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IDEAS DEL CONSTUCTUVISMO (Mónica Lilia Vázquez Wright)

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IDEAS DEL CONSTUCTUVISMO (Mónica Lilia Vázquez Wright)

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2 ideas de la ponencia de Frida Díaz Barriga

1. El docente es un orientador, animador y guía de los procesos de aprendizaje.
2. El docente debe tener un conocimiento teórico suficiente y profundo respecto del aprendizaje, el desarrollo del comportamiento humano.

3 ideas de las ponencias del día de hoy

1. El COVID significó una aceleración en la digitalización de los procesos de enseñanza.

2. Los presupuestos del aprendizaje personalizado son aulas activas, metodologías activas, trabajo de grupo, retroalimentación y metacognición.
3. Las estrategias para la implementación del aprendizaje personalizado, se basan en el aprovechamiento de las sesiones presenciales, remotas o híbridas.

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IDEAS DEL CONSTUCTUVISMO - Jesús Rosas Ríos

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IDEAS DEL CONSTUCTUVISMO - Jesús Rosas Ríos

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2 ideas de la ponencia de Frida Díaz Barriga

1.       Se sustenta en la idea la finalidad de la educación que se imparte en las escuelas es promover los procesos de crecimiento personal del alumno en el marco de la cultura a que pertenecen.

2.       La función principal del perfil docente, orientar la actividad constructiva del alumno.

3 ideas de las ponencias del día de hoy

1.       Las aulas virtuales también conocidas como aulas invertidas, las cuales son métodos en que se pretenden utilizar estrategias, la presencial y la virtual.

2.       El constructivismo pedagógico revolucionó enormemente el rol del docente, del estudiante, del conocimiento y de la realidad.

El constructivismo se relaciona con la teoría de Piaget, que dice que el ser humano construye los conocimientos en base de su realidad.

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La concepción constructivista del aprendizaje escolar y la intervención educativa, constituye la convergencia de diversas aproximaciones psicológicas a problemas como: ·
1.-  El desarrollo psicológico del individuo, particularmente en el plano intelectual y en su intersección con los aprendizajes escolares. ·
2.- La identificación y atención a la diversidad de intereses, necesidades y motivaciones de los alumnos en relación con el proceso enseñanza aprendizaje. ·
3.- El replanteamiento de los contenidos curriculares, orientados a que los alumnos aprendan a aprender sobre contenidos significativos. ·
4.- El reconocimiento de la existencia de diversos tipos y modalidades de aprendizaje escolar, como son los componentes intelectuales, afectivos y sociales. ·
5.- La búsqueda de alternativas novedosas para la selección, organización y distribución del conocimiento al diseño y promoción de estrategias de aprendizaje e instrucción cognitivas. ·
6.- La importancia de promover la interacción entre el docente y sus alumnos, así como entre los alumnos mismos, a través del manejo del grupo mediante el empleo de estrategias de aprendizaje cooperativo. ·
7.- La revalorización del papel del docente, no sólo en sus funciones de trasmisor del conocimiento.

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Constructivismo sociocultural

alumn@: ser socio actor y producto de interacciones sociales, apropiación de saberes culturales.

Maestr@: agente cultural que enseña en un contexto de medios y practicas escolares, labor de mediación por ajuste de la ayuda pedagógica.

Enseñanza: transmisión de funciones psicológicas y saberes culturales mediante interacciones.

Estrategias didácticas

Mapas mentales, conceptuales, organizadores gráficos.

Proyectos colaborativos auténticos situados.

Simulación situada de juicios

Análisis de casos.

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El concepto de constructivismo se centra en la idea de que la finalidad del aprendizaje sea a base de la motivación y el impulso del alumno, proporcionando herramientas para que el alumno sea el creador de su propio conocimiento

La función principal de un docente consiste en orientar y guiar la actividad mental constructiva de sus alumnos, desarrolla distintos roles como transmisor de conocimientos, animador, supervisor, guía del proceso de aprendizaje e investigador educativo.

