# data[].attributes.attachment_link.provider_name
AdMe - Творчество. Свобода. Жизнь.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Подписаться на AdMe Рассказать ВКонтакте Поделиться на Facebook

Дикий и неистовый Пабло Пикассо - один из самых своеобразных гениев XX века. Он прошел через все испытания: нищетой и богатством, войной и миром, женским вниманием и всемирной славой. В 2009 году журнал The Times назвал его лучшим художником среди живших за последние 100 лет. Историю его успеха, наверное, невозможно повторить, но у Пикассо есть чему поучиться.

AdMe.ru собрал для вас 20 цитат Пабло Пикассо о том, как быть художником по жизни.

1. Если хочешь сохранить глянец на крыльях бабочки, не касайся их.

2. Живопись - занятие для слепцов. Художник рисует не то, что видит, а то, что чувствует.

3. С возрастом ветер все сильнее. И он всегда в лицо.

4. Каждый ребенок - художник. Трудность в том, чтобы остаться художником, выйдя из детского возраста.

5. Чтобы рисовать, ты должен закрыть глаза и петь.

6. Я хочу жить как бедный человек с деньгами.

7. И среди людей копий больше, чем оригиналов.

8. Если бы только можно было избавиться от мозга и пользоваться лишь глазами.

9. Есть только два типа женщин - богини и подстилки.

10. Моя мама мне говорила: "Если ты станешь солдатом, то будешь генералом, если станешь монахом, то будешь настоятелем". Вместо этого я стал художником - и стал Пикассо.

11. Откладывайте на завтра лишь то, что не хотите завершить до самой смерти.

12. Мы, испанцы, - это месса утром, коррида после полудня и бордель поздно вечером.

13. Все пытаются понять живопись. Почему они не пытаются понять пение птиц?

14. Когда искусствоведы собираются вместе, они говорят о форме, структуре и смысле. Когда художники собираются вместе, они говорят о том, где можно купить дешевый растворитель.

15. Я всегда делаю то, что не умею делать. Так я могу научиться этому.

16. Одни видят, что есть, и спрашивают почему. Я вижу, что могло бы быть, и спрашиваю: "Почему нет?"

17. 40 лет - это такой возраст, когда наконец-то чувствуешь себя молодым. Но уже слишком поздно.

18. Если бы некого было любить, я бы влюбился в дверную ручку.

19. Настоящие художники - Рембрандт, Джотто, а я лишь клоун; будущее в искусстве за теми, кто умеет кривляться.

20. Дайте мне музей, и я заполню его.

Подписаться на AdMe Рассказать ВКонтакте Поделиться на Facebook

# data[].attributes.attachment_link.title
20 цитат Пабло Пикассо о том, как быть художником по жизни

# data[].attributes.attachment_link.description
Дикий и неистовый Пабло Пикассо - один из самых своеобразных гениев XX века. Он прошел через все испытания: нищетой и богатством, войной и миром, женским вниманием и всемирной славой. В 2009 году журнал The Times назвал его лучшим художником среди живших за последние 100 лет.

# data[].attributes.attachment_link.title
Одарённость - Википедия

# data[].attributes.attachment_link.description
Б. М. Теплов определил одарённость как "качественно-своеобразное сочетание способностей, от которого зависит возможность достижения большего или меньшего успеха в выполнении той или иной деятельности ". При этом одарённость понимается не как механическая совокупность способностей, а как новое качество, рождающееся во взаимовлиянии и взаимодействии компонентов, которые в неё входят.Одарённость обеспечивает не успех в какой-либо деятельности, а только возможность достижения этого успеха.

# data[].attributes.headline
милая девочка

# data[].attributes.subject
милая девочка

# data[].attributes.headline
Шуберт Ольга 6Б

# data[].attributes.subject
Шуберт Ольга 6Б

# data[].attributes.body
мне понракреппо

# data[].attributes.headline
Шуберт Ольга 6Б.

# data[].attributes.subject
Шуберт Ольга 6Б.

# data[].attributes.body
Мне понравилась эта стена тем, что тут много ярких красок, красиво нарисована картина и оформление. Много источников дополнительной информации.

