# data[].attributes.headline
Kedves Napsugarak!Hamarosan itt van  a téli ünnepsorozat egyik érdekes népszokása, melynek megismerése, kiemelten  fontos. Luca napjához kötődő szokásokat  összegyűjtöttem, és e jeles naphoz kapcsolódó hiedelmeket meg is beszéljük. Vasárnap meggyújtottuk az MÁSODIK ADVENTI GYERTYÁT, mely a HIT lángja!                             Gyerünk, tartsatok velem a következő napokban és ismerjük meg együtt a jóságos vagy boszorkányos Lucát ! 

# data[].attributes.subject
Kedves Napsugarak!Hamarosan itt van  a téli ünnepsorozat egyik érdekes népszokása, melynek megismerése, kiemelten  fontos. Luca napjához kötődő szokásokat  összegyűjtöttem, és e jeles naphoz kapcsolódó hiedelmeket meg is beszéljük. Vasárnap meggyújtottuk az MÁSODIK ADVENTI GYERTYÁT, mely a HIT lángja!                             Gyerünk, tartsatok velem a következő napokban és ismerjük meg együtt a jóságos vagy boszorkányos Lucát ! 

# data[].attributes.headline
ADD, URAM!                          Add, Uram, hogy jó lehessek, sohase gyűlöljek, csak szeressek, virágot lássak télben, hóban, ne higgyek a rosszban, csak a jóban!            A kenyérnek falatját megbecsüljem, a szenvedők könnyét töröljem, a holnaptól sose féljek, az embereknek jobb jövőt reméljek!            Uram, ki fönt vagy a Mennyekben, úgy tudjak hinni rendületlen, hogy mindig jó lehessek, sohase gyűlöljek, csak szeressek!Ámen

# data[].attributes.subject
ADD, URAM!                          Add, Uram, hogy jó lehessek, sohase gyűlöljek, csak szeressek, virágot lássak télben, hóban, ne higgyek a rosszban, csak a jóban!            A kenyérnek falatját megbecsüljem, a szenvedők könnyét töröljem, a holnaptól sose féljek, az embereknek jobb jövőt reméljek!            Uram, ki fönt vagy a Mennyekben, úgy tudjak hinni rendületlen, hogy mindig jó lehessek, sohase gyűlöljek, csak szeressek!Ámen

# data[].attributes.headline
LILA LUFI MESÉJE(meglepődés hangja- ó)                                       Kedves gyerekek!A Lila Lufi meséjét megnézhetitek a "Napsugár" zárt óvodai Facebook-csoportunkban! Meséljétek el, hogy mitől leepődtetek meg, ki okozott nektek meglepeetést ?Köszöntsétek Lila  Lufit az ő hangján: "ó"! 

# data[].attributes.subject
LILA LUFI MESÉJE(meglepődés hangja- ó)                                       Kedves gyerekek!A Lila Lufi meséjét megnézhetitek a "Napsugár" zárt óvodai Facebook-csoportunkban! Meséljétek el, hogy mitől leepődtetek meg, ki okozott nektek meglepeetést ?Köszöntsétek Lila  Lufit az ő hangján: "ó"! 

# data[].attributes.headline
 December 13. Szent Luca ókeresztény vértanú ünnepe és a Gergely-féle naptárreform előtt a téli napforduló első napja volt – tehát ezen a napon kezdődött a tél.      A néphit úgy tartotta, hogy ez a nap a boszorkányok napja, ezért a nők számára tiltott volt bizonyos munkák végzése; nem lehetett fonni és varrni, mosni, de még kenyeret sütni sem, mert – azt mondták –  a kenyér kővé vált volna.      Luca-napon kezdtek hozzá a három- vagy négylábú Luca széke készítéséhez is, melyet tizenhárom különböző típusú fából karácsonyig kellett összeállítani.  Szöget nem használhattak hozzá.  Karácsonykor, az éjféli misén felálltak rá, mert erről lehetett meglátni a boszorkányokat.  A templomból futva igyekeztek hazaérni az emberek, és közben mákot szórtak maguk mögé a boszorkányok elriasztására.  A széket aztán azonnal el kellett égetni.

# data[].attributes.subject
 December 13. Szent Luca ókeresztény vértanú ünnepe és a Gergely-féle naptárreform előtt a téli napforduló első napja volt – tehát ezen a napon kezdődött a tél.      A néphit úgy tartotta, hogy ez a nap a boszorkányok napja, ezért a nők számára tiltott volt bizonyos munkák végzése; nem lehetett fonni és varrni, mosni, de még kenyeret sütni sem, mert – azt mondták –  a kenyér kővé vált volna.      Luca-napon kezdtek hozzá a három- vagy négylábú Luca széke készítéséhez is, melyet tizenhárom különböző típusú fából karácsonyig kellett összeállítani.  Szöget nem használhattak hozzá.  Karácsonykor, az éjféli misén felálltak rá, mert erről lehetett meglátni a boszorkányokat.  A templomból futva igyekeztek hazaérni az emberek, és közben mákot szórtak maguk mögé a boszorkányok elriasztására.  A széket aztán azonnal el kellett égetni.

# data[].attributes.headline
Olvasgassátok a Luca napi hagyományokat!

# data[].attributes.subject
Olvasgassátok a Luca napi hagyományokat!

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Luca napjához ( december 13.) több népszokás is kapcsolódik. Ezek eredete valószínűleg az, hogy a Gergely-naptár bevezetése előtt ez a nap volt az év leghosszabb napja (eltérően a mai téli napfordulótól, ami december 21-re, esetenként 22-ére esik).

Luca-napon régen tilos volt fonni, sütni, mosni. Nem volt ajánlatos kölcsönadni sem, mert az elkért dolgok boszorkányok kezére kerülhettek.

„

Luca, Luca, kitty-kotty,
Tojjanak a tiktyok!
Tiktyok, luggyok ülőssek legyenek,
Fejszéjek, furójok élessek legyenek!
Ú' megállanak a helibe,
mint a fűzfa a tövibe!
Akkora disznójuk legyen, mint a hidas,
Akkora szalonnájok legyen, mint a pajtakapu,
Ollan hosszu kóbászuk legyen, mint a falu hossza,
Annyi töpörtőjük legyen, mint a tengerben a föveny,
Annyi pénzek legyen, mint az égen a csillag,
Annyi csirkéjük legyen, mint a kertben a fűszál!
Luca, Luca, kitty-kotty!

"

Ezen a napon Szent Lúciára emlékezünk, aki egy előkelő szicíliai családban nevelkedett.

A keresztény hitre tért szép fiatal leány szüzességet fogadott, hogy életét Krisztusnak szentelhesse, majd mártírhalált halt hitéért. Példamutató tisztasága és alázatos élete folytán nevét a fény (lux) szóval is kapcsolatba hozták.

Németországban kedvelt szent. Északon a Luca-menyasszonyt koszorúval és gyertyával 1780-ban említik először, a szokást újraélesztették Svédországban Nobel Alfréd halála évfordulójával összefüggésben. Nevezetesen a Nobel-ünnepségek zárónapja december 13., és e nap reggelén gyertyás-koronás lányok köszöntik az új Nobel-díjasokat. Magyarországon Luca-napon a család minden tagjának sütnek egy lucapogácsát, és egyikbe pénzdarabot rejtenek el. Aki ráharap, szerencsés lesz.

A Luca-naptár a régi magyar Luca-hagyománykör egyik eleme, mely szerint a következő esztendő januárjában a megfigyelési helyen olyan idő lesz (átlagosan), mint Luca napján (december 13.), februárban olyan, mint Luca másnapján és így tovább egészen karácsonyig, ami a következő decemberi időjárásra utal.

Egy másik időjósló módszer, a hagymakalendárium szerint egy fej hagymát tizenkét szeletre vágtak és a szeleteket megsózták. A hiedelem szerint az a hónap lesz csapadékosabb a következő esztendőben, amelyiknek megfelelő szelet benedvesedik.

A következő év termését próbálták megjósolni a Luca-búza (vagy lucabúza) keltetéssel. Luca napján búzaszemeket kezdtek csíráztatni a kemence közelében, amelyek karácsony tájára zöldültek ki. Később a kikelt búzával az adventi oltárt díszítették.

Luca napjának hajnalán a gyerekek (esetenként kísértetnek öltözve) körbejárták a házakat, és lopott fán vagy szalmán térdepelve mondókákkal bő termést és jószágszaporulatot ígértek kisebb ajándékokért cserébe, és átkokat, ha nem kapnak ajándékot.

Magyarországon, főként a Dunántúlon volt szokás a világító Luca-tök készítése. Hagyományos volt sok egyéb Luca napi tréfálkozás. Luca napján szemeket, orrot és vigyorgó szájat faragtak a kivájt sütőtökökbe, majd a házak ablakai elé tették, és azzal ijesztgették egymást. Az ijesztő hatás kedvéért sötétedéskor égő gyertyát tettek a Luca-tök belsejébe.

A néphit kétféle Lucát ismer: a jóságost és a boszorkányost. Ez utóbbi terjedt el a néphagyományban. Kevés olyan jeles nap van, amelyhez annyi szokás, hiedelem, jóslás, tiltás kapcsolódna, mind december 13-hoz, Luca napjához. Ez a nap épp úgy alkalmas volt termékenység varázslására, mint házasság-, halál- és időjóslásra, vagy bizonyos női munkák tiltására. Az első látogatóból a várható állatszaporulatra jósoltak. Ugyanis, ha Luca reggelén férfi lép a házba, a szaporodás bika lesz, ha pedig nőlátogató érkezik, üsző.

Luca napját az egész magyar nyelvterületen gonoszjáró napnak tartották, ezért mindenütt védekeztek a boszorkányok ellen. Fokhagymával dörzsölték be az állatok fejét, az ólak ajtajára keresztet rajzoltak, hamut szórtak a kapuk elé, lefekvés előtt fokhagymás kenyeret ettek, hogy szagával elriasszák a gonosz szellemeket, és elzárták a seprűket, nehogy azon nyargalásszanak a boszorkányok.

Ehhez a naphoz kötődik a legismertebb hagyomány, a Luca-szék készítése. Ezen a napon kezdték el faragni, úgy, hogy minden nap csak egyetlen műveletet szabadott rajta elvégezni, de karácsony szentestére készen kellett lennie. Az éjféli misére magukkal vitték, és ha ráálltak, meglátták a boszorkányokat. A lányok ezen a napon 12 gombócot főztek. Mindegyikbe egy férfi nevét rejtették. Amelyik gombóc legelőször a víz felszínére jött, megmondta ki lesz a férjük. Luca napkor vetik a lucabúzát. A búzaszemek gyorsan csíráznak, azt tartják, ha Karácsonyra kizöldül, jó termés várható. Az időjárásra a székelyek hagymából jósoltak. A vöröshagymából lefejtettek 12 réteget, ez az év egy-egy hónapjának felelt meg. Mindegyikbe egy kevés sót szórtak, amelyikben elolvadt, az a hónap esősnek ígérkezett, a többi száraznak. Szintén Luca napkor voltak szokásban bizonyos, finomnak éppen nem mondható tréfák is. Egyes vidékeken a legények leakasztották a kertkaput, máshol szétszedték a szekeret a gazda legnagyobb bosszúságára.

Érdekesség, hogy az angolszász területről ismert, száj, orr és szemnyílással ellátott világító sütőtök, magyar területen is ismert volt. A Dunántúlon ezen a napon készítették, belsejébe gyertyát tettek, majd az ablakba helyezték, hogy a háziakat megijesszék. A Skandináv országokban, ahol a fényre a hosszú zord tél miatt nagyon vágynak az emberek, Luca napja lényegesen jelentősebb ünnep, mint nálunk.

# data[].attributes.attachment_link.description
Luca napjához ( december 13.) több népszokás is kapcsolódik. Ezek eredete valószínűleg az, hogy a Gergely-naptár bevezetése előtt ez a nap volt az év leghosszabb napja (eltérően a mai téli napfordulótól, ami december 21-re, esetenként 22-ére esik). Luca-napon régen tilos volt fonni, sütni, mosni. Nem volt ajánlatos kölcsönadni sem, mert az elkért dolgok boszorkányok kezére kerülhettek.

