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Tres recursos digitales utilizados - Juan Pablo Romero Moreno

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Tres recursos digitales utilizados - Juan Pablo Romero Moreno

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En diversas materias que dicto en carreras de Administración y afines, suelo utilizar los siguientes tres recursos:
FORO DEBATE: A partir de de una problematica que planteo en clase, propongo un debate para que todos puedan opinar. Busco problemas reales que yo mismo vivo en las empresas y que tengan un contexto real de la situación económica de nuestro país.
CUESTIONARIOS DE AUTOEVALUACIÓN: Preparo ejercicios y preguntas teóricas con sus respectivas respuestas. Si la respuesta dada por el alumno es errónea, preparo respuestas que ayuden a guiar al alumno en la respuesta correcta.
EXAMENES VIRTUALES ORALES: Este punto lo tengo muy debatido con otros docentes y Directivos de varias Instituciones. Desde mi punto de vista, tomar un examen oral virtual es una muy buena herramienta para asegurarme que el alumno ha construido el conocimiento necesario para aprobar una Asignatura. Por supuesto pongo mucho énfasis en que mire constantemente a la cámara, y previamente solicito que acerque su DNI para validar su identidad.

Las dos primeras herramientas las utilizo en varias plataformas, tales como moodle, brightspace, e-educativa. Con respecto a la tercer herramienta utilizo también plataformas conocidas como meet, zoom, teams y abobe connect.

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Hola Profesora y compaleros comparto con ustedes algunos recurso y herramientas que empleo en mis clases.
Saludos Maritza

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TP 1- MARITZA FERREIRA -  SEM 6 UNPA 2022

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Luis Sierpe

Recurso 3
Video explicativo sobre el Manejo del Entorno Ubuntu Linux utilizado para la práctica -
Función: Material Generado. como apoyo a clases.
Lugar en la planificación del curso: La asignatura que contiene este recurso se denomina Sistemas Operativos y se dicta cuatrimestralmente. El recurso se utiliza en las primeras dos clases, para darles herramientas a los alumnos para el desarrollo de las actividades durante la cursada. (Apoyo a la presencialidad).
Modalidad: Presencialidad 100%

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Luis Sierpe

Recurso 2:
Presentación en Canva - Clase 1 Curso-Taller: "Aprendiendo Google Classroom".
Función: Apoyo en el desarrollo de las clases.
Lugar en la Planificación del Curso:
Son 4 Clases, en las cuales se enseña el uso de la Plataforma Google Classroom. Son 4 encuentros, 2 encuentros presenciales y 2 encuentros virtuales

Modalidad del Curso/Taller:
Bimodal: 50% Presencial - 50% Virtual. (Bimodal)

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Dia1 Curso - Taller Aprendiendo Google Classroom (1)

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Luis Sierpe
A continuación les comparto los 3 recursos que utilizo en los diferentes espacios de formación en los que participo:

Recurso 1:
Presentación en Genially - Clase 1 Curso: "Elaboración y Presentación de trabajos académicos en la Universidad utilizando herramientas Ofimáticas".
Lugar en la Planificación del Curso:
Son 8 Clases, en las cuales se enseña el uso de la herramienta Microsoft Word, los diferentes tipos de Trabajos Académicos y algunas Pautas para su elaboración.
Modalidad:
100% virtual

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Curso:"Elaboración y Presentación de trabajos académicos en la Universidad utilizando herramientas Ofimáticas".

Docente Dictante

AdeS. Luis Sierpe

e-mail: lsierpe@uarg.unpa.edu.ar

Introducción

conceptos fundamentales

Interfaz de Aplicación

Formas de recorrer un documento

Otros Conceptos

Ingresar texto en un documento

Agradecimientos

INTRODUCCIÓN

INTRODUCCIÓN

Cronograma de Clases

Pautas del Curso

Condiciones de aprobación del Curso

Modalidad de Cursada

Cronograma de Clases

6

7

13

14

20

21

27

28

Horario de Cursado

Los trabajos son individuales, salvo aquellos casos donde explícitamente.

Para certificar la asistencia del Curso se deberá contar con al menos el 75% de asistencia.

Las entregas a realizar se clasificaran como opcionales u obligatorias a los efectos de evitar confusiones.

Pautas del Curso

CONDICIONES DE APROBACIÓN DEL CURSO

75% Asistencia

Entrega de todos los trabajos obligatorios..

MODALIDAD DE CURSADA

CONCEPTOS FUNDAMENTALES
Definición
Definición

Definición

Definición
OFIMÁTICA EDITOR DE TEXTO
PROCESADOR DE TEXTO
ARCHIVO Y CARPETA
CONCEPTOS FUNDAMENTALES

OFIMÁTICA: Es aquel conjunto de herramientas, técnicas y aplicaciones que se utilizan para facilitar, optimizar, mejorar y automatizar las tareas referentes a la oficina.

EDITOR DE TEXTO: Es un programa informático que permite crear y modificar archivos digitales compuestos únicamente por textos sin formato, conocidos comúnmente como archivos de texto o "texto plano".

PROCESADOR DE TEXTO: Es un tipo de aplicación informática para la creación, edición, modificación y procesamiento de documentos de texto con formato.