# data[].attributes.headline
Что такое одаренность, если выразиться более корректно:

# data[].attributes.subject
Что такое одаренность, если выразиться более корректно:

# data[].attributes.body
Одаренность - высокий уровень выраженности способностей, обеспечивающий возможность успешного выполнения деятельности. Это процесс развития определенных задатков, способностей, качеств личности, которые могут раскрыться через создание благоприятной среды и включения в деятельность.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Миронова А. М. Различные подходы к понятию "одаренность" [Текст] // Педагогика: традиции и инновации: материалы II Междунар. науч. конф. (г. Челябинск, октябрь 2012 г.). - Челябинск: Два комсомольца, 2012. — С. 20-22. — URL https://moluch.ru/conf/ped/archive/63/2615/ (дата обращения: 21.04.2018).
Ключевые слова: одаренность, талант, способность, гениальность.

В настоящее время в одном ряду с такими глобальными проблемами, как экологические, мировой финансовый кризис, внедрение новых информационных технологий, исследователей всего мира привлекает интерес и внимание феномен детской одаренности. Кроме того, в условиях глобальных изменений в социальной, экономической и производственных сферах жизни общества, усиления борьбы за конкурентоспособность государств и информационно - технологической революции все более ценится интеллект и креативность, возрастает потребность общества в творческих людях, одаренных детях.
Выявление, поддержка, социализация одаренных детей, как носителей "золотого" интеллектуального генофонда страны, в сложившейся ситуации становится приоритетной задачей государства и общества в целом. Важнейшими инструментами решения проблем, связанных с созданием условий для развития одаренных детей в нашей стране, являются Национальный проект "Образование", проект "Наша новая школа", Концепция интеграции эффективных механизмов поиска и поддержки талантливых детей и молодежи в общенациональную систему.
Анализ литературы показал, что проблема одарённости в настоящее время приобрела статус государственной важности в большинстве стран, что привело к социальному запросу на её исследование. Больше всего вопросы касающиеся одарённости разрабатывают в Америке: Дж.Дж.Галлахер, Ф.Рамос-Форд и Г.Гарднер, Дж.Рензулли, Р.Дж.Стернберг, А.Дж.Танненбаум. В Англии исследованием этой проблемы занимаются Э.Д.Боно, Дж.Фримен; в Германии- К.Клюге, Т.Мейснер, Т.Трост, К.К. Урбан; в России- Д.Б. Богоявленская, А.И. Доровской, В.Н.Дружинин, Н.С.Лейтес, А.М.Матюшкин, В.И.Панов, А.И.Савенков, М.А.Холодная , В.Д.Шадриков, В.С. Юркевич и др..
Несмотря на это многие вопросы, связанные с обучением и развитием одаренных детей в структуре общего образования, остаются недостаточно изученными. Это касается диагностики детской одаренности, влияния некоторых социально - психологических факторов на проявление и развитие одаренности. Кроме того, практика работы с одаренными детьми свидетельствует о возникающих трудностях, обусловленных с разнообразием видов одаренности, множеством теоретических подходов и методов к ее исследованию, а так же недостаточным количеством специалистов, профессионально и личностно подготовленных к работе с одаренными детьми.
Проблема одаренности комплексна и находится она на стыке различных дисциплин. В мире известно на сегодняшний момент времени несколько десятков научных концепций одаренности, создаваемых в русле разнообразных теоретических направлений. Обратимся к вопросу анализа и уточнения понятия "одаренность".
Научные школы, рассматривая феномен одаренности с позиции наследуемости, придерживаются двух основных подходов.К первому относится нейтивизм (от английского native - природный, естественный) с его тезисом о безоговорочной, неизбежной реализации биологических, в том числе генетических, потенций. По-мнению Ф.Гальтона, "если человек одарен обширной умственной даровитостью, энергичностью в работе и способностью к тяжелому труду, едва ли какие-либо причины могут помешать ему выдвинуться"[6]. Другим крупным представителем нейтивизма является Л.М. Термен, под руководством которого в Стенфордском университете (США) в начале нынешнего века было проведено исследование тысячи одаренных детей. Общий вывод был таков: "решающее значение имеет наследственность"[7], под которой понимаются врожденные особенности нервной системы (задатки) ребенка.
Противостоящий подход не отрицает существенной роли природных задатков, но в генезисе умственной одаренности решающее значение придает социальной среде. Наиболее широко в русле данного подхода представлены взгляды отечественных психологов. Здесь задатки понимаются как природные предпосылки способностей, реализуемые посредством социальных механизмов, важнейшую роль среди которых играет обучение и воспитание [8, с 35]. По мнению Б.М.Теплова, способность - это индивидуальные психологические особенности, определяющие успешность выполнения деятельности...., обуславливающие легкость и быстроту обучения новым способам и приемам деятельности. Одаренность ученый рассматривает, как "...качественно своеобразное сочетание способностей, от которого зависит возможность достижения большего или меньшего успеха в выполнении той или иной деятельности " [13, с.22] В данном определении выделяются такие ключевые понятия, как "индивидуально-психологические особенности", "деятельность", "способности". При этом в трактовке одаренности наблюдается определенная двойственность, проявляющаяся в отсутствии однозначно определенной позиции относительно природы одаренности. Это в свою очередь проявляется в дизъюнктивной структуре самого определения: одаренность определяется и как врожденная, и как приобретенная характеристика.

