Was muss ich nach einem negativen Ergebnis der Selbsttestung tun?

Das negative Ergebnis der Selbsttestung wird von Ihnen in der von Ihrer Schule verfügten Weise dokumentiert (z. B. Liste, Mitteilungsheft, Testkassette in die Schule mitgeben).

Nach dem negativen Selbsttestergebnis kann Ihr Kind oder können Sie wie gewohnt den Präsenzunterricht der Schule besuchen. Dadurch wird sichergestellt, dass keine Person ohne negativen Selbsttest die Schule besucht.

Was muss ich nach einem positiven Selbsttestergebnis veranlassen?

Informieren Sie bitte umgehend auf dem üblichen Weg die Schule bzw. Schulleitung von dem positiven Testergebnis. Ein positives Testergebnis in einem Schnelltest gilt als Infektionsverdacht und sollte mit einem Corona PCR-Test abgeklärt werden. Hierzu erhalten Sie eine Bescheinigung (meist per Mail) von der Schule, um eine kostenfreie PCR-Testung in einem Testzentrum oder bei Ihrem Hausarzt in Anspruch zu nehmen. Bitte vereinbaren Sie einen Termin für die PCR-Testung und nehmen die Bescheinigung mit.

Hinweis: Die Schule wird das positive Ergebnis des Schnelltests an das Gesundheitsamt übermitteln.

Muss ich das Ergebnis der Nachtestung der Schule mitteilen?

Fällt das Ergebnis des PCR- Test beim Hausarzt oder im Schnelltestzentrum NEGATIV aus, erhalten Sie darüber eine Bescheinigung. Unter Vorlage dieser Bescheinigung in der Schule kann Ihr Kind bzw. können Sie wieder ab sofort am Präsenzunterricht teilnehmen.

Sollte der nächste Präsenztag länger als 24 Stunden in der Zukunft liegen, ist es erforderlich den nächsten Selbsttest (der von der Schule gestellt wurde) vor dem anstehenden Präsenztag zu Hause durchzuführen.

Was muss ich tun, wenn der PCR-Test POSITIV ausfällt?

Das Testergebnis wird vom Hausarzt oder dem Testzentrum dem zuständigen Gesundheitsamt gemeldet. Von dort erhalten Sie für Ihr Kind und für sich weitere Anordnungen zur Quarantäne. Den Anordnungen des Gesundheitsamtes müssen Sie Folge leisten. Informieren Sie bitte zudem die zuständige Schule über das positive PCR-Testergebnis. Damit erleichtern Sie die Kontaktnachverfolgung (Bestimmung der engen Kontaktperson) und leisten einen wichtigen Beitrag zum Infektionsschutz.
Mein Kind kann keinen Selbsttest durchführen, da es ein Handicap hat. Was soll ich tun um den Schulbesuch sicherzustellen?
Nehmen Sie Kontakt zu Ihrer Schule auf. Im Rahmen der vertrauensvollen Zusammenarbeit zwischen Schule und Elternhaus soll eine für den Einzelfall passende Lösung vereinbart werden. Hierzu sind u.U. auch medizinische Stellungnahmen der behandelnden Ärzte für Ihr Kind einzuholen. Ziel muss in allen Fällen die Sicherstellung des Infektionsschutzes und die Ermöglichung des Schulbesuches sein.

Meine Schule hat keine Selbsttestkits erhalten - fällt dann der Präsenzunterricht aus?

Sollte Ihre Schule für die Schülerinnen und Schüler keine Selbsttestkits (z.B. Lieferschwierigkeiten pp) verfügbar haben, findet der Präsenzunterricht wie üblich unter Einhaltung der anderen Infektionsschutzmaßnahmen AHA + L Regelung statt. Sobald Selbsttestkits wieder verfügbar sind, wird die verpflichtende Selbstteststrategie zu Hause fortgesetzt.

Dürfen Lehrkräfte bei der Nachtestung in den Schulen den Schülerinnen und Schülern bei der Durchführung helfen?

Schülerinnen und Schüler können die Nachtestung unter Anleitung von Lehrkräften durchführen. Hierfür muss allerdings eine von den Erziehungsberechtigten unterschriebene Einwilligung in der Schule vorliegen. Dies gilt insbesondere wenn auch bei der Probenentnahme eine Hilfestellung erfolgen soll.

Antigentests spiegeln nur eine Momentaufnahme wieder, die nach allgemeinen medizinischen Standards nur eine mehrstündige Gültigkeit (i. d. R. 6 Stunden) aufweisen. Warum werden diese für Schülerinnen und Schüler zugelassen?

Ein Corona-Test ist immer nur eine Momentaufnahme und die zweimalige Testung pro Woche bietet keinen absoluten Schutz vor einer Weiterverbreitung des Virus. Neben den Regelungen wie Präsenzunterricht im Wechselmodell in reduzierter Klassenstärke, Lüften nach dem Lüftungskonzept 20-5-20, Mund-Nasen-Schutz, allgemeine Hygiene- und Abstandsregeln wird durch die Verpflichtung von zwei Selbsttests pro Woche das Schutzniveau an den Schulen aber noch einmal signifikant erhöht. Die anderen Schutzmaßnahmen dürfen auch bei regelmäßigen Testungen nicht wegfallen.

Berufstätigen Eltern, die im Schichtdienst arbeiten, ist es nur eingeschränkt möglich, morgens vor Schulbeginn eine Bestätigung zu unterzeichnen. Sie möchten daher die Tests bereits am Vortag durchführen. Ist das möglich?

Wenn im Ausnahmefall (!) der Selbsttest nicht morgens vor Unterrichtsbeginn durchgeführt werden kann, kann auch am Vorabend der Test durchgeführt werden.

Was passiert, wenn das Testergebnis am Morgen vor Unterrichtsbeginn ein negatives Ergebnis aufweist, nachträglich aber bei Abgabe des Testkits in der Schule ein positives Ergebnis angezeigt wird (laut Herstellerangaben nicht ausgeschlossen)?

Wenn sich das Testergebnis nachträglich geändert hat, kann in der Schule nachgetestet werden. Das Einsammeln der Testkits in der Schule dient jedoch nicht der Kontrolle des Testergebnisses, sondern kann als Nachweis dafür genutzt werden, dass überhaupt eine Testung durchgeführt wurde.

Dürfen Eltern für ihre Kinder auch einen selbst beschafften Lolly- oder Spucktest verwenden?

Ja, der Test muss allerdings auf der durch das Bundesinstitut für Arzneimittel und Medizinprodukte zugelassen und auf der Website https://www.bfarm.de/DE/Medizinprodukte/Antigentests/_node.html gelistet sein.

Hat ein Positiv-Ergebnis bei einem Laienselbsttest Einfluss auf den Inzidenzwert der Kommune?

Nein. Für die Inzidenzwerte zählen nur bestätigte PCR-Tests.

Wie ist mit Testungen vor Klausuren und Klassenarbeiten umzugehen?

Die Ablegung von schriftlichen Arbeiten, Abschluss- und Abiturarbeiten ist von der Nachweispflicht eines negativen Testes ausgenommen. Schülerinnen und Schüler, die der Nachweispflicht nicht nachkommen, haben nach Beendigung der schriftlichen Arbeit das Schulgelände wieder zu verlassen.
Informationsstand dieser Seite: 06.05.2021; Informationen oder Änderungen nach diesem Datum sind noch nicht berücksichtigt!

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Schulen sollen auch in Corona-Zeiten möglichst sichere Orte sein. Ein weiterer Baustein für mehr Sicherheit sind regelmäßige Selbsttests. Sie sind schnell und einfach durchzuführen und können dabei helfen, Präsenzunterricht in den Schulen möglich zu machen. Die verpflichtende Selbsttestung zu Hause, also vor Antritt des Schulweges, stellt sicher, dass auf dem Schulweg und in der Schule das Risiko einer Ansteckung mit Sars-COV-2 weiter reduziert wird.

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Informationen zum Coronavirus für Geflüchtete und Fachkräfte

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Informationen zum Coronavirus für Geflüchtete und Fachkräfte

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Informationen zum Coronavirus für Geflüchtete und Fachkräfte - BumF

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Viele Seminare und Tagungen entfallen gerade. Der bietet daher Webinare zu verschiedenen Themen an. Wer sich im Bereich Trauma weiterbilden will, kann dies im Rahmen eines E-Learnings bei uns kostenfrei tun. In den Online-Kursen wird sowohl theoretisches Wissen zu Trauma und Flucht vermittelt, als auch praktisches Handlungswissen anhand von Alltagssituationen eingeübt.

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Mehrsprachige Informationen zum Impfen und Testen

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Mehrsprachige Informationen zum Impfen und Testen

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FAQs zu den Testungen

Welche Regeln gelten für Förderschullehrkräfte, die im inklusiven Kontext bzw. im Rahmen ihrer Aufgabe zur Wahrnehmung der Mobilen Dienste an unterschiedlichen Schulen tätig sind?

Es gelten für Förderschullehrkräfte die gleichen Anforderungen an die Testverpflichtung wie für die Lehrkräfte anderer Schulformen. Für Geimpfte oder Genesene besteht keine Testpflicht, ansonsten gilt, dass täglich ein negatives Testergebnis bei der Schulleitung vorgelegt werden muss.

Lehrkräfte, die in den Mobilen Diensten tätig sind, müssen in den besuchten Schulen nachweisen können, dass sie geimpft, genesen oder getestet sind. Der Testnachweis ist dabei für den jeweiligen Tag zu erbringen. Dieses Verfahren gilt auch für Förderschullehrkräfte mit Teilabordnungen, die an demselben Tag an zwei Schulen unterrichten.

Insbesondere Beschäftigte in den Förderbereichen geistige Entwicklung sowie körperliche und motorische Entwicklung, die geimpft oder genesen sind und bei denen regelmäßig enger körperlicher Kontakt zu den SuS erforderlich ist, können sich im Rahmen der zur Verfügung stehenden Testkapazitäten freiwillig testen. Die Schule stellt in diesem Fall auf Wunsch auch den geimpften oder genesenen Personen Tests zur Verfügung, soweit ausreichend Tests in der Schule vorhanden sind, jedoch nicht mehr als drei in der Woche.

Testung Schülerinnen und Schüler

Wie soll die Leistungsbewertung für Schülerinnen und Schüler erfolgen, die aufgrund von Testverweigerung z. B. im Sport oder sonstigen praktischen Fächern keinen Zutritt zur Schule/Sportstätte haben?

Im Fach Sport sowie anderen Fächern findet die Leistungsüberprüfung nicht in Form von schriftlichen Arbeiten sondern durch das Ableisten praktischer Übungen - z. B. dem Ableisten einer Turnübung - statt. Somit ist die Nichtteilnahme an z. B. sportpraktischen Leistungsüberprüfungen als unentschuldigtes Fernbleiben mit der Note „ungenügend" (6) zu bewerten.

Welche Schülerinnen und Schüler sind von der Testung befreit?

Schülerinnen und Schüler, die vollständig geimpft oder genesen sind, oder Schülerinnen und Schüler, bei denen eine medizinische Indikation gestellt wurde und dieses durch einen entsprechenden Nachweis der Schule gegenüber angezeigt haben, sind von der Testpflicht befreit.

Sie können sich jedoch auf freiwilliger Basis und im Rahmen der zur Verfügung stehenden Testkapazitäten freiwillig testen. Die Schule stellt auf Wunsch Tests zur Verfügung, soweit ausreichend Tests in der Schule vorhanden sind, jedoch nicht mehr als drei in der Woche. Freiwillige Testungen sollen auf besondere Anlässe beschränkt bleiben (Erkältungsanzeichen, enger Körperkontakt zu Schülerinnen und Schülern, hohe Betroffenheit der Schule, Testung nach Feiertagen etc.).