# data[].attributes.headline
Luca-naphoz más népi hagyományok is tartoztak: férj- és házasságjóslás, halál- és betegségjóslás lucapogácsával, termésjóslás lucabúzával és időjárásjóslás hagymakalendáriummal.Férjjóslás: Luca-nap és karácsony között a leányok az előre megírt férfineveket tartalmazó cédulák közül mindennap egyet a tűzbe vetettek.  Az utolsó cédulán található név utalt arra, hogy mi lesz leendő férjük neve.Lucabúza: a Luca-napkor csíráztatni kezdett búzaszemek karácsonyi kizöldülése jó termést jósolt a következő évre.Hagymakalendárium: tizenkét hagymalevélbe egy kis sót tettek, majd megfigyelték, hogy melyekben nedvesedett át a só, és melyekben maradt száraz.  A 12 hagymalevél a következő év 12 hónapjának felelt meg, tehát ha az első-, második- és harmadikban átnedvesedett a só, akkor azt jósolták, hogy január, február és március nedves hónapok lesznek.Kotyolás: (dunántúli szokás) Luca-nap hajnalán a fiúk útra keltek, kezükben némi szalmával vagy kis fadarabokkal.  Ismerősük házához érve vagy ráültek, vagy rátérdeltek a szalmára, és egy "kotyolós" mondókát adtak elő.  A kotyolásért -  amelynek célja az volt, hogy a tyúkok a következő évben jól tojjanak -, a háziasszonytól egy kis ajándékot kaptak (pl. gyümölcsöt).

# data[].attributes.subject
Luca-naphoz más népi hagyományok is tartoztak: férj- és házasságjóslás, halál- és betegségjóslás lucapogácsával, termésjóslás lucabúzával és időjárásjóslás hagymakalendáriummal.Férjjóslás: Luca-nap és karácsony között a leányok az előre megírt férfineveket tartalmazó cédulák közül mindennap egyet a tűzbe vetettek.  Az utolsó cédulán található név utalt arra, hogy mi lesz leendő férjük neve.Lucabúza: a Luca-napkor csíráztatni kezdett búzaszemek karácsonyi kizöldülése jó termést jósolt a következő évre.Hagymakalendárium: tizenkét hagymalevélbe egy kis sót tettek, majd megfigyelték, hogy melyekben nedvesedett át a só, és melyekben maradt száraz.  A 12 hagymalevél a következő év 12 hónapjának felelt meg, tehát ha az első-, második- és harmadikban átnedvesedett a só, akkor azt jósolták, hogy január, február és március nedves hónapok lesznek.Kotyolás: (dunántúli szokás) Luca-nap hajnalán a fiúk útra keltek, kezükben némi szalmával vagy kis fadarabokkal.  Ismerősük házához érve vagy ráültek, vagy rátérdeltek a szalmára, és egy "kotyolós" mondókát adtak elő.  A kotyolásért -  amelynek célja az volt, hogy a tyúkok a következő évben jól tojjanak -, a háziasszonytól egy kis ajándékot kaptak (pl. gyümölcsöt).

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Ez a kedves hagyomány egy csokor szép zöld búzalevéllel ajándékoz meg bennünket karácsony napján.

December 13., Luca (Lucia) napja, az év leghosszabb éjszakája. A névadó - Bálint Sándor, néprajzkutató tudós szerint - a szemfájósok védőszentje, de ezen kívül számtalan legendának és népi hagyománynak, szép szokásoknak is a főszereplője. Ezekre utal a név eredete is: a latin lux, vagyis fény szóból származik.

Csupán néhány a Lucához kötődő hagyományokból: A szegedi tájon a mai napig sütött lucapogácsa jó sok zsírral készül, morzsáiból a tápéi gazdák a tehén elé és a ló abrakjába és szoktak szórni. Elterjedt hiedelem, hogy az érett búzaszemen rajta van Krisztus képmása. A pogácsába pénzérmét is sütnek és a „bélelt" pogácsát a koldusoknak adják. A búza csíráztatása közben ezt mondja: „ néköm kinyerem, jószágomnak legelője, zöld mezeje".

De a leggyakoribb szokás az, hogy Luca napján egy agyagcserépbe, vagy tálkába búzaszemeket vetnek, és ha azok karácsonyig kikelnek, akkor jó termés lesz a földeken, a leány férjhez megy és az állatok egészségesek maradnak. A lucabúzával a templomi oltárt is díszítik, karácsonykor égő gyertyát állítanak a búzatövek közé.

A búzával kapcsolatosan nekem is vannak soha el nem felejthető emlékeim. Talán 7-8 éves lehettem, amikor apám kézen fogva kivezetett a búzatábla szélére és elmondta, hogy milyen sok figyelem és szorgos munka kell ahhoz, hogy a kalászok beérjenek: a földet fel kell szántani, el kell fogasolni, a búzaszemeket gondosan el kell vetni, tavasszal a kikelt vetést el kell boronálni, a gyomokat ki kell irtani és végül a békésen ringó búzát le kell aratni. Azt is megmutatta, hogy miféle, más növények élnek a búzatövek között: az égkék színű búzavirág, az égőpiros pipacs, a szép virágú, de mérges magot termő konkoly és a rohamosan növekvő acat, meg a szamárkóró. És állatok is élnek a búza közt: mezei nyulak, fácánok, fürjek; itt készítenek fészket a tojásaiknak a mezei pacsirták, lyukakat ásnak a földbe a pockok, a vakondokok, a giliszták és milliószámra élnek a földben szabad szemmel nem is észlelhető, de nagyon fontos faladatokat végző élőlények.

Azóta - közel 90 év alatt alapjaiban változott meg a búzatermelés technikája: ma már kombájnok aratnak a kézi kaszával aratók helyett és a gép végzi el a kévekötők, a marokszedők, a keresztrakók és a cséplés munkáját is.

A lucabúza kultúrája azonban változatlan maradt: a magokat úgy kell elvetni, hogy ne érjenek egymáshoz és 4-5 cm vastag földréteg legyen felettük. A csírázást elősegíthetjük azzal, ha a magok kikeléséig az edényt ez átlátszó fóliával takarjuk le és naponta, rendszeresen öntözzük.

A zöld levélcsúcsok már a 8-10. napon meg fognak jelenni és karácsonyra gyönyörű, zöld növénycsodában gyönyörködve együtt mondhatjuk:

# data[].attributes.attachment_link.description
Ez a kedves hagyomány egy csokor szép zöld búzalevéllel ajándékoz meg bennünket karácsony napján. December 13., Luca (Lucia) napja, az év leghosszabb éjszakája. A névadó - Bálint Sándor, néprajzkutató tudós szerint - a szemfájósok védőszentje, de ezen kívül számtalan legendának és népi hagyománynak, szép szokásoknak is a főszereplője.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Published on

1. 1. Luca-nap December 13.

2. 2. Tartalom <ul><li>Szent Lucia </li></ul><ul><li>Luca, a gonosz </li></ul><ul><li>Védekezés a rontás ellen </li></ul><ul><li>Kotyolás </li></ul><ul><li>Jóslások </li></ul><ul><li>Luca, a büntet ő </li></ul><ul><li>Luca széke </li></ul><ul><li>Luca napi alakoskodás </li></ul><ul><li>Tréfák </li></ul>

3. 3. Lucia egy katolikus szent volt, a vakok, szemfájósok, menyasszonyok véd ő szentje. Ehhez a naphoz számos hiedelem és népszokás kapcsolódik. Szent Lucia

4. 4. <ul><li>A régi naptár szerint az év legrövidebb napja december 13-ára esett. Innen számították a nappalok hosszabbodását. </li></ul><ul><li>Ezzel függ össze, hogy Lucát fényhozónak is nevezték. </li></ul><ul><li>A Luca név a latin lux=fény szóból ered. </li></ul>

5. 5. <ul><li>Svédországban Luca napján a kislányok Szent Lucának öltöztek. </li></ul><ul><li>Dalocskát énekelve kávét és süteményt kínáltak szüleiknek. </li></ul>

6. 6. Luca, a gonosz Lucát a magyar néphagyományban inkább gonosznak, boszorkányosnak ismerjük. Luca napján a boszorkányok, b ű bájosok, rontó lények szabadon tevékenykedtek. Megrontották az embereket, állatokat, azaz betegségeket, bajt, bosszúságot okoztak.

7. 7. <ul><li>A rontás ellen fokhagymával lehetett védekezni, méghozzá úgy, hogy az ember megette. </li></ul><ul><li>Az állatokat is fokhagymával védték a rontástól. </li></ul><ul><li>Vigyázni kellett Luca napján a söpr ű kre. Ilyenkor elrakták, elrejtették azokat, nehogy elrepüljenek a boszorkányok. </li></ul>Hatásos fegyverek a gonosz ellen:

8. 8. <ul><li>fokhagymát tettek a kulcslyukba, </li></ul><ul><li>megkenték vele az ajtófélfát, ablakkeretet, istállóajtót, </li></ul><ul><li>keresztbe állították az ajtóban a söprût. </li></ul>Nem tudott a házba bejutni a gonosz, ha

9. 10. <ul><li>A nyugati részeken volt szokás a fiúk „kotyolni&quot; járása. </li></ul><ul><li>Hajnalban indultak az ismerõs házakhoz. </li></ul><ul><li>Szalmát vagy fadarabot vittek magukkal, amelyekre rátérdelve adták elõ termékenységvarázsló verseiket. </li></ul><ul><li>Köszöntõjükért kalács, kolbász, tojás, aszalt szilva járt cserébe. </li></ul>

10. 11. Kotyoló vers Luca, Luca kity-koty tojjanak a tikjok, lúdjok. Annyi kolbászuk legyen, Hogy kerítést lehessen fonni. Annyi csibéjük legyen, mint égen a csillag.

11. 12. Jóslások <ul><li>Luca napjától figyelték az id ő járást. </li></ul><ul><li>A karácsonyig eltelt 12 nap a 12 hónapot jelölte. </li></ul><ul><li>Eszerint minden hónap olyan lesz, mint a neki megfelel ő nap a tizenkett ő b ő l. Ha esik, es ő s, ha száraz, akkor a hónap is száraznak várható. </li></ul>

12. 13. Luca-búza Az asszonyok lapos tálakban búzaszemeket kezdtek csíráztatni a kemence közelében. Ha karácsonyra kizöldültek, akkor jó termés ígérkezett a következ ő évben.

13. 14. Lucapogácsa Hogy sok pénzük legyen a következ ő évben, pogácsát sütöttek, s bele pénzt raktak. Aki kihúzta a pénzzel &quot;töltött&quot; pogácsát, annak azt mondták, egész évben nagy szerencséje és sok pénze lesz.

14. 15. Hogyan tudhatják meg a lányok Luca napján, ki lesz a férjük? <ul><li>Írj fel 12 papírra 12 fiúnevet. Naponta egyet dobj be a t ű zbe. Az utolsónak maradó lesz a férjed neve. </li></ul><ul><li>A majdani férj foglalkozását a vízbe öntött ólom formájáról tudhatod meg. </li></ul>

15. 16. <ul><li>Azt is ki lehet ilyenkor deríteni, hogy még hány évet kell várni a férjhezmenetelre. </li></ul><ul><li>Egyszer ű en oda kell menni egy disznóólhoz, s abba egy jó nagyot belerúgni. Ahányat röfög a disznó, annyi esztend ő múlva mehetsz férjhez. </li></ul>

16. 17. <ul><li>Ezen a napon az asszonyoknak és a lányoknak TILOS volt dolgozni. </li></ul><ul><li>Nem is egy történet szól arról, hogy hogyan büntette Luca azokat, akik ezen a napon sz ő ni, fonni, varrni, mosni mentek vagy kenyeret sütöttek. </li></ul><ul><li>vagy tanultak, tanítottak. :-) </li></ul>

17. 18. <ul><li>&quot;Egy asszony kenyeret sütött Luca napján, f ű tött a kemencébe. A szomszédasszony odament és mondta neki: </li></ul><ul><li>- Jaj szomszédasszony, maga kenyeret süt? Nem jó, mert Luca napja van. </li></ul><ul><li>Amire Luca-puca ideér, az én kenyerem kih ű l. </li></ul><ul><li>Erre, mikor szedte ki a kenyereket, mind k ő volt, k ő vé vált.&quot; </li></ul>Luca, a büntet ő

18. 19. <ul><li>Voltak olyan falvak, ahol egy fehér ruhába öltözött Luca végigjárta a házakat és megkérdezte az ott lakó gyerekeket, hogy tudnak-e imádkozni. </li></ul><ul><li>Aki nem tudott, annak kijutott Luca félelmetes pálcájából. </li></ul><ul><li>Egyszóval nem éppen egy véd ő szent volt ez a Luca, úgy is emlegették, mint a gyerekek rémét. </li></ul>

19. 20. „ Lassan készül, mint a Luca széke.&quot; A férfiak Luca-széket kezdtek készíteni ezen a napon. Luca napjától kezdve mindennap faragtak rajta egy kicsit. A szék minden része másfajta fából készült. Csak karácsony estére volt szabad elkészülnie.

20. 21. Aki a karácsonyi éjféli mise alatt ráállt a Luca-székre, meglátta a falu boszorkányait, mert azoknak szarvuk volt. Ezután jól tette, ha olyan gyorsan szaladt haza, ahogy csak bírt, különben széttépték a boszorkányok. Miután hazaért, a Luca-széket el kellett égetnie.