Es un conjunto de datos almacenado en disco de manera estructurada para que la computadora los puede accesar, ya sea mediante funciones del sistema operativo o por medio de aplicaciones.Archivo:
Carpeta: Es un archivo especial que tiene la particularidad contener otros archivos.
Definición
Definición
¿COMO SE NOMBRA UN ARCHIVO? PORTAPAPELES
CONCEPTOS FUNDAMENTALES

¿Cómo se nombra a un Archivo?

Otras extensiones conocidas: xlsx, pptx, ppt, xls, odf, jpg, png, mp3, mp4, etc...
¿Qué es el Portapapeles?

Es un área de la memoria que se utiliza para guardar temporalmente información de una aplicación determinada.

El presente video muestra brevemente la diferencia entre editor y procesador de texto.

EDITORES DE TEXTO VS PROCESADORES DE TEXTO

INTERFAZ DE LA APLICACIÓN

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El presente video mostrará las distintas partes que contiene la interfáz de Word.

Interfaz de la Aplicación

Ingresar texto en un documento

el video muestra como funciona el teclado con Word y algunas funciones especiales sobre ésta aplicación.

Uso del Teclado en WORD

OTROS CONCEPTOS

MODOS DE INSERTAR

( informática ) En terminología , un caracter es una unidad mínima de información que, simplificando, corresponde a un grafema (o símbolo) de la forma escrita de un lenguaje natural. Ejemplos de informática pueden ser una letra, un número o un signo de interposición. carácter

Línea, en informática, hace referencia a un renglón en una consola de comandos.

El párrafo es la unidad de formato de texto más importante de Word. Al párrafo se aplican funciones como alineación, interlineado, sangrado, espaciado, bordes, colocación, etc. Un párrafo es cualquier cantidad de texto. Se crea un párrafo cuando presionamos la tecla "intro" (tambien llamada "enter" o "return").

Cursor: En computadoras, señal luminosa móvil que indica la posición de trabajo en una pantalla de computadora. El cursor tiene un parpadeo intermitente.

Word tiene dos modos diferentes para editar texto: modo Insertar y modo Sobrescribir. El modo de inserción es el modo predeterminado y más comúnmente utilizado. En el modo Insertar, el texto que escribe se inserta en el punto de inserción. Sin embargo, puede haber ocasiones en las que desee reemplazar texto mientras escribe, en cuyo caso se sobrescribe el texto.

FORMAS DE RECORRER UN DOCUMENTO

FORMAS DE DESPLAZARSE EN EL DOCUMENTO

¡Muchas gracias!

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Curso:"Elaboración y Presentación de trabajos académicos en la Universidad utilizando herramientas Ofimáticas". Docente Dictante AdeS. Luis Sierpe e-mail: lsierpe@uarg.unpa.edu.ar Introducción conceptos fundamentales Interfaz de Aplicación Formas de recorrer un documento Otros Conceptos Ingresar texto en un documento Agradecimientos INTRODUCCIÓN INTRODUCCIÓN Cronograma de Clases Pautas del Curso Condiciones de aprobación del Curso Modalidad de Cursada Cronograma de Clases 6 7 13 14 20 21 27 28 Horario de Cursado Los trabajos son individuales, salvo aquellos casos donde explícitamente.

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InShot:  Es un editor de video y editor de fotos que sirve para crear videos y editar fotos. Es una aplicación que se puede instalar en Android y IOS permitiendo que todo alumno que tenga un celular pueda crear y editar videos para realizar una presentación.

Scratch: Es un programa que permite el desarrollo de habilidades mentales mediante el aprendizaje de la programación sin tener conocimientos profundos sobre el código. Este programa sirve para que los alumnos aprendan contenidos educativos a través del juego.

Mentimeter: Una aplicación homónima que sirve para crear presentaciones con anotaciones en tiempo real. ​ ​Esta aplicación la utilizó cuando hago la introducción a un tema y quiero saber los conocimientos previos de los alumnos, ellos van colocando palabras que se relacionen al tema

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Emilio Graffunder - Recurso 3: Kialo:
Kialo es una plataforma creada para canalizar la discusión de temáticas, debates y realizar mapas de argumentos. La idea de sus fundadores ha sido la de facilitar la discusión de temas que interesan a la sociedad, orientada hacia el pensamiento crítico. El entorno es amigable, intuitivo y fácil de seguir, para de ese modo allanar la posibilidad de que cualquier persona pueda colaborar en la formación del conocimiento y la inteligencia colectiva, interactuando así constructivamente.

# data[].attributes.attachment_link.title
Explore Popular Debates, Discussions and Critical Thinking...

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Kialo is the platform for rational debate. Empowering reason through friendly and open discussions.

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Emilio Graffunder - Recurso 2: Podcast de derecho.
En línea con el recurso anterior compartido y también aprovechando el formato que permite transmitir audios, este es un recuso didáctico para escuchar en línea o descargar en un reproductor personal, como puede ser un celular, tablet, computadora, etc. y utilizarlo en los momentos que se estimen mas adecuados por cualquier usuario. Los archivos de audio son de poco peso, por lo que pueden ser reproducidos en dispositivos con escaso espacio de almacenamiento y baja exigencia de recursos de consumo o requerimientos técnicos. Un pódcast permite transmitir información sobre cualquier disciplina -en el caso particular especialmente sobre derecho- y por ese medio se canalizan lecturas, presentaciones, discusiones, exposiciones, investigaciones, etc.
Lo encuentro muy apropiado para la difusión de material eduactivo.