Aus welchem Grund sollen Schülerinnen und Schüler die am Präsenzunterricht teilnehmen, einen Antigen-Selbsttest durchführen?
Die Erweiterung des Infektionsschutzes in Schulen erfordert, dass geeignete Maßnahmen einbezogen werden. Daher ist die Entscheidung der Selbstteststrategie in das Infektionsschutzprogramm für Schulen aufgenommen worden. Der regelmäßige und flächendeckende Einsatz von Laien-Selbsttests ist neben der Einhaltung der AHA + L-Maßnahmen ein wesentlicher und wichtiger Beitrag, um evtl. vorhandene Infektionen mit Sars-COV-2 frühzeitig zu erkennen und die Verbreitung des Virus zu reduzieren.

Welche rechtlichen Grundlagen sind dazu vorhanden?
Die rechtliche Grundlage für die Selbsttestungen in Schulen bildet die Niedersächsische Verordnung zur Eindämmung des Coronavirus SARS-CoV-2 und dessen Varianten (Niedersächsische Corona-Verordnung) sowie die dazu jeweils ergangenen Rundverfügungen für die niedersächsischen Schulen.

Welche Schnelltests werden eingesetzt?
Es handelt sich um Laien-Selbsttests, die eine einfache Anwendung ermöglichen. Die Tests sind durch das Bundesinstitut für Arzneimittel und Medizinprodukte zugelassen. Die Einzelheiten sehen Sie auf den Produkten, die Sie von den Schulen erhalten. Bitte folgen Sie bei der Anwendung immer strikt den Herstellerangaben!

Wie bekommen die Kinder und Jugendlichen die Selbsttestkits?
Schülerinnen und Schüler werden regelmäßig von der zuständigen Schule mit Selbsttestkits versorgt.

Wann und wo sollen die Schülerinnen und Schüler getestet werden?
Die Schule informiert Sie darüber, an welchen Wochentagen die Tests durchgeführt werden. Der Zeitpunkt der Testdurchführung zu Hause muss immer vor dem Antritt des Schulweges liegen. Dadurch wird sichergestellt, dass niemand mit einer möglichen Corona-Infektion bzw. einem positiven Schnelltestergebnis den Schulweg antritt.

Wer soll die Tests durchführen?
Die ausgelieferten SARS-CoV-2-Antigen-Schnelltests sind durch das Bundesinstitut für Arzneimittel und Medizinprodukte ausdrücklich für die Selbstanwendung durch medizinische Laien zugelassen. Je nach Alter, Erfahrungsstand und Hilfebedarf können die Betroffenen die Selbsttestung eigenständig durchführen oder gemeinsam mit den Erziehungsberechtigten die Testung vornehmen. Bitte folgen Sie bei der Anwendung immer strikt den Herstellerangaben!

Was muss ich nach einem negativen Ergebnis der Selbsttestung tun?
Das negative Ergebnis der Selbsttestung wird von Ihnen in der von Ihrer Schule verfügten Weise dokumentiert (z. B. Liste, Mitteilungsheft, Testkassette in die Schule mitgeben pp).
Nach dem negativen Selbsttestergebnis kann Ihr Kind oder können Sie wie gewohnt den Präsenzunterricht der Schule besuchen. Dadurch wird sichergestellt, dass keine ungeimpfte oder genesene Person ohne negativen Selbsttest die Schule besucht.

Was muss ich nach einem positiven Selbsttestergebnis veranlassen?
Informieren Sie bitte umgehend auf dem üblichen Weg die Schule bzw. Schulleitung von dem positiven Testergebnis. Ein positives Testergebnis in einem Schnelltest gilt als Infektionsverdacht und muss mit einem Corona PCR-Test abgeklärt werden. Hierzu erhalten Sie eine Bescheinigung (meist per Mail) von der Schule, um eine kostenfreie PCR-Testung in einem Testzentrum oder bei Ihrem Hausarzt in Anspruch zu nehmen. Bitte vereinbaren Sie einen Termin für die PCR-Testung und nehmen die Bescheinigung mit.

Hinweis: Die Schule wird das positive Ergebnis des Schnelltests an das Gesundheitsamt übermitteln.

Wann wird das Anlassbezogenes Intensivtesten" (ABIT) durchgeführt?

Die Schule informiert die Lerngruppe bei einem bestehenden Infektionsverdacht in einer Lerngruppe. Nachfolgend testen sich alle in der Lerngruppe - auch vollständig Geimpfte und Genesene - an fünf Schultage hintereinander. Diese Folge kann abgebrochen werden, wenn sich der Verdachtsfall durch einen negativen PCR-Test nicht bestätigt. Ein abweichendes Vorgehen durch Anordnung der Gesundheitsämter ist nach wie vor im Einzelfall möglich. Die Schulen informieren hierzu zeitnah.

Muss ich das Ergebnis der Nachtestung der Schule mitteilen?
Fällt das Ergebnis des PCR- Test beim Hausarzt oder im Schnelltestzentrum NEGATIV aus, erhalten Sie darüber eine Bescheinigung. Unter Vorlage dieser Bescheinigung in der Schule kann Ihr Kind bzw. können Sie wieder ab sofort am Präsenzunterricht teilnehmen.
Sollte der nächste Präsenztag länger als 24 Stunden in der Zukunft liegen, ist es erforderlich den nächsten Selbsttest (der von der Schule gestellt wurde) vor dem anstehenden Präsenztag zu Hause durchzuführen.

Was muss ich tun, wenn der PCR-Test POSITIV ausfällt?
Wenn der Test positiv ausfällt, muss sich die Schülerin oder der Schüler unmittelbar in Quarantäne begeben. Das Testergebnis wird vom Hausarzt oder dem Testzentrum dem zuständigen Gesundheitsamt gemeldet. Von dort erhalten Sie für Ihr Kind und für sich weitere Anordnungen zur Quarantäne. Den Anordnungen des Gesundheitsamtes müssen Sie Folge leisten. Informieren Sie bitte zudem die zuständige Schule über das positive PCR-Testergebnis. Damit erleichtern Sie die Kontaktnachverfolgung (Bestimmung der engen Kontaktperson) und leisten einen wichtigen Beitrag zum Infektionsschutz.

Was muss ich tun, wenn das Testergebnis zu Hause ungültig war, und ich keinen
weiteren Selbsttest verfügbar habe?
Sollte das Testergebnis ungültig sein, kann Ihr Kind oder können Sie sich am Präsenztag in der Schule nachtesten lassen. Die Ungültigkeit des Selbsttestes zu Hause soll der Schule mitgeteilt werden.

Mein Kind kann keinen Selbsttest durchführen, da es ein Handicap hat. Was soll ich tun um den Schulbesuch sicherzustellen?
Nehmen Sie Kontakt zu Ihrer Schule auf. Im Rahmen der vertrauensvollen Zusammenarbeit zwischen Schule und Elternhaus soll eine für den Einzelfall passende Lösung vereinbart werden. Hierzu sind u.U. auch medizinische Stellungnahmen der behandelnden Ärzte für Ihr Kind einzuholen. Ziel muss in allen Fällen die Sicherstellung des Infektionsschutzes und die Ermöglichung des Schulbesuches sein.

Wie ist zu verfahren, wenn die Laienselbsttests bei Schülerinnen und Schülern
(SuS) aufgrund ihres Bedarfs an sonderpädagogischer Unterstützung nicht durchgeführt werden können?
Grundsätzlich gilt die Testpflicht auch für SuS mit Bedarf an sonderpädagogischer Unterstützung, sofern diese noch nicht vollständig geimpft oder genesen sind. Insbesondere in den Förderschwerpunkten körperliche und motorische Entwicklung sowie geistige Entwicklung sind die in den Schulen ausgegebenen Tests bei einigen SuS nicht durchführbar. Hier sollten nach Möglichkeit sog. Spucktests durchgeführt werden, die von den Schulen über das Schulbudget angeschafft werden können. Die Tests müssen durch das Bundesinstitut für Arzneimittel und Medizinprodukte zugelassen und auf der Website https://www.bfarm.de/DE/Medizinprodukte/Antigentests/_node.html

gelistet sein. Sollte auch diese Tests nicht durchgeführt werden können, sind diese SuS von der Testpflicht zu befreien. Es ist nicht im Sinne der Corona-Verordnung, dass SuS, die aufgrund einer Einschränkung oder Behinderung nicht getestet werden können, vom Präsenzunterricht ausgeschlossen werden.
Die Eltern werden gebeten, Kontakt zu der Schule ihres Kindes aufzunehmen. Im Rahmen der vertrauensvollen Zusammenarbeit zwischen Schule und Elternhaus soll eine für den Einzelfall passende Lösung vereinbart werden. Hierzu sind u. U. auch medizinische Stellungnahmen der behandelnden Ärzte für das Kind einzuholen. Ziel muss in allen Fällen die Sicherstellung des Infektionsschutzes und die Ermöglichung des Schulbesuchs sein.

Meine Schule hat keine Selbsttestkits erhalten - fällt dann der Präsenzunterricht aus?
Sollte Ihre Schule für die Schülerinnen und Schüler keine Selbsttestkits (z. B. Lieferschwierigkeiten pp) verfügbar haben, findet der Präsenzunterricht wie üblich unter Einhaltung der anderen Infektionsschutzmaßnahmen statt. Sobald Selbsttestkits wieder verfügbar sind, wird die verpflichtende Selbstteststrategie zu Hause fortgesetzt.

Berufstätigen Eltern, die im Schichtdienst arbeiten, ist es nur eingeschränkt möglich, morgens vor Schulbeginn eine Bestätigung zu unterzeichnen. Sie möchten daher die Tests bereits am Vortag durchführen. Ist das möglich?
Wenn im Ausnahmefall (!) der Selbsttest nicht morgens vor Unterrichtsbeginn durchgeführt werden kann, kann auch am Vorabend der Test durchgeführt werden.

Was passiert, wenn das Testergebnis am Morgen vor Unterrichtsbeginn ein negatives Ergebnis aufweist, nachträglich aber bei Abgabe des Testkits in der Schule ein positives Ergebnis angezeigt wird (laut Herstellerangaben nicht ausgeschlossen)?
Wenn sich das Testergebnis nachträglich geändert hat, kann in der Schule nachgetestet werden. Das Einsammeln der Testkits in der Schule dient jedoch nicht der Kontrolle des Testergebnisses, sondern kann als Nachweis dafür genutzt werden, dass überhaupt eine Testung durchgeführt wurde.

Dürfen Eltern für ihre Kinder auch einen selbst beschafften Spucktest verwenden?
Ja, der Test muss allerdings auf der durch das Bundesinstitut für Arzneimittel und Medizinprodukte zugelassen und auf der Website https://www.bfarm.de/DE/Medizinprodukte/Antigentests/_node.html gelistet sein.

Soweit Handicaps bei Schülerinnen und Schülern bestehen, die einen Nasenabstrich-Schnelltest nicht zulassen, dieses ärztlich bescheinigt und der Schule vorgelegt wurde, können die Kosten für die Spucktests aus dem Schulbudget erstattet werden.

Hat ein Positiv-Ergebnis bei einem Laienselbsttest Einfluss auf den Inzidenzwert der Kommune?
Nein. Für die Inzidenzwerte zählen nur bestätigte PCR-Tests.

Grundschule und Hort

Grundschule und Hort nutzen ein Gebäude. Was gilt in diesem Fall?
Wenn der Hort für die Schule außerunterrichtliche Angebote (z.B. Betreuungsangebote) durchführt, reicht ein Laienselbsttest der Beschäftigten des Hortes zweimal pro Woche aus.
Wenn dagegen Hort und Schule zwar in einem Gebäude untergebracht, aber voneinander getrennt agieren, dann fällt der Bereich des Hortes nicht in die Verantwortung der Schule. Dann gilt für den Hort der Rahmenhygieneplan Corona-Kinderbetreuung (auch Laienselbsttest zweimal pro Woche) und es ist durch die Schule nur darauf zu achten, dass sich die Gruppen und Personal nicht vermischen.

