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El espacio como elemento facilitador del aprendizaje. Una experiencia en la formación inicial del profesorado.

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El espacio como elemento facilitador del aprendizaje. Una experiencia en la formación inicial del profesorado.

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El espacio como elemento facilitador del aprendizaje.

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El espacio como elemento facilitador del aprendizaje.

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El espacio debe ser un elemento más de la actividad docente y, por tanto, es necesario estructurarlo y organizarlo adecuadamente.

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El ambiente del centro y del aula constituye un instrumento muy valioso para el aprendizaje

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El equipamiento y el material didáctico son otras características importantísimas en este tema.

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A través del buen uso de estos elementos, se puede facilitar o dificultar la consecución de los objetivos, contenidos, actitudes, valores... que los centros se propongan (Gairín Sallán, 1995)

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El espacio se convierte en factor didáctico puesto que nos ayuda a definir la situación de enseñanza-aprendizaje y nos permite crear un ambiente estimulante para el desarrollo de todas las capacidades de nuestro alumnado, así como favorecer la autonomía y motivación del equipo de profesores.

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Mª. L. Casalrrey (2000) propone tres características a la hora de organizar el espacio:

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Mª. L. Casalrrey (2000) propone tres características a la hora de organizar el espacio:

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a) Pensado para los niños
b) Estimulante, accesible, flexible y funcional
c) Estético, agradable para los sentidos.

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Por su parte, Lledó y Cano (1994) señalan cinco principios para un nuevo ambiente escolar en el aula que enumeramos a continuación:

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Por su parte, Lledó y Cano (1994) señalan cinco principios para un nuevo ambiente escolar en el aula que enumeramos a continuación:

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1. El aula debe ser un lugar de encuentro entre unos y otros.
2. Deben sugerir gran cantidad de acciones.
3. Debe estar abierta al mundo que le rodea.
4. Debe ser un espacio acogedor.
5. Nuestra clase tiene que ser un lugar vivo, un lugar distinto, con personalidad propia.

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Características de los espacios de los centros educativos:

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Características de los espacios de los centros educativos:

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-Posibilidad de admitir usos diversificados así como cambios en las estructuras a través de tabiques móviles, cortinas, biombos, puertas correderas...
- Espacios higiénicos, de fácil acceso, seguros, bien iluminados y cuyo colorido y textura contribuyan a crear un ambiente agradable, alegre y cálido.
- Bien planificados según el tipo de actividad que se vaya a realizar en cada, dando respuesta individualizada y ajustada a los necesidades específicas de los niños.
- Espacios adaptados a las características de las personas que conviven en ellos facilitando el acceso a aquellos alumnos con necesidades específicas para moverse en el centro con seguridad y puntos de referencia claros (eliminando barreras arquitectónicas y adaptando el mobiliario, la iluminación, las texturas, etc.)
- Los materiales deben ser vistos adecuadamente desde la altura de la mirada de los niños en sus diferentes edades.
- El material educativo debe estar supeditado al proyecto curricular del centro y a las programaciones de aula.
- Tanto el mobiliario como los materiales tendrán muy planificada su accesibilidad, cuidado, mantenimiento, visibilidad...

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Una experiencia en la formación inicial del profesorado

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Una experiencia en la formación inicial del profesorado

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Es en la etapa de educación infantil donde se encuentra más innovación educativa y dónde más utilizados están los distintos espacios escolares desde un punto de vista versátil y flexible.

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1. Tomar conciencia de la importancia del espacio como recurso educativo.
2. Aprender a utilizar y sacar provecho adecuado a los espacios y recursos.
3. Desarrollar criterios organizativos que faciliten la aplicación de distintas metodologías.
4. Reflexionar de forma grupal en la toma de decisiones sobre las implicaciones educativas que supone la organización del espacio: atención a la diversidad, necesidades individuales, estimulación de la creatividad, adaptación...
5. Programar la intervención educativa dando especial
relevancia a los diferentes lenguajes (oral, matemático,
plástico, etc.)

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Se divide la clase en grupos de 6 ó 7 personas. Visitamos el aula laboratorio y los alumnos recogen datos sobre las dimensiones, mobiliario y material didáctico disponible.
A continuación elaboran un supuesto del hipotético grupo al que va destinado, la metodología de aula, los objetivos que se persiguen, la temporalización, etc.
Y comienzan
a pensar en el espacio utilizable como otro recurso didáctico más que debe favorecer y facilitar el aprendizaje de los alumnos y con ello la consecución de los objetivos.

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Para la evaluación, además de analizar elementos lingüísticos y metodológicos se seleccionaron cuatro elementos específicos para analizar la organización

del espacio en cada proyecto presentado:

1. Creatividad en la disposición
2. Aprovechamiento de los espacios
3. Coherencia entre la metodología establecida y la organización del espacio
del aula
4. Presentación