В течение длительного времени в России доминировало определение, предложенное американскими учеными по заданию Департамента США в 1972 г.: "...одаренными и талантливыми детьми можно назвать тех, которые по оценке опытных специалистов, в силу выдающихся способностей демонстрируют высокие достижения"[13, с.131] Это определение одаренности дается через достижения и указывается, как их можно определить - с помощью экспертов ("опытных специалистов"). Начиная с 70-х годов, в России появляются работы, посвященные личностным компонентам структуры одаренности, постепенно вводятся диагностические методы процедуры отбора одаренных детей. В этот период времени уже был накоплен материал по понятийному аппарату.

В более поздних определениях одаренности отразились изменения теоретико-методологических позиций исследователей этой проблемы. Определение, разработанное коллективом авторов "Рабочей концепции одаренности" Минобразования РФ: "...одаренность - системное, развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких (необычных, незаурядных) результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми". В этом определении подчеркивается системный и динамичный характер одаренности как сложного и развивающегося качества психики. За его основу взяты определения способностей и одаренности, разработанные В.Д. Шадриковым в традициях школы Б.М. Теплова. По мнению В.Д.Шадрикова, "способности можно определить как свойства функциональных систем, реализующих отдельные психические функции, которые имеют индивидуальную меру выраженности, проявляющуюся в успешности и качественном своеобразии освоения и реализации деятельности"[16, c.146].Ученый считает, что "одаренность выступает как интегральное проявление способностей в целях конкретной деятельности"[16, c.163].Это определение сформулировано в рамках деятельностного подхода. Нам ближе личностный подход к одаренности, разработанный С.Л. Рубинштейном.[13,с.129] По его мнению, одаренность нельзя отождествлять с качеством одной функции, даже если это мышление. Он считал, что одаренность характеризует внутренние возможности развития личности, соотнесенные с условиями ее развития.

Научный интерес в исследовании понятия "одаренность", несомненно, представляет системный подход, который предполагает целостное изучение понятия. Определение критериев одаренности как системы происходило на основе конкретно - исторического анализа этого феномена. Одним из критериев является отношение биологического и социального. В первой подструктуре "интеллект" сохраняется влияние врожденных и биологических свойств. Во вторую подструктуру - "креативности" входят как социальные, так и биологические свойства, на основе которых формируется креативность. В третью подструктуру "духовности" входят социально обусловленные содержательные черты личности. Каждая из этих подструктур имеет свой вид формирования. Первая формируется путем обучения, вторая - воспитания и обучения, третья - воспитания. Л.И.Ларионова предлагает для раскрытия понятия "одаренность" выявить системообразующий фактор, задающий "направление действию" системы. По мнению Б.Ф.Ломова[8, с. 235], системообразующий фактор формируется и развивается в процессе жизни индивида в обществе. Л.И. Ларионова считает, что "в структуре одаренности таким фактором является духовность".[5, с.87]

