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A nuestro parecer Laura tuvo el acompañamiento oportuno, ya que de no haber sido así, no hubiese desarrollado la psicomotricidad que le permitiera moverse aún con su "andadera" para moverse a distancias largas y poder moverse en la escuela en la que actualmente ella se desenvuelve, sintiendo que puede continuar, no solo con su desarrollo psicomotriz, sino con su crecimiento cognitivo y socio-afectivo generando una sensación de pertenencia tanto con su familia, como en la sociedad en la que ella se desenvuelve, pudiendo alcanzar una mejor calidad de vida dentro de sus condiciones de parálisis cerebral.

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A nuestro parecer Laura tuvo el acompañamiento oportuno, ya que de no haber sido así, no hubiese desarrollado la psicomotricidad que le permitiera moverse aún con su "andadera" para moverse a distancias largas y poder moverse en la escuela en la que actualmente ella se desenvuelve, sintiendo que puede continuar, no solo con su desarrollo psicomotriz, sino con su crecimiento cognitivo y socio-afectivo generando una sensación de pertenencia tanto con su familia, como en la sociedad en la que ella se desenvuelve, pudiendo alcanzar una mejor calidad de vida dentro de sus condiciones de parálisis cerebral.

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Equipo 4 a equipo que menciona que Laura no tuvo la asesoría idónea.

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Podemos concluir que en el caso de Laura, se realizo no solo una intervención interdisciplinaria, que le permitió desarrollar su vida psicomotriz de manera que ha alcanzado un grado de independencia, individual psicomotriz, cognitiva y socioafectiva, sino, el acompañamiento de profesionales y familiares en durante su desarrollo humano, le han dado motivaciones internas, como su deseo de superación personal y profesional y a su vez motivaciones externas, como el hecho de convivir con sus iguales y sentirse capaz de poder desarrollarse a su propio ritmo y a su vez con Profesores y compañeros que le permiten retarse a sí misma, conociéndose como capaz de alcanzar sus propias metas. 

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Podemos concluir que en el caso de Laura, se realizo no solo una intervención interdisciplinaria, que le permitió desarrollar su vida psicomotriz de manera que ha alcanzado un grado de independencia, individual psicomotriz, cognitiva y socioafectiva, sino, el acompañamiento de profesionales y familiares en durante su desarrollo humano, le han dado motivaciones internas, como su deseo de superación personal y profesional y a su vez motivaciones externas, como el hecho de convivir con sus iguales y sentirse capaz de poder desarrollarse a su propio ritmo y a su vez con Profesores y compañeros que le permiten retarse a sí misma, conociéndose como capaz de alcanzar sus propias metas. 

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En cuando a nuestro papel como psicólogos, es importante tener claro la importancia del desarrollo del SNC, para poder conocer si existe una disfunción del mismo en alguna persona que recurra a nosotros por orientación y de ser posible elegir un área de especialización como el ser neuro psicólogo, para poder diagnosticar e intervenir de manera oportuna y efectiva en los casos que se lleguen a presentar en consulta o en el ambiente hospitalario.
Equipo 4

Daniel Alfonso Paz Coronado 42010257-1
Monserrat Colin Nava
Gisela A. Reséndiz Ramírez 41814987-8

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Papel del psicologo
Nos parece interesante que dentro del papel del psicologo se haga enfasis en la tarea de informar o hacer consciencia para crear mas espacios inclusivos, en la literatura se habla de muchas herramientas, metodos y teorias que pueden utilizar al momento de hacer las intervenciones, sin embargo, nada de esto es util si no existe consciencia de la importancia de ello para el desarrollo de todos los miembros de la comunidad.

Creo que el trabajo del psicologo (en este caso de NEE) es indispensable no solo en el ambito de la psicologia, sino en muchos otros como la economía, ya que las nuevas teorias nos hablan del Desarrollo como un proceso donde se incrementan las libertades de todas las personas, objetivo que solo se puede lograr cuando realmente se incluyan las necesidades, deseos y aspiraciones de todos los grupos sociales, incluidos los niños con paralisis cerebral, que han sido tratados de forma no adecuada, haciendoles mas daño a veces que su propia condicion.