Las areas generales son: conocimiento teórico acerca del aprendizaje, el desarrollo y comportamiento humano,  despliegue de valores  y actitudes que fomente el aprendizaje y las relaciones humanas genuinas, dominio de los contenidos y materias que enseña, control de estrategias de enseñanza que faciliten el aprendizaje del alumno y lo hagan emotivamente, conocimiento personal practico sobre la enseñanza

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DOS IDEAS DE LA PONENCIA DE LA DRA. FRIDA DÍAZ BARRIGA
El constructivismo
Es un modelo educativo donde el educando es el actor importante del aprendizaje, ya que construye de forma activa su conocimiento, relaciona la información nueva con la que posee, así mismo contempla un profesor que promueve el aprendizaje, que propicia situaciones de aprendizaje que permiten construir andamiajes para desarrollar el conocimiento.  En este modelo no se concreta a memorizar, sino a estimular en el aula a los estudiantes en su  aprendizaje.

El constructivismo plantea una educación basada en el desarrollo de habilidades, destrezas, de esta manera el aprendizaje es continuo, significativo, satisfactorio y receptivo. El estudiante cimienta, transforma, diversifica y ordena sus esquemas y construye de esta forma una red de significados que enriquecen su conocimiento del mundo físico, social y participan en su desarrollo personal. Por lo cual, al docente le corresponderá ser creativo y además promover actividades en relación a su contexto.

TRES IDEAS DE LAS PONENCIAS PRESENTADAS
MESA 4 ponencia 2 LA ENSEÑANZA DEL DERECHO CON PERSPECTIVA DE GÉNERO
La importancia de la igualdad jurídica es la igualdad de la titularidad de situaciones en el derecho como lo es la igualdad de genero, así como que existe la ley general para la igualdad ente mujeres y hombre s que pretenden justificar las diferencias biológicas, entre mujeres y hombre como las acciones que deben emprenderse para actuar sobre los factores de genero.

MESA  3 tema 1
La compañera nos explicaba en la clase pasada que existen varios factores que afectan la gestión curricular, así como cuales son los problemas que genera el derecho.
Mesa 5
La evolución formativa por estación es la evaluación DE NUESTRAS HABILIDADES, mediante el planteamientos de situaciones y actividades semejantes a las que se nos presentaran en nuestra vida profesional los diseños de estaciones deben ser donde se encuentre el alumno en el salón de clases, consultorios, laboratorios etc.. por mencionar algunos

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Dos ideas de la ponencia de la Dra. Frida Díaz Barriga
1.- El constructivismo plantea una educación basada en el desarrollo de habilidades, destrezas, de esta manera el aprendizaje es continuo y significativo ya que proporciona herramientas para que el alumno sea capaz de construir su propio conocimiento.

2.- El estudiante debe estar motivado y así darle mayor sentido a los conceptos adquiridos para un mejor conocimiento y de esta manera desarrollar mejores habilidades, aplicar todo lo adquirido en la práctica de forma más didáctica.

Ideas de las ponencias presentadas por mis compañeros

Mesa 2, ponencia 1
1.- permite que los estudiantes sean más competitivos al hablar y escribir mejor
2.- las universidades deben enfocarse en tener docentes más preparados en investigación.
3.- enfocarse en realizar más investigaciones para dar un mejor conocimiento a los alumnos y expandir más las áreas de conocimiento.

Mesa 3, ponencia 5
1.-  Mayor conocimiento al aplicarlo en su entorno para resolver problemas sociales.
2.-  El alumno procesa al máximo el conocimiento para llegar al éxito aprendiendo e los errores y obstáculos.
3.- El profesor le comunica al alumno sus errores y debilidades para que así el tenga conciencia de sus áreas de oportunidad.

Mesa 4, ponencia 2
1.- capacitación a docentes para concientizar a los alumnos para detectar la violencia de género.
2.- La enseñanza debe adaptarse a cambios sociales para un mejor entorno social ya que los egresados deben tener una perspectiva más amplia e inclusiva de genero.
3.- llamado a docentes especializados en perspectiva de género para revisión de planes de estudio y hagan reformas.

Mesa 6, ponencia 1
1.- fomenta qué los estudiantes sean más responsables para la construcción de su propio conocimiento.
2.- que los estudiantes deben ser más investigadores, críticos y creativos para un mejor desarrollo de habilidades y aptitudes autónomas.
3.- los profesores son parte de apoyo y consejos para ser mejores profesionales.

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Dos ideas de la Ponencia de la Dra. Frida Diaz Barriga.

1) Es constructivismo se basa en proporcionar al estudiante las herramientas necesarias que le permitan adquirir su propio conocimiento, para después aplicarlo en resolver una situación problemática.