Из приведенного анализа взглядов отечественных ученых на проблему одаренности ребенка можно сделать вывод, что одаренность - это не дар природы, а целенаправленный процесс развития определенных задатков, способностей, качеств личности, которые могут раскрыться через создание благоприятной среды и включения в деятельность. Образовательный результат педагогического процесса имеет прямое отношение к поддержке одаренности. Наше понимание одаренности соответствует позиции Д.Б.Богоявленской, которая пишет о связи одаренности со способностью к развитию своей деятельности. Она утверждает, что "подлинная одаренность предполагает увлеченность самим предметом и приверженность к выбранному делу...То, что человек делает с любовью, он постоянно совершенствует, реализуя в процессе работы все новые замыслы...В этом случае можно говорить о том, что имело место "развитие деятельности""[1].По мнению В.Д.Шадрикова, любого рода занятие по инициативе самой личности является операциональным раскрытием одаренности. Ценность одаренности как таковой определяют творческие усилия, которые приводят к получению продукта.

Изучив различные подходы к понятию "одаренности" детей, мы выяснили наиболее значимые моменты, которые позволили нам уточнить определение именно в педагогическом процессе развития одаренного ребенка. На наш взгляд, целесообразно рассматривать одаренность как развитие внутреннего деятельностного потенциала одаренного ребенка, способности быть автором, творцом, активным созидателем своей жизни, быть способным к свободному выбору и ответственности за него, максимально использовать свои способности, стремясь выйти за их пределы.

Литература:

1. Богоявленская Д.Б. Одаренность: как ее понимают (онлайн) URL: federalbook.ru> files...SREDNEE...2...Bogoyavlenskaya.pdf (дата обращения 15.08.2012)

2. Гилфорд Дж. Три стороны интеллекта / Дж.Гилфорд // Психология мышления: сб.переводов / под ред. А.М. Матюшкина.- М.: Прогресс,1995.- С.435-456

3. Дружинин В.В. Теория развивающего обучения / В.В.Давыдов.- М.: ИНТОР,1996 - 544 с.

4. Карне М. Существо проблемы// Одаренные дети. М.,1991.С.149-164

5. Ларионова Л.И. Культурно - психологические факторы развития интеллектуальной одаренности.- М.: Изд -во "Институт психологии РАН", 2011.- 320с.

6. Лейтес Н.С. Возрастная одаренность и индивидуальные различия: Избранные труды/ Н.С.Лейтис.- 3-е изд., испр. и доп.- М.: Издательство Московского психолого - социального института; Воронеж: Издательство НПО "МОДЭК",2008.-480 с.

7. Либин А.В. Дифференциальная психология: на пересечении европейских, российских и американских традиций. М.: Смысл, 1999. - 532 с.

8. Ломов Б.М. Методологические и теоретические проблемы психологии. М.: Наука,1984.- 445 с.

9. Матюшкин А.М. Одаренность и возраст. Развитие творческого потенциала одаренных детей : учеб. пособие / под ред. А.М. Матюшкина - М.: Издательство НПО "МОДЭК", 2004. - 192 с.

10. Панов В.И. Некоторые теоретические и практические аспекты одаренности/ В.И.Панов // Прикладная психология.- 1998.- №3.-С.10-17

11.Рабочая концепция одаренности. (онлайн) URL: http://sakhitti.ru/itti/web/odaren/1.7.html(дата обращения 14.08.2012).

1. Рензулли Дж. Модель обогащенного школьного обучения//Дж.Рензулли, С.Рис; под ред. Д.Б. Богоявленской.- М.:Педагогика,1972.-242 с.

2. Рубинштейн С.Л. Одаренность и уровень способностей // Основы общей психологии. В 2 т.Т.2 М., 1989.- с.127- 135

3. Савенков А.И. Психология детской одаренности.- М.: Генезис,2010.- 440 с.

4. Теплов Б.М. Способности и одаренность // Избр. труды. В 2 т. Т.1 М.: Педагогика,1985.с.15-41

5. Шадриков В.Д. Происхождение человечности. М.: Логос,1999.- 269 с.