21. 22. Menekülés közben mákot kellett szórni az útra. A mákot a boszorkányok kötelesek voltak felszedni, s így nem érhették utol a menekül ő t.

22. 23. A fiúk vagy a lányok Luca napon fehér lepelbe bújtak.

23. 24. Azért jelentek meg a házaknál, hogy ellen ő rizzék, vajon betartják-e az ott lakók a munkatilalmat.

24. 25. A Luca napi alakoskodók különösen büszkék voltak arra, ha személyük nem tudódott ki.

25. 26. Arcuk elé szitát vagy fátylat tettek, és némán játszottak.

26. 27. A fiatal legények éjszaka megtréfálták a szomszédokat: A szekeret titokban szétszerelték, majd a tet ő n összerakták. A kaput ellopták, a pincébe rejtették, vagy egy távoli házhoz vitték.

# data[].attributes.attachment_link.description
Published on 1. Luca-nap December 13. 2. Tartalom Szent Lucia Luca, a gonosz Védekezés a rontás ellen Kotyolás Jóslások Luca, a büntet ő Luca széke Luca napi alakoskodás Tréfák 3. Lucia egy katolikus szent volt, a vakok, szemfájósok, menyasszonyok véd ő szentje. Ehhez a naphoz számos hiedelem és népszokás kapcsolódik.

# data[].attributes.attachment_link.description
Book Creator is a simple tool for creating awesome digital books. Create your own teaching resources or have your students take the reins.

# data[].attributes.attachment_link.title
Magyar népmesék: A háromágú tölgyfa tündére

# data[].attributes.headline
Mire jó a mesecsepp? Elmesélem most neked. Szomorú vagy, bánatos? Olvass mesét, s meglátod egy csepp mese felderít, messze-messze elrepít. Mesecseppben csepp-mese, gyógyír a rosszkedvedre.

# data[].attributes.subject
Mire jó a mesecsepp? Elmesélem most neked. Szomorú vagy, bánatos? Olvass mesét, s meglátod egy csepp mese felderít, messze-messze elrepít. Mesecseppben csepp-mese, gyógyír a rosszkedvedre.

# data[].attributes.headline
                 Fricska                               Valahol Lappföldön, a Fül-hegyen, ahol a Mikulás él, már nagy volt a sürgésforgás. A mikulásfalvi postahivatalban már zsákokban, kosarakban álltak a levelek, arra várva, hogy a Mikulás és manócskái elolvassák azokat. Mikulás apó a kandalló mellett melegedett, teát kortyolgatott, mert fájt egy kicsit a torka. Szorgos kis manói jobbnál jobb tanácsokkal látták el. – Feküdj csak le, mi addig olvassuk, válogatjuk a leveleket! – rikkantotta Piszke, a kismanó. Pöszke, a másik manó, mézet hozott, fahéjolajat csepegtetett a párologtatóba, összekeverte egy kis levendulaolajjal. – Ez a finom illat megnyugtat, szép gondolatokat ébreszt – mondta tudálékosan. A rénszarvasok Rudolf és Üstökös vezetésével edzést tartottak, készülve az előttük álló hosszú útra. Egy valaki nem dolgozott, nem segített, hanem azon törte a fejét, milyen tréfát eszeljen ki, amivel felbosszanthatja a Mikulást vagy a manókat. Ő nem volt más, mint Fricska, a krampusz. Már volt olyan, hogy összekeverte az országok szerint szétválogatott leveleket, eldugta a manók sapkáját, a Mikulás botját... és sorolhatnám. – Mit tegyek? Mit tegyek? – járkált fel s alá Fricska. – Megvan! Ez az! – kiáltott fel. Már futott is! A Mikulás épp bóbiskolt. Fricska odasettenkedett, és a párologtatóba tüsszentőport kevert. Boldog vigyorral az arcán, kisurrant a szobából. A Mikulás arra riadt fel, hogy valami facsarja, tekeri az orrát. Tüsszenteni kezdett. – Hapci! Hapci! Csak tüszkölt, csak prüszkölt, nem bírta abbahagyni. Beszaladtak a manók: – Mi történt Mikulás? Beteg vagy? – Nem tudom abbahagyni a tüsszentést! Hapci! Öntsétek ki a párologtatóból, ami benne van, mert attól prüsszentek! Hapci, hapci... Piszke és Pöszke azonnal rájött, hogy csakis Fricska lehetett a tettes. Kiöntötték a löttyöt a párologtatóból. – Keressük meg Fricskát! – adta ki a parancsot Piszke. Hiába bújt el a pincében a kis kópé, hamar megtalálták. Fülön fogva vitték Mikulás Apó elé. – No, te csibész! Már megint mit tettél?! – kérdezte megrovóan Mikulás Apó. – Ééén... én... semmit! – mondta ártatlan képpel Fricska. 14 Pöszke hátulról fejbe kólintotta. – Na jó! Én voltam. De csak meg akartalak tréfálni! – felelte ártatlan képpel. – Mit csináljak... mit csináljak most veled? Ez így nem mehet tovább!! Mától Piszke és Pöszke figyel rád! Nekik kell segítened délutánonként és minden délelőtt a Manóiskolában kell menned! Épp ideje, hogy te is tanulj, okosodj! – Iskolábaaaa!!! Na, azt már nem! Dolgozni, azt még igen! Igaz, nem lesz nagy öröm ezzel a két „manócsmanóval”– mondta csúfondárosan – de iskola... brrr! A hideg is kiráz tőle! – Márpedig muszáj! Tanulnod kell, hogy ne csak a csalafintaságon járjon az eszed! Így döntöttem és punktum! – mondta Mikulás. – Piszke, Pöszke! Egy percre se veszítsétek szem elől ezt a kis gazfickót! Másnap a két manó bekísérte az osztályba Fricskát. Hiába könyörgött, hogy nem kell őt egészen az osztályig kísérni, a manók nem tágítottak. Sőt! Még Mizelka tanító nénit is megvárták, nehogy kiszökjön az iskolából a kis krampusz. Így telt el egy hét, két hét... – Kedves Mikulás Apó! Már megkomolyodtam. Minden délelőtt az iskolában koptattam a padot, délutánonként csomagoltam az ajándékokat. Hadd menjek veled ajándékokat osztani! Ott meglátnád, hogy milyen kedves, aranyos lettem! Légyszi! Légyszi! – kérlelte Fricska. – Na jó! Igaz, még nem jöhetsz velem, de tegyünk egy próbát! Holnap nagyon korán indulok. Az lesz az első feladatod, hogy a rénszarvasokat fogd be a szán elé! – Ígérem, meglesz! Reggel, mikor még mindenki aludt, Fricska kipattant az ágyból, befogta a rénszarvasokat a szán elé. Sőt! Kifényesítette Üstökös és a többi rénszarvas csengettyűjét is. Mikulás Apó nagyon örült, hogy Fricska betartotta az ígéretét. Néhány nap múlva maga mellé ültette a szánra, és elvitte ajándékot osztani. Azt a feladatot kapta, hogy azoknak a gyerekeknek, akik olyan csalafinták, kópék, mint ő, azoknak tegyen az ajándék mellé egy-egy virgácsot. Ezzel figyelmeztetve a gyerekeket, hogy bizony a Mikulás mindenről értesül. Fricska imádta ezt a feladatot! Persze az is tetszett neki, hogy a gyerekek közt is vannak olyan rosszcsontok, ördögfiókák, mint ő. Azóta is szorgalmasan jár Mikulás Apóval, osztogatja a virgácsokat. Talán ti is találkoztatok már vele... 

# data[].attributes.subject
                 Fricska                               Valahol Lappföldön, a Fül-hegyen, ahol a Mikulás él, már nagy volt a sürgésforgás. A mikulásfalvi postahivatalban már zsákokban, kosarakban álltak a levelek, arra várva, hogy a Mikulás és manócskái elolvassák azokat. Mikulás apó a kandalló mellett melegedett, teát kortyolgatott, mert fájt egy kicsit a torka. Szorgos kis manói jobbnál jobb tanácsokkal látták el. – Feküdj csak le, mi addig olvassuk, válogatjuk a leveleket! – rikkantotta Piszke, a kismanó. Pöszke, a másik manó, mézet hozott, fahéjolajat csepegtetett a párologtatóba, összekeverte egy kis levendulaolajjal. – Ez a finom illat megnyugtat, szép gondolatokat ébreszt – mondta tudálékosan. A rénszarvasok Rudolf és Üstökös vezetésével edzést tartottak, készülve az előttük álló hosszú útra. Egy valaki nem dolgozott, nem segített, hanem azon törte a fejét, milyen tréfát eszeljen ki, amivel felbosszanthatja a Mikulást vagy a manókat. Ő nem volt más, mint Fricska, a krampusz. Már volt olyan, hogy összekeverte az országok szerint szétválogatott leveleket, eldugta a manók sapkáját, a Mikulás botját... és sorolhatnám. – Mit tegyek? Mit tegyek? – járkált fel s alá Fricska. – Megvan! Ez az! – kiáltott fel. Már futott is! A Mikulás épp bóbiskolt. Fricska odasettenkedett, és a párologtatóba tüsszentőport kevert. Boldog vigyorral az arcán, kisurrant a szobából. A Mikulás arra riadt fel, hogy valami facsarja, tekeri az orrát. Tüsszenteni kezdett. – Hapci! Hapci! Csak tüszkölt, csak prüszkölt, nem bírta abbahagyni. Beszaladtak a manók: – Mi történt Mikulás? Beteg vagy? – Nem tudom abbahagyni a tüsszentést! Hapci! Öntsétek ki a párologtatóból, ami benne van, mert attól prüsszentek! Hapci, hapci... Piszke és Pöszke azonnal rájött, hogy csakis Fricska lehetett a tettes. Kiöntötték a löttyöt a párologtatóból. – Keressük meg Fricskát! – adta ki a parancsot Piszke. Hiába bújt el a pincében a kis kópé, hamar megtalálták. Fülön fogva vitték Mikulás Apó elé. – No, te csibész! Már megint mit tettél?! – kérdezte megrovóan Mikulás Apó. – Ééén... én... semmit! – mondta ártatlan képpel Fricska. 14 Pöszke hátulról fejbe kólintotta. – Na jó! Én voltam. De csak meg akartalak tréfálni! – felelte ártatlan képpel. – Mit csináljak... mit csináljak most veled? Ez így nem mehet tovább!! Mától Piszke és Pöszke figyel rád! Nekik kell segítened délutánonként és minden délelőtt a Manóiskolában kell menned! Épp ideje, hogy te is tanulj, okosodj! – Iskolábaaaa!!! Na, azt már nem! Dolgozni, azt még igen! Igaz, nem lesz nagy öröm ezzel a két „manócsmanóval”– mondta csúfondárosan – de iskola... brrr! A hideg is kiráz tőle! – Márpedig muszáj! Tanulnod kell, hogy ne csak a csalafintaságon járjon az eszed! Így döntöttem és punktum! – mondta Mikulás. – Piszke, Pöszke! Egy percre se veszítsétek szem elől ezt a kis gazfickót! Másnap a két manó bekísérte az osztályba Fricskát. Hiába könyörgött, hogy nem kell őt egészen az osztályig kísérni, a manók nem tágítottak. Sőt! Még Mizelka tanító nénit is megvárták, nehogy kiszökjön az iskolából a kis krampusz. Így telt el egy hét, két hét... – Kedves Mikulás Apó! Már megkomolyodtam. Minden délelőtt az iskolában koptattam a padot, délutánonként csomagoltam az ajándékokat. Hadd menjek veled ajándékokat osztani! Ott meglátnád, hogy milyen kedves, aranyos lettem! Légyszi! Légyszi! – kérlelte Fricska. – Na jó! Igaz, még nem jöhetsz velem, de tegyünk egy próbát! Holnap nagyon korán indulok. Az lesz az első feladatod, hogy a rénszarvasokat fogd be a szán elé! – Ígérem, meglesz! Reggel, mikor még mindenki aludt, Fricska kipattant az ágyból, befogta a rénszarvasokat a szán elé. Sőt! Kifényesítette Üstökös és a többi rénszarvas csengettyűjét is. Mikulás Apó nagyon örült, hogy Fricska betartotta az ígéretét. Néhány nap múlva maga mellé ültette a szánra, és elvitte ajándékot osztani. Azt a feladatot kapta, hogy azoknak a gyerekeknek, akik olyan csalafinták, kópék, mint ő, azoknak tegyen az ajándék mellé egy-egy virgácsot. Ezzel figyelmeztetve a gyerekeket, hogy bizony a Mikulás mindenről értesül. Fricska imádta ezt a feladatot! Persze az is tetszett neki, hogy a gyerekek közt is vannak olyan rosszcsontok, ördögfiókák, mint ő. Azóta is szorgalmasan jár Mikulás Apóval, osztogatja a virgácsokat. Talán ti is találkoztatok már vele... 