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Emilio Graffunder - Recurso 1: Audiolibros: Los audiolibros son una herramienta muy utilizadas por su función educativa o de entretenimiento para los mas pequeños, pero también pueden ser usados en la enseñanza de disciplinas universitarias. El audiolibro exime de tener que leer textos y así posibilita servirse de otro sentido para conocer, analizar y divulgar temáticas como las que refieren al derecho. Las posibilidades de transmitir información, hoy ya no se ciñen solamente a la lectura, sino que a través de la tecnología encontramos siempre disponible otros canales, como el escuchar contenidos y así percibir de otra manera el mundo de la ciencia, de la filosofía y de las artes. Indudablemente el audiolibro enriquece las oportunidades pedagógicas y deviene también en un medio inclusivo muy interesante para difundir el conocimiento.

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AudioLibro Derecho Penal | Parte General | Francisco Muñoz Conde |Capítulo1:"DERECHO PENAL OBJETIVO"

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En el presente trabajo propongo opciones de herramientas para utilizar en el aula y una para construir material didáctico.

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Buenas noches! Comparto por aquí 3 recursos que utilizo para las clases de Investigación en Educación correspondiente al 3er año de la licenciatura y profesorado en Ciencias de la Educación:
Recurso 1: https://drive.google.com/file/d/1H3dQIz9stujXPI2az6Rd0rEfpL3_DGMg/view?usp=sharing Tipo: Texto. Función: Es la introducción y capítulo 1 del libro de Jackson que se formula la pregunta (sin encontrar respuesta) qué es la educación. La función que cumple es la de introducir la primera unidad de la materia para que les estudiantes recuperen/cuestionen contenidos trabajados en la carrera y así introducirlos en la problematización.
Recurso 2:https://www.youtube.com/watch?v=QCmyFWohQv0
Tipo: Video. Función: Se ofrece como un material complementario que brinda orientaciones sobre cómo realizar la búsqueda de antecedentes en una investigación y muestra las principales dificultades con las que quien investiga se encuentra en este aspecto. Es un material que complementa las lecturas y la realización en sí del estado del arte.
Recurso 3: https://drive.google.com/file/d/12Y6MzbXZ7bwsNPydUPt12b1vDLJGUTZ_/view?usp=sharing
Tipo: Presentación. Función: Es un material de elaboración propia para anticipar los distintos aspectos a contemplar en un proyecto de investigación e introducir la temática de objetivos de investigación.

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Recurso para realizar presentaciones visuales. Función. Presentación sistematizada de la Ley Federal de Trabajo Social para estudiantes de Práctica III.

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Recurso 2
Netflix: Es una plataforma de streaming
Función: Analizar película¨El Agente topo´en el marco de  derechos de Adultos Mayores- Lic en Trabajo Social
(Práctica II).
Recurso 3
Google Drive: Es un servicio de alojamiento de archivos
Función: Realizar en sub grupos y de forma colaborativa un Informe Diagnostico  Final.
Participantes:Estudiantes de Práctica I de Lic en Trabajo Social.

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𝑹𝒆𝒄𝒖𝒓𝒔𝒐 1: 𝑷𝒓𝒆𝒔𝒆𝒏𝒕𝒂𝒄𝒊ó𝒏 𝒅𝒆 𝑮𝒖𝒊ó𝒏 𝑫𝒊𝒅á𝒄𝒕𝒊𝒄𝒐 𝒆𝒏 𝑮𝒆𝒏𝒊𝒂𝒍𝒍𝒚
𝑨𝒄𝒄𝒆𝒔𝒐:https://view.genial.ly/635877725100000012e59a02/presentation-secuencia-didactica-gonzalez-andrada
Esta presentación forma parte de un 𝗴𝘂𝗶ó𝗻 𝗱𝗶𝗱á𝗰𝘁𝗶𝗰𝗼 𝗾𝘂𝗲 𝗰𝗼𝗻𝘁𝗶𝗲𝗻𝗲 𝗲𝗹 𝗿𝗲𝗰𝗼𝗿𝗿𝗶𝗱𝗼 𝗱𝗲 𝟯 𝘁𝗿𝗲𝘀 𝗰𝗹𝗮𝘀𝗲𝘀, las cuales se llevan a cabo en formato asincrónico y sincrónico. También es una propuesta intercátedra con otro espacio curricular. La función es poder orientar al estudiante en el trabajo que se realizará en el lapso de dos semanas.
A su vez cabe destacar que dentro del genially se pueden observar 𝐝𝐨𝐬 𝐫𝐞𝐜𝐮𝐫𝐬𝐨𝐬 más contenidos en él:
𝐑𝐞𝐜𝐮𝐫𝐬𝐨 𝟐: 𝐏𝐢𝐳𝐚𝐫𝐫𝐚 𝐝𝐞 𝐉𝐚𝐦𝐛𝐨𝐚𝐫𝐝
Link: https://jamboard.google.com/d/1jakI7G_LzcO9ggM8WyaxTqCOBcSyRAYYVulHtwVmBqY/edit?usp=sharing
Esta pizarra esta propuesta como trabajo introductorio a la temática, y tiene como objetivo establecer una interacción con el estudiante en su recorrido asincrónico, así como también que el mismo se perciba como sujeto activo en esa construcción y aporte noticias que enriquezcan la pizarra.
𝐑𝐞𝐜𝐮𝐫𝐬𝐨 𝟑: 𝐌𝐚𝐩𝐚 𝐜𝐨𝐧𝐜𝐞𝐩𝐭𝐮𝐚𝐥 𝐜𝐨𝐧 𝐂𝐦𝐚𝐩 𝐓𝐨𝐨𝐥𝐬
Link: https://cmapscloud.ihmc.us/viewer/cmap/1YH7XRBH0-12NF58S-9R
Este recurso forma parte del guión didáctico cuya función es que el estudiante pueda realizar su propio camino sobre el material, conteniendo en él hipervínculos a noticias, videos, imágenes y enlaces entre conceptos en su recorrido.
En este caso los tres recursos son de producción propia para la misma propuesta.