Ana Laura Martínez Cruz - 419096191
Norma Carrillo Méndez - 419094836
Yaotzin Sosa Estrada - 418095555

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Se define como una lesión cerebral permanente y no progresiva que ocurre durante el desarrollo del encéfalo.

Esta lesión puede darse en las diferentes etapas del desarrollo del SNC, puede ser antes del nacimiento, en el momento del parto y algunos autores mencionan que pueden aparecer síntomas hasta los 6 años de edad.

Las principales tipos de parálisis cerebral son:

Espástica: Se caracteriza por el aumento de tono de extremidades e hiperreflexia.

Atetoide: Se caracteriza por la presencia de movimientos involuntarios distales de extremidades y frecuentemente bucolingüales con hipotonía o sin ella.

Atáxica: Se caracteriza por la gran dificultad de equilibrio, pobre coordinación motora e hipotonía.

La categoría mixta se usa cuando los síntomas o signos se combinan.

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Desarrollo motor. Afectaciones en la psicomotricidad y su desarrollo 

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Desarrollo motor. Afectaciones en la psicomotricidad y su desarrollo 

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La Parálisis Cerebral disminuye la fuerza muscular causando un retraso en el desarrollo motor, en algunos casos, los niños que la padecen no sostienen la cabeza, no voltean, no se sientan, no gatean y tampoco caminan cuando se supone deben comenzar a realizar estas acciones.
Los niños con PC, presentan alteraciones en el tono muscular causando, ya sea flacidez (hipotonía) o rigidez (hipertonía) muscular. Los niños que desarrollan PC espástica , frecuentemente inician con hipotonía que progresa a hipertonía entre los 6 y los 18 meses de vida. Los movimientos reflejos normales de los recién nacidos, que se desencadenan con ciertas posturas y estímulos, no desaparecen en el niño.La persistencia de los reflejos motores primitivos, la debilidad y la alteración del tono muscular, causan posturas y patrones de movimiento anormales que van haciéndose más notorios a medida que el niño crece y que condicionan su capacidad funcional y su independencia. En algunos casos, al madurar el SNC se normaliza la motricidad y desaparecen o mejoran las anomalías iniciales, posiblemente debido a la plasticidad neuronal, sin embargo, en la mayoría de niños, la evolución de la PC empeora la postura y aparecen deformidades óseas, causados por la debilidad y en el caso de la PC espástica, estas deformidades se dan por el acortamiento de los músculos y los tendones. La deficiencia del control postural en niños con PC es el resultado de múltiples factores: los problemas de coordinación, problemas de integración sensorial, y las alteraciones músculo-esqueléticas secundarias, los cuales se plantean y revisan a partir de los desórdenes motores.

Laura y su familia  no tuvieron una asesoría adecuada por los médicos sobre todas estas condiciones, sobre de que trata la parálisis cerebral, no existe una certeza de lo que va a suceder a futuro respecto a sus habilidades psicomotrices.

También podemos ver que su desarrollo motor en particular es limitado, así como la afectación en su postura, equilibrio y habla. Estos por si solo nos refleja una anormalidad en su movilidad y en la restricción que tiene en relación a sus habilidades y destrezas psicomotoras.

Evaluaciones psicomotoras y pedagógicas a nivel clínico.

El diagnóstico de esta discapacidad es fundamentalmente clínico, lo cual comprende una anamnesis detallada de los antecedentes patológicos familiares  tratando de buscar antecedentes de enfermedades neurológicas, genéticas, examen neuromotor, exámenes  neuroimaginológicos, metabólicos y de coagulación, electroencefalograma, etc.

-Evaluación pedagógica

-La observación

-La entrevista

-Pruebas pedagógicas como:

-Escalas McCarthy de aptitudes y psicomotricidad para niños (MSCA) (McCarthy, 1996).