Darf der benachbarte Hort/die benachbarte Kita den Schulhof nutzen, wenn keine Schulpause ist?
Ja.

aktualisiert 06.05.2021 / aktualisiert 06.05.2021 /

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FAQs zu den Testungen Welche Regeln gelten für Förderschullehrkräfte, die im inklusiven Kontext bzw. im Rahmen ihrer Aufgabe zur Wahrnehmung der Mobilen Dienste an unterschiedlichen Schulen tätig sind? Es gelten für Förderschullehrkräfte die gleichen Anforderungen an die Testverpflichtung wie für die Lehrkräfte anderer Schulformen.

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Mehrsprachige Informationssammlung Corona des amfn e.V. 

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Mehrsprachige Informationssammlung Corona des amfn e.V. 

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Telefonseelsorge
0800 111 0 111 oder 0800 111 0 222

Muslimisches SeelsorgeTelefon
030 44 35 09 821

Infotelefon Depression
0800 33 44 5 33

Sucht- & Drogenhilfe
01805 31 30 31

Beratung bei psychischer Belastungen in der Corona-Krisensituation
+49 (0) 800 00095 54

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Auf dieser Seite werden wir, nach Möglichkeit mehrsprachig, Informationen zusammentragen, die helfen sollen in Zeiten des Corona-Virus den Überblick zu behalten. Informationen zum Coronavirus auf der Seite der Bundesbeauftragten für Migration, Integration und Flüchtlinge - in 20 Sprachen Neuigkeiten 10.05.2021: Mehrsprachige Grafiken der Bundesregierung

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Hilfsangeboten bei familiären, psychischen oder sozialen Krisen und Konflikten

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Hilfsangeboten bei familiären, psychischen oder sozialen Krisen und Konflikten

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Mit den Maßnahmen zur Einschränkung sozialer Kontakte sollen die Infektionsketten des Corona-Virus unterbrochen werden. Dies kann aber umgekehrt dazu führen, dass der familiäre Alltag aus den gewohnten Bahnen gerät. Was tun, wenn durch diese Ausnahmesituation Krisen und Konflikte ausbrechen?

Der Landkreis Hameln-Pyrmont bietet Unterstützung für Familien an: Wie lässt sich jetzt der familiäre Alltag meistern? Wie können wir uns gegenseitig unterstützen, Spannungen abbauen und Konflikte lösen? Gerade in diesen angespannten Zeiten gibt es Beratungsbedarf zum Zusammenleben in der Familie, zu Erziehungsfragen, zu Konflikten oder emotionalen Problemen.

Der Wegweiser psychische Gesundheit des Sozialpsychiatrischen Dienstes erleichtert allen Betroffenen und Angehörigen die Suche nach passgenauen familiären und psychosozialen Hilfen.

Wegweiser psychische Gesundheit

Mit den Maßnahmen zur Einschränkung sozialer Kontakte sollen die Infektionsketten des Corona-Virus unterbrochen werden. Dies kann aber umgekehrt dazu führen, dass der familiäre Alltag aus den gewohnten Bahnen gerät. Was tun, wenn durch diese Ausnahmesituation Krisen und Konflikte ausbrechen?

Der Landkreis Hameln-Pyrmont bietet Unterstützung für Familien an: Wie lässt sich jetzt der familiäre Alltag meistern? Wie können wir uns gegenseitig unterstützen, Spannungen abbauen und Konflikte lösen? Gerade in diesen angespannten Zeiten gibt es Beratungsbedarf zum Zusammenleben in der Familie, zu Erziehungsfragen, zu Konflikten oder emotionalen Problemen.

Der Wegweiser psychische Gesundheit des Sozialpsychiatrischen Dienstes erleichtert allen Betroffenen und Angehörigen die Suche nach passgenauen familiären und psychosozialen Hilfen.

Wegweiser psychische Gesundheit

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Hinweise zu Hilfsangeboten bei familiären, psychischen oder sozialen Krisen und Konflikten

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Mit den Maßnahmen zur Einschränkung sozialer Kontakte sollen die Infektionsketten des Corona-Virus unterbrochen werden. Dies kann aber umgekehrt dazu führen, dass der familiäre Alltag aus den gewohnten Bahnen gerät. Was tun, wenn durch diese Ausnahmesituation Krisen und Konflikte ausbrechen? Der Landkreis Hameln-Pyrmont bietet Unterstützung für Familien an: Wie lässt sich jetzt der familiäre Alltag meistern?

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Jugend in Coronazeiten: Wir werden aktiv - Neues Projekt startet an der KGS Salzhemmendorf / Landkreis Hameln-Pyrmont (hameln-pyrmont.de)

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DIW Studie zu Lernzeiten während der Lockdowns

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DIW Studie zu Lernzeiten während der Lockdowns

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Der Erregersteckbrief bietet die wichtigsten Infos zum Coronavirus SARS-CoV-2, zum Krankheitsbild COVID-19 und zu den Schutzmöglichkeiten im Überblick. Als Merkblatt zum Ausdrucken.

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Coronavirus und COVID-19 - aktuelle wissenschaftlich gesicherte Informationen und Antworten auf alle wichtigen Fragen von der Bundeszentrale für gesundheitliche Aufklärung.

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Impressum

Angaben gemäß § 5 TMG:

Olaf Müller
An der Stüveeiche 14
49205 Hasbergen

Kontakt:

Quelle: eRecht24

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Willkommen auf ONCOO. Hier finden Sie eine Sammlung von Werkzeugen (Tools) zum kooperativen Lernen, die mit PC, Laptop, Smartboard, Smartphone und Tablet genutzt werden können.

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Unsere kostenfreien Tools sind einfach in der Anwendung und achten deine Privatsphäre. Erfahre mit einem Klick auf IDEEN & HINWEISE IM BLOG, wie du die Tools zur Sprachbildung einsetzen kannst - oder besuche einen unserer Workshops.

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Unsere kostenfreien Tools sind einfach in der Anwendung und achten deine Privatsphäre. Erfahre mit einem Klick auf IDEEN & HINWEISE IM BLOG, wie du die Tool

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https://padlet.com/Kristiiiin/Energizer

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Ein Appell

Es gibt eine Vielzahl von Herausforderungen in der Digitalität, in diesem Zeitalter der Beschleunigung, die jenseits der Technologie liegen. Zur Entwicklung zeitgemäßer Lernangebote sind Lehrende nicht nur gefordert, bestimmte Tools oder digitale Oberflächen zu beherrschen, sondern Lerninhalte auch in den Kontext aktueller Herausforderungen einbetten zu können. Die kommenden Generationen auszubilden, um sich in einer Welt zurechtzufinden, die eine digitale Transformation durchläuft und sich im stetigen Wandel befindet.

Was sind die Kompetenzen, die junge Menschen brauchen, um einen Einstieg in den Arbeitsmarkt zu finden und wie haben sich diese Anforderungen verändert?

Wie können Kinder und Jugendliche eigene Lernprozesse entwickeln, die die Chancen digitaler Medien und Werkzeuge einbeziehen?

Wie können Schüler*innen sich ein Mediennutzungsverhalten aneignen, in dem das Smartphone nicht nur als Gerät zur Freizeitgestaltung und Ablenkung wahrgenommen wird, sondern als der Schlüssel, sozioökonomische und soziale Hürden zu überwinden, auf dem Weg in ein selbst bestimmtes Leben?

Wie können Heranwachsende, unabhängig von Herkunft, Geschlecht oder dem individuellem Medienkompetenzniveau, politisch partizipieren und Gesellschaft mitgestalten?

Wie können Lehrende, individuell oder in Kooperation mit außerschulischen Partner*innen, Nachhaltigkeit und Persönlichkeitsentwicklung fördern, ohne fachliche Inhalte zu vernachlässigen?

Zukunftsweisende Fragen. Bei der Suche nach Antworten können Sie auf unsere Unterstützung bauen!

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mygatekeeper.de | Gemeinsam digital lernen

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Es gibt eine Vielzahl von Herausforderungen in der Digitalität, in diesem Zeitalter der Beschleunigung, die jenseits der Technologie liegen. Zur Entwicklung zeitgemäßer Lernangebote sind Lehrende nicht nur gefordert, bestimmte Tools oder digitale Oberflächen zu beherrschen, sondern Lerninhalte auch in den Kontext aktueller Herausforderungen einbetten zu können.

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Die digitale Schulakademie ist ein online Lernangebot rund um das Thema Schulentwicklung. Sie richtet sich an alle Lehrenden, Schulleitungen, Schulsozialarbeiter*innen und Lernbegleiter*innen sowie Menschen, die Schülerinnen und Schüler in ihrer Entwicklung begleiten. Unsere Weiterbildungsangebote unterstützen Sie dabei, Schule neu zu denken und digitale sowie demokratische Formen von Bildung inner- und außerhalb des Unterrichts auszuprobieren. Sie dienen der Qualifizierung und dem Anstoß zukunftsfähige Bildung aktiv zu gestalten. Als gemeinnützige Plattform steht sie auch anderen Anbietern der Lehrerqualifizierung zur Verfügung Ihr Wissen und Ihre Erfahrungen weiterzugeben .

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Die digitale Schulakademie Ein Online-Lernangebot für Lehrende, Schulleiter*innen und alle Akteure rund um Schule. Für den Weg in die Schule der Zukunft. Kommende Termine anzeigen Mission: Gemeinsam Schule verändern Mehr Infos zum Fortbildungstag am 27. November Durchgeführte Seminare Teilnehmer*innen Interne Fortbildungen Das Methodenbuch 50 Methoden & Impulse auf 228 Seiten Online Seminare 1-2 stündige Impulse ...

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DKJS | Deutsche Kinder- und Jugendstiftung für Bildungserfolg und Teilhabe

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Wie ticken Jugendliche?

Seit 2008 untersucht die SINUS-Jugendstudie „Wie ticken Jugendliche?" alle vier Jahre die Lebenswelten 14- bis 17-jähriger Teenager in Deutschland. Die Fragestellungen hinter der Studie sind: Welche Themen sind der Jugendgeneration wichtig? Wie blicken die jungen Menschen in die Zukunft? Und nicht zuletzt: Wie kommen die Jugendlichen in der Ausnahmesituation der Corona-Krise zurecht? Die Studie untersucht zudem Meinungen, Einschätzungen und Wünsche zu Themen wie Politik, Gesundheit, Sport, Berufswahlprozesse sowie Wohlbefinden und Partizipation. Es werden Unterschiede zwischen den verschiedenen Lebenswelten herausgearbeitet. Hierfür wird die lebensweltliche Vielfalt der Teenager in Deutschland typologisch zu einem wertebasierten Modell verdichtet.

Wohlbefinden und Partizipation in der Schule

Der von der DKJS beauftragte Untersuchungsteil widmet sich dem Wohlbefinden und der Partizipation in der Schule. Die Studie hilft zu begreifen, wie Jugendliche unterschiedlicher Lebenswelten Schule wahrnehmen. Was ist ihre Motivationen zur Beteiligung, was beeinflusst ihr Verhalten und ihr Wohlbefinden in der Schule?

Jugendliche finden die Schule „ganz okay", sehen aber kaum Chancen zur Mitgestaltung. Die Schule ist für die Befragten kein Ort, den sie am liebsten meiden möchten; ein Wohlfühlort ist die Schule aber auch nicht. Im Allgemeinen wird deutlich, dass sich Jugendliche in der Schule vor allem dann wohlfühlen, wenn sie sozial gut eingebunden sind, gute Beziehungen zu den Lehrkräften haben und sich am Unterricht aktiv beteiligen können. Unwohl fühlen sich Schülerinnen und Schüler in erster Linie dann, wenn sie Fehler machen oder der Leistungsdruck steigt. In Sachen Mitbestimmung stellen die Jugendlichen ihren Schulen ein schlechtes Zeugnis aus. Möglichkeiten für Mitbestimmung in der Schule werden kaum gesehen. Schule wird als statisches und kaum gestaltbares System erlebt.