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les presentamos:

cultura digital

cátedras: TIC y sociedades comerciales

Primera clase

Segunda Clase

Tercera Clase

Nuestros objetivos

objetivos de la propuesta

Esta propuesta se enmarca en un conjunto de TRES CLASES donde trabajaremos de forma compartida entre las cátedras de TIC (perteneciente al Profesorado en Ciencias de la Educación) y la cátedra de Sociedades Comerciales (perteneciente a la carrera de Contador Público).

Comprender los principales cambios que experimenta el escenario contemporáneo ante la presencia de las TIC en el ámbito educativo y societario.

Analizar las tensiones y desafíos que presenta la cultura digital y la sociedad en red.

Conocer las posibilidades educativas que presentan las TIC y sus múltiples representaciones del lenguaje, experimentando instrumentos audiovisuales y tecnológicos necesarios para el desempeño de su práctica profesional

Profesora en Ciencias de la Educación

maría de los angeles andrada

EQUIPO docente

31/oct a 04/nov

07/nov

09/nov

CRONograma

"cultura digital: cambios y desafíos"

formato asincrónico

¿Cómo vamos a trabajar?

En esta primera semana nos encontraremos trabajando de forma asincrónica, es decir, de forma no presencial. Para ello les proponemos un conjunto de recorridos y actividades que retomaremos en la clase N°2 que consiste en un encuentro presencial el día 7 de Noviembre.

Fechas de trabajo para la Clase 1: Desde el 31 de Octubre al 4 de Noviembre

- RECORRIENDO LA PIZARRA INTERACTIVA

Te invitamos a recorrer la pizarra interactiva de Jamboard en la cual encontrarás una serie de noticias entre las cuales podrás analizar cuáles son los elementos que se configuran/problematizan/ tensionan desde la cultura digital.

Para ello te animamos a que:

1) Respondas a la pregunta ¿Qué rasgos de la cultura digital encuentras en las noticias recientes?

2) Sumes una nueva noticia vinculada a algún aspecto que hayas analizado de la cultura digital y que aporte al análisis.

Te dejamos un tutorial por sí no sabes como utilizarla

y sumar tu aporte: Link aquí

participa en jamboard

RECORRIENDO LA PIZARRA INTERACTIVA

Construye tu propio recorrido dentro del esquema interactivo que contiene bibliografía, videos, páginas web, imágenes y hasta un power point que irá direccionando el trabajo sobre la temática.

Tu puedes elegir por donde empezar, qué categorias teóricas ampliar y cómo hacer tu mapeo.

Para ello en esta etapa te solicitamos que:

3) Hagas anotaciones sobre por donde comenzaste a mapear, qué preguntas te quedaron pendientes, qué temática te intereso más y por qué.

construye tu recorrido

¡VAMOS A MAPEAR!

vamos a Mapear

Encuentro de carácter presencial día 7 de Noviembre con su docente a cargo.

Recuerda traer tu mapeo de la clase asincrónica

Trabajo de Ensamble

Recorrido por las categorias, cambios y tensiones

clase N°2: abordaje desde el ámbito societario y educativo

Análisis normativo: características, ventajas, comparación con S.A. y S.R.L.

Constitución: ¿Cómo constituir una S.A.S. en Catamarca?

Análisis del funcionamiento actual

CÁTEDRA: SOCIEDADES COMERCIALES

¿QUÉ TEMAS VAMOS A VER?

SOCIEDADES POR ACCIONES SIMPLIFICADAS (S.A.S.)

Panóptico digital y formas de control

Nuevas definiciones de aula y de interacciones

¿QUÉ TEMAS VAMOS A VER?

cultura digital y sus configuraciones en el campo educativo

Construcciones metodológicas desde este escenario

clase n°3 debates, experiencias e intercambios

¿Estamos dispuestos a debatir?

¿Qué reflexiones realizamos?

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Encuentro intercatedra de debate y diálogo

¡ya casi llegamos a la meta!

75%

¡Manos a la obra!

A partir del texto "EDUCACIÓN EN LÍNEA, EL DISEÑO

EN LÍNEA COMO HACKEO", de Fabio Tarasow.

