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Einschränkung des Hörvermögens, die von einer geringfügigen Beeinträchtigung bis hin zur Gehörlosigkeit reichen kann. Charlotta ist nach einer schweren Infektion im Hörgang seit 2 Jahren hörbeeinträchtigt.

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im Sichtbereich nähern

klare Mimik und Gestik

Gebärdensprache wenn möglich

Technische Hilfsmittel

Blickkontakt beim Sprechen

Langsam, laut und deutlich

Symbole als Unterstützung verwenden (Tagesablauf)

Abläufe und Rituale implementieren

Hintergrundgeräusche reduzieren

Mit Gesten auf sich aufmerksam machen

Gute Beleuchtung

Wiederholen und Zusammenfassen

Nicht zu lange Sätze

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Was ist Trisomie 21?
Trisomie 21, auch bekannt als Down-Syndrom, ist eine genetische Störung, bei der das 21. Chromosom dreifach statt doppelt vorhanden ist. Normalerweise hat der Mensch 46 Chromosomen (23 Paare), bei Trisomie 21 sind es 47.

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3% der Jungen, 1% der Mädchen

angeborene Störung der Gehirnentwicklung

Wahrgenommenes kann nicht angemessen verarbeitet werden -> auffälliges Verhalten

Leben in ihrer eigenen Welt, Beziehungen zur Außenwelt sind eingeschränkt

Interaktion & Kommunikation eingeschränkt, drücken weniger Gefühle aus, bewegen sich auffällig

Oft geringe Intelligenz

Frühkindlicher Autismus (0-3 Jahre), Atypischer Autismus (ab 3), Asperger Syndrom (hohe Intelligenz, Inselbegabung)

Wahrscheinlich genetisch bedingt

Stellt Mitmenschen vor Herausforderungen

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Die 6 jährige Anna ist seit 3 Wochen im Förderhort Katzentatze und hat noch Schwierigkeiten, sich mit den anderen Kindern anzufreunden. Aufgrund ihrer Trisomie kann sie sich nur undeutlich und in kurzen Sätzen äußern, weswegen andere Kinder Schwierigkeiten haben sie zu verstehen und Anna in die Gruppe zu integrieren. Sie sitzt deshalb den Großteil der Freispielzeit im Kreativraum und beschäftigt sich allein.

Im Kreativzimmer malt sie gerne Tiere und singt gerne vor sich hin.

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1. Anna reagiert und spricht andere gleichaltrige Kinder während des Angebots an.

2. Anna benennt 2 der Tiernamen fachgerecht.

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4,5 Jahre

Integrativer Kindergarten

Spricht nicht, kommuniziert nur mit Bildkarten

Vermeidet laute Umgebungen

Mag gerne Ruhe

Wenig soziale Interaktion mit anderen Kindern (Thorsten versucht sich anzunähern)

Martin gibt uns morgens die Hand

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Martin äußert sich mit Lauten zu dem Bilderbuch

Martin nimmt Kontakt zu Thorsten auf

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wir legen den Zeitpunkt im Tagesablauf vorher fest

Bilderbuch zum Thema Freundschaft (das kleine Wir)

Rücksprache mit den Eltern

Wir zeigen Martin mit den Bildkarten, dass wir nach dem Frühstück ein Bilderbuch betrachten

Wir suchen eine ruhige Ecke, minimieren die Reize in der Umgebung, dämpfen das Licht

Wir sagen Thorsten Bescheid, dass er auch dabei sein wird

Wir legen das Buch in die Mitte vom Raum und legen Sitzkissen auf den Boden

Angebot soll nicht so lange dauern, da die Aufmerksamkeitsspanne begrenzt ist

Martin & Thorsten kommen in den Raum und dürfen erstmal schauen, was sie sehen und ankommen

Wir leiten die Geschichte mit dem kleinen Wir als Kuscheltier ein und interagieren währenddessen mit den Kindern

Martin und Thorsten dürfen die Seiten selbst umblättern und dürfen Dinge aus dem Buch zeigen (Fragen stellen -> Kinder zeigen)

Abschluss: Freundschaftshandschlag mit Thorsten

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Ist eine Bewegungsstörung, deren Ursache eine frühkindliche Hirnschädigung.

nicht fortschreitende Störung des Gehirns

Probleme in der Motorik, erhörter Muskeltonus

Manche haben nur geringe Beeinträchtigungen, andere brauchen Gehilfen, andere brauchen z.b einen E-Rollstuhl

Die Sprache kann stark eingeschränkt sein je nach Stadium

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Markus ist 7 Jahre alt und sitzt im Rollstuhl. Seine Sprache ist eingeschränkt, er kann aber Laute von sich geben und summen. Die Motorik ist ebenfalls eingeschränkt.