Beteiligung ist das A und O

Eine wesentliche Erkenntnis der SINUS-Jugendstudie 2020 ist, dass Jugendliche sich von Politik nicht gehört, nicht repräsentiert und nicht ernst genommen fühlen. Es wird über sie und nicht mit ihnen gesprochen. Diesbezüglich geprägt werden sie bereits am Lernort Schule. Wenn es darum geht, diesen Lebensraum mitgestalten zu können, stellen Jugendliche der Schule ein schlechtes Zeugnis aus.

Gebraucht werden umfassende Beteiligungskonzepte zur Stärkung der Selbstwirksamkeitserfahrungen von Schülerinnen und Schülern mit positiven Auswirkungen auf eine spätere gesellschaftliche und politische Teilhabe im Erwachsenenalter. Schulleitungen und Lehrkräfte brauchen Ressourcen und Fortbildungsangebote, um bedarfsgerechte, akzeptierte Beteiligungsangebote anbieten zu können. Jugendliche müssen zur Nutzung befähigt werden.

Schule - Ein Wohlfühlort?

Zu viele Jugendliche fühlen sich am Lern- und Lebensort Schule nicht wohl. Fast alle ahnen bzw. wissen, wie bedeutend Noten und Abschlüsse für die spätere wirtschaftliche Teilhabe sind. Zeitdruck, Stress und Leistungsdruck sind häufig genannte Gründe des Unwohlseins. Dort, wo die Leistungen hinter den Erwartungen bleiben, entstehen Resignation und Fatalismus. Besonders die bildungsbenachteiligten Jugendlichen brauchen Unterstützungsangebote, mit denen sie über die Stärkung der eigenen Selbstlernkompetenzen resilienter gemacht werden.

Die Jugend und die Corona-Krise

Die Studie widmet der Corona-Krise ein zusätzliches Kapitel. Dies zeigt, wie Jugendliche die umfassenden Veränderungen in der Krise wahrnehmen und welchen Einfluss diese Ausnahmesituation auf ihre Zukunftsperspektiven, ihr politisches Interesse und ihr Gesundheitsverhalten hat.

Schulen sind unterschiedlich gut in der Lage, ihren Schülerinnen und Schülern digitale Lernangebote zu machen. Und Eltern sind unterschiedlich gut in der Lage, ihre Kinder darin zu unterstützen, Lernverluste aufgrund von Schulschließungen bzw. Unterrichtseinschränkungen zu vermeiden. Die Jugendlichen nehmen durchaus wahr, dass Schule und Herkunft bestehende Bildungsungerechtigkeiten noch verstärken können. Besonders Jugendliche in benachteiligten und prekären Lagen sehen den eigenen Schulerfolg und damit auch den Übergang in den Beruf als gefährdet an. Dieses Gefühl beeinträchtigt das Wohlempfinden am Lernort Schule zusätzlich.

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Seit 2008 untersucht die SINUS-Jugendstudie „Wie ticken Jugendliche?" alle vier Jahre die Lebenswelten 14- bis 17-jähriger Teenager in Deutschland. Die Fragestellungen hinter der Studie sind: Welche Themen sind der Jugendgeneration wichtig? Wie blicken die jungen Menschen in die Zukunft? Und nicht zuletzt: Wie kommen die Jugendlichen in der Ausnahmesituation der Corona-Krise zurecht?

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Empfehlungen und Verabredungen der Projektgruppe "Schulabsentimus" des Landkreises Hameln-Pyrmont

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Welche Entschädigungen gibt es?

Entschädigungen bei einem Betreuungserfordernis

Nach § 56 Abs. 1a IfSG können Arbeitnehmer*innen und Selbstständige für maximal zehn Wochen, Arbeitnehmer*innen und Selbstständige, die ihr Kind allein beaufsichtigen, betreuen oder pflegen, für maximal 20 Wochen eine Entschädigung aufgrund der Schließung von Schulen oder Betreuungseinrichtungen für Kinder ( z.B. Kita) bzw. für Menschen mit einer Behinderung erhalten.

Dafür gelten insbesondere folgende Voraussetzungen:

Die Betreuungseinrichtung oder Schule des Kindes wurde auf behördliche Anordnung geschlossen.

Es ist ein Betreuungserfordernis entstanden, da eine Behörde die Absonderung (Quarantäne) des Kindes bzw. des Menschen mit Behinderung angeordnet hat.

Es fallen keine gesetzlichen Feiertage oder Ferien der Schule bzw. der Betreuungseinrichtung in den Betreuungszeitraum, während derer die Einrichtungen ohnehin geschlossen gewesen wären.

Das Kind hat das 12. Lebensjahr noch nicht vollendet oder benötigt besondere Hilfe (zum Beispiel aufgrund einer Behinderung).

Es gab keine Möglichkeit, eine alternative, zumutbare Betreuung des Kindes herzustellen (zum Beispiel durch ältere Geschwister oder eine Notbetreuung in der Schule oder Betreuungseinrichtung).

Der Antrag auf Entschädigung muss innerhalb von 12 Monaten nach Ende der Schließung bzw. Untersagung des Betretens der Schule oder Betreuungseinrichtung gestellt werden.

Mehr Informationen zur Antragstellung
Entschädigungen bei Quarantäne oder Tätigkeitsverbot

Nach § 56 Abs. 1 IfSG erhalten Arbeitnehmer*innen und Selbstständige eine Entschädigung, wenn Sie einen Verdienstausfall aufgrund einer behördlich angeordneten Quarantäne oder eines Tätigkeitsverbotes hatten.

Dafür gelten folgende Voraussetzungen:

Es besteht eine Quarantäne nach § 30 IfSG oder ein Tätigkeitsverbot nach § 31 IfSG.

Es gab keine Möglichkeit, den Verdienstausfall durch eine andere zumutbare Tätigkeit auszugleichen.

Der Antrag auf Entschädigung muss innerhalb von 12 Monaten nach Beginn des Tätigkeitsverbots oder Ende der Quarantäne gestellt werden.

Es bestand keine Erkrankung bzw. Arbeitsunfähigkeit.

Erstattung der Betriebsausgaben

Selbstständige, deren Betrieb oder Praxis während der Dauer der Quarantäne oder des Tätigkeitsverbots geschlossen ist, können zusätzlich den Ersatz von weiterlaufenden und nicht gedeckten Betriebsausgaben nach § 56 Absatz 4 Satz 2 IfSG beantragen. Zu solchen Betriebsausgaben zählen z.B. Miete für Geschäftsräume, Versicherungskosten und andere Fixkosten, die nicht mehr durch Einnahmen gedeckt sind. Der Ersatz erfolgt in angemessenem Umfang. Um einen Anspruch auf Ersatz geltend zu machen, wenden Sie sich bitte an Ihre zuständige Behörde.
Mehr Informationen zur Antragstellung

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Nach § 56 Abs. 1a IfSG können Arbeitnehmer*innen und Selbstständige für maximal zehn Wochen, Arbeitnehmer*innen und Selbstständige, die ihr Kind allein beaufsichtigen, betreuen oder pflegen, für maximal 20 Wochen eine Entschädigung aufgrund der Schließung von Schulen oder Betreuungseinrichtungen für Kinder ( z.B. Kita) bzw. für Menschen mit einer Behinderung erhalten.

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Richtlinien für das "Sonderprogramm Kinder- und Jugendbildung, Kinder- und Jugendarbeit"

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Richtlinien für das "Sonderprogramm Kinder- und Jugendbildung, Kinder- und Jugendarbeit"

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Der Bund, hier das Bundesministerium für Familie, Senioren, Frauen und Jugend, gewährt nach Maßgabe der allgemeinen haushaltsrechtlichen Bestimmungen als freiwillige Zahlung Zuschüsse zur Sicherung von gemeinnützigen Einrichtungen der Kinder- und Jugendbildung sowie Kinder- und Jugendarbeit und von gemeinnützigen Familienferienstätten im Kontext coronabedingter Einnahmeausfälle als Billigkeitsleistungen.

Die Gewährung der Zuschüsse wird in zwei Richtlinien geregelt:

Für gemeinnützige Einrichtungen der Kinder- und Jugendbildung, Kinder- und Jugendarbeit mit Übernachtungsangeboten sowie Familienferienstätten gilt die Richtlinie vom 1. März 2021 über die Gewährung von Billigkeitsleistungen des Bundes im "Sonderprogramm Kinder- und Jugendbildung, Kinder- und Jugendarbeit 2021".

Für gemeinnützige und als Träger der Kinder- und Jugendhilfe anerkannte Einrichtungen und Organisationen des längerfristigen internationalen Jugendaustausches gilt weiterhin Teil B der Richtlinie vom 27. August 2020 für Zuschüsse des Bundes im "Sonderprogramm Kinder- und Jugendbildung, Kinder- und Jugendarbeit" in Verbindung mit der Ergänzung vom 19. Februar 2021.

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BMFSFJ - Richtlinien für das "Sonderprogramm Kinder- und Jugendbildung, Kinder- und Jugendarbeit"

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Der Bund, hier das Bundesministerium für Familie, Senioren, Frauen und Jugend, gewährt nach Maßgabe der allgemeinen haushaltsrechtlichen Bestimmungen als freiwillige Zahlung Zuschüsse zur Sicherung von gemeinnützigen Einrichtungen der Kinder- und Jugendbildung sowie Kinder- und Jugendarbeit und von gemeinnützigen Familienferienstätten im Kontext coronabedingter Einnahmeausfälle als Billigkeitsleistungen.

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Corona Chronologie und wirtschaftliche und soziale Gegenmaßnahmen durch den 

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Corona Chronologie und wirtschaftliche und soziale Gegenmaßnahmen durch den 

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Impuls- gemeinnützige Gesellschaft für Arbeit und Qualifizierung im Landkreis Hameln-Pyrmont mbH

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Impuls- gemeinnützige Gesellschaft für Arbeit und Qualifizierung im Landkreis Hameln-Pyrmont mbH

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Im Jugendbereich bieten wir Jugendlichen zwischen 18 und 27 Jahren, die zurzeit noch nicht in einem Arbeits- oder Ausbildungsverhältnis stehen, Unterstützung und Orientierungshilfen zur Lebens- und Berufswahlplanung an. Dazu stehen das Beratungsangebot "PACE - Change it!", die Aktivierungshilfe für Jüngere "SprInt" und die Jugendwerkstatt Weserbergland mit dem Projekt "Anstoß" zur Verfügung.

Allgemeine Maßnahmeinhalte:

Erlebnispädagogische Anteile

Bewegungs- und Sportangebot

Betriebliche Exkursionen und Exkursionen in den Projekten

Profiling und individuelle Ressourcen-Analyse

Zusätzlicher Qualifikationen (Führerschein B, Flurförderschein, Gesundheitszeugnis)

Berufsfindungstest

Betriebliche Erprobung im 1. Arbeitsmarkt

Regelmäßige Qualifizierung

(Allgemeinbildung, Deutsch, Mathematik, EDV)

Unterstützung bei Bewerbungen

Pädagogische Betreuung

Fahrtkosten werden erstattet

tägliches gemeinsames Mittagessen für alle TeilnehmerInnen

Dirk Begemann
Teamleiter Jugendbereich
Tel.: 0 51 51 / 98 21 - 29
Fax: 0 51 51 / 98 21 - 35
Mobil: 0176 / 55 79 81 597
E-Mail: begemann@impuls-hamelnpyrmont.de

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Jugend - Jugend - Qualifizierung - Impuls gGmbH

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Im Jugendbereich bieten wir Jugendlichen zwischen 18 und 27 Jahren, die zurzeit noch nicht in einem Arbeits- oder Ausbildungsverhältnis stehen, Unterstützung und Orientierungshilfen zur Lebens- und Berufswahlplanung an. Dazu stehen das Beratungsangebot "PACE - Change it!", die Aktivierungshilfe für Jüngere "SprInt" und die Jugendwerkstatt Weserbergland mit dem Projekt "Anstoß" zur Verfügung.