# data[].attributes.body
Az emberek e naptól kezdve 12 napon át megfigyelték és feljegyezték az időjárást. A hagyomány szerint amilyen időjárás volt Luca napján olyan időjárás lesz januárban, amilyen időjárás volt Luca másnapján olyan időjárás lesz februárban, és így tovább.

# data[].attributes.headline
Tóthárpád Ferenc:         Szórom a mákot                                  Luca, Luca széke elkészül-e végre?                          Édesapám faragja,kész már minden darabja.                Össze kéne rakni!Minek még faragni?                    Türelmetlen gyermekek várják már az ünnepet.   Karácsonykor éjjel félve nézek széjjel.                             Szórom, szórom a mákot,nagyon-nagyon vigyázok.                          Éjfélkor felcsendül,hálaének zendül.                              Minden hívõ énekel, szentmisével ünnepel.  Felállok a székre,               Luca-, Luca-székre. Templomajtók, nyíljatok! Boszorkányok, fussatok!                              

# data[].attributes.subject
Tóthárpád Ferenc:         Szórom a mákot                                  Luca, Luca széke elkészül-e végre?                          Édesapám faragja,kész már minden darabja.                Össze kéne rakni!Minek még faragni?                    Türelmetlen gyermekek várják már az ünnepet.   Karácsonykor éjjel félve nézek széjjel.                             Szórom, szórom a mákot,nagyon-nagyon vigyázok.                          Éjfélkor felcsendül,hálaének zendül.                              Minden hívõ énekel, szentmisével ünnepel.  Felállok a székre,               Luca-, Luca-székre. Templomajtók, nyíljatok! Boszorkányok, fussatok!                              

# data[].attributes.headline
Mentovics Éva:Luca széke és a boszorkányok

# data[].attributes.subject
Mentovics Éva:Luca széke és a boszorkányok

# data[].attributes.headline
Decemberben Luca széke miről híres, ki tudja?Barkácsolhatsz te is egyet,      s rálelhetsz a titokra! Tizenhárom fajta fához      végy jó erős szerszámot... kezdetnek az épp elég lesz,   ha kérgüket lehántod.     Drótot, szeget sose használj,   s tizenhárom darabból, facsapokkal illeszd össze!(Úgyis rájössz magadtól!) Minden este faragj rajta tizenhárom napon át,s megláthatod, valót mondok, nem csak ósdi babonát! Háromszöget formáljon majd– s tudja, aki faragja                     –jó erősen illeszkedjenminden egyes darabja!              Elkészült a Luca széke?       Ami most jön, semmiség,    hisz ráállva megláthatod a boszit a szentmisén.No, de aztán fürgén vágtass,hints egy zsáknyi mákszemet,azzal a sok gonosz banyát            egész biztos, rászeded!     Amíg ők a mákot szedik, iszkolj el a székeddel,               s ne tétovázz, vesd a tűzre, azon nyomban égesd el!                    

# data[].attributes.subject
Decemberben Luca széke miről híres, ki tudja?Barkácsolhatsz te is egyet,      s rálelhetsz a titokra! Tizenhárom fajta fához      végy jó erős szerszámot... kezdetnek az épp elég lesz,   ha kérgüket lehántod.     Drótot, szeget sose használj,   s tizenhárom darabból, facsapokkal illeszd össze!(Úgyis rájössz magadtól!) Minden este faragj rajta tizenhárom napon át,s megláthatod, valót mondok, nem csak ósdi babonát! Háromszöget formáljon majd– s tudja, aki faragja                     –jó erősen illeszkedjenminden egyes darabja!              Elkészült a Luca széke?       Ami most jön, semmiség,    hisz ráállva megláthatod a boszit a szentmisén.No, de aztán fürgén vágtass,hints egy zsáknyi mákszemet,azzal a sok gonosz banyát            egész biztos, rászeded!     Amíg ők a mákot szedik, iszkolj el a székeddel,               s ne tétovázz, vesd a tűzre, azon nyomban égesd el!                    

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
December 13-a Luca napja, ami az év legrövidebb napja, a téli napfordulatnak, a világosság születésének kezdete.

Milyen hagyományok fűződnek ehhez a naphoz?

Kotyolás: Luca napján a kisfiúk a házról-házra járták, és lopott szalmára vagy fadarabra térdelve köszöntőket mondtak, bő termést, és nagy jószág szaporulatot kívánva.

Luca szék faragás: A készítője Luca napján kezdte el készíteni a széket. Minden nap faragott rajta egy kicsit, ami karácsony napjára készült el.
A kifaragott Luca széket elvitte magával a templomba az éjféli misére. A hagyomány szerint aki ráállt a székre az meglátta a falu boszorkányát.
De a boszorkányok is meglátták a széken állót, és megpróbálták elkapni. A menekülés közben mákot kellet szórnia a menekülőnek, amit a boszorkányoknak össze kellett szedni, így nem érték utol őt.

Luca-búza ültetése: A háziasszonyok ezen a napon egy kis tálba búzát ültettek, ami karácsony napjára zöldült ki. Ebből a következő évi termésre következtettek. Később a templom oltárát, a családi asztalt díszítették vele.

Luca naptár készítése: Az emberek e naptól kezdve 12 napon át megfigyelték és feljegyezték az időjárást. A hagyomány szerint amilyen időjárás volt Luca napján olyan időjárás lesz januárban, amilyen időjárás volt Luca másnapján olyan időjárás lesz februárban, és így tovább.

Luca napi pogácsa sütése: Luca napján a háziasszonyok pogácsát sütöttek. Az egyikbe elrejtettek egy pénzdarabot, úgy tartoták aki megtalálja az nagyon szerencsés lesz a következő évben.

Luca, Luca, kitty-kotty,
Tojjanak a tiktyok!
Kolbászuk olyan hosszú legyen, mint a falu hossza,
Szalonnájuk olyan széles legyen, mint a mestergerenda,
Zsírjuk annyi legyen, mint kútban a víz!
Annyi pénzük legyen, mint a pelyva,
Annyi csirkéjük legyen, mint a faszál,
Annyi tojásuk legyen, mint égen a csillag!
Luca, Luca, kitty-kotty,
Tojjanak a tiktyok!

A Luca székéhez találtunk egy verset is:

Tóthárpád Ferenc: Szórom a mákot

Luca, Luca széke
elkészül-e végre?
Édesapám faragja,
Kész már minden darabja.
Össze kéne rakni!
Minek még faragni?
Türelmetlen gyermekek
Várják már az ünnepet.
Karácsonykor éjjel
Félve nézek széjjel.
Szórom, szórom a mákot,
Nagyon-nagyon vigyázok.
Éjfélkor felcsendül,
Hálaének zendül.
Minden hívő énekel,
Szentmisével ünnepel.
Felállok a székre,
Luca-, Luca-székre.
Templomajtók, nyíljatok!
Boszorkányok, fussatok!

Ha Luca székét nem is tudtok készíteni Luca búzát ültessetek a gyerekekkel.
Öntözzétek, figyeljétek mikor hajt ki, hogy fejlődik.
Karácsonyra amikor már kizöldül a búza tegyétek a családi asztalra.

Miközben ültetitek a búzát tanuljátok meg a következő mondókát:

"Mag, mag, búzamag, benne aluszik a nap.
Mag, mag, búzamag, nőjél, nőjél hamarabb!
Esőt, felhőt hoz a szél, szomjas soha ne legyél!"

Luca naptár készítése :

A 7végi mesezsákban megtalálod a Luca napi naptárat, és a hozzá tartozó időjárás jelölő kártyákat.
Csak nyomtassátok ki, figyeljétek a napi időjárást, ragasszátok fel a megfelelő kártyát a megfelelő naphoz,
és beszélgessetek róla melyik hónapban, milyen időjárás várható.
Ha egész évben megőrzitek a Luca naptárat, akkor azt is megfigyelhetitek, hogy bejött-e a jóslat. :)

60 dkg liszt

25 dkg vaj

15 dkg reszelt sajt

3 tojássárga

3 evőkanál tejföl

2 teáskanál só

Tetejére:

A vajat morzsold el a liszttel. Add hozzá a sót, a tejfölt és a tojássárgáját, majd jól dolgozd össze.
Lisztezett deszkán nyújtsd kb. 2 centi vastagságúra. Pogácsaszaggatóval szúrják ki a gyerekek.
A tetejét kend meg villával felvert tojássárgájával, és szórd meg reszelt sajttal.
180 fokos előmelegített sütőben süsd kb. 20-25 percig.

A Luca naptár sablonját a 7végi mesezsákban találod:

Please enable JavaScript to view the comments powered by Disqus. blog comments powered by

# data[].attributes.attachment_link.description
December 13-a Luca napja, ami az év legrövidebb napja, a téli napfordulatnak, a világosság születésének kezdete. Milyen hagyományok fűződnek ehhez a naphoz? Kotyolás: Luca napján a kisfiúk a házról-házra járták, és lopott szalmára vagy fadarabra térdelve köszöntőket mondtak, bő termést, és nagy jószág szaporulatot kívánva.

# data[].attributes.body
Készíts bájitalt,válassz a receptek közül és készítsd el!

# data[].attributes.body
Luca napi pogácsa sütése:

Készítsetek a gyerekekkel közösen Luca napi pogácsát.

Hozzávalók:

60 dkg liszt

25 dkg vaj

15 dkg reszelt sajt

3 tojássárga

3 evőkanál tejföl

2 teáskanál só

Tetejére:

1 tojássárgája

reszelt sajt

A vajat morzsold el a liszttel. Add hozzá a sót, a tejfölt és a tojássárgáját, majd jól dolgozd össze.
Lisztezett deszkán nyújtsd kb. 2 centi vastagságúra. Pogácsaszaggatóval szúrják ki a gyerekek.
A tetejét kend meg villával felvert tojássárgájával, és szórd meg reszelt sajttal.
180 fokos előmelegített sütőben süsd kb. 20-25 percig.

# data[].attributes.headline
Készíts boszi seprüt szívószál és színes papír segítségével!

# data[].attributes.subject
Készíts boszi seprüt szívószál és színes papír segítségével!

# data[].attributes.body
Újságból boszorkány!
Sodorj kúp alakú újságpapírt,vágj ki egy kört ez lesz a kalapja,majd fehér körből rajzolj boszi-arcot végül a seprü fogppiszkálóból és kész!

# data[].attributes.body
Kotyolás

# data[].attributes.attachment_link.title
Luca, Luca, kitty, kotty? (Luca, Luca, kitty, kotty?)

# data[].attributes.headline
Vízfestékkel bekened a kezed aztán az újjaddal arcot készítesz , seprűjét bármilyen anyagból elkészítheted! Jó szórakozást!

# data[].attributes.subject
Vízfestékkel bekened a kezed aztán az újjaddal arcot készítesz , seprűjét bármilyen anyagból elkészítheted! Jó szórakozást!

# data[].attributes.body
Készíthetsz Luca fejdíszt,vagy csemegézz kedvedre!

# data[].attributes.headline
Készíts síkbábot (boszorkány, tündér, stb.)és fény segítségével árnyszinházat játsz!                   Boszorkányság – Árnyszínház  

# data[].attributes.subject
Készíts síkbábot (boszorkány, tündér, stb.)és fény segítségével árnyszinházat játsz!                   Boszorkányság – Árnyszínház  

# data[].attributes.attachment_link.title
Boszorkányosan vicces mese - Boszi seprűnyélen

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
2020-02-24 23:26:15 -
Boszorkányos mondókák, versek
Egy boszorka van,
három fia van,
iskolába jár az egy,
másik bocskort varrni megy,
a harmadik itt a padon
a dudáját fújja nagyon,
danadana-dan,
de szép hangja van.

Lányok, lányok
Földi boszorkányok

Kis boszorkány, kis boszorkány,
Piros szeplő ül az orrán.
Söprűn jár az iskolába,
Elmehet a jelmezbálba.
Mentovics Éva: A boszorkány
Varjú tolla, béka lába,
gyere el a boszi bálba!
Seprűnyélre felpattanva
vágtass velem el a vadonba!

Ropjunk táncot száz banyával,
mosakodjunk békanyállal.
Felfrissülünk nyomban tőle,
szépek leszünk egy-kettőre.

Osztrák mondóka: A kis boszorkány
rend van a kamrában.

vár az asztal, egyetek!

Ha tudsz még boszorkányos mondókát, versikét, oszd meg velünk!

Kapcsolódó cégek, termékek, szolgáltatások

# data[].attributes.attachment_link.description
Egy boszorka van, három fia van, iskolába jár az egy, másik bocskort varrni megy, a harmadik itt a padon a dudáját fújja nagyon, danadana-dan, de szép hangja van. *** Lányok, lányok Földi boszorkányok *** Kis boszorkány, kis boszorkány, Piros szeplő ül az orrán. Söprűn jár az iskolába, Elmehet a jelmezbálba.