2)El docente se convierte solo en un facilitador que acompaña al estudiante en su proceso de aprendizaje.

*TRES IDEAS DE LA PONENCIA PRESENTADA POR MIS COMPAÑEROS

1.- La investigación formativa impulsa la profundización y creación de conocimientos en los estudiantes.

2.-Es importante el estudio del idioma ingles, por lo que es importante diseñar actividades y técnicas que ayuden a optimizar el interés de los estudiantes respecto al ingles jurídico, por lo que debería ser obligatorio.

3.-Hace falta implementar  planes de estudio en perspectiva de genero, por lo tanto el rol del docente determinara la aplicación que el estudiante entienda la relevancia de este aspecto  y así logre adaptarse a los cambios sociales.

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IDEAS DEL CONSTRUCTIVISMO , DRA- DÍAZ BARRIGA. 

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*El conocimiento escolar es simbólico mental; el de afuera es físico e instrumental ,  lo más parecido a la práctica del derecho.

*El conocimiento debe ser construido por los propios estudiantes , mediante estrategias empleadas por sus profesores, en México es un problema la falta de adecuación de la conducta social ,  es importante considerar lo qué enseñamos del derecho y cómo lo enseñamos.

PONENCIAS EN CLASE
Mesa 2 Ponencia 1
LA INVESTIGACIÓN FORMATIVA EN EL DERECHO.
1.-La investigación formativa fortalece el aprendizaje autónomo , crítico , creando alternativas a la solución de conflictos.
2.-Desarrolla en los estudiantes una habilidad , para desenvolverse mejor, en su redacción y competencia.
3.-Se debe generar una política de reconocimiento a los estudiantes que participen en la investigación formativa, como estímulo.

Mesa 2 Ponencia 2
LINEAMIENTOS PARA LA ENSEÑANZA DE LA INVESTIGACIÓN JURÍDIC.
Método inductivo , se parte de las observaciones.
Método Deductivo, se parte de las premisas para tener conclusiones lógicas.
Investigación Cualitativa, interpreta la realidad.
Métodos de recolección de datos cuantitativos.
Método histórico.
Investigación explicativa.

Mesa 4 Ponencia 2
ENSEÑANZA EN EL DERCHO CON PERSPECTIVA DE GÉNERO

1.-Importante considerar los ejemplos realizados en universidades de América Latina , como en la Universidad de Buenos Aires, en la que se incluyen en todas las materias la perspectiva de género , o como en la Universidad de Perú, en la que se incluyen en los programas diferentes modalidades de estudio , para mujeres que son amas de casa, por lo que es importante que las universidades , revisen y estén en condiciones de reestructurar sus planes de estudio, para evitar deserciones.

2.-Es necesario la capacitación a docentes y la concientización de estudiantes , fomentando en los futuros juristas la participación y reivindicación en las políticas públicas, relacionadas con perspectiva de género y reconocimiento a las mujeres.
3.- Creación de indicadores para saber cuales son los resultados en la sociedad.

Mesa 4 Ponencia 5
ENSEÑANZA DE INGLÉS JURÍDICO PARA ESTUDIANTES DE DERECHO
Las técnicas propuestas para facilitar el aprendizaje son:
1.-Grabación de video y audio para aprender.
2.-interpretar artículos especializados, Desarrollo de macro habilidades (lectura)
3.-Foros de participación.

Mesa 5 Ponencia 1
EVALUACIÓN FORMATIVA POR ESTACIONES
1.-Consiste en la avaluación formativa , evalúa, los conocimientos de los estudiantes , mediante situaciones  y actividades que se pueden presentar en la vida profesional.
2.-Las estaciones se diseñan en espacios físicos para realizar las actividades.
3.- En la evaluación  permite el crecimiento de habilidades del alumno.

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Carina Cruz Franco.
IDEAS DEL CONSTRUCTIVISMO:
El constructivismo es una corriente pedagógica que brinda las herramientas al alumno para que sea capaz de construir su propio conocimiento, resultado de las experiencias anteriores obtenidas en el medio que le rodea.

Es decir, el alumno interpreta la información, las conductas, las actitudes o las habilidades adquiridas previamente para lograr un aprendizaje significativo, que surge de su motivación y compromiso por aprender.