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Bündnis gegen Armut bei Kindern und Jugendlichen

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Bündnis gegen Armut bei Kindern und Jugendlichen

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Alle Kinder haben das Recht auf eine gesunde Entwicklung

Gute Bildung braucht gute materielle und soziale Rahmenbedingungen.
Gute Bildung kann dazu beitragen, gut im Leben zurecht zu kommen.

Das Bündnis gegen Kinderarmut beschäftigt sich deshalb im Rahmen der Bildungsregion mit Ursachen von Kinderarmut und bietet unterstützende Projekte an.

Das Bündnis gegen Kinderarmut wurde im Herbst 2013 auf Initiative des Deutschen Roten Kreuzes und des Vereins SAM e.V. gegründet. Es setzt sich zusammen aus Verbänden, Institutionen, Gruppen und Personen aus dem Landkreis Hameln-Pyrmont und ist für weitere Akteure, die im Feld der Kinderarmut tätig sind, offen. Das Bündnis trifft sich alle 2-3 Monate.

Die "rote Karte gegen Kinder- und Jugendarmut" wirbt für die Ziele des Bündnisses:

Sie können Kontakt zum Bündnis gegen Kinderarmut aufnehmen über die Lenkungsgruppe:

Landkreis Hameln-Pyrmont, David Bartsch
Telefon: 05151-903 3355

Familie im Zentrum (FIZ), Mark Telgheder
Telefon: 05151-202 3456

Jobcenter Hameln-Pyrmont, Thomas Wiese
Telefon: 05151-7815510

Bildungsbüro Hameln-Pyrmont, Ulrike Lange-Kabitz
Telefon: 05151-903 3720

Die Ziele sind im Leitbild des Bündnisses genannt:

Alle Kinder und Jugendliche im Landkreis Hameln-Pyrmont

wachsen gesund auf

haben die gleichen Chancen auf Bildung

haben die Möglichkeit, an sozialen und gesellschaftlichen Aktivitäten teilzuhaben

haben die Möglichkeit, ihre Kinderrechte einzufordern

Das Bündnis arbeitet aktiv mit dem Bildungsbüro des Landkreises Hameln-Pyrmont zusammen und beteiligt sich an der Umsetzung des Aktionsplans für ein gesundes Aufwachsen im Landkreis Hameln-Pyrmont.

Das Bündnis hat Projekte der Mitgliedsorganisationen zusammengestellt, die die im Aktionsplan beschriebenen institutionellen Maßnahmen ergänzen, Diese Liste finden Sie hier. Dort sind die Projekte erläutert und Ansprechpartner benannt.

Materialien:

In dieser Übersicht finden Sie Dokumente und Unterlagen zur Thematik und Anregungen für die Arbeit.
Z.B. ist dort auch eine Übersicht verlinkt zu " Finanzielle Familienleistungen auf einen Blick", die die Ansprechpartner für die Inanspruchnahme finanzieller Hilfe aufführt.

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Bündnis gegen Armut bei Kindern und Jugendlichen

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Gute Bildung braucht gute materielle und soziale Rahmenbedingungen. Gute Bildung kann dazu beitragen, gut im Leben zurecht zu kommen. Das Bündnis gegen Kinderarmut beschäftigt sich deshalb im Rahmen der Bildungsregion mit Ursachen von Kinderarmut und bietet unterstützende Projekte an. Das Bündnis gegen Kinderarmut wurde im Herbst 2013 auf Initiative des Deutschen Roten Kreuzes und des Vereins SAM e.V.

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Die aufgrund der aktuellen Pandemiesituation notwendig gewordenen Anpassungen der Unterrichtsorganisation stellen eine weitere Herausforderung für Schulen dar. Insbesondere bildungsbenachteiligte Schülerinnen und Schüler bedürfen in Zeiten des teilweisen oder vollumfänglichen Distanzlernens (Szenario B und C) eines besonderen Augenmerks.

Um Sie in dieser Situation bestmöglich zu unterstützen, wurden mittlerweile in allen Regionalen Landesämtern für Schule und Bildung Unterstützungsteams gebildet. In diesen multiprofessionell besetzten Teams sind Personen aus verschiedenen Bereichen des B&U-Systems vertreten: Fachberatung für Unterrichtsqualität, Schulentwicklungsberatung, Regionale Zentren für Inklusive Bildung sowie Personen aus den Bereichen Sprachbildung und interkulturelle Bildung, Arbeit und Gesundheit, schulische Sozialarbeit und Schulpsychologie.

Angebote

Das Unterstützungsteam in Ihrem Regionalen Landesamt für Schule und Bildung steht Ihnen ab sofort zur Verfügung. Es berät Sie als Schulleitung insbesondere mit Blick auf die Frage, wie Schülerinnen und Schüler, die von der Aussetzung des Präsenzunterrichts in besonderem Maße betroffen sind, mit den jeweils vorhandenen Ressourcen konkret unterstützt werden können.

Beratung zu Nutzungsmöglichkeiten weiterer Räumlichkeiten und Gebäude

Beratung zu schulpsychologischen Themen, z.B. Umgang mit Schulabsentismus in Zeiten des Distanzlernens

Handlungsempfehlungen bei Verdacht auf Kindeswohlgefährdung oder sozialpädagogischer Beratungsbedarf bezüglich bildungsbenachteiligter Kinder

Beratung zu schul- und unterrichtsspezifischen Themen, z.B. Strukturierung von Lern- und Tagesabläufen

Beschulung von Schülerinnen und Schülern mit Bedarf an sonderpädagogischer Unterstützung im Distanzlernen

Beschulung von Schülerinnen und Schülern nichtdeutscher Herkunftssprache im Distanzlernen

Beratungsanfrage Unterstützungsteam

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Die aufgrund der aktuellen Pandemiesituation notwendig gewordenen Anpassungen der Unterrichtsorganisation stellen eine weitere Herausforderung für Schulen dar. Insbesondere bildungsbenachteiligte Schülerinnen und Schüler bedürfen in Zeiten des teilweisen oder vollumfänglichen Distanzlernens (Szenario B und C) eines besonderen Augenmerks. Um Sie in dieser Situation bestmöglich zu unterstützen, wurden mittlerweile in allen Regionalen Landesämtern für Schule und Bildung Unterstützungsteams gebildet.

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DKJS | Deutsche Kinder- und Jugendstiftung für Bildungserfolg und Teilhabe

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Das Programm LernBrücken richtet sich in der besonderen Zeit der kompletten und teilweisen Schulschließungen während der Corona-Pandemie an Berliner Kinder und Jugendliche, die in Risikolagen aufwachsen und die zu Hause beim Lernen nur wenig Unterstützung halten.

Mit LernBrücken erhalten Grundschulkinder und Jugendliche individuelle Beratung und Motivation zum Lernen in der Zeit der Schulschließungen. Um sie optimal zu unterstützen und zu stärken, kooperieren Träger aus der freien Jugendhilfe mit den Schulen sowie ihren Lehrkräften und beziehen das weitere pädagogische Personal ein. Die Angebote an die Kinder und Jugendliche erfolgen zeitnah und niedrigschwellig.

Häusliches Lernen begleiten

Während der Schulschließungen im Frühjahr 2020 erfahren die Pädagogen und Pädagoginnen, dass viele sozial benachteiligte Schülerinnen und Schüler im häuslichen Umfeld zu wenig Hilfestellung beim Lernen bekommen, darüber hinaus verfügen sie häufig über keine digitalen Endgeräte und/oder keinen Internetanschluss, so dass digitale Angebote diese Kinder nicht erreichen. Für diese Gruppe von Schülerinnen und Schüler bietet LernBrücken ein Umfeld, das Begleitung und Beratung beim Lernen gibt und sie emotional stärkt. Elternarbeit und zusätzlicher Unterricht in kleinen Lerngruppen sind Teil der unterstützenden Arbeit. Für Kinder mit Webzugang und digitalen Geräten geben die Lehrkräfte den Schülerinnen und Schülern Lernstoff über digitale Plattformen und organisieren das Feedback zu den bearbeiteten Aufgaben.

Aktueller Hinweis: Bildungsangebote in den LernBrücken können auch während der Sommerferien weiter durchgeführt oder begonnen werden.

LernBrücken ist ein Programm der Deutschen Kinder- und Jugendstiftung, gefördert durch die Senatsverwaltung für Bildung, Jugend und Familie des Landes Berlin. Die Deutsche Kinder- und Jugendstiftung agiert als Regiestelle und Programmagentur.

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Das Programm LernBrücken richtet sich in der besonderen Zeit der kompletten und teilweisen Schulschließungen während der Corona-Pandemie an Berliner Kinder und Jugendliche, die in Risikolagen aufwachsen und die zu Hause beim Lernen nur wenig Unterstützung halten. Mit LernBrücken erhalten Grundschulkinder und Jugendliche individuelle Beratung und Motivation zum Lernen in der Zeit der Schulschließungen.

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Sozial vulnerable Kinder und Jugendliche müssen in das Zentrum der Aufmerksamkeit rücken

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Sozial vulnerable Kinder und Jugendliche müssen in das Zentrum der Aufmerksamkeit rücken

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Corona-Kita-Studie RKI u DJI - Bericht Januar 2021

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Corona-Kita-Studie RKI u DJI - Bericht Januar 2021

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COPSY-Studie

Die COPSY-Längsschnittstudie untersucht die Auswirkungen und Folgen der COVID-19-Pandemie auf die psychische Gesundheit von Kindern und Jugendlichen in Deutschland. Die Studie wird von Frau Prof. Dr. Ravens-Sieberer geleitet und von der Forschungsabteilung Child Public Health am Universitätsklinikum Hamburg-Eppendorf durchgeführt. Ein weiteres Ziel der COPSY-Studie ist es, Einflussfaktoren zu identifizieren, welche die psychische Gesundheit von Kindern und Jugendlichen in dieser Krisensituation fördern. Daraus sollen Empfehlungen und Strategien für Präventions- und Interventionsansätze abgeleitet werden, um die psychische Gesundheit von Kindern und Jugendlichen während der COVID-19-Pandemie zu fördern.
Ablauf der Studie
Die COPSY-Studie wurde in Anlehnung an das Design und die Methodik der repräsentativen longitudinalen BELLA-Studie konzipiert. Die BELLA-Studie ist das Modul zur psychischen Gesundheit der Studie zur Gesundheit von Kindern und Jugendlichen in Deutschland (KiGGS), welche seit 2003 in Kooperation mit dem Robert Koch-Institut durchgeführt wird. Die umfangreichen Datensätze der BELLA-Studie werden als bevölkerungsbasierte Referenzdaten vor der COVID-19-Pandemie zum Vergleich mit der COPSY-Stichprobe genutzt.

