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4 Kriterien der substanziellen Lernumgebung (von Wittmann geprägt)

zentrale Inhalte, Ziele und Prinzipien der Grundschule sollen in einer substanziellen Lernumgebung zu erkennen sein.

Inhalte sollen auf fundamentale Ideen des Fachs verweisen

didaktische Flexibilität: substanzielle Lernumgebung kann leicht an die heterogenen Bedürfnisse einer Lerngruppe angepasst werden.

substanzielle Lernumgebung integriert mathematische, psychologische und pädagogische Aspekte auf ganzheitliche und natürliche Weise

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alle Formen von Lernen bei denen elektronische oder digitale Medien für die Präsentation und Distribution von Lernmaterialien oder zur Unterstützung zwischenmenschlicher Kommunikation zum Einsatz kommen( Vgl. Kerres & Preußler, 2012)

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digitale Lernangebote als Diagnosetool ?

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digitale Lernangebote als Diagnosetool ?

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Möglichkeiten:
- Lernstandsdiagnose durch adaptive , computergestützte Testverfahren
- automatische Auswahl und Anpassung von Aufgaben

Contra:

-  Realisierungschancen im gesamtdeutschen Bildungsystem gering

- Ausblendung sozialer Aspekte

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Interaktivität ( Steuerungs- und Eingriffsmöglichkeiten durch Nutzer)

Multicodalität: ( Informationen können in verschiedenen Medien codiert werden z.B. Animation oder Simulation)

Multimedialität: verschiedene Medien ( Bücher, Videoplayer, Audioplayer, Computer, Hörbücher, E-Books )

Multimodalität: auditive oder visuelle Sinneseindrücke. Modalitäten wie Geruchs-, Geschmacks- und der Tastsinn spielen im E-Learning bisher keine Rolle

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...bieten Individualisierung von Lernprozessen ( Auswahlmöglichkeiten zwischen alternativ wählbaren Lernwegen und -kanälen)

...begünstigen / berücksichtigen individuelle Stärken und kooperative Lernformen( insbes. bei Gruppenarbeit z.B. durch vernetztes Arbeiten)

...unterstützen Kommunikation über individuelle Lernprozesse oder über Gelerntes ( z.B. in Foren und Lernplattformen)

...dokumentieren individuelle Lernwege und machen sie nachvollziehbar ( z.B. E-Portfolios)

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Beispiele für digitale Lernformate im Grundschulbereich

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Beispiele für digitale Lernformate im Grundschulbereich

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Videokonferenzen, Teleteaching mit Übertragung von Bild und Ton ermöglicht eine der Präsenzlehre ähnliche Kommunikation

lehrplanbezogene Apps mit Unterscheidung der Fächer und Jahrgangstufen( z.B. Anton-App)

fachspezifische interaktive Apps

z.B. „Klötzchen“, „Baudiktat“ ( Thematik der Geometrie) , „digitale Stellenwerttafel“, „Playway“ (im Fach Englisch)

Digitale Bild- oder Textsammlungen siehe auch Content-Kataloge z.B. „Les-O-Mat“ zum Entwurf von Buch-Tipps von Kindern für Kinder

Interaktive Whiteboards: Nutzer haben die Möglichkeit, über ein Netzwerk gemeinsam Skizzen zu erstellen und zu betrachten. Dazu Zeichen-, Mal- als auch Textwerkzeuge.

Erklärvideos ( z.B im Mathematik oder Sachunterricht) siehe auch „Buisness-TV“ oder „Prozessvisualisierung“

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Potenziale digitaler Lernangebote aus lernpsychologischer und didaktischer Perspektive (vgl. Schaumburg und Issing, 2004)

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Potenziale digitaler Lernangebote aus lernpsychologischer und didaktischer Perspektive (vgl. Schaumburg und Issing, 2004)

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- Darbietung vernetzter, multimedial und interaktiv aufbereiteter Information

- Möglichkeit zur computervermittelten Kommunikation

- Möglichkeit, digitale Produkte mittels netzbasierter Arbeitsumgehungen gemeinsam zu entwickeln und zu gestalten

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Vorraussetzungen für den Einsatz digitaler Lernangebote

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Vorraussetzungen für den Einsatz digitaler Lernangebote

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- schulinternes IT-Ausstattungs,- und Betreuungskonzept ( an Chancengleichheit ausgerichtet)

- schulinternes Mediennutzungskonzept

- Internetzugang bzw. entsprechend vorhandene Endgeräte in der Familie

- Unterstützung bei der Beantragung von Leihgeräten

- Unterstützung beim Aufbau digitaler Kompetenzen im familiären Umfeld

- Unterstützung beim Aufbau digitaler Kompetenzen in der Schule

- Beratungsmöglichkeiten zur Medienutzung, Jugendschutzprogramme etc.

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"School to go" ( Link)

- gemeinsame Initiative des Forschungsinstituts (FoBiD) an der Uni des Saarlandes, der Didactic Innovations GmbH und der DFKI-Forschungsgruppe an der Uni Osnabrück.

- Team aus Didaktikern und Technologen bündelt innovative  digitale Lernangebote für Kinder und Jugendliche

- Inhalte sind lehrplankonform und qualitätsgesichert und stehen den Nutzern kostenlos zur Verfügung.

- Angebote können nach Jahrgangsstufen und Fächern   gefiltert werden.

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- digitale Medien sind, auch wenn sie zum Alltag der Schüler und Lehrer gehören, an deutschen Schulen als Lehr- und Lernmittel nicht etabliert (Ost-EU-Niveau)

-  am häufigsten werden Textverarbeitungs- und Präsentationsprogramme sowie internetbasierte Informationsrecherchen im Unterricht eingesetzt, spezielle Lernsoftware/ Multimediale Tools kommen kaum zum Einsatz