Sobre los nuevos desafíos en materia educativa y societaria

Retomaremos la experiencia, planteos y noticias trabajadas en el jamboard.

nos preguntamos

reflexionamos

Partes de la clase N°3

Desde ambas cátedras para repensar el escenario contemporáneo y sus implicancias.

Considera que la tecnología es una entidad autónoma de la sociedad.

Bajo este enfoque se entiende que el diseño de los productos tecnológicos es independiente de la sociedad, que deriva y evoluciona a partir

de las propias lógicas tecnológicas y luego se vuelca sobre la sociedad.

Para el determinismo tecnológico la tecnología es la causa principal del

cambio, la evolución y las transformaciones sociales.

enfoque tecnodeterminista

VS

Considera que la tecnología es una construcción social y que la sociedad es una construcción tecnológica hasta el punto de considerarlas no ya como dos entidades separadas, sino una única e indivisible unidad socio-técnica. A partir de una mirada constructivista de la sociedad, refiere a la tecnología y al cambio tecnológico teniendo en cuenta que tecnología y sociedad se co-construyen como un tejido sin costura (Hughes 1986).

la construcción social de la tecnología

INVENTOS TECNOLÓGICOS DEL 2022

¿Pueden generar transformaciones sociales? ¿Cuáles?

a PARTIR DE ENTONCES

NOS PREGUNTAMOS

¿Cuáles son los nuevos desafíos en materia educativa?

¿Cuáles son los nuevos desafíos en materia societaria?

Si bien es cierto que las tecnologías representan una herramienta

importante para el aprendizaje constante, el fácil acceso a la información, la eliminación de las barreras geográficas, la facilidad de recibir y

enviar datos al instante, la reducción de costos y el desarrollo productivo de las sociedades, también conllevan desafíos asociados al cambio y

la evolución de ellas mismas, tales como la adquisición de dispositivos

tecnológicos modernos, infraestructura tecnológica, formación en el

uso de tecnología y acceso a internet.

En su texto "Tecnologías para el aprendizaje y desafíos curriculares" Patricia Rosas Chávez plantea:

INTRoduCCIÓN AQUÍ

SUBTÍTULO AQUÍ

cátedras: TIC y sociedades comerciales

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les presentamos: cultura digital cátedras: TIC y sociedades comerciales Primera clase Segunda Clase Tercera Clase Nuestros objetivos objetivos de la propuesta Esta propuesta se enmarca en un conjunto de TRES CLASES donde trabajaremos de forma compartida entre las cátedras de TIC (perteneciente al Profesorado en Ciencias de la Educación) y la cátedra de Sociedades Comerciales (perteneciente a la carrera de Contador Público).

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Taller de Ingles nivel 1 PAMI
Paula Hartmann  Laesprella

Utilizamos estas herramientas en cada clase presencial como una alternativa al bloc tradicional de notas. En el aula virtual hay contenidos y enlace a otros recursos educativos en la web que las participantes utilizan para consulta de diccionario traductor,  practica de pronunciación, por mencionar dos ejemplos de actividades.

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Las Mujeres de la Historia - Cao, Guadalupe 

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Las Mujeres de la Historia - Cao, Guadalupe 

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Recurso: Genaily
Espacio Curricular: Ciencias Sociales
Destinatarios: Estudiantes de la Escuela Especial
Descripción: a lo largo de la Semana de la Independencia, se trabajo con distintos grupos de estudiantes sobre Las Mujeres de la Historia, se empleao como recurso diferentes videos educativos que describian y comentaban sobre cada una de ellas. Como cierre se elaboró una espacie de juego/evaluación con un Verdadero - Falso.

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Fue la encargada de teñir el traje de los Granaderos

La encargada de dicha tarea fue la India Magdalena. Pero no logró obtener el color pedido por el General.

JOSEFA TENORIO, era una esclava que se hizo pasar por hombre para luchar en las Guerras Libertadoras.

Participó en el ejercito a cambio de su libertad ya que era Esclava de la familia Aguilar.

El General San Martín estaba deacuerdo con la participación de las mujeres en su ejército

El Gral. San Martín no estaba deacuerdo con la participación de las mujeres en las guerras, por eso muchas eligiron con sus vestimentas hacerse pasar por hombres.
María Remedios del Valle defendía la Corona Española y luchó contra el General San Martín
María Remedios fue una militar Argentina; fue una de las pocas mujeres que comenzó a luchar en las guerras de la Indepnedencia desde que se formó el primer gobierno patrio.
Juana Azurduy luchó en las guerras de independencia hispanoamericanas
Junto a su esposo Manuel Padilla comandaron un ejército con el propósito de independizar el territorio.

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Fue la encargada de teñir el traje de los Granaderos La encargada de dicha tarea fue la India Magdalena. Pero no logró obtener el color pedido por el General. JOSEFA TENORIO, era una esclava que se hizo pasar por hombre para luchar en las Guerras Libertadoras.

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Miguel A. Alegre

A continuación comparto los 3 recursos usados en mis clases durante el desarrollo de los contenidos respectos a la medición de ruido laboral

Recurso n°1 Uso de laboratorio virtual.

http://www.uco.es/RiesgosLaborales/fisicoyquimico/ruidos/labs/instruments

El laboratorio virtual es usado en las clases que desarrollo sobre instrumental de medición de contaminante para medir ruido y tiene como finalidad simular la puesta en marcha y calibrado de los equipos para poder ser usado en el campo durante la toma de datos reales sobre el ruido en el ambiente laboral.