In der bundesweiten COPSY-Studie wurde von Mai bis Juni 2020 eine umfangreiche Online-Befragung zur psychischen Gesundheit von Kindern und Jugendlichen und ihren Familien in Deutschland durchgeführt. Die repräsentative Stichprobe der bundesweiten COPSY-Studie umfasst mehr als 1.000 11- bis 17-jährige Kinder und Jugendliche sowie 1.500 Eltern von 7- bis 17-Jährigen. Der Online-Fragebogen umfasste Fragen zum Umgang der Kinder mit der Krisensituation, Fragen zu den Bereichen Schule, Freunde und Familie, zu psychischen Problemen wie Ängsten und Depressionen und zu psychosomatischen Beschwerden. Auch das Familienumfeld, der Medienkonsum und Ernährungsgewohnheiten wurden beleuchtet. Von Dezember 2020 bis Januar 2021 fand die erste Folgebefragung der COPSY-Studie statt. Die zweite Folgebefragung wurde von September bis Oktober 2021, die dritte im Februar 2022 und die vierte im Herbst 2022 durchgeführt. Über die COPSY-Studie und ihre Ergebnisse wird in den Medien und in der wissenschaftlichen Literatur berichtet (siehe bitte Pressespiegel unten) .

Parallel zu der bundesweiten Befragung wurden in der COPSY Hamburg-Studie in Kooperation mit der Behörde für Arbeit, Gesundheit, Soziales, Familie und Integration auch gezielt Hamburger Kinder und Jugendliche sowie deren Eltern befragt. Die bevölkerungsbezogene Stichprobe umfasst insgesamt ca. 1.500 11- bis 17-jährige Kinder und Jugendliche sowie deren Eltern. Von Mai bis Juli 2022 wurde eine Folgebefragung durchgeführt

Die COPSY-Studie wird in wissenschaftlicher Kooperation mit Prof. Dr. Klaus Hurrelmann von der Hertie School in Berlin, dem Robert Koch-Institut sowie der Bundeszentrale für gesundheitliche Aufklärung durchgeführt. Für die deutschlandweite Befragung erfolgt darüber hinaus eine Zusammenarbeit mit infratest dimap.

Ansprechpartnerin: Prof. Dr. Ulrike Ravens-Sieberer ( ravens-sieberer@uke.de )

Die COPSY-Längsschnittstudie wurde von der Kroschke Kinderstiftung und der Fritz und Hildegard Berg-Stiftung dankenswerterweise finanziell gefördert.

Video zu den aktuellsten Ergebnissen der 3. Befragungswelle der COPSY-Studie

Wissenschaftliche Publikationen

In unserer Referenzliste finden Sie alle Publikationen resultierend aus der COPSY Studie.

Das Design, die Methodik und wichtige Ergebnisse zur psychischen Gesundheit und Lebensqualität der COPSY-Studie werden in den folgenden Artikeln beschrieben (durch Klicken auf die jeweilige doi werden Sie zu der entsprechenden Publikation weitergeleitet):
COPSY Welle 1 (Mai-Juni 2020)

Ravens-Sieberer, U., Kaman, A., Erhart, M., Devine, J., Schlack, R., & Otto, C. (2021). Impact of the COVID-19 pandemic on quality of life and mental health in children and adolescents in Germany. European Child and Adolescent Psychiatry. https://doi.org/10.1007/s00787-021-01726-5

Ravens-Sieberer, U., Kaman, A., Otto, C., Adedeji, A., Devine, J., Erhart, M., Napp, A.-K., Becker, M., Blanck-Stellmacher, U., Löffler, C., Schlack, R. & Hurrelmann, K. (2020). Psychische Gesundheit und Lebensqualität von Kindern und Jugendlichen während der COVID-19-Pandemie - Ergebnisse der COPSY-Studie [Mental health and quality of life in children and adolescents during the COVID-19 pandemic-results of the COPSY study]. Deutsches Ärzteblatt International, 117(48), 828-829. https://doi.org/10.3238/arztebl.2020.0828

Ravens-Sieberer, U., Kaman, A., Otto, C., Adedeji, A., Napp, A.-K., Becker, M., Blanck-Stellmacher, U., Löffler, C., Schlack, R., Hölling, H., Devine, J., Erhart, M. & Hurrelmann, K. (2021). Seelische Gesundheit und psychische Belastungen von Kindern und Jugendlichen in der ersten Welle der COVID-19-Pandemie - Ergebnisse der COPSY-Studie. Bundesgesundheitsblatt - Gesundheitsforschung - Gesundheitsschutz. https://doi.org/10.1007/s00103-021-03291-3

COPSY Welle 2 (Dezember 2020-Januar 2021)

Ravens-Sieberer, U., Kaman, A., Erhart, M., Otto, C., Devine, J., Löffler, C., Hurrelmann, K., Bullinger, M., Barkman, C., Siegel, N.A., Simon, A.M., Wieler, L.H., Schlack, R. &. Hölling, H. (2021). Quality of life and mental health in children and adolescents during the first year of the COVID-19 pandemic: results of a two-wave nationwide population-based study. European Child and Adolescent Psychiatry. https://doi.org/10.1007/s00787-021-01889-1

Güzelsoy, N., Ravens-Sieberer, U., Westenhöfer, J., Devine, J., Erhart, M., Hölling, H. & Kaman, A. (2022) Risks and Resources for Depressive Symptoms and Anxiety in Children and Adolescents During the COVID-19 Pandemic - Results of the Longitudinal COPSY Study. Front. Psychiatry 13:901783. https://doi.org/10.3389/fpsyt.2022.901783

COPSY Welle 3 (September-Oktober 2021)

Ravens-Sieberer, U., Erhart, M.,Devine, J., Gilbert, M., Reiss, F., Barkmann, C., Siegel, N., Simon, A., Hurrelmann, K., Schlack, R., Hölling, H., Wieler, L.H. & Kaman, A. (2022). Child and Adolescent Mental Health During the COVID-19 Pandemic: Results of the Three-Wave Longitudinal COPSY Study. Journal of Adolescent Health. https://doi.org/10.1016/j.jadohealth.2022.06.022

Ravens-Sieberer U., Kaman A., Devine J., Löffler C., Reiß F., Napp A.-K., Gilbert M., Naderi, H., Hurrelmann, K., Schlack, R., Hölling, H. & Erhart, M. (2022). Seelische Gesundheit und Gesundheitsverhalten von Kindern und Eltern während der COVID-19-Pandemie - Ergebnisse der COPSY-Längsschnittstudie [The mental health and health-related behavior of children and parents during the COVID-19 pandemic: findings of the longitudinal COPSY study]. Deutsches Ärzteblatt International; 119. https://doi.org//10.3238/arztebl.m2022.0173

Napp, A-K., Kaman, A., Erhart, M., Westenhöfer, J. & Ravens-Sieberer, U. (2023). Eating disorder symptoms among children and adolescents in Germany before and after the onset of the COVID-19 pandemic. Front. Psychiatry. 14:1157402. https://doi: 10.3389/fpsyt.2023.1157402

COPSY Welle 4 (Februar 2022)

Kaman, A., Erhart, M., Devine, J., Reiß, F., Napp, A.-K., Simon, A., Hurrelmann, K., Schlack, R., Hölling, H., Wieler, L. & Ravens-Sieberer, U. (2022). Zwei Jahre Pandemie: Die psychische Gesundheit und Lebensqualität von Kindern und Jugendlichen - Ergebnisse der COPSY-Längsschnittstudie [Two years of pandemic: the mental health and quality of life of children and adolescents-findings of the COPSY longitudinal study]. Deutsches Ärzteblatt International. https://doi.org//10.3238/arztebl.m2023.0001
COPSY Welle 5 (September-Oktober 2022)

Ravens-Sieberer, U., Devine, J., Napp, A.-K., Kaman, A., Saftig, L., Gilbert, M., Reiss, F., Löffler, C., Simon, A., Hurrelmann, K., Walper, S., Schlack, R., Hölling, H., Wieler, L.H. & Erhart, M. (2023). Three years into the pandemic:Results of the longitudinal German COPSY study on youth mental health and health-related quality of life. Front. Public Health. https://doi.org/10.3389/fpubh.2023.1129073

Ravens-Sieberer, U., Kaman, A., Devine, J. & Reiß, F. (2023). Die COVID-19-Pandemie - Wie hat sie die Kinderpsyche beeinflusst?. Monatsschr Kinderheilkd. https://doi.org/10.1007/s00112-023-01775-x

Reiß, F., Kaman, A., Napp, A-K., Devine, J., Li, L.Y., Strelow, L., Erhart, M., Hölling, H., Schlack, R. & Ravens-Sieberer, U. (2023). Epidemiologie seelischen Wohlbefindens von Kindern und Jugendlichen in Deutschland. Ergebnisse aus 3 Studien vor und während der COVID-19-Pandemie. Bundesgesundheitsbl. https://doi.org/10.1007/s00103-023-03720-5

In den Artikeln findet sich darüber hinaus ein Vergleich der Ergebnisse der COPSY-Befragungen mit Daten vor der Pandemie aus der repräsentativen BELLA-Studie und der internationalen HBSC-Studie

Ergebnisse der COPSY-Hamburg-Studie werden in dem folgenden Artikel beschrieben:

Kaman, A., Otto, C., Adedeji, A., Devine, J., Erhart, M., Napp, A.-K., Becker, M., Blanck-Stellmacher, U., Fertmann, R., Saier, U., & Ravens-Sieberer, U. (2021). Belastungserleben und psychische Auffälligkeiten von Kindern und Jugendlichen in Hamburg während der COVID-19-Pandemie. [Burden and mental health problems of children and adolescents in Hamburg during the COVID-19 pandemic]. Nervenheilkunde, 40(05), 319-326. https://doi.org/10.1055/a-1397-5400

Pressespiegel
2023 Pressemitteilung vom 18.08.2023
In einer Pressemitteilung vom 18.08.2023 wurde über die Folgen der pandemiebedingten Schulschließungen in Deutschland berichtet Pressemitteilung vom 18.08.2023
2022 Pressemitteilung vom 19.12.2022
In einer Pressemitteilung vom 12.12.2022 wurden die Ergebnisse der fünften COPSY-Befragung im September/Oktober 2022 berichtet Pressemitteilung vom 19.12.2022

Anlässlich der Verleihung des Hamburger Präventionspreises im Ersatzkassenforum "Herausforderung seelische Gesundheit: Was kann Prävention in schwierigen Zeiten leisten?" hielt Frau Prof. Dr. Ravens-Sieberer einen Impulsvortrag zu den Ergebnissen der COPSY-Studie. Die Impressionen wurden in einem Kurzfilm festgehalten: https://www.youtube.com/watch?v=5OFKqZOAV30

Eine aktuelle Folge des Podcast Armut und Gesundheit mit Prof. Dr. Ravens-Sieberer zum Thema Public Mental Health 09.09.2022 Episode 41 Armut & Gesundheit: Public Mental Health mit Ulrike Ravens-Sieberer und Maria Gies

Corona-Podcast vom 17.05.2022: Kraft der Familie ist für Kinder bester Krisenschutz - Eine Stellungnahme von Frau Prof. Dr. Ravens-Sieberer: Corona-Podcast Sonderfolge
Pressemitteilung vom 09.02.2022
In einer Pressemitteilung von 09.02.2022 wurden die Ergebnisse der dritten Befragungswelle der COPSY-Studie berichtet Pressemitteilung vom 09.02.2022
2021
Gesundheitsbericht der Hamburger Sozialbehörde: Psychosoziale Gesundheit von Hamburger Kindern und Jugendlichen im Corona-Frühsommer 2020 https://www.hamburg.de/gesundheitsberichterstattung/15377920/psychosoziale-gesundheit-kinder-jugendliche/

Pressegespräch am 10.02.2021

In einem Pressegespräch am 10.02.2021 ab 11 Uhr hat Frau Prof. Dr. Ulrike Ravens-Sieberer am Universitätsklinikum Hamburg-Eppendorf Ergebnisse aus der zweiten Befragungswelle der COPSY-Studie berichtet. Pressemitteilung vom 10.2.2021 Mitschnitt der Pressekonferenz
2020
Pressegespräch am 10.07.2020

Die psychische Gesundheit von Kindern hat sich während der Corona-Pandemie verschlechtert. In einem Pressegespräch am 10.07.2020 ab 12 Uhr hat Frau Prof. Dr. Ulrike Ravens-Sieberer am Universitätsklinikum Hamburg-Eppendorf Ergebnisse der COPSY-Studie berichtet. Pressemitteilung vom 10.07.2020

Pressemitteilung zur Studienankündigung (29.05.2020)

Weitere Informationen

Informationen der Weltgesundheitsorganisation zu COVID und Kindern: Haben Kinder andere COVID-Symptome? Haben die Varianten/Mutanten des Virus andere Auswirkungen auf Kinder? Wie können Eltern ihre Kinder vor COVID-19 schützen? Science in 5 mit Dr Maria Van Kerkhove

Unterstützungsangebote

Für Eltern: Wenn Sie Sorgen haben oder Hilfe brauchen, finden Sie hier Kontakte, an die Sie sich wenden können und weitere Unterstützungsangebote:

Nummer gegen Kummer: Wenn Sie sich Sorgen um Ihr Kind machen, sich überfordert oder manchmal sogar hilflos fühlen, ist das Elterntelefon für Sie da: Montags bis Freitags von 9-17 Uhr sowie Dienstags und Donnerstags zusätzlich von 17-19h unter der Rufnummer 0800 111 0550 (anonym und kostenlos vom Handy und Festnetz).