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
TraLaLa - Cantece si desene animate pentru copii

# data[].attributes.attachment_link.title
Renii lui Moș Crăciun - Cântece de iarnă pentru copii | TraLaLa

# data[].attributes.attachment_link.title
Pin by Vera Dolghi on cifre | Childrens poems, Kids education, Preschool

# data[].attributes.attachment_link.description
Oct 7, 2019 - This Pin was discovered by Vera Dolghi. Discover (and save!) your own Pins on Pinterest

# data[].attributes.headline
Számok gyúrmából:Vedd elő  a a gyúrmád! Minden számot készits el gyúrmából  amit eddig tanultunk!Mindegyik alá, készits annyi gömböt amyennyit a szám mutat!

# data[].attributes.subject
Számok gyúrmából:Vedd elő  a a gyúrmád! Minden számot készits el gyúrmából  amit eddig tanultunk!Mindegyik alá, készits annyi gömböt amyennyit a szám mutat!

# data[].attributes.body
1 2 3

# data[].attributes.body
A négy gyertya...

Egyszer volt, hol nem volt, volt egyszer négy gyertya. Olyan nagy volt a csend
körülöttük, hogy tisztán lehetett érteni, amit egymással beszélgettek.
Azt mondta az első :
- ÉN VAGYOK A BÉKE! De az emberek nem képesek életben tartani. Azt hiszem, el fogok
aludni. - Néhány pillanat múlva már csak egy vékonyan füstölgő kanóc emlékeztetett a
hajdan fényesen tündöklő lángra.
A második azt mondta:
- ÉN VAGYOK A HIT! - Sajnos az emberek fölöslegesnek tartanak. Nincs értelme tovább
égnem. - A következő pillanatban egy enyhe fuvallat kioltotta a lángot.
Szomorúan így szólt a harmadik gyertya:
- ÉN A SZERETET VAGYOK! Nincs már erőm tovább égni. Az emberek nem törődnek velem,
semmibe veszik, hogy milyen nagy szükségük van rám. - Ezzel ki is aludt.
Hirtelen belépett egy gyermek. Mikor meglátta a három kialudt gyertyát, felkiáltott:
- De hát mi történt? Hiszen nektek égnetek kéne mindörökké! - Elkeseredésében
hirtelen sírva fakadt.
Ekkor megszólalt a negyedik gyertya:
- Ne félj! Amíg nekem van lángom, újra meg tudjuk gyújtani a többi gyertyát.
ÉN VAGYOK A REMÉNY!
A gyermek szeme felragyogott. Megragadta a még égő gyertyát, s lángjával új életre
keltette a többit.
- Add, Urunk, hogy soha ki ne aludjon bennünk a remény! Hadd legyünk eszköz a
kezedben, amely segít megőrizni gyermekeink szívében a hit, remény, szeretet és béke
lángját!!! Ámen

# data[].attributes.body
Csak két lap mindenkinek és indulhat a verseny!

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Wordwall - Készítsen feladatokat gyorsan, egyszerűen

# data[].attributes.attachment_link.description
Párosító - Érintse meg a megfelelő párokat, addig, míg el nem fogynak

# data[].attributes.attachment_link.title
Advent candles - jigsaw puzzle (12 pieces)

# data[].attributes.headline
Minden napra egy mese: Válassz kedvedre!

# data[].attributes.subject
Minden napra egy mese: Válassz kedvedre!

# data[].attributes.attachment_link.title
Hej hó boszorkány - Vidám Zenés Gyermekműsorok

# data[].attributes.attachment_link.title
Actividades infantiles con Ryan on Facebook Watch

# data[].attributes.attachment_link.title
Szótagoljunk! Oktató videó gyerekeknek _ @ertekpercek

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Mennyi cukrot fogyasszon egy gyerek és egy felnőtt? Gyakorló szülők előtt nem ismeretlen jelenség, ahogy édességhez jutva a gyerek felpörög, hiperaktívvá, esetleg nehezen kezelhetővé válik.
Nem akar egyebet enni, mint édességet
„Ha este hagyom, hogy belakmározzon jégkrémből, képtelenség időben ágyba küldeni", „ha utazás közben a benzinkútnál édességhez jut, teljesen meghülyül a kocsiban", „eltelik a cukorkáktól, normális dolgot nem akar enni, ha meg elmúlik az édesség pörgető hatása, csak nyűgös és hisztis" - panaszkodnak az édesanyák.

Mások viszont állítják, hogy nem tapasztalják a gyereken, hogy hiperaktívvá válna az édességtől, sőt, magukon sem érezték soha - olvasható az Origón. A kérdésre nincs egyértelmű válasza a tudománynak. Ismert, hogy az édességekhez általánosan használt cukor szukrózból (szacharózból) áll, és ez könnyen bomlik glükózra és fruktózra.

Amikor bekapunk egy szelet tortát, a benne lévő glükóz közvetlenül a véráramba kerül, amelynek hatására a vér glükózszintje („vércukorszintje") hirtelen megugrik. A véráramból a glükóz eljut a sejtekhez, ahol a glikózis nevű folyamat során a sejtek energiához jutnak - azaz a cukor a sejtek legfontosabb energiaforrása. Logikusnak tűnhet hát, hogy ahhoz, hogy minél több energiánk legyen, érdemes minél több cukrot enni.

A szervezet számára azonban létezik egy optimális vércukorszint: ha ennél alacsonyabb a glükóz koncentrációja a vérben, ingerlékenyek, agresszívak vagyunk, ha pedig hosszú időn keresztül túl magas, az károsítja a szívet, a szemet, a vesét, illetve az agyat. A belső szabályozó rendszer biztosítja, hogy vércukorszintünk az optimális tartományban legyen. Ha ez a belső rendszer nem működik, akkor beszélünk cukorbetegségről.
A belső szabályozó rendszer
Egészséges gyerek esetében a belső szabályozó rendszer az édesség elfogyasztása után rövid időn belül az optimális szintre hozza a gyermek vércukorszintjét, mégis sok szülő esküszik arra, hogy édességevés után a csemete valósággal „meghülyül".

A tudományos vizsgálatok ellentmondanak ennek a tapasztalatnak: azok a többnyire kis mintaszámú kutatások, amelyekben különböző mennyiségű cukrot tartalmazó édességet adtak gyerekeknek, majd figyelték a viselkedésükben bekövetkező változásokat, nem igazolták, hogy az édességfogyasztás markánsan megváltoztatná a gyermek viselkedését. Mivel ok-okozati összefüggést nem találtak a cukorfogyasztás és a viselkedés között, a kutatók más szemszögből közelítették meg a problémát.

Hoover és Milich 1994-es vizsgálatában arra mutatott rá, hogy a cukorfogyasztás és a gyerek felpörgése egyértelműen függ a szülő hiedelmeitől. Az a szülő, aki hitte, hogy a cukor túlpörgeti a gyereket, a kísérletben még akkor is hiperaktívnak látta a gyereket, ha az placebót kapott. Ezt a teóriát támasztja alá az is, hogy a szülők eperjoghurttól általában nem látják a gyereket túlpörgöttnek, csokik, nyalókák, üdítők után viszont igen: pedig két deci gyümölcsjoghurtban akár több cukor lehet, mint egy kis szelet csokiban.
Figyelemhiány és cukor
A cukortól való túlpörgés mítosza a hetvenes években született, és az úgynevezett Feingold-diéta megjelenésével terjedt el. Benjamin Feingold amerikai allergológus az étrend és a viselkedés kapcsolatát kutatta. Figyelemhiányos hiperaktivitásban (ADHD) szenvedő gyermekek terápiájában többek között azzal próbálkozott - sikerrel -, hogy a gyerekek étrendjéből kivonták a mesterséges színezéket, aromákat és az ízfokozókat.

Bár Feingold a cukrot nem tartotta ellenségnek, ám mivel a gyerekek főleg az édességek révén fogyasztottak mesterséges összetevőket, egyre többen tették a cukrot is tiltólistára. Azt, hogy az ADHD tünetei csökkentett cukortartalmú vagy cukormentes diétával eredményesen enyhíthetők, azóta más kutatások is megerősítették. 15,7 százalékkal javult a gyerekek tanulmányi eredménye a menzareform után.

Akadnak további tanulmányok is, amelyek eredményei az édességipar számára nem kedvezőek. A legátfogóbb dr. Stephen Schoenthaler, a Kaliforniai Egyetem kutatójának vizsgálata. A vizsgálat idején több mint 800 New York-i iskola menzáján kezdtek el egészségesebb ebédet felszolgálni: eltűntek a gyorséttermi ételek, csökkentették az ételek cukor- és mesterségesadalékanyag-tartalmát.

Az 1976 és 1983 között zajló vizsgálatban több időpontban mérték a felmérésben részt vevő 124 ezer gyerek tanulási képességeit. Az eredmények szerint a menzareform idején a gyerekek tanulmányi eredménye átlagosan 15,7 százalékkal javult, és mérséklődött a viselkedési problémák aránya is. (A kutatás eredményeinek értékelésekor érdemes figyelembe venni, hogy a mai gyerekek jellemzően több cukrot fogyasztanak, mint azok, akik a 80-as évek elején voltak gyerekek.)
Egy deci gyümölcsjoghurt naponta
Schoenthaler egyébként vizsgálatait később nevelőintézetekben, fiatalkorúak börtöneiben folytatta, ahol az elítéltek agressziószintjét, valamint az antiszociális cselekmények számát szintén jelentősen mérsékelni tudták alacsony cukortartalmú étrend bevezetésével.

Bár a viselkedés és a cukorfogyasztás közötti kapcsolatot nehéz egyértelműen leírni, az vitán felül áll, hogy a túlzott édességfogyasztás növeli a fogszuvasodás, az elhízás és a cukorbetegség kockázatát. Ismert továbbá, hogy az édesség csökkenti az étvágyat, így túlzott fogyasztása bizonyos tápanyagok hiányához vezethet. Hosszabb távon a túlzásba vitt cukorfogyasztás növeli a szív- és érrendszeri betegségek, valamint a daganatos betegségek kockázatát is. Az életük delén járók esetében pedig gyorsítja az öregedés folyamatát.

Érdemes tehát betartani a napi cukorfogyasztásra vonatkozó ajánlásokat. Az Amerikai Szívtársaság felnőtt nőnek napi 25, felnőtt férfinak 37,5 gramm cukrot ajánl. 4-8 év közötti gyerekek számára 12-16 gramm cukrot javasolnak, serdülőknek 21-33 grammot. Aki be szeretné tartani az ajánlást, meglepődve tapasztalja majd, hogy ennyi cukrot pillanatok alatt össze lehet hozni: a gyerekek számára ajánlott 12 gramm például már egy deciliter gyümölcsjoghurttal ki is merült, és akkor még nem esett szó a kakaóról, mézes tejről.

A napi 25 gramm cukor nők esetében azt jelenti, hogy egy 330 milliliteres joghurtital (35-40 gramm cukor van benne) már nem fér bele az étrendbe. De a férfiaknak ajánlott 37,5 gramm is azt jelenti, hogy 3 deciliter kólával ki kell, hogy merüljön a napi édességfogyasztás.

# data[].attributes.attachment_link.description
Mennyi cukrot fogyasszon egy gyerek és egy felnőtt? Gyakorló szülők előtt nem ismeretlen jelenség, ahogy édességhez jutva a gyerek felpörög, hiperaktívvá, esetleg nehezen kezelhetővé válik. Nem akar egyebet enni, mint édességet „Ha este hagyom, hogy belakmározzon jégkrémből, képtelenség időben ágyba küldeni", „ha utazás közben a benzinkútnál édességhez jut, teljesen meghülyül a kocsiban", „eltelik a cukorkáktól, normális dolgot nem akar enni, ha meg elmúlik az édesség pörgető hatása, csak nyűgös és hisztis" - panaszkodnak az édesanyák.

# data[].attributes.body
Készíts rajzot a téli közlekedésről!

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Fontos, hogy már egészen pici korától megtanítsd arra a gyermeked, miként tud biztonsággal közlekedni a járdán, hogyan tud átmenni az út másik oldalára, vagy mik azok a legfontosabb közlekedési szabályok, melyeket neki is ismernie kell. Nemrégiben a zebrán gázoltak el egy kislányt, és csak a szerencsének köszönhetik, hogy nem történt tragédia. Ezért fontos, hogy már egészen pici korától megtanítsd arra a gyermeked, miként tud biztonsággal közlekedni a járdán, hogyan tud átmenni az út másik oldalára, vagy mik azok a legfontosabb közlekedési szabályok, melyeket neki is ismernie kell.
Természetesen a gyerek elsősorban a te példádat követve tanul, ezért ha a gyerekkel vagy, sose indulj el a zebrán, amikor már villog a zöld, és akkor se fuss át, ha a jelzőlámpa még piros (annak ellenére sem, hogy ha éppen nincs autó a közelben).