-Escala de Inteligencia de Wechsler para preescolar y primaria (WIPPSI) (Wechsler, 1996).

-Escala de Brunet-Lezine

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La participación de los psicólogos en la educación y en los espacios de salud deben garantizar la apertura de espacios de capacitación del personal en hospitales y escuelas para atender estos casos, así como la creación y difusión de estrategias que generen más espacios inclusivos y empatices dentro de la sociedad.

La desinformación es un tema importante y un limitante de lo que la persona con parálisis cerebral debe lidiar diariamente. Es así que debe existir un seguimiento y acompañamiento ante las necesidades emocionales que se susciten.

De Laura podemos apreciar una actividad cerebral adecuada que permite que sus facultades cognitivas se mantengan estables. Esto le permite desempeñarse académicamente gracias a la institución académica que tuvo una visión empatía e incluyente adaptando la implementación de sus actividades académicas. El apoyo que recibe por su familia y la escuela le da una confianza importante, pero aún hay trabajo por hacer y en estos casos los psicólogos pueden aportar muchísimo en los diferentes espacios.

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1- Podemos decir que dependiendo del nivel de parálisis que tenga el niño es el “tipo de enseñanza” que puede recibir y al tipo de escuela a la que puede asistir acorde a sus necesidades particulares. En el caso de Laura, sus profesores afirman que tiene la capacidad de integrarse a las actividades que realizan los demás niños, así como tener una vida laboral bastante buena. El que alguien tenga parálisis cerebral, no implica en todos los casos que sus capacidades cognitivas estén disminuidas.

2- Como psicólogos, conocer las deficiencias de los sistemas educativos y la profundidad de esta necesidad en materia educativa, así como el dar a conocer casos como el de Laura que ejemplifican una realidad humana, nos otorga antecedentes tangibles que permitan la difusión que aperture más espacios en escuelas e incluso en espacios laborales. El no tener personal capacitado para la atención de la población infantil en general, es una de las problemáticas que se observan en la mayoría de las escuelas. El discurso de inclusión pierde significado si se debe referir a un alumno a otra institución académica o no existen los espacios y el personal que pueda satisfacer las diferentes necesidades existentes y diversas. Y tener esto presente permite al psicólogo participar en la creación de estrategias que aperturen y visibilicen espacios para la adecuada inclusión de las personas con parálisis cerebral.

Conclusión 3. Laura inició en una escuela especial, pero con el tiempo ella quería aprender más y sus padres se dieron cuenta que necesitaban un cambio, así que decidieron mandarla a una escuela ordinaria. Al principio para los profesores de la escuela PIA fue un verdadero reto ya que no sabían cómo adaptarse, ni que actividades tienen que realizar, o también como harán los exámenes. Pero la escuela junto con los profesores y padres de Laura buscaron soluciones para que ella pudiera adaptarse bien, por ejemplo había exámenes que los realizaba por medio de la computadora,  no siempre eran así los exámenes ya que se dieron cuenta que Laura es una niña muy capaz. Ahora ella se siente muy a gusto porque se está desarrollando sus capacidades cognitivas y se dio cuenta que hay un mundo de posibilidades que en la escuela especial no tiene. En este caso podemos ver la importancia de un psicólogo en un centro educativo, ya que con la ayuda de ellos este tipo de situaciones se pueden resolver y sobre todo buscar las mejores soluciones para el niño o niña. Laura solo necesitaba un empujón por decirlo así, ya que es una niña muy capaz de hacerlo, en la escuela especial la exigencia no era mucha el trabajo era más lento que en una ordinaria, entonces ella buscaba eso, algo más exigente para su gran capacidad. Algo muy importante que debemos saber es que la Parálisis Cerebral no es una enfermedad sino un trastorno del tono muscular de la postura y del movimiento que es secuela de algo que ocurrió en el cerebro, antes, durante o después del nacimiento.