Recurso n°2 video instructivo de YouTube.

https://www.youtube.com/watch?v=Gr6HQ1eXp_c

En video describe las características del instrumento de medición como así también sus funciones. Este recursos audiovisual es complemento para que los alumnos puedan consultarlo fuera del aula.

Recurso n°3 Protocolo de toma de datos

Descarga de Planillas pdf online: protocolo de toma de datos de ruidos. Esta planilla tiene las consideraciones para tomar los niveles de ruido en los puesto laborales para la valoración del contaminante y si este afecta o no a la salud del trabajador. Esta planilla es parte de los contenidos cuando se analiza la legislación de higiene y seguridad y durante la práctica para la toma de datos de ruidos ambientales.

https://www.argentina.gob.ar/sites/default/files/res_srt_85_12_protocolo_ruido-formulario.pdf

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Barreto Héctor A. - Recurso 3 - El recurso es un manual disponible en internet, en formato Pdf que contiene la instalación y la utilización del entorno de programación de Scratch del Profesor Miguel Mejia. Con los alumnos de 6to grado en la clase de informática utilizamos este recurso para introducirnos en el pensamiento computacional y la programación. 

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Barreto Héctor A. - Recurso 3 - El recurso es un manual disponible en internet, en formato Pdf que contiene la instalación y la utilización del entorno de programación de Scratch del Profesor Miguel Mejia. Con los alumnos de 6to grado en la clase de informática utilizamos este recurso para introducirnos en el pensamiento computacional y la programación. 

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Barreto Héctor A.  Recurso 2 - Recurso 2 - El recurso es una presentación Power Point, el cual tiene la función de informar sobre los diferentes conceptos y componentes de hardware y software. El mismo se utiliza en la misma unidad que el recurso 1 con los alumnos de 6to grado.

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Barreto Héctor A.  Recurso 2 - Recurso 2 - El recurso es una presentación Power Point, el cual tiene la función de informar sobre los diferentes conceptos y componentes de hardware y software. El mismo se utiliza en la misma unidad que el recurso 1 con los alumnos de 6to grado.

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Barreto Héctor A.                    Recurso 1 - El recurso presentado es un video educativo presentado a los alumnos de 6to grado, la función es introducir al tema “La computadora y sus partes”.  

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Barreto Héctor A.                    Recurso 1 - El recurso presentado es un video educativo presentado a los alumnos de 6to grado, la función es introducir al tema “La computadora y sus partes”.  

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Cuáles son las partes básicas de un computador | Curso de Informática básica

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Tipo de recurso
Audios sobre la historia de la radio - Disponibles desde la web os audios del libro Días de Radio proponen un recorrido desde el origen de la radio hasta el surgimiento de las primeras FM en el país.

Función didáctica en la planificación
Estos recursos sonoros sirven como apoyo y ejemplificación en la clase expositiva que comprende un recorrido por la historia de la radio en la Argentina. Se busca que funcionen como un elemento que permita situar  y recrear en el estudiante el contexto de la época y ambientar la explicación de los docentes con experiencias reales sobre la temática.

https://archive.org/details/DiasDeRadio

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_ Tipo de recurso
Visual – Infográfico. Con la herramienta Canva, un software de diseño gráfico, se propone esta infografía para la unidad didáctica: artística radial

Función didáctica en la planificación
El propósito de este recurso es el de apoyar visualmente el contenido explicado por los docentes. Se busca que colabore de manera dinámica y visual durante la clase y a modo de síntesis sobre los conceptos principales de la temática. Disponible de manera asincrónica para la descarga y visualización por parte de los estudiantes en la plataforma de la Universidad.

https://www.canva.com/design/DAFROOedevY/0bIb2E6DZJuQ-EctsGl5_g/view?utm_content=DAFROOedevY&utm_campaign=designshare&utm_medium=link&utm_source=publishsharelink

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Tipo de recurso

Muro colaborativo – Con la herramienta Padlet se creó un muro colaborativo para alojar las prácticas de los alumnos durante el cuatrimestre.

Función didáctica en la planificación

La creación de este recurso tuvo un doble propósito: Por un lado, crear un repositorio de las prácticas de los alumnos durante el cuatrimestre y lograr una visibilidad por fuera del aula. Por otro lado, que las prácticas estén compartidas y disponibles para generar un sentido de pertenencia como clase y generar interacciones entre pares, además de fomentar una escucha colaborativa que contribuya a reconocer aciertos y errores de cada práctica.

https://padlet.com/mflorenciaromano/vu9jcq5158wxqfyx

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ECopia de Generador de ideas y visualizador SERP para artículos de blog

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Espacio curricular: Curso comunicación institucional
Recurso: Generador de ideas y visualizador SERP para artículos de blog de Hubsot
Función didáctica: por un lado, se presenta esta alternativa - entre otras- como ejemplo del funcionamiento de las comunidades virtuales de aprendizaje y producción. El conocimiento es social y la lógica de la comunicación es colaborativa.
Por otro lado, este recurso se utiliza como un juego o simplificación de un problema central, según nuestro diagnóstico, que es la dificultar para escribir. Esta herramienta colabora en romper esa primera inhibición; sirve como andamiaje para comprender la lógica de la escritura en redes sociales