Mindezek mellett pedig szavakkal is mondd el gyakran az adott helyzetben, hogy miért kell várakozni, körülnézni, mire kell figyelni, mielőtt az ember az úttestre lép.

Közlekedési szabályok, melyeket taníts meg a gyermekednek

Zebra nélküli gyalogátkelőhely
- Először győződj meg arról, hogy biztonságos az átkelés: nézz először balra, aztán jobbra, majd megint balra. Ha nem jön jármű, vagy nagyon messze van, akkor szabad csak elindulni
- Az úttesten a lehető legrövidebb úton a legrövidebb idő alatt kelj át
- Az úttesten, sínek között tilos megállni vagy a sínek között haladni
- Nem tegyél olyan mozdulatot - sem a járdán, sem az úttesten -, ami megtévesztheti a jármű vezetőjét, ne mutogass, ne rohangálj, ne ugrálj
- Légy türelmes az autósokkal szemben, ha látják, hogy át akarsz kelni, előbb-utóbb megállnak

Gyalogátkelőhely zebrával
- A zebrával ellátott gyalogos átkelőhely a gyalogos közlekedésre van fenntartva, lehetőség szerint mindig keresd meg a hozzád legközelebb eső zebrát
- A zebrát már messziről tábla jelzi az autósoknak, ez arra figyelmezteti őket, hogy lassítsanak és körültekintőbben közelítsék meg a gyalogos átkelőhelyet. Ennek ellenére sok járművezető ezt nem veszi elég komolyan, így zebrán is fokozott figyelemmel szabad csak átkelni egy gyalogosnak - tehát csakis alapos körülnézés után
- Az átkelésre a korább említett szabályok ugyanúgy vonatkoznak

Gyalogátkelőhely jelzőlámpával
Forgalmas helyeken forgalomirányító jelzőlámpával is ellátják a kijelölt gyalogátkelőhelyet. Ekkor csak a zöld jelzésnél szabad megkezdeni az átkelést - de ekkor is fontos körülnézni, és villogó zöldnél inkább megvárni a következő szabad jelzést.

Közlekedős versek

A gyerekek szeretik a ritmusos versikéket, ezért érdemes bevetned egyet-egyet a cél érdekében - most többet is mutatunk, ami a közlekedésről, járművekről szól:

Tamkó-Sirató Károly: Csöpp kis Márta
Úttest szélén rendőr lámpa,
Mellette a csöpp kis Márta.
Mondd meg, mondd meg rendőr lámpa,
Hogy keljen át csöpp kis Márta.

Megszólal a rendőr lámpa,
Ide figyelj csöpp kis Márta!
Amikor a fényem piros,
Akkor elindulni tilos!

Ha sárga a lámpám fénye,
A járdáról ne lépj le!
De ha lámpám zöldet mutat,
Szabaddá tettem az utat.

Egyenest a célnak tartva,
Indulj át a túlsó partra.
Szaporán szedd ám a lábad,
Mert a sok autó nem várhat.

Túloldalra megérkezvén,
Küldj egy búcsú mosolyt felém.
Én és a te jó anyukád,
Vigyáztunk mi mostan reád.

Megértette csöpp kis Márta,
Mit mondott a rendőr lámpa.
És integetve ment útjára,
Szia, szia rendőr lámpa.

Kiss Ottó: Kis karácsonyi villamosvers
Villamoson jó utazni,
ülhetek és állhatok,
villamoson van utas, ni:
emberek és állatok.

Beszálláskor berregtetnek,
bemondják az állomást:
utcanevet emlegetnek,
a szomszéd bá' néha mást.

Költő tehát nincs itt egy se
karácsonykor enmaga,
van plüss tapír, zebra egy, s
ifjú pár plusz nagymama.

Villamoson jó utazni,
ülhetek és állhatok,
villamoson van utas, ni:
emberek és állatok.

Megint jönnek, berregtetnek
- kerekekben indulás -,
azt hittem, mind lenn rekednek,
de felszállt két Mikulás.

Sejtem ám, hogy ellenőrök
(puttonyukban megrovás),
közelítnek, hátrább dőlök
- ez ünnepi népszokás.

Körbevesznek, méregetnek
- torkon gombóc, mandulás -,
most kérik a bérletemet,
tovatűn az állomás.

Nagy Bandó András: Jön a vonat
Jön a vonat,
megy a vonat,
szuszorog,
zakatol,
jön a vonat,
megy a vonat,
kocsikat
hazatol.

Weöres Sándor: Kocsi és vonat
Megy a kocsi, fut a kocsi:
patkó - dobogás.
Megy a vonat, fut a vonat:
zúgó robogás.
Vajon hova fut a kocsi?
Három falun át!
Vajon hova fut a vonat?
Völgyön, hegyen át!
Zim, zim, megy a gép, megy a gép,
fut a sínen a kerék,
forog a kerék.
Zum, zum, nagy az út, nagy az út,
fekete az alagút,
a masina fut.

Szalai Borbála: A jelzőlámpa
Jelzőlámpa áll a járdán...
Csuda okos szerkezet!
Zöld szemével hogyha rám néz,
Azt jelenti, mehetek.

Ilyenkor én nem habozom:
Szépen el is indulok,
Tudom, hogy a túloldalra
Veszély nélkül átjutok.

Ám hogyha a jelzőlámpa
Piros szeme néz felém:
Megállok a járda szélén,
S nem indulok, de nem én!

Mert a lámpa figyelmeztet:
Átmenni most nem szabad!
Világító piros szeme
Jelenti a tilosat...

Okos az a jelzőlámpa!
Csuda okos szerkezet!
Éber szemmel ügyel miránk,
Hogy ne érjen baleset.

Nógrádi Gábor: Mit jelent a piros kerek?
Ide nézek, oda nézek,
lámpa, tábla olyan sok!
Merre menjek, hova lépjek?
Azt se tudom, hol vagyok?

Mit jelent a piros kerek?
és a csíkos, hogyha kék?
Most az úton átmehetek,
vagy várjak egy kicsikét?

Hogyha volna egy nagy autóm,
és a lábamnál egy fék,
akkor minden tábla előtt
a fékemre rálépnék.

Kint egy rendőr álldogálna,
én meg ülnék odabent;
kihajolnék, megkérdezném:
ez a tábla mit jelent?

De még nincsen kocsim egy se,
ezért fogd meg a kezem,
ameddig az összes táblát,
lámpát meg nem ismerem!

Ingyenes, letölthető füzetek a közlekedésről gyerekeknek

Ha pedig letölthető füzetkét keresel gyermekednek a közlekedésről, szintén sokfélét találhatsz az interneten:

1. A Miskolci Városi Közlekedési Zrt. 24 oldalas füzetét alsós kisdiákoknak tervezték: a közlekedési tanácsok mellett találsz benne szövegértős feladatot, közlekedéssel kapcsolatos tesztet, színezőt és egyéb érdekességeket - itt tudod letölteni "

2. A Közúti Közlekedésbiztonsági Akcióprogram támogatásával készült Közlekedő kisokos munkafüzetet általános iskolásoknak szánták, és nem csak a gyalogos közlekedéssel kapcsolatban találsz benne hasznos információkat, hanem a kerékpáros közlekedésről is - itt tölthető le "

3. Tar Károly: Mesés közlekedés című kiadványa pedig versekkel, mesékkel, furfangos kérdésekkel igyekszik a gyerekek eszébe vésni a közlekedés legfontosabb szabályait - itt találod a letölthető változatot "

Forrás: tudasbazis.sulinet.hu
Fotók: Pixabay, Rawpixel,Freepik

Érdekesnek találtad ezt a cikket? Ha nem szeretnél lemaradni hasonló cikkeinkről, iratkozz fel hírlevelünkre.

# data[].attributes.attachment_link.title
KRESZ: A közlekedés legfontosabb szabályai gyerekeknek: Ezeket tanítsd meg neki minél előbb! + Közlekedős versek - Szülők Lapja

# data[].attributes.attachment_link.description
Fontos, hogy már egészen pici korától megtanítsd arra a gyermeked, miként tud biztonsággal közlekedni a járdán, hogyan tud átmenni az út másik oldalára, vagy mik azok a legfontosabb közlekedési szabályok, melyeket neki is ismernie kell. Nemrégiben a zebrán gázoltak el egy kislányt, és csak a szerencsének köszönhetik, hogy nem történt tragédia.

# data[].attributes.headline
Ajándékozz el egy játékot,mert  adni jó!

# data[].attributes.subject
Ajándékozz el egy játékot,mert  adni jó!

# data[].attributes.body
HOGYAN KÉSZÜLJÖN?

Hogyan készíthetek ajándékot?

Keress egy jó állapotban lévő, üres cipősdobozt! Ezután döntsd el, hogy hány év körüli fiúnak vagy lánynak szánod ajándékod, s a cipősdobozt töltsd meg ajándékokkal.

Mit tegyek a cipősdobozba?

Cipősdoboz ajándékodba bármit tehetsz, aminek egy gyerkőc örülhet. Ez életkortól és nemtől függően sok minden lehet, ajándékodnak szinte csak a fantáziád szabhat határt, na és persze a doboz mérete : )

Dobozod tartalmazhat

mesekönyvet és ifjúsági könyveket, színezőt,

játékot (társasjátékot, kártyát, kockát, építőjátékot, foglalkoztató és készségfejlesztő játékot, babát, autót, labdát, ugráló kötelet, egyéb sporteszközt, stb.),

higiéniai felszerelést (dezodort, tusfürdőt, sampont, fogkefét, fogkrémet, fésűt, kézkrémet), édességet ( cukorkát, nyalókát, csokoládét, kekszet)

íróeszközt és egyéb iskolai felszereléseket ( füzetet, tollat, filcet, zsírkrétát, színes ceruzát, vízfestéket, temperát, radírt, hegyezőt)

kedves lehet még egy képeslap vagy családi fotó néhány üdvözlő sorral, jókívánsággal, de posta- vagy e-mail címed nem célszerű megadni.

Van amit ne tegyek bele a dobozba?

Arra kérünk mindenkit, ne ajándékaitokba ne tegyetek:

agresszivitásra késztető képeket, játékokat; pl.: játékpisztolyt, kést, pc-játékot

konzervet, romlandó ételeket, gyümölcsöt

törékeny tárgyat (tükröt, porcelánbabát, stb.)

gyógyszereket

sampon, testápoló, egyéb folyékony tárgy esetén tanácsos gondosan becsomagolni azt egy zárható tasakba, hogy sérülés, szivárgás esetén se tegye tönkre az egész ajándékcsomagotokat

Hogyan csomagoljam be a dobozom?

Elkészített ajándékod csomagold be színes csomagolópapírral, lehetőleg külön a tetejét és külön az alját, majd ragaszd le átlátszó cellux ragasztó szalaggal, vagy kösd át zsineggel! Így nem nyílik ki szállítás során, viszont könnyen kinyitható és visszazárható az elengedhetetlen biztonsági átnézések elvégzésekor! A dobozra jól láthatóan írd fel, hogy milyen korosztályú lánynak/fiúnak szánod ajándékod, pl. így: “fiú 12″ vagy “lány 8″.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
A kétnyelvűség jelensége azóta létezik, amióta különböző beszélőközösségek egymás mellett élnek. Az egyes közösségek mindig megtalálták annak módját, hogy egymás között kommunikálhassanak. A világ számos részén természetes képesség, sőt az alkalmazkodóképesség jele a kétnyelvűség, és mint ilyen, a mindennapi élet velejárója (Wardhaugh 1995). Legyen szó egynyelvű, de kisebbségben élő családról, vegyes nyelvi környezetben élőkről vagy vegyes házasságról, a szülőkben minden esetben felmerül a nyelvi fejlesztés kérdése, a családban használt nyelv és az iskoláztatás nyelve is vita tárgyává válik. Annak ellenére, hogy a kétnyelvűség kérdése mindig jelen volt, amióta nyelvi közösségek egymás mellett élnek, a kétnyelvűség jelensége ma is érzékeny pont, számos tévhit, számos nézet létezik. Olyan kérdés ez, mely a laikusokat (főként az érintett szülők), pszichológusokat és a logopédusokat, nyelvészeket, a nyelvi joggal foglalkozó szakembereket egyaránt foglalkoztatja.

A kétnyelvűség néhány alapfogalma

A kétnyelvűséget többféleképpen meg lehet határozni, attól függően, hogy melyik tudományterület nézeteit tartjuk szem előtt. Ugyanakkor a legtöbb figyelembe veszi az egyes nyelvek ismeretének és használatának szempontját. Ezek alapján az egyik legelterjedtebb, magyar kutatótól származó meghatározás Bartha Csillától származik, aki Grosjean nyomán úgy fogalmaz, hogy az a személy tekinthető kétnyelvűnek, aki „a mindennapi érintkezései során két vagy több nyelvet kommunikatív, szociokulturális szükségleteinek megfelelően (szóban és/vagy írásban, illetőleg jelelt formában) rendszeresen használ" (Bartha 1999).