TelefonSeelsorge: Sorgen kann man teilen! In akuten Krisen stehen Ihnen die kostenfreien Rufnummern 0800/111 0 111 und 0800/111 0 222 oder 116 123 der TelefonSeelsorge zur Verfügung. Es wird auch OnlineSeelsorge angeboten.

Werkzeugkasten der Initiative #WIRSINDZUSAMMENALLEIN - eine Kampagne zur Stressbewältigung & Stärkung von Resilienz in der Corona-Krise

Für Kinder und Jugendliche: Wenn du Sorgen hast oder Hilfe brauchst, findest du hier eine Telefonnummer, unter der jemand für dich da ist und weitere Hilfsangebote.

Nummer gegen Kummer: Wenn du dich gerade mit deinen Problemen alleine fühlst, ist das Kinder- und Jugendtelefon für dich da. Montags bis Samstags von 14 bis 20 Uhr unter der Rufnummer 116 111 oder per Mail oder Chat (anonym und kostenlos vom Handy und Festnetz).

Werkzeugkasten der Initiative #WIRSINDZUSAMMENALLEIN - eine Kampagne zur Stressbewältigung und Stärkung von Resilienz in der Corona-Krise

Corona und Du: Infoportal zur psychischen Gesundheit für Kinder und Jugendliche

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copsy corona uke psychische gesundheit kinder und jugendliche

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Corona-Chronik. Gruppenbild ohne (arme) Kinder 

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Corona-Chronik. Gruppenbild ohne (arme) Kinder 

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Fact Sheet: Kinderschutz zu Zeiten von Corona. 

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Fact Sheet: Kinderschutz zu Zeiten von Corona. 

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Wie hat der Kinderschutz in Rheinland-Pfalz in Zeiten von Corona funktioniert?

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DJI Studie - Kindsein in Zeiten von Corona

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DJI Studie - Kindsein in Zeiten von Corona

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Erste Ergebnisse zum veränderten Alltag und zum Wohlbefinden von Kindern.

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FORSA Studie - Das deutsche Schulbarometer Spezial. Corona-Krise. 

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FORSA Studie - Das deutsche Schulbarometer Spezial. Corona-Krise. 

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Ergebnisse einer Befragung von Lehrer:innen an allgemeinbildenden Schulen.

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Als kommunales Medienzentrum des Landkreises Hameln-Pyrmont bietet das Medienzentrum für Schulen, Kindergärten und Einrichtungen der Jugend- und Erwachsenenbildung sowie für Vereine und Kirchengemeinden im Landkreis:

Bereitstellung von Online-Medien über merlin.nibis.de

Verleih von Medien: DVDs, CDs ...

Verleih von Geräten und Zubehör: Tabletgeräte, Beamer, Camcorder, Leinwände, Verstärkeranlagen, Kabel ...

Medienpädagogische Schulungen: Aus- und Fortbildungen von Lehrkräften, Vorträge, Lehrgänge und Tagungen zur Vermittlung von Medienkompetenz

Technische Beratung bei der Beschaffung, Handhabung, Pflege und Reparatur von audiovisuellen Geräten

Medienberatung für Schulen, Schulträger und Studienseminare: Medienbildungskonzepte, Digitalpakt, Medienbildung im Fachunterricht

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Als kommunales Medienzentrum des Landkreises Hameln-Pyrmont bietet das Medienzentrum für Schulen, Kindergärten und Einrichtungen der Jugend- und Erwachsenenbildung sowie für Vereine und Kirchengemeinden im Landkreis: Bereitstellung von Online-Medien über merlin.nibis.de Verleih von Medien: DVDs, CDs ... Verleih von Geräten und Zubehör: Tabletgeräte, Beamer, Camcorder, Leinwände, Verstärkeranlagen, Kabel ...

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ProMenPol Datenbank mit einer  strukturierten Auswahl von „Instrumenten“ zur psychischen Gesundheitsförderung in Schulen

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ProMenPol Datenbank mit einer  strukturierten Auswahl von „Instrumenten“ zur psychischen Gesundheitsförderung in Schulen

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Tools

Sie sind hier:: Home > Datenbank

Herzlich Willkommen zur ProMenPol Datenbank!

Die ProMenPol Datenbank enthält eine strukturierte Auswahl von „Tools" (Instrumenten) zur psychischen Gesundheitsförderung in drei verschiedenen Settings:

Bildung/Erziehung

Arbeitsplatz

Ältere Leute in ihrem Lebensumfeld

Diese Tools zur psychischen Gesundheitsförderung sind klassifiziert nach Kategorien des ICF, des ICD-10 und nach einer Klassifizierung, die auf verschiedenen Modellen der Gesundheitsförderung basiert. Die ProMenPol Datenbank ist in einer Reihe von Sprachen verfügbar und ermöglicht Nutzern die Durchführung von einfachen wie auch erweiterten Suchen.

Die ProMenPol Datenbank hat eine dynamische Struktur und wird sich noch bis zum Dezember 2009 weiterentwickeln.

Mithilfe des Menüs am linken Rand der Seite kommen Sie zur Datenbank selbst und können nach Bedarf zwischen Suchmöglichkeiten wählen, die im Folgenden erläutert werden.

Die ProMenPol Datenbank durchstöbern - Hier haben Sie die Möglichkeit, sich einen Überblick über die verfügbarenTools, in der von Ihnen ausgewählten Sprache, zu verschaffen. Weiterhin können Sie innerhalb dieses Modus auch selbst Tools in einer der folgenden Sprachen (Englisch, Deutsch, Niederländisch, Estländisch oder Finnisch) eingeben, hierzu ist lediglich eine Registrierung als ProMenPol-Mitglied erforderlich.

Einfache Filtersuche - Um die Suche einzuschränken, können hier mithilfe eines Dropdown-Menüs verschiedene Filter aktiviert werden. Die Suche bezieht die gesamte Datenbank mit ein, es kann somit auch unabhängig von der Sprache gesucht werden.

Erweiterte Schlagwortsuche -Hier besteht die Möglichkeit eine erweiterte Schlagwortsuche durchzuführen, die auf dem ProMenPol-Klassifiaktionsrahmen beruht.

Zum Download der Erläuterungen zur ProMenPol Datenbank (Dokument in Englisch) - 2.7MB

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Sie sind hier:: Home > Datenbank Herzlich Willkommen zur ProMenPol Datenbank! Die ProMenPol Datenbank enthält eine strukturierte Auswahl von „Tools" (Instrumenten) zur psychischen Gesundheitsförderung in drei verschiedenen Settings: Bildung/Erziehung Arbeitsplatz Ältere Leute in ihrem Lebensumfeld Diese Tools zur psychischen Gesundheitsförderung sind klassifiziert nach Kategorien des ICF, des ICD-10 und nach einer Klassifizierung, die auf verschiedenen Modellen der Gesundheitsförderung basiert.

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Team Kinder - und Jugendgesundheit Hameln-Pyrmont

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Team Kinder - und Jugendgesundheit Hameln-Pyrmont

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Team Kinder- und Jugendgesundheit / Landkreis Hameln-Pyrmont

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Allgemeiner Sozialer Dienst und Jugenddienst Hameln-Pyrmont

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Allgemeiner Sozialer Dienst und Jugenddienst Hameln-Pyrmont

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Manchmal benötigen Eltern bei Sorgen und Problemen nur einen Rat ... manchmal ist die Situation in der Familie aber auch so verfahren, dass sie allein nicht mehr weiter wissen. In diesen Situationen können sich Familien, Kinder und Jugendliche an den Allgemeinen Sozialen Dienst wenden. Die dortigen Fachkräfte vermitteln in Konfliktsituationen, beraten bei Erziehungsfragen und -problemen, sowie familienrechtlichen Konflikten. Sie informieren über weitergehende passgenaue Hilfen zur Erziehung, vermitteln das geeignete Angebot und bieten damit ein umfassendes System von vielen unterschiedlichen Hilfen an.

Die Arbeit der Fachkräfte im Allgemeinen Sozialen Dienst zielt darauf ab, die Eltern so zu unterstützen, dass sie mit ihren Kindern und als Familie auf Dauer zurechtkommen und Kindern und Jugendlichen ein sicheres und gesundes Aufwachsen ermöglichen können. Deshalb wird im Einzelfall eine geeignete Hilfe vermittelt, wie z.B. die Erziehungsberatung, eine Sozialpädagogische Familienhilfe oder eine Erziehungsbeistandschaft..

Manchmal ist ein weiteres Zusammenleben mit der Familie nicht mehr möglich. Dann suchen wir mit Beteiligung der Familie eine geeignete Pflegefamilie für das Kind oder vermitteln in eine gute Einrichtung, in der Kinder/Jugendliche leben können.

Zu Fragen bei Trennung und Scheidung bietet der Allgemeine Soziale Dienst Beratung in Fragen der Bewältigung von Familienkonflikten und des verantwortlichen Umgangs mit der elterlichen Sorge an und beteiligt sich an Verfahren vor dem Familiengericht.

Es wird mit den Elternteilen und - je nach Alter der Kinder - gemeinsam mit diesen nach Lösungen gesucht, bei denen das Wohl der Kinder im Mittelpunkt steht.

Das Jugendamt hat auch die Aufgabe, das Wohl des Kindes oder Jugendlichen zu schützen. Wir sind verpflichtet, allen Hinweisen nachzugehen und Kinder und Jugendliche aktiv vor Gefahren zu schützen. Wir nehmen Kontakt auf zu den betroffenen Familien und versuchen gemeinsame Lösungsmöglichkeiten zu entwickeln. Dabei arbeiten wir eng mit Institutionen wie Kindertagesstätten, Schulen, Ärzten, Psychologen und Polizei zusammen.

Für uns steht immer eine Frage im Mittelpunkt: Was muss sich ändern, damit das Wohl des Kindes oder Jugendlichen wieder geschützt ist? Hier bieten wir praktische Unterstützung in Gefahren- bzw. Krisensituationen an, um Kinder und Jugendliche bei akuten Gefährdungen wirksam zu schützen.

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Manchmal benötigen Eltern bei Sorgen und Problemen nur einen Rat ... manchmal ist die Situation in der Familie aber auch so verfahren, dass sie allein nicht mehr weiter wissen. In diesen Situationen können sich Familien, Kinder und Jugendliche an den Allgemeinen Sozialen Dienst wenden.