El constructivismo funciona de la siguiente manera:

En este modelo cada alumno es responsable de su proceso educativo, sin embargo, el profesor crea las condiciones óptimas y se convierte en un facilitador que lo orienta de forma progresiva durante este proceso.

En las aulas constructivistas, el docente tiene la función de crear un entorno colaborativo en el que los estudiantes participen activamenteen su propio aprendizaje.

Esta teoría se basa principalmente en la construcción del conocimiento y no es su reproducción su aspecto esencial es que se enfoca en tareas auténticas, las cuales tienen relevancia y utilidad en un mundo real.

TRES IDEAS DE LA PONENCIA DE HOY.

A) La evaluación debe validar el aprendizaje de acuerdo al programa de estudio.
B) La evaluación tradicional consiste en exámenes,  memorización de conceptos, discrimina y lo mayoría de las veces nunca cumple una misión ya que desde el principio no se tiene claro lo que se pretende enseñar.
C) El surgimiento de las tecnologías en la educación ha hecho el aprendizaje más eficiente y didáctico, facilita la docencia y motiva a los alumnos, en la actualidad y derivado de la pandemia la utilización de aplicaciones, programas y otras formas de comunicarnos con la finalidad de aprender es algo que llego para quedarse como una nueva forma de enseñar y transmitir conocimientos, la actualización que la sociedad ha logrado tener se debe enriquecer y no debemos retroceder a nuestro anterior modo de aprendizaje presencial, es así que se puede combinar para ser mejores profesionistas cada día.

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Constructivismo psicopedagógico en la enseñanza del derecho por Frida Díaz Barriga.

1.- Mientras más significativas sean las experiencias de aprendizaje que promovamos va a ser un conocimiento más motivado, permanente con capacidad de explicación y que dejara una huella de conocimiento más perdurable y profundo.

2.- Los profesores se enfrentan a incidentes críticos, como enseñar contenidos disciplinares, como encontrar estrategias de enseñanza que generen motivación en el estudiante, como vincular la mirada, creencias, prejuicios y concepciones de los estudiantes a la materia de derecho.

Mesa 3 Ponencia 5

1.- La evaluación debe validad el aprendizaje de acuerdo al programa de estudio.

2.- Evaluación tradicional, exámenes, memorización, es discriminatorio, se basa en la meritocracia y promueve el individualismo.

3.- Evaluación pedagógica, lo visto en clase se aterriza en vida práctica, fomenta la inclusión.

Mesa 2 ponencia 1

1.- La investigación científica siempre busca nuevo conocimiento.

2.- La investigación formativa es proceso pedagógico que forma cualidades y habilidades para construir y adquirir conocimiento.

3.- Permite a los estudiantes hablar y escribir para ser más competentes.

Mesa 2 ponencia 2

1.- El método inductivo se parte de observaciones para llegar a las teorías.

2.- Método deductivo, es un razonamiento que parte de premisas y conduce a conclusiones lógicas.

3.- Métodos de investigación cualitativa, diario, etnografía, provee, entrevista individual.

Mesa 4 ponencia 2

1.- La igualdad de género se reconoció como derecho fundamental en 1974 “el nombre y la mujer son iguales ante la ley”

2.- La perspectiva de género son mecanismos que permiten identificar factores de discriminación desigualdad y exclusión de las mujeres.

3.- los planes de estudio deben reestructurarse identificando los temas y asignaturas relacionados a la perspectiva de género.

Mesa 4 ponencia 5

1.- El aprendizaje de inglés jurídico proporciona mejores oportunidades en el ámbito laboral en el nuevo mundo globalizado.

2.- La comunidad estudiantil se encuentra dividida sobre si debe ser una materia obligatoria o no.

3.- El diseño de una asignatura debe enfocarse en un sistema de leyes, interpretar artículos especializados, organizar ideas, elaborar argumentos para debates en foros y valorar ideas a través de la comprensión.

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Constructivismo

Es una corriente pedagogica y basada en la enseñanza, a los estudiantes, mediante las herramientas necesarias para que les permitan construir sus propios conocimientos, esto es, atrevez de un procedimiento mental, el cual los llevara a resolver una situación o problemática en la que se encuentran, lo que implica que sus ideas puedan verse modificadas y mediante este proceso seguir insentivando el proceso de aprendizaje.

como puntos importantes en est aponencia podemos destacar que la enseñanza debe de ir encaminada y de la mano de los usos tecnologicos y didacticos, esto es instrumentos inteligentes que nos ayuden al facil aprendizaje u entendimiento de las cosas, en este aspecto puedo mencionar como metodo de aprendizaje didactico:
1.-  empleo de las plataformas virtuales
2.- bibliotecas, diplomados, cursos, etc.