Ismerős az a tény, hogy a kétnyelvűség esetében a nyelvi kompetencia és a nyelvhasználat sokszor nem elegendő szempont a kétnyelvűség meghatározására. Skutnabb-Kangas (1997) összegyűjtötte a kétnyelvűség különböző definícióit, s ezek alapján szerinte, akárcsak az anyanyelvet, a kétnyelvűséget is négy szempontból lehet megközelíteni: a származás, az azonosulás, a nyelvtudás foka, a funkció szerint. A származás szerint az a beszélő kétnyelvű, aki kezdettől fogva két nyelvet tanult a családjában és mindkettőt használja. Az azonosulás szempontjából az, aki kétnyelvűnek tekinti magát, illetve mások kétnyelvűnek tekintik őt, a funkciót tekintve az a kétnyelvű, aki a legtöbb beszédhelyzetben képes két nyelvet használni. Skutnabb-Kangas szerint a nyelvtudás foka veti fel a legtöbb kérdést. Ő hat fokozatot különít el ennek meghatározására: a két nyelv tökéletes ismerete, a két nyelv anyanyelvi szintű használata, a két nyelv egyforma jó ismerete, a második nyelven való teljes és értelmes megnyilatkozás, a második nyelv nyelvtani szerkezeteinek valamilyen fokú birtoklása, a másik nyelvvel való kapcsolatba kerülés (Skutnabb-Kangas 1997).

A kétnyelvűség jelenségének meghatározásában felmerülő nehézségek oka legfőképpen az, hogy sokszínűsége és egyéni változatai megnehezítik a pontos körvonalazását. Ezért a kétnyelvűség skálák, ellentétpárok segítségével történő osztályozása segíti a jelenség összetettebb megismerését.

Az egyéni kétnyelvűség egyik típusa a nyelvelsajátítás ideje szerinti csoportosítás. Megkülönböztetünk korai/gyermekkori és kései/felnőttkori (serdülőkori) kétnyelvűséget. A gyermekkori kétnyelvűség lehet még szimultán és szukcesszív. A szimultán kétnyelvűség esetében a két nyelv elsajátítása egymással párhuzamosan történik, míg a szukcesszívben a másodnyelv elsajátítása később, de még gyermekkorban elkezdődik. A kompetencia szempontjából lehet balansz kétnyelvűség, ami mindkét nyelv közel ugyanolyan szintű ismeretét jelenti. Ennek ellentétét képezi a domináns kétnyelvűség, amikor az egyénnek az egyik általa használt nyelvi kompetenciája magasabb szintű (Bartha 1999, Butler-Hakuta 2006, Karmacsi 2007).

A kétnyelvűséget megkülönböztetik még a nyelvelsajátítás módja alapján is, eszerint beszélünk természetes, önkéntes és elrendelt kétnyelvűségről. Természetes elsajátításnak nevezzük, ha a gyermek a családi környezetben sajátítja el mindkét nyelvet. Önkéntes kétnyelvűségről akkor beszélünk, ha a másodnyelvet az egyén saját akaratából, tudatosan és erőfeszítéseket téve tanulja meg. Az elrendelt kétnyelvűség akkor jön létre, amikor egy intézményben ellenőrzött módon történik a második nyelv megtanulása (Bartha 1999, Karmacsi 2007).

Nyelvpolitikai szempontból a kétnyelvűséget a jog és a gyakorlat szerint tipizáljuk, és ez alapján de facto és de jure kétnyelvűséget különítünk el. Az első esetben a kétnyelvűség ténye adott, de ez nincs rögzítve a társadalomban, az utóbbi esetében jogilag is megjelenik a kétnyelvűség ténye (Bartha 1999). Egy másik, inkább a közösség szempontjait érvényesítő csoportosítás az additív és a szubtraktív kétnyelvűség. Az additív kétnyelvűség esetében a beszélőközösségnek pozitív viszonyulása van anyanyelvéhez, a másodnyelv pedig hozzáfejlődik az anyanyelvhez. A szubtraktív kétnyelvűség során az anyanyelv leértékelődik a beszélőközösség tudatában, ezért a másodnyelv később felváltja az anyanyelvet (Bartha 1999, Butler-Hakuta 2006, Karmacsi 2007, Márku 2011).

Az egyéni kétnyelvűvé válás

Az egyéni kétnyelvűvé válás jelenségeit Hoffmann (1991) rendszerezte, és elkülönített néhány alapesetet: a kétnyelvű családban felnövő gyermek, szoros érintkezés más nyelvi csoportokkal, az iskolai szocializáció, bevándorlás, migráció. Az alapesetek közül a kétnyelvűvé válás talán legtermészetesebb módja a kétnyelvű családban felnövő gyermek esete, aki kisgyermekkorától kezdve mindkét nyelvvel találkozik. A kétnyelvűség létrejöttének és fenntartásának sikeressége ekkor is nagyon sok külső tényezőtől függ, mint például a szülői következetesség, a család közösségben betöltött szerepe, a közösség szokásai, normarendszere (Bartha 1999). A kétnyelvű családokban felnövő gyermekek esetében a kétnyelvűség igen gyakori jelenség: mindkét szülőt motiválja saját nyelvének megőrzésére irányuló törekvése, de külső tényezőként jelentkezik a társadalom nyelvi nyomása is.

A szoros érintkezés más nyelvi csoportokkal a kétnyelvűvé válás azon típusa, amikor két vagy több nemzet él együtt, ezért az egyes nemzetek érdeke, hogy a mellettük élő nemzet nyelvét elsajátítsák. A nyelvi kisebbségekhez tartozó gyermekek kétnyelvűségét az erős külső társadalmi nyomás befolyásolja, ami a többségi nyelv elsajátítását teszi szükségessé. Romániában a magyar kisebbség esetében az érvényesülésnek elengedhetetlen feltétele az államnyelv, a román ismerete. Másrészt a kisebbségben születetteknek szem előtt kell tartaniuk, hogy a kisebbségi nyelvi közösségen belül belső összetartási folyamatok is hatnak, amelyek a kisebbségi nyelv fenntartását célozzák meg (például a közösségi színterekben csak a kisebbségi nyelvet illik használni).

A kétnyelvűvé válás gyakori módja az iskolai nyelvtanulás. Az életkor növekedésével az intézményes oktatás hatékonyságától függ a kétnyelvűvé válás, vagyis attól az idegennyelv-tanítási koncepciótól, illetve attól az iskolai oktatási modelltől, amelyikben a gyermek tanul. Elit kétnyelvűségnek nevezzük, ha egynyelvű közegben az idegen nyelv magas színtű elsajátítását fontosnak tartják. Itt nem hatnak elsődleges gazdasági szükségletek (mint például a hétköznapi érvényesülés biztosítása), hanem a nyelvtanulás tudatos és önkéntes - általában szülői, később egyéni - választás eredménye. Elit kétnyelvűséghez vezet a két tannyelvű oktatásban való tanulás is (Bartha 1999). Ehhez hasonló a nyelvi többséghez tartozó gyermekek kétnyelvűvé válási folyamata a kisebbségi nyelv megtanulása által, ami jellemzően többnemzetiségű államokban van jelen. Az oktatás nyelve nemcsak a kétnyelvűségre lehet hatással, hanem a gyermek általános kognitív fejlődésére is (Göncz 2004). A kétnyelvűség nem alakulhat ki nyelvi erőfeszítések nélkül, az egyénnek ebben a folyamatban arra kell törekednie, hogy a nyelvmegtartási és a nyelvelsajátítási tényezők egyensúlyban legyenek (Navracsics 2010). A kisgyermekkorban elkezdett második nyelv elsajátítása a munkamemória, a figyelem, a gondolkodási műveletek területén igényel mentális erőfeszítést a gyermektől, ugyanakkor alakítja az anyanyelvi működéseket, a beszédészlelést és a beszédmegértést is (Imre 2005).

Az egyéni kétnyelvűvé válás következő módja a bevándorlás, mely során a család vagy egy nagyobb csoport elhagyja szülőföldjét azzal a céllal, hogy egy másik országban véglegesen letelepedjen. Az emigráns családokról szóló kutatások azt látszanak alátámasztani, hogy a kétnyelvűség három generáción keresztül marad fenn, ezt követően az emigráltak többsége átveszi annak a nyelvnek a kizárólagos használatát, ahol él. A kétnyelvűség megtartását ilyen esetekben az iskolai oktatás segítheti elő, de erre csak ritkán adódik lehetőség (Bayley et al 1996). A bevándorlástól a migráció annyiban tér el, hogy a család egyik vagy több tagja erős késztetést érez az anyanyelv megtartására, mert fennáll a lehetőség a szülőföldre való visszatérésre. Ez esetben a kétnyelvűség nem feltétlenül következik be (Bartha 1999).

A kétnyelvű gyermek

A kétnyelvű gyermekek olyan sajátos nyelvi környezetnek vannak kitéve, amely sok szempontból eltér az egynyelvű környezetben élőkétől. A legfontosabb különbség abban rejlik, hogy a kétnyelvű gyermekek által hallott megnyilatkozások egyik része az egyik nyelven, másik része a másik nyelven hangzik el, így a teljes időnek mindössze a felét teszik ki csak az egyik nyelv megnyilatkozásai. Különbség lehet abban is, hogy a kisgyermeket körülvevő környezetben a két nyelv jelenségei sokszor keverednek (Polonyi-Kovács 2005). Ennek ellenére ma már közismert és elfogadott az a tény, hogy az anyanyelv(ek) elsajátítása korai kétnyelvűek esetén ugyanazt az utat követi, mint az egynyelvűeknél (De Houwer 2002). Azoknak a gyermekeknek a nyelvelsajátításáról, akik csecsemőkoruktól ki vannak téve mindkét nyelv hatásainak, kétféle hipotézis fogalmazódott meg. Az egyik feltevés szerint a gyermek egységes nyelvi rendszerben tárolja mindkét nyelvvel kapcsolatos információkat, a másik feltevés szerint két különböző, egymásra azonban hatással lévő rendszerben tárolódnak a nyelvi információk (Volterra-Taeschner 1978, Genesee 1989, De Houwer 1990, Quay 1995, Cantone-Müller 2008, Kovács 2014).

A kétnyelvűek anyanyelv-elsajátítását vizsgálva megállapították, hogy a korai kétnyelvű gyermekek zöme későn kezd el beszélni (Meisel 2006), ám tipikus esetben a beszédindulásuk nem esik kívül azokon az életkorokon, amelyeket egynyelvű gyermekeknél megfelelőnek vél a pszicholingvisztika, azaz a 1-1,5 éves kor. A lányoknál a két éves kor, a fiúknál a két és fél éves kor még elfogadható beszédindulási időszak, vagyis egynyelvű, tipikusan fejlődő gyermekeknél lányok esetében 1-2 év között, fiúknál 1-2,5 éves kor között várjuk, hogy a beszéd beinduljon (Gósy 2005). Nehezen mérhető, hogy a kétnyelvűek beszédfejlődése lassabb-e, mint az egynyelvűeké, mivel nincsenek egészen pontos mérési eszközök. Mind az egynyelvű, mind a kétnyelvű gyermekek esetében az anyanyelv-elsajátítást és az anyanyelvi készségek pontos leírását, modellezését megnehezíti, hogy nagyok a gyermekek közötti egyéni különbségek, nincsenek viszonyítási alapok a kétnyelvű gyermekek esetén vagy ezek nem teljesen megbízhatók.

A kétnyelvű gyermekre az anyanyelv-elsajátítás során az a többletfeladat hárul, hogy megkülönböztesse és szétválassza a környezetében elhangzó nyelveket. A két nyelv együttes elsajátításában fázisbeli eltérések lehetségesek bizonyos nyelvi konstrukciók esetében. Ez annak tudható be, hogy a két nyelv szerkezeti bonyolultsága különbözik egymástól. A gyermek azt sajátítja el hamarabb, ami könnyebb és világosabb a számára (Vančoné Kremmer 2011).