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Copia de Generador de ideas y visualizador SERP para artículos de blog

# data[].attributes.body
Espacio curricular: Curso Comunicación Institucional
Recurso: redes sociales
Función didáctica: análisis de los aportes, filtros y redes conceptuales en diferentes redes sociales. Relaciones entre semántica y uso. Comparto solo la foto porque son análisis que realizamos "en vivo" para vivenciar la realidad de esos espacios y no brindar teóricos pre-armados.
Función didáctica2: lectura y construcción de discursos sociales. Análisis de las propias percepciones de manera colaborativa

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Actividad 1 Catalá,Pedro Augusto (Recursos)

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Actividad 1 Catalá,Pedro Augusto (Recursos)

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Recursos utilizados en clase
1_ Presentaciones PPT: utilizadas para presentar temas, teoría,actividades e investigaciones. Permite presentar los contenidos de una forma práctica, integrando imágenes con teorías así como cuadros tablas comparativas, etc.
2_ Padlet: trabajos colaborativos o individuales que se utiliza para por ejemplo presentar un concurso de fotografía sobre la flora nativa, compartiendo con toda la clase.
3_ Jamboard: pizarra interactiva que se utiliza en las clases de Google MEET para presentar los temas o en exposiciones además sirve como sistema de apuntes o para preparar resúmenes en formato PDF

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Espacio curricular: Curso Auxiliar en Comunicación Institucional
Herramienta: Power point
Función didáctica: presentar la información de manera ordenada. Facilitar una narrativa que permita el acceso al conocimiento teórico práctico. No es una exposición, sino un punto de partida desde el que se ramifica una lectura hipertextual

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Temario de Reunión del Servicio de Inclusión - Cao, Guadalupe

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Temario de Reunión del Servicio de Inclusión - Cao, Guadalupe

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Recurso: Presentación en Genially
Descripción: El quipo de Inclusión de la Ecuela se reune cada 15 días. La coordinadora (en este caso yo) recurrí a la aplicación para utilizar como soporte visual sobre los temas a tratar en el encuentro de la fecha, de esa forma quedó registro de las acciones realizadas en ese período y acciones a realizar en los próximos días.

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REUNION INCLSUION

27 de Mayo 2021

Hasta la fecha no hay contacto con MAI

Continunan los problemas de comunicación

Se comenzó a trabajar con la plataforma de la provincia, hasta el día de la fecha no hay notificaciones de cómo se usa la misma, ni como va a ser la modalidad de trabajo entre MAI y docentes.

MAI tampoco esta recibiendo trabajos prácticos para dar sugerencias.

No hay contacto de Vilchez y Arroyo con MAI

No hay entrega de trabajos de los estudiantes

Ciencias Sociales: Docente de grado tiene los ajustes en la propuesta curricular, pero las actividades enviadas al estudiante no son las que están allí.

ACTIVIDAD ACTUAL: "Como cambió el mapa de Europa por los conflictos Bélicos"

Sugerencia: Continuar trabajando con el tema anterior (puntos cardinales) o con el siguiente contenido con la planificación.

Edgardo llamó cuestionando el cuadernillo, cada cuanto es su entrega, y si las actividades propuestas eran para el estudiante. El considera que Enzo no era capaz de resolver los contenidos propuestos.

Marianela manifiesta que en la primer reunión se habló del uso de cuadernillo ya que a Enzo le resulta mas fácil tenerlas impresas (???)

Operaciones seguidas de 0 (Multiplicación y división) Situaciones problemáticas - Ajuste: algo mas mecánico dejando las situaciones problemáticas para mas adelante.

Realiza ajustes sobretodo en matemática.

PEP 2020 Enzo trabaja hasta el 200, MAI habló con docente de Nivel proyectar trabajar un poco mas.

Docente de Nivel no trabajó hasta la fecha con el estudiante por zoom.

13 de mayo MAI fue incorporada a los grupos de WhatsApp.

20 de mayo Fue preciso hablar con Mónica, ya que la MAI estaba incluida en los grupos de WhatsApp y no tenía respuesta de los docentes para trabajar en conjunto sobre las propuestas educativas.

Matemática, está al día con las actividades, sin Ajustes

Lengua, la docente se comunicó con MAI para trabajar en conjuntos los Ajustes en "Mitos"
HASTA EL 19/05 SOLO LE ENVIABAN ESAS DOS ÁREAS
Naturales y Sociales: Docente de Nivel se contactó MAI
Hasta el 17/05
La madre manifestó que no le enviaban las actividades con los Ajustes, el estudiante no logra resolverlas. Lo que entrega es copia de lo que realiza su madre.

Le envían una actividad por semana.

En Sociales debe resolver crucigramas y el estudiante no sabe leer.

Es preciso realizar la selección de contenidos... Propuesta curricular personalizada.

No envían actividades de áreas especiales.

Docente de grado se contacto con la madre... supuestamente iban a enviar actividades.... hasta la fecha nada....

Tenemos la documentación de Luciano López. Entrevista 2020 sin firma. Documentación que entregó la madre, algunas digitalizadas y otras en papel....

Que hacemos??