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El constructivismo es una corriente pedagógica que brinda las herramientas al alumno para que éste sea capaz de construir su propio conocimiento y a su vez es responsable de su aprendizaje, de su conocimiento adquirido, ya que nadie aprende por nosotros, el aprender es personal a través de las experiencias y conocimientos adquiridos.

Por lo que el constructivismo es el método de enseñanza que eleva el nivel educativo de los alumnos que favorecen su aprendizaje.

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Ideas de la Conferencia Magistral, de la Dra. Frida Dìaz Barriga.
Constructivismo, es una teoría que se basa principalmente en la construcción del conocimiento y no es su reproducción, un aspecto esencial es que se enfoca en tareas auténticas, las cuales tienen relevancia y utilidad en el mundo real.
El aprendizaje de hechos, reglas y principios, ocurre a través de la narración y la explicación.
Ponencias en clase.
Mesa 2, ponencia 1.-La investigación formativa en derecho.Retos y Desafíos.
La investigación científica y formativa, el conjunto de ellas se convierte en la misión de la Universidad, investigación formativa, impulsa la profundización y la creación de conocimientos en los estudiantes, fortaleciendo el aprendizaje autónomo, el espíritu crítico, creando alternativas a la solución de conflictos planteado, los estudiantes hablaran, escribirán mejor y serán más competitivos. La disciplina es fundamental.
Mesa 2, ponencia 2.-¿Cómo investigar en derecho?: lineamientos de una propuesta pedagógica para la enseñanza de la investigación jurídica.
Método inductivo.-Parte de observaciones, para llegar a teorías.-Método deductivo.-Parte de premisas para llegar a conclusiones lógicas.-Investigación cualitativa.-Interpreta la realidad.-Es subjetiva.-No generaliza.-Es inductiva.-Método de recolección de datos.-Cuantitativos.-Método histórico.-Estudiar y analizar los hechos ocurridos en el pasado.-Investigaciones explicativa.-Trata de explicar el objeto o fenómeno estudiado, no describirlo.

Mesa 4, ponencia 2.-La enseñanza del derecho con perspectiva de género.
Este tema es muy polémico, las nuevas generaciones deben cambiar sus for para tratar de acabar con el machismo que existe en nuestro país.
Mesa 4, ponencia 5.-La enseñanza de inglés jurídico para estudiantes de la Facultad de Derecho.
Se debe implementar en las nuevas generaciones de estudiantes el aprendizaje del inglés jurídico, para tener mejores oportunidades laborales.

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El constructivismo es una corriente pedagógica basada en la teoría del conocimiento que postula la necesidad de entregar al estudiante las herramientas necesarias; es decir generar andamiajes que permitan construir sus propios conocimientos.

Este método hace uso de la teoría del aprendizaje significativo; es decir, busca que deje huella y que el congnoscente (el que aprende) construya su conocimiento de manera personal y con matiz propio.

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El constructivismo es una corriente pedagógica basada en la teoría del conocimiento constructivista que postula la necesidad de entregar al estudiante las herramientas necesarias que le permitan construir sus propios procedimientos para resolver una situación problemática.
Se busca que el cognoscente (alumno) tenga un papel activo consciente, que construya de manera personal, con matiz propio.
Este método hace uso de la teoría del aprendizaje significativo que se tiene como finalidad que este deje huella.

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Por lo que respecta a la ponencia de la doctora Frida, destaco lo siguiente:

1. El apoyo de estrategias didácticas y tics.

2. Retos de la formación académica en licenciatura y posgrado.

Por lo que respecta a la ponencia de los compañeros, considero de relevancia lo siguiente:

1. El apoyo de las tecnologías en el campo de la investigación jurídica.

2. La perspectiva de genero en el campo del derecho.

3. La necesidad de un conocimiento significativo en cuanto al uso del ingles jurídico.

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En cuanto a las dos ideas de la ponencia, en primer lugar tenemos que el lenguaje genera impactos en el proceso cognitivo, y por otro lado, nuestro estilo de pensamiento está construido por pequeños fragmentos obtenidos en nuestro proceso de aprendizaje, por tanto, somos nosotros los que estructuramos lo que entendemos como real.