A csecsemők nagyon korán fogékonyakká válnak a nyelvek hangzásbeli szabályaira (Bosch-Sebatián-Gallés 1997, Kovács 2014). Viselkedéses vizsgálatok alapján kimutatták, hogy a csecsemők képesek a két nyelvet ritmusuk alapján elkülöníteni. Képesek a két nyelv magán- és mássalhangzóinak differenciálására is. ERP-vizsgálatok arra engednek következtetni, hogy a korai, de szukcesszív kétnyelvű gyermekek nehezebben észlelik és tesznek különbséget a második nyelven elhangzó magánhangzók között (Rinker et al 2010), hiszen finomabb, pontosabb észlelési mechanizmusokra van szüksége mindezen hangok közötti különbségtételben. Főként akkor jelent nehézséget a két nyelv hangjainak elkülönítése, ha ezek sajátosságai csak kismértékben térnek el egymástól, például a spanyol és a katalán nyelvek esetében (Ramon-Casas et al 2009), de ugyanilyen egymáshoz közel álló hangok jellemzőek a magyar és a román nyelvre, ahol a magánhangzók rendszerében bizonyos hangpárok (pl. ö - ă, ü - â) képzését csak egy-egy jellemző választja el egymástól.

A kétnyelvű gyermek gőgicsélésének periódusában mind a két nyelv hanglejtése jellemző. A beszédprodukció kezdeti fázisában már képes mindkét nyelv hangjait képezni, de történnek ún. „köztesnyelvi" hibák (pl. saját tapasztalat alapján a magyar-románban az ă keveredik az ö-vel). A kisgyermek mindkét nyelvet használja a távirati beszéd időszakában, majd a kétszavas periódusban a kódkeverés szintén jellemző marad. Ekkor mindkét nyelv szavait felhasználja egy-egy megnyilatkozásban. Mindkét nyelvben megjelennek a túláltalánosítások (Vančoné Kremmer 2011).

Ahhoz, hogy hatékonyan tudjanak kommunikálni, a kétnyelvű gyermekeknek igen korán fel kell ismerniük, hogy két különböző nyelvi rendszer ugyanazt a kommunikációs célt szolgálhatja (Hamers 2004), azaz a gondolatait mindkét nyelven ki tudja fejezni. A kétnyelvű gyermekek már kétéves korban tudják, hogy kihez, milyen nyelven kell szólni és ezt követően hamarosan más jellegű társas helyzetekhez is alkalmazkodni tudnak (Meisel 2006, Klein 2013). Ugyanakkor az is befolyásolhatja nyelvválasztásukat, hogy melyik nyelvet ismerik jobban (Mishina-Mori 2011). Azzal is tisztában vannak, hogy a környezetükben lévő személyek közül ki melyik nyelvet, esetleg mindkét általuk ismert nyelvet értik-e (Vančoné Kremmer 2011).

A nyelvelsajátítás korai fázisában a gyermek aszerint választ a két nyelven egyaránt ismert szavak közül, hogy melyiket sajátította el először. A két nyelven a szavak megtanulás nem egyszerre történik, ezért az egyik nyelven hamarabb kerül be egy szó a szókincsbe, mint a másikon. A gyermek nyelvhasználatában annak is jelentős szerepe van, hogy az egyes szavakhoz milyen érzelmi kötődései vannak. Azt a szót, amelyhez érzelmileg jobban kötődik, amelyet fontos események során sajátított el, gyakrabban használja, hamarabb előhívja, akkor is, ha a másik nyelven is ismert már a szó (Vančoné Kremmer 1998, 2011). A gyermekkori kétnyelvűség leírásában óvakodni kell a nyelvtudás szempontjának a használatától, ugyanis még az egynyelvű gyermek nyelvhasználata is csak kialakulóban van (Karmacsi 2006), a korai gyermekkorban nem várható el a készségek tökéletes működése mindkét nyelven. Később azonban a megfelelő nyelvi ingerek és környezet hatására a kétnyelvű gyermek képes lehet mindkét nyelvének grammatikáját teljes mértékben elsajátítani és mindkét nyelvét magas szinten használni (Meisel 2006).

A korai kétnyelvűvé válás elméletei sokszor egymásnak ellentmondóak, az elsajátítást különbözőképpen értelmezik. Még ennél is bizonytalanabbak az elképzelések azzal kapcsolatban, hogy hogyan alakul a nyelvelsajátítás, ha a gyermek egy második nyelvvel nem születésétől kezdve ismerkedik. Minden bizonnyal fontos szerepe van a nyelvelsajátítás kritikus periódusának (azaz a 6-7 éves kornak), amely szerint, ha második nyelv elsajátítása a kritikus perióduson kívülre esik, alapvető különbségeket fog eredményezni az elsajátítás folyamatában és abban is, hogy milyen szintig jut el a grammatikai elsajátítás (Lengyel 1981, Gósy 2005, Klein 2013). A kritikus periódus lezárulásával leginkább a nyelv hangzásának az észlelése ütközik nehézségbe, azaz a szenzitív periódus után már nagyon nehéz akcentusmentesen elsajátítani a második nyelvet. Keveset tudunk az egymás utáni, de öt éves kor előtt bekövetkezett második nyelvelsajátításról. Úgy tűnik, hogy az anyanyelvi szintű nyelvi képesség elsajátításához szükséges, de nem elégséges feltétel a nyelv megismerése ötödik életév előtt (Meisel 2006).

Fontos kitérni azokra az esetekre, amikor a kétnyelvű gyermeket a beszédzavarok valamelyikével diagnosztizálják (Geva 2000, Kohnert 2010, Thordardottir 2010, Shenker 2011). Ilyenkor felmerül a kérdés, hogy a fejlesztés melyik nyelven történjen, s a kétnyelvűség különböző fokozatai és típusai miatt a válasz egyáltalán nem egyértelmű. Abban az esetben, ha a gyermeknek valamelyik nyelve domináns, a terápia elkezdése ezen a nyelven történik, ez segíti az iskolai tanulás hatékonyságát is (Kohnert 2010). A balansz kétnyelvűek esetén javasolható mindkét nyelv erősítése. Ez azonban sokszor nem valósítható meg, hiszen elképzelhető, hogy a terapeuta nem tudja mindkét nyelv terápiáját felvállalni és/vagy az intézmény nem rendelkezik több, különböző nyelvű szakemberrel. A tapasztalat szerint ilyen esetekben jellemzően a kisebbségi nyelvek fejlesztése ütközik nehézségekbe (Kohnert 2010, Thordardottir 2010). Dadogó gyermekek esetén javasolható a második nyelv tanulásának vagy használatának a felfüggesztése a terápia idejére, amíg a gyermek képes folyékonyan beszélni a domináns nyelvén. Természetesen figyelembe kell venni a gyermek mindkét nyelvi készségének a szintjét és a szülői elvárásokat a két nyelv ismeretével és fejlesztésével kapcsolatban (Shenker 2011).

Szakirodalom

Bartha Csilla 1999. A kétnyelvűség alapkérdései. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest.

Bayley, Robert-Schecter, Sandra R.-Torres-Ayala, Buenaventura 1996. Strategies for bilingual maintenace: Case studies of Mexican-origin families in Texas. Linguistics and Education 8. 389-408.

Bosch, Laura-Sebastián-Gallés, Núria 1997. Native-language recognition abilities in 4-month-old infants from monolingual and bilingual environments. Cognition 65. 33-69.

Butler, Yuko G.-Hakuta, Kenji 2006. Bilingualism and second language acquisition. In Bathia, Tej K.-Ritchie, William C. (eds.): The Handbook of Bilingualism. Blackwell Publishing, Oxford. 114-144.

Cantone, Katja Francesca-Müller, Natascha 2008. Un nase or una nase? What gender marking within switched DPs reveals about the architecture of the bilingual language faculty. Lingua 118. 810-826.

De Houwer, Annick 1990. The Aquisition of Two Languages from Birth: A case study. Cambridge University Press, Cambridge UK.

De Houwer, Annick 2002. Compairing monolingual and bilingual aquisition. Alkalmazott Nyelvtudomány II/1. 5-18.

Genesee, Fred H. 1989. Early bilingual development, one language or two? Journal of Child Language 16. 161-179.

Geva, Esther 2000. Issues in the assessment of reading disabilities in L2 Children - Beliefs and Research Evidence. Dyslexia 6. 13-28.

Gósy Mária 2005. Pszicholingvisztika. Osiris, Budapest.

Göncz Lajos 2004. A vajdasági magyarság kétnyelvűsége. Nyelvpszichológiai vonatkozások. Magyarságkutató Tudományos Társaság - MTA Etnikai-nemzeti Kisebbségkutató Intézet, Szabadka.

Hamers, Josiane F. 2004. A socio-cognitive model of bilingual development. Journal of Language and Social Psychology 23(1). 70-98.

Hoffmann, Charlotte 1991. An Introduction to Bilingualism. London, Longman.

Imre Angéla 2005. Kétnyelvű gyermekek beszédpercepciós teljesítménye. Beszédkutatás 2005. 123-133.

Karmacsi Zoltán 2007. Kétnyelvűség és nyelvelsajátítás. Poliprint, Ungvár.

Klein Ágnes 2013. Utak a kétnyelvűséghez. Nyelvek elsajátítása iskoláskor előtt. Tinta, Budapest.

Kohnert, Kathryn 2010. Bilingual children with primary language impairment: Issues, evidence and implications for clinical actions. Journal of Communication Disorders 43. 456-473.

Kovács Ágnes Melinda 2014. Korai kétnyelvűség és szociokognitív fejlődés. In Pléh Csaba-Lukács Ágnes (szerk.): Pszicholingvisztika 1-2. Akadémiai Kiadó, Budapest. 551-574.

Lengyel Zsolt 1981. A gyermeknyelv. Gondolat Kiadó, Budapest.

Márku Anita 2011. „Po Zakarpatski". Kétnyelvűség, kétnyelvűségi hatások és kétnyelvű kommunikációs stratégiák (nyelvválasztás, kódváltás) szocio- és pszicholingvisztikai aspektusai a kárpátaljai magyar közösségben. PhD-értekezés, Veszprém.

Meisel, Jürgen 2006. The Bilingual Child. In Bathia, Tej K.-Ritchie, William C. (eds.): The Handbook of Bilingualism. Blackwell Publishing, Oxford. 91-112.

Mishina-Mori, Satomi 2011. A longitudinal analysis of language choice in bilingual children: The role of parental input and interaction. Journal of Pragmatics 43. 3122-3138.

Navracsics Judit 2010. Egyéni kétnyelvűség. Szegedi Egyetemi Kiadó, Juhász Gyula Felsőoktatási Kiadó, Szeged.

Polonyi Tünde Éva-Kovács Ágnes Melinda 2005. In Gervain Judit-Kovács Kristóf-Lukács Ágnes-Racsmány Mihály (szerk.): Az ezerarcú elme. Tanulmányok Pléh Csaba 60. születésnapjára. Akadémiai Kiadó, Budapest. 187-199.

Quay, Suzanne 1995. The bilingual lexicon: Implications for studies of language choice. Journal of Child Language 22. 369-387.

Ramon-Casas, Marta-Swingley, Daniel-Sebastián-Gallés, Núria-Bosch, Laura 2009. Vowel categorization during word recognition in bilingual toddlers. Cognitive Psychology 59. 96-121.

Rinker, Tanja-Alku, Paavo-Brosch, Sibylle-Kiefer Marcus 2010. Discrimination of native and non-native vowelcontrast in bilingual Turkish-German and monolingual German children: Insight from the Mismatch Negativity ERP component. Brain and Language 113. 90-95.

Shenker, Rosalee C. 2011. Multilingual children who stutter: Clinical issues. Journal of Fluency Disorders 36. 186-193.

Skutnabb-Kangas, Tove 1997. Nyelv, oktatás és a kisebbségek. Teleki László Alapítvány, Budapest.

Thordardottir, Elin 2010. Towards evidence-based practice in language intervention for bilingual children. Journal of Communication Disorders 43. 523-537.

Vančoné Kremmer Ildikó 1998. Észrevételek a gyermekkori kódválasztás és kódváltás változásairól. In Lanstyák István-Simon Szabolcs (szerk.): Tanulmányok a magyar-szlovák kétnyelvűségről. Kalligram, Pozsony. 116-134.

Vančoné Kremmer Ildikó 2011. A természetes magyar-szlovák kétnyelvűség kialakulásának néhány aspektusa. In Szabómihály Gizella-Lanstyák István (szerk.): Magyarok Szlovákiában. VII. kötet. Nyelv. Fórum Kisebbségkutató Intézet, Somorja. 387-404.

Volterra, V.-Taeschner, T. 1978. The aquisition and development of language by bilingula children. Journal of Child Language 5. 311-326.

Wardhaugh, Ronald 1995. Szociolingvisztika. Osiris-Századvég, Budapest.

# data[].attributes.attachment_link.title
A kétnyelvűség fogalma és a kétnyelvű gyermek

# data[].attributes.attachment_link.description
A kétnyelvűség jelensége azóta létezik, amióta különböző beszélőközösségek egymás mellett élnek. Az egyes közösségek mindig megtalálták annak módját, hogy egymás között kommunikálhassanak. A világ számos részén természetes képesség, sőt az alkalmazkodóképesség jele a kétnyelvűség, és mint ilyen, a mindennapi élet velejárója (Wardhaugh 1995).