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
одаренных детей

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
детской одаренности

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
понятия «одаренность»

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
феномен детской одаренности

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
генезисе умственной одаренности

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
диагностики детской одаренности

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
проблема одаренности комплексна

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
социализация одаренных детей

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
«в структуре одаренности

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
развития одаренных детей

# data[].attributes.attachment_link.title
Различные подходы к понятию "одаренность"

# data[].attributes.attachment_link.description
Миронова А. М. Различные подходы к понятию "одаренность" [Текст] // Педагогика: традиции и инновации: материалы II Междунар. науч. конф. (г. Челябинск, октябрь 2012 г.). - Челябинск: Два комсомольца, 2012. - С. 20-22. - URL https://moluch.ru/conf/ped/archive/63/2615/ (дата обращения: 21.04.2018). Ключевые слова: одаренность, талант, способность, гениальность.

# data[].attributes.headline
Ряписова А.Г. Ознакомилась с содержанием Вашей стены. Рекомендую определение "одаренности" выбрать более корректное.

# data[].attributes.subject
Ряписова А.Г. Ознакомилась с содержанием Вашей стены. Рекомендую определение "одаренности" выбрать более корректное.

# data[].attributes.headline
Интересная и познавательная страница!

# data[].attributes.subject
Интересная и познавательная страница!

# data[].attributes.headline
Пабло Пикассо о том, как быть художником по жизни

# data[].attributes.subject
Пабло Пикассо о том, как быть художником по жизни

# data[].attributes.body
Если хочешь сохранить глянец на крыльях бабочки, не касайся их.

С возрастом ветер все сильнее. И он всегда в лицо.

И среди людей копий больше, чем оригиналов.

Моя мама мне говорила: «Если ты станешь солдатом, то будешь генералом, если станешь монахом, то будешь настоятелем». Вместо этого я стал художником — и стал Пикассо.

Откладывайте на завтра лишь то, что не хотите завершить до самой смерти.

Когда искусствоведы собираются вместе, они говорят о форме, структуре и смысле. Когда художники собираются вместе, они говорят о том, где можно купить дешевый растворитель.

Я всегда делаю то, что не умею делать. Так я могу научиться этому.

Одни видят, что есть, и спрашивают почему. Я вижу, что могло бы быть, и спрашиваю: «Почему нет?»

40 лет — это такой возраст, когда наконец-то чувствуешь себя молодым. Но уже слишком поздно.

Если бы некого было любить, я бы влюбился в дверную ручку.

Настоящие художники — Рембрандт, Джотто, а я лишь клоун; будущее в искусстве за теми, кто умеет кривляться.

Дайте мне музей, и я заполню его.

Источник: http://www.adme.ru/tvorchestvo-hudozhniki/20-citat-pablo-pikasso-o-tom-kak-byt-hudozhnikom-po-zhizni-871210/ © AdMe.ru

# data[].attributes.body
— процесс деятельности, создающий качественно новые материальные и духовные ценности или итог создания объективно нового.

# data[].attributes.headline
Одиночество творческой личности

# data[].attributes.subject
Одиночество творческой личности

# data[].attributes.body
Выбор творческой личности, даже при безответном чувстве, очень долго не подвергается им сомнению. Порой художник впадает в своеобразную зависимость от такого выбора. Если творческий человек чувствует себя отвергнутым, эта потеря воспринимается и переживается им гораздо острее, чем что бы то ни было, и может привести к суицидальному избавлению от душевного страдания.

Источник: http://www.rusnauka.com/12_EN_2008/Psihologia/30108.doc.htm

# data[].attributes.headline
Что такое одаренность

# data[].attributes.subject
Что такое одаренность

# data[].attributes.body
Качественно-своеобразное сочетание способностей, от которого зависит возможность достижения большего или меньшего успеха в выполнении той или иной деятельности.

# data[].attributes.attachment_link.title
Одарённость - Википедия

# data[].attributes.attachment_link.description
Б. М. Теплов определил одарённость как "качественно-своеобразное сочетание способностей, от которого зависит возможность достижения большего или меньшего успеха в выполнении той или иной деятельности ". При этом одарённость понимается не как механическая совокупность способностей, а как новое качество, рождающееся во взаимовлиянии и взаимодействии компонентов, которые в неё входят.Одарённость обеспечивает не успех в какой-либо деятельности, а только возможность достижения этого успеха.