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REUNION INCLSUION 27 de Mayo 2021 Hasta la fecha no hay contacto con MAI Continunan los problemas de comunicación Se comenzó a trabajar con la plataforma de la provincia, hasta el día de la fecha no hay notificaciones de cómo se usa la misma, ni como va a ser la modalidad de trabajo entre MAI y docentes.

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https://drive.google.com/file/d/17PzflYcPTtObqX6tdy_aGzgM8PAOA86M/view?usp=sharing

Recurso: Presentación Canva

Descripción: Como soporte de la explicación teórica sobre los elementos que componen un Streaming audiovisual, se utiliza una presentación diseñada en Canva.

Función: Este recurso tiene por objetivo principal generar un complemento de la fase de exposición teórica de la clase presencial en la que se recorren las instrucciones para que los/as estudiantes logren comprender técnicamente cómo se transmite por streaming, a la vez que convierte una guía disponible de manera asincrónica con la que pueden interactuar aquellos/as que deseen retomar o volver a consultar el material una vez finalizada la clase.

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https://drive.google.com/file/d/1Xjnj_E9z3vVm_Xqlm51osP0ANMQoGbvN/view?usp=sharing

Recurso: Video

Descripción: El Último Tren (EUT) es un programa de radio semanal “en vivo” que realizan los/as alumnos/as de la especialización en Lenguaje Radiofónico de la Licenciatura en Comunicación Social. En este video de registro de la puesta en el aire del producto, se muestra brevemente las funciones y roles que pueden asumir dentro de un equipo de trabajo.

Función: A partir de este recurso, se describen las tareas que desempeña cada uno de los roles dentro de una producción radiofónica (conducción, co-conducción, producción, columna, operación técnica, community managers, etc.) y se realiza una primera división de tareas y un posterior casting interno, según la función que eligen realizar los/as estudiantes.

El visionado puede realizarse tanto de manera asincrónica como sincrónica, ya que está disponible en el aula virtual al inicio de la secuencia pedagógica, como parte de la introducción al trayecto formativo.

En la fase presencial, se debate y desarrolla las características de cada rol para fomentar la elección crítica de cada función que deben asumir dentro del equipo de producción.

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Reunión de Padres, Ed. Temprana /Nivel Incial - Cao Guadalupe 

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Reunión de Padres, Ed. Temprana /Nivel Incial - Cao Guadalupe 

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HERRAMIENTA: Power Point.
Función: Compartir y explicar a los padres de los estudiantes que en el próximo ciclo lectivo comenzaran su escolaridad en Nivel Incial, la reglamentación Vigente, derechos de los estudiantes, y rol y función de las/los MAI.
En este acaso además se utilizó en la lámina N°2 un video que explica la resolución vigente a nivel nacional, el mismo se descargó de Youtube.

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https://drive.google.com/file/d/1d2zrR8vd8HWTwMsh399J4DSQSIDZg1JD/view?usp=share_link
Descripción: A través de este archivo sonoro, los/as exalumnos/as del Taller de Producción y Administración en Medios relatan cómo atravesaron la experiencia formativa de realización de los ciclos de podcast que integran la secuencia didáctica UNLaM Podcast.

Función: El recurso tiene un doble objetivo pedagógico: visibilizar la manera en la que los/as estudiantes perciben la puesta en acción de esta propuesta de la cátedra y alentar a quienes se están iniciando en el recorrido curricular a transitar la experiencia de manera lúdica (a través del disfrute), sin descuidar el profesionalismo y la responsabilidad que asumen como comunicadores.

Este clip sonoro está disponible en el aula virtual desde el inicio del curso y es el disparador varias actividades asociadas que van desde la conformación de grupos de trabajo hasta las reuniones de producción para debatir posibles temáticas y enfoques de cada ciclo de podcast de la nueva temporada de UNLaM Podcast. Se trata de un recurso de aprendizaje ubicuo, ya que los/as estudiantes pueden acceder desde distintos dispositivos en el momento en el que consideren adecuado.

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San Felice Florencia. Recursos utilizados:

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San Felice Florencia. Recursos utilizados:

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1-Canva, para poder presentar un tema, de manera más atractiva.
2-Padlet, que realicen de manera grupal una reflexión y puedan plasmarla en el muro colaborativo.
3-Una encuesta de Google forms que permita realizar un diagnostico para conocer cuanto saben los estudiantes sobre un tema.

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Herramienta: YouTube
Tipo: video
Función didáctica: disparar el interrogante central del taller, en aras de que los y las asistentes puedan poner en juego las diversas y diferentes habilidades para la construcción de sentido que han incorporado en espacios no formales de aprendizaje.

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Herramienta: Mentimeter
Tipo: encuesta
Función didáctica: partir de los saberes previos del cuerpo estudiantil, en una primera clase del taller de lecto-comprensión en idioma inglés, con los fines de satisfacer las necesidades lingüísticas de cada profesión a la que el alumnado pertenece.

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Herramienta: tira cómica compartida en portales de recursos abiertos para docentes de idioma inglés
Tipo: imagen
Función didáctica: ilustrar la diferencia entre el concepto introducido a lo largo de la primera clase introductoria del taller (el "Globish" y el imaginario social que circula en torno al conocimiento del idioma inglés.