Respecto de las ponencias desarrolladas en clase, la primer idea es la relativa a la mesa 3 ponencia 1 sobre el papel de la evaluación en el constructivismo de la que se advierte que hay una contraposición entre la evaluación tradicional y la evaluación pedagógica, ya que la primera se basa en la realización de un examen y la memorización de conceptos los cuales podrán ser olvidados a corto plazo, imperando con ello el papel del poder del docente y el individualismo entre los alumnos, por otro lado la pedagógica considera que los conocimientos son aprendidos hasta el momento que se le adjudica un verdadero sentido y no solo una memorización.

En cuanto a la mesa 4 ponencia 2 de la enseñanza del derecho con perspectiva de género, tenemos que sin suda es un tema muy controvertido, sin embargo, debemos empezar por nosotros mismos a hacer la diferencia para tratar de acabar o disminuir con el machismo que impera en nuestro país, lo cual implica un reto casi imposible.

Y por último la mesa 4 ponencia 5, relativa a la enseñanza del inglés jurídico también implica fomentar en las nuevas generaciones de estudiantes así como en nosotros mismos, la iniciativa de ampliar nuestra visión a diversas materias la cual en el caso concreto, con el aprendizaje del inglés jurídico podríamos abrirnos nuevos mercados laborales, lo que nos puede ofrecer múltiples beneficios  laborales al tener algo extra que ofrecer dentro de un ámbito tan competente como es nuestra carrera.

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Dos ideas de la ponencia de la Dra. Frida Díaz Barriga
El aprendizaje de los estudiantes debe implicar un proceso de constructivo interno, autoestructurante, debe ser un proceso de reconstrucción de saberes culturales, el grado de aprendizaje dependerá del nivel de desarrollo cognitivo, emocional y social, y de la naturaleza de las estructuras de conocimiento.
El aprendizaje requiere de una contextualización, los estudiantes deben trabajar con tareas auténticas y significativas culturalmente, ya que es necesario aprender a resolver problemas con sentido.

Tres ideas de las ponencias presentadas por los compañeros
Mesa 2 ponencia 1
La necesidad de la investigación formativa ya que esta impulsa la profundización y la creación de conocimiento de los estudiantes, ya que fortalece el aprendizaje autónomo, fortalece el análisis crítico para crear alternativas de solución de conflictos en los temas planteados.
Mesa 4 ponencia 2
La importancia de crear protocolos de atención para la detección de violencia, al igual la creación de guía de uso de lenguaje no sexista, especifico para las facultades.
Mesa 6 ponencia 2
La necesidad de establecer nuevas estrategias que permitan  mejorar las clases virtuales ya que son un medio indispensable para la nueva normalidad.

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Respecto de las dos ideas de la ponencia de la Doctora Frida Diaz Barriga:

El constructuvismo es el método de enseñanza donde el alumno no es solo un receptor de conocimientos sino participa activamente en su educación y el docente se convierte en un facilitador u orientador, que acompaña al estudiante en los procesos de aprendizaje.

Los casos de enseñanza o casos prácticos en el aprendizaje de los alumnos, que los involucra con la realidad que se vive en la actualidad.

Por lo que respecta a las ponencias de los compañeros:

Mesa 3 ponencia 5:
La evaluación del aprendizaje no debe hacerse mediante un examen general de conocimientos porque se prestaría a la memorización por parte del alumno y por lo cual no se podría saber si realmente aprendió o no, lo cual se da en la evaluación tradicional.

Mesa 4 ponencia 2:
Referente a la implementación de planes de estudio en perspectiva de genero, donde en Buenos Aires  Argentina, se incluye en todas las materias la perspectiva de genero.

Mesa 4 ponencia 5:
La importancia del diseño de actividades y técnicas que ayuden a optimizar el interés y desempeño respecto del ingles jurídico.

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Respecto a las dos ideas principales de la Dra. Frida Barriga, destaco las siguientes:

1.  La construcción personal con matiz propio, es un punto en lo particular que es relevante, en virtud de que cada persona es responsable de su aprendizaje, de su conocimiento adquirido, en razón de que nadie aprende por nosotros, el aprender es personal, son las experiencias y conocimientos adquiridos.