Conclusión 4. Durante la presentación del caso de laura se menciona que ella es totalmente capaz  de integrarse al mundo laboral sin embargo al enfrentar una discapacidad como lo es la parálisis cerebral se tomarán en cuenta distintos factores como la adaptación social-laboral donde la empresa debe de garantizar las condiciones adecuadas para comenzar su vida laboral donde se tomarán en consideración los siguientes puntos:

Análisis y descripción del puesto: Para la contratación se debe de identificar el puesto a ocupar y las funciones que se deberán de realizar.

Selección: El objetivo de la selección es conocer de una mejor manera la descripción del trabajo es decir que funciones se llevarán a cabo y cuales son las responsabilidades que tendrá a cargo la persona a contratar , además de que se evaluará si el candidato se ajusta al puesto.

Incorporacion e integracion: Se trata del acompañamiento de la persona con discapacidad a la empresa es decir introducirlos al ambiente laboral evitando la discriminacion.

Conclusión 5. Como podemos ver en el caso de Laura, las oportunidades y las amplias opciones que le otorga estar dentro de una escuela especial y sentirse identificada con una comunidad que comparte consigo mismas o similares discapacidades le permite tener una mejor calidad de vida en todas sus áreas de desarrollo.

Es importante mencionar que los sistemas educativos públicos no siempre cuentan con la suficiente infraestructura y personal que pueda otorgar las herramientas necesarias para que los alumnos se integren correctamente. Para Laura, la decisión de sus padres fue una de las más acertadas, la parálisis cerebral que tiene no le obstaculiza en diversas actividades, siendo que esta no limita el desarrollo de sus actividades cognitivas ya que en estas se ven involucradas la primera neurona o neurona motora superior siendo esta la causante de que los niños que presenten PCI presenten problemas de postura y movimiento.

Esta es una de las causas más frecuentes de la discapacidad motriz en la edad pediátrica y han transcurrido diversos estudios a lo largo del tiempo que han podido comprobar que existen diversos trastornos asociados.

https://youtu.be/4INwx_tmTKw

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Cánovas, R, Martínez, L, Sánchez, M, y Roldán, L. (2010). RETRASO MENTAL Y PSICOMOTOR EN LA PRIMERA INFANCIA: Revisión de la literatura y propuesta de un protocolo de valoración neuropsicológica. Cuadernos de Neuropsicología / Panamericana Journal of Neuropsychology, 4(2), 162-185.  https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=4396/439642486005

Gómez-López, Simón; Jaimes, Víctor Hugo; Palencia Gutiérrez, Cervia Margarita; Hernández, Martha; Guerrero, Alba PARÁLISIS CEREBRAL INFANTIL Archivos Venezolanos de Puericultura y Pediatría, vol. 76, núm. 1, enero-marzo, 2013, pp. 30-39  https://www.redalyc.org/pdf/3679/367937046008.pdf

Luna, G. (2007). Control postural en niños con parálisis cerebral. Revista Colombiana de Rehabilitación. (6). Recuperado de filenos_con_paralisis_cerebral.pdf

Mas, M. (2015). Parálisis Cerebral Infantil: desarrollo motor. [Mensaje en blog]. Recuperado de https://neuropediatra.org/2015/12/09/paralisis-cerebral-infantil-desarrollo-motor/

Solís, P. (Guionista y Director). (2014). Cuerdas. [Video de YouTube]. De https://www.youtube.com/watch?v=4INwx_tmTKw

Reyes, M. L. (2017). Guía para la inclusión de personas con discapacidad en el ámbito laboral. Universidad Sergio Arboleda.recuperado: https://repository.usergioarboleda.edu.co/bitstream/handle/11232/1005/Gu%C3%ADa%20para%20la%20inclusi%C3%B3n%20de%20personas%20con%20discapacidad%20en%20el%20%C3%A1mbito%20laboral.pdf?sequence=1&isAllowed=y