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Schule ist ein Ort des Lernens, auch und zunehmend des sozialen Lernens. Dabei sind die Herausforderungen in den letzten Jahren durch eine sich schnell verändernde Schülerschaft erheblich größer geworden. Neben den Lehrkräften beschäftigt das Land Niedersachsen in immer größerer Zahl schulische Sozialarbeiter, um den Bildungsauftrag des Schulgesetzes zu erfüllen.

So sind landesweit seit dem 01.01.2017 über 1000 sozialpädagogische Fachkräfte an niedersächsischen Schulen beschäftigt. Sie leisten einen nicht zu unterschätzenden Beitrag zum Wohle unserer Schülerinnen und Schüler. In Ergänzung zu der Kinder- und Jugendhilfe unterstützt die schulische Sozialarbeit beim Abbau von sozialen Benachteiligungen und stärkt das soziale Miteinander. Die soziale Arbeit in schulischer Verantwortung trägt mit ihren Angeboten auch dazu bei, Schülerinnen und Schülern eine erfolgreiche Teilnahme am Unterricht und am Schulleben sowie ein erfolgreiches Absolvieren der Schullaufbahn zu ermöglichen.

Mit ihren Beratungs- und Unterstützungsleistungen stehen die sozialpädagogischen Fachkräfte

allen Schülerinnen und Schülern,

Erziehungsberechtigten und

Lehrerinnen und Lehrern

an ihren Schulen zur Verfügung und verstärken die multiprofessionellen Teams. Die Mitarbeit in Netzwerken und Arbeitsgruppen ermöglicht den Schulsozialarbeiterinnen und Schulsozialarbeitern sinnvolle Möglichkeiten zur Kooperation und zur Erweiterung des Fachwissens.

Die schulische Sozialarbeit bietet Hilfe und Unterstützung in verschiedenen Themenfeldern an:

Beratung bei individuellen Problemen, z.B. familiärer Art

Berufsorientierung und Hilfe beim Übergang Schule/Beruf

Gestaltung des Ganztagsangebotes

Schulabsentismus

Gewalt- und Konfliktprävention, z.B. in Form von Sozialtraining

Gesundheitsförderung und Suchtprävention

Interkulturelle Arbeit

Förderung von Medienkompetenz

Schulbezogene Hilfen

In jedem Regionalen Landesamt für Schule und Bildung gibt es eine Dezernentenstelle zur Fachaufsicht für die schulische Sozialarbeit eingerichtet. Neben der schulischen Beratung gestalten die Dezernenten die konzeptionelle Weiterentwicklung und bereiten landesweite Entscheidungen und Strategien vor.

Regionales Landesamt für Schule und Bildung Braunschweig

Regionales Landesamt für Schule und Bildung Hannover

Regionales Landesamt für Schule und Bildung Lüneburg

Regionales Landesamt für Schule und Bildung Osnabrück

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Soziale Arbeit in schulischer Verantwortung

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Schule ist ein Ort des Lernens, auch und zunehmend des sozialen Lernens. Dabei sind die Herausforderungen in den letzten Jahren durch eine sich schnell verändernde Schülerschaft erheblich größer geworden. Neben den Lehrkräften beschäftigt das Land Niedersachsen in immer größerer Zahl schulische Sozialarbeiter, um den Bildungsauftrag des Schulgesetzes zu erfüllen.

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Schulpsychologische Beratung ist nach § 120 des Niedersächsischen Schulgesetzes verpflichtende Aufgabe der Schulbehörden. Sie ist eine Dienstleistung für alle an Schule Beteiligten.

Die schulpsychologischen Dezernentinnen und Dezernenten bieten der Schule als System Hilfestellungen an zur allgemeinen Verbesserung der Unterrichts- und Erziehungsbedingungen, zur Vermeidung von Lern- und Verhaltensproblemen oder gezielte Hilfen bei Fehlentwicklungen. Sie geben im schulischen Kontext Hilfe zur Selbsthilfe und fördern die Fähigkeit der Beratungspartner, auftretende Probleme in eigener Verantwortung durch Bereitstellung psychologischer Erkenntnisse zu bewältigen.

Sie unterstützen Schulen mit dem Ziel,

die Kommunikation in den Schulen zu verbessern

die Fähigkeit zum konstruktiven Umgang mit Konflikten zu erhöhen

die Teamentwicklung zu fördern

die Entwicklung von schulischen Konzepten und Strategien zu unterstützen

die Qualifizierung zu Themenfeldern der Schulentwicklung durch psychologisches Fachwissen zu erweitern.

Angebote

Die Angebote zur psychologischen Beratung und Unterstützung für das System Schule betreffen folgende Themen:
Beratungsanfrage Schulpsychologie

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Schulpsychologische Beratung ist nach § 120 des Niedersächsischen Schulgesetzes verpflichtende Aufgabe der Schulbehörden. Sie ist eine Dienstleistung für alle an Schule Beteiligten. Die schulpsychologischen Dezernentinnen und Dezernenten bieten der Schule als System Hilfestellungen an zur allgemeinen Verbesserung der Unterrichts- und Erziehungsbedingungen, zur Vermeidung von Lern- und Verhaltensproblemen oder gezielte Hilfen bei Fehlentwicklungen.

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Team Sozialpädagogik an Schulen Hameln-Pyrmont

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Team Sozialpädagogik an Schulen Hameln-Pyrmont

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Team Sozialpädagogik an Schulen / Landkreis Hameln-Pyrmont

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Erziehungsberatung unterstützt und begleitet bei Fragen, Hindernissen, Schwierigkeiten, Problemen, Belastungen und Krisen innerhalb und außerhalb einer Familie. Die Erziehungsberatungsstelle des Landkreises Hameln-Pyrmont steht allen Kindern, Jugendlichen und deren Erziehungsberechtigten sowie berufsübergreifenden Fachkräften offen.

Alle Angebote und Gespräche unterliegen der Schweigepflicht und sind kostenlos.

Wann können sich Eltern und andere Erziehungsberechtige an uns wenden?

Wenn Sie Fragen zur Entwicklung Ihrer Kinder haben. Wenn es Probleme zu Hause, im Kindergarten, in der Schule, in der Ausbildung, im Beruf oder Studium Ihrer Kinder gibt und Sie oder Andere ihr Kind als auffällig erleben. Wenn Sie sich selbst belastet fühlen. Wenn Sie unsicher in Erziehungsfragen sind. Wenn wichtige Entscheidungen in ihrer Familie getroffen werden müssen. Wenn Schwierigkeiten zwischen Eltern und Kindern, Geschwistern und Generationen auftreten. Wenn es Gewalt in ihrer Familie gibt. Wenn es zur Trennung, Scheidung oder zum Verlust von wichtigen Bezugspersonen kommt.

Wir erarbeiten gemeinsam Ideen zum Verständnis der Probleme als auch Ideen für mögliche Lösungen. Wir stärken Sie für Ihren anstrengenden Erziehungsalltag. In krisenhaften Zeiten sind wir hilfreicher Ansprechpartner.

Wann können sich Jugendliche an uns wenden?

Wenn Du Dich keinem anvertrauen kannst. Wenn Du Ärger mit deiner Familie hast und nicht mehr weiter weißt. Wenn bei Dir Probleme in Schule, Ausbildung, Beruf oder Studium bestehen. Wenn es Dir schwer fällt, Freunde zu finden und diese zu behalten. Wenn Deine Gefühle mit dir Achterbahn fahren oder nicht mehr auszuhalten sind. Wenn plötzlich etwas passiert ist und Du nicht weiter weißt.

Wir achten auf Deine Bedürfnisse und schauen gemeinsam, wie es gut weitergehen kann. Einen Termin kannst Du auch ohne deine Eltern vereinbaren.

Wann können sich Fachkräfte an uns wenden?

Regelmäßiger Austausch mit den berufsübergreifenden Fachkräften ist wesentlicher Bestandteil unserer präventiven Arbeit. Wir halten Vorträge, veranstalten Themenabende und beteiligen uns an Helferkonferenzen und Arbeitskreisen. Ziel ist eine gute Abstimmung der verschiedenen Hilfsangebote. Sollten Sie Fragen zu möglichen Präventionsangeboten haben, melden Sie sich gerne bei uns.

Informationen zu unseren Themenabenden finden Sie hier.

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Erziehungsberatung unterstützt und begleitet bei Fragen, Hindernissen, Schwierigkeiten, Problemen, Belastungen und Krisen innerhalb und außerhalb einer Familie. Die Erziehungsberatungsstelle des Landkreises Hameln-Pyrmont steht allen Kindern, Jugendlichen und deren Erziehungsberechtigten sowie berufsübergreifenden Fachkräften offen. Alle Angebote und Gespräche unterliegen der Schweigepflicht und sind kostenlos. Wenn Sie Fragen zur Entwicklung Ihrer Kinder haben.

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Nicht nur in den Hamelner Schulen fallen zunehmend die gesellschaftlichen Folgen der Veränderungen in den Familien auf, denn zunehmend müssen die Lehrkräfte - zusätzlich zum Unterricht - versäumte Erziehungsaufgaben leisten und soziale Kompetenzen trainieren. Finanzielle Schwierigkeiten in vielen Familien führen außerdem dazu, dass es eine erhöhte Nachfrage auf Unterstützung bei schulischen Veranstaltungen, Klassenfahrten oder Hausaufgabenhilfe gibt oder Kinder an kostenpflichtigen Zusatzangeboten der Schulen nicht teilnehmen können.

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auf der Homepage der Bildungsregion Hameln-Pyrmont

Wir laden Sie auf dieser Seite ein, zu entdecken, was sich die Kooperationspartner in der Bildungsregion vorgenommen haben, um Menschen in unserem Landkreis auf ihrem Bildungsweg gut zu begleiten und zu unterstützen. Näheres zu Idee und Organisation der Bildungsregion Hameln-Pyrmont finden Sie hier.

Wir finden Bildung gut und wichtig und wir wissen, dass die besten Angebote nicht helfen, wenn man sie nicht kennt und findet.

Deshalb stehen unsere Suchportale „Bigufi" für „Bildung gut finden" und „Bildung gut finden"

© 2021 Bildungsregion Hameln Pyrmont | Impressum | Datenschutz

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Wir laden Sie auf dieser Seite ein, zu entdecken, was sich die Kooperationspartner in der Bildungsregion vorgenommen haben, um Menschen in unserem Landkreis auf ihrem Bildungsweg gut zu begleiten und zu unterstützen. Näheres zu Idee und Organisation der Bildungsregion Hameln-Pyrmont finden Sie hier.

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Video: Die Schulstation: Ein Rückzugsort im Schulalltag

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Video: Die Schulstation: Ein Rückzugsort im Schulalltag

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Die Schulstation: Ein Rückzugsort im Schulalltag

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Video: Lerncoaching - Beziehungskultur im Unterricht gestalten 

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Video: Lerncoaching - Beziehungskultur im Unterricht gestalten 

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Lerncoaching - Beziehungskultur im Unterricht gestalten

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Video: Das Mentorensystem - Wirksamer Unterricht bedarf der Beziehung 

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Video: Das Mentorensystem - Wirksamer Unterricht bedarf der Beziehung 

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Das Mentorensystem - Wirksamer Unterricht bedarf der Beziehung

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Video: Nähe trotz Distanz - Beziehungsarbeit im Fernunterricht aufrecht erhalten

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Video: Nähe trotz Distanz - Beziehungsarbeit im Fernunterricht aufrecht erhalten

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Nähe trotz Distanz - Beziehungsarbeit im Fernunterricht aufrechterhalten

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Video: Best Practices für online Beziehungspflege | Jugendarbeit während Corona 

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Video: Best Practices für online Beziehungspflege | Jugendarbeit während Corona 

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Best Practices für online Beziehungspflege | Jugendarbeit während Corona