2. La construcción social, intersubjetiva y mediación instrumental, consisten en que el acto de aprender es un acto social y emocional que busca mejores formas de enseñanza y aprendizaje, que las personas sean más activas que disfruten y construyan su propio conocimiento y se formen como agentes sociales .

Por lo que hace, a las ponencias de hoy los temas que destaco, son los siguientes:

1. La evaluación formativa tiene como  objetivo evaluar los conocimientos y habilidades de los estudiantes mediante planteamientos de situaciones y actividades semejantes a las que se presentaran en la vida profesional.

2. Aplicación de la enseñanza en el derecho con perspectiva de género, en el cual se plantea que debe realizarse una reestructuración de los planes de estudio, tendientes a identificar cuales son los temas en las asignaturas que tengan relación con la perspectiva de genero e igualdad.

3. La practica investigativa en la educación superior basada en la investigación formativa que viene a impulsar la profundización y la creación de conocimientos a los estudiantes, fortaleciendo el aprendizaje autónomo, el espíritu critico, creando alternativas de solución de conflictos planteados, que permitan que los estudiantes hablen, escriban mejor y sean más competentes.

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no  se  olviden   de  hacer   las  tareas  que   voy  a  dejar

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no  se  olviden   de  hacer   las  tareas  que   voy  a  dejar

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Hola a todos¡¡

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El constructivismo es el método de enseñanza que eleva el nivel educativo de los alumnos a través de diversas actividades que favorecen su aprendizaje.

El constructivismo es una corriente pedagógica que brinda las herramientas al alumno para que sea capaz de construir su propio conocimiento, resultado de las experiencias anteriores obtenidas en el medio que le rodea.

Es decir, el alumno interpreta la información, las conductas, las actitudes o las habilidades adquiridas previamente para lograr un aprendizaje significativo, que surge de su motivación y compromiso por aprender.

MESA 2 PONENCIA 1
La investigación formativa en el derecho. Retos y desafíos.
1.- La investigación formativa tiene como objeto impulsar la profundización de la creación de conocimientos en los estudiantes, a fin de que los estudiantes se expresen de una manera adecuada tanto oral como escrita con el fin de que sean competentes

2.- Asimismo fortalecerá el aprendizaje autónomo del espíritu critico, creando alternativas a la solución de conflictos , planteado.

MESA 2 PONENCIA 2
¿Cómo investigar en derecho?
Lineamientos de una propuesta pedagógica para la enseñanza de la investigación jurídica
1.- Existen diversos métodos de investigación que se utilizan al estudiar al derecho los cuales son:  Inductivo, deductivo, científico, cualitativa, cuantitativa, histórico e investigación explicativa.
2.- Cada método tiene su procedimiento para llegar a una conclusión y que dependiendo del objeto de investigación se pueden utilizar uno de entre todos para llegar al objetivo de una forma más cómoda.

MESA 1 PONENCIA 2
LA ENSEÑANZA EN EL DERECHO CON PERSPECTIVA DE GÉNERO

1- Tiene por objeto participar en la reinvindicación de las políticas públicas relacionadas con la perspectiva de género y con el reconocimiento de los derechos de las mujeres.
2.- Y su finalidad es que el derecho debe adapatarse a los cambios sociales para respodener a la realidad, su enseñanza debe ser igual y erradicar la discriminación.

MESA 4 PONENCIA 5
LA ENSEÑANZA DE INGLÉS JURÍDICO PARA ESTUDIANTES DE LA FACULTAD DE DERECHO: APORTES PARA UN ENFOQUE PRÁCTICO.

1.  Tiene por objeto orientar a expandir oportunidades en el área jurídica.
2. Se destaca su relevancia principalmente en Relaciones y Negocios Internacionales, así como en el ámbito jurídico.
Lo cual es meramente indispensable pues en el derecho mexicano se aplica el control de convencionalidad.

MESA 5 PONENCIA 1
LA EVALUACIÓN FORMATIVA POR ESTACIONES EN EL DERECHO PROCESAL

1. Su objetivo es evaluar los conocimientos y habilidades de los estudiantes mediante del planteamiento de situaciones y actividades semejantes a las que se le presentaran en la vida profesional.
2.Trata de poner al alumno en determinados contextos o situaciones lo mas cercana a los que se les presentaran en su actividad profesional, a fin de que el docente pueda identificar si se ha desarrollado alguna competencia descrita en su plan de estudios.