Uns ist aufgefallen, dass Markus gerne in der Turnhalle ist und Interesse an Bewegung v.a. bei Ballspielen zeigt. Seine Freunde ohne Beeinträchtugungen spielen ebenfalls gerne in der Turnhalle. Deshalb wäre ein motorisches Angebot sinnvoll, damit Markus in der Gruppe integriert wird

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Markus legt den Ball im Eimer ab.

Die Kinder unterstützen sich gegenseitig beim Staffellauf.

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Charlotta besucht seit einem Jahr den integrativen Kindergarten Spatzenhaus. Sie hat mit ihrer Hörbeeinträchtigung noch viel zu lernen, jedoch spielt sie aktiv mit anderen Kindern. Jedoch begrüßt sie die anderen Kinder selten. Ihr fällt es zusätzlich schwer persönliche Fragen, Vorlieben zu beantworten oder Körperteile und andere Dinge aus ihrer Umwelt zu beschreiben.

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-Differenzierte Wahrnehmung

-Wissensvermittlung

-Identitätsstärkung

-Kommunikation

-Rythmusgefühl

-Grobmotorik

1. Charlotta identifiziert Körperteile auf Nachfrage richtig.

2. Charlotta begrüßt andere Kinder.

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Zur Einführung werden die einzelnen Körperteile visualisiert. Der Erzieher hält ein Bild hoch und fordert die Kinder auf, das entsprechende Körperteil an sich zu zeigen. Anschließend werden die Gesten zu den Symbolen schrittweise eingeführt, und zuletzt werden die Verse eingeübt.

Liedvorstellung:
Das Lied wird mit großen Bildkarten vorgestellt. Der Text wird langsam und deutlich durchgegangen, Zeile für Zeile. Wenn möglich, wird Gebärdensprache eingesetzt oder ein Video mit Gebärdensprache gezeigt, damit die Kinder den Text besser verstehen. Jede Zeile wird wiederholt, besonders der Refrain, der mit begleitenden Musikinstrumenten unterstützt wird.

Das Lied wird gemeinsam gesungen, dabei werden die Gebärden und Bewegungen eingebaut, um den Rhythmus körperlich erfahrbar zu machen. Positive Rückmeldungen motivieren die Kinder.

Jeden Morgen begrüßen sich die Kinder gegenseitig. Dabei wird nicht nur gewunken, sondern auch andere Begrüßungen wie Hüftschwung, Handshake, Händeschütteln, Umarmung, High Five oder Tanzen verwendet. Die dazugehörigen Bilder werden am Eingang aufgehängt, um ein neues Ritual zu etablieren. Die Kinder dürfen sich auch eigene Begrüßungen zum Lied ausdenken

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Kognitive Entwicklung verzögert

Lernen fällt den Betroffenen schwer

Häufig Besonderheiten bei Körper, Sprache und Verhalten

2 Arten:

-Angeboren,

-Erworben

Ursache meist unklar, oft Gendefekt

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Amari ist 5;9 Jahre alt und besucht den integrativen Kindergarten Sonnenschein. Sie spielt gerne mit anderen mit anderen Kindern im Garten. Sie hört gerne Musik und bewegt sich dazu. Sowohl beim Tanzen als auch beim Freispiel im Garten konnten die Erziehr/innen beobachten, dass Amari große Probleme mit dem Gleichgewicht hat und deshalb oft hinfällt oder aus dem Gleichgewicht kommt, oft hört sie dann auch auf mit dem Spielen/Tanzen und fängt an zu weinen. Zudem besucht Amari seit 2 Monaten jeden Montag und Donnerstag den Vorschulunterricht.

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1. Amari läuft über die umgedrehte Bank

2. Amari meistert den Parcours trotz Schwierigkeiten

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Einleitung: Die Kinder kommen in einem Kreis zusammen und wir spielen das Lied "Der Fitnesssong" ab. Den kennen die Kinder bereits aus dem Morgenkreis. Dazu wärmen wir uns auf.

Durchführung: Gruppengröße ca. 4 Kinder.

In der Turnhalle ist ein Bewegungsparcours aufgebaut mit verschiedenen Materialien, wie z.B. einer umgedrehten Bank, einem Hocker, einem Seil, ein Tunnel, ein paar Kegel etc.

Bei ein paar Stationen müssen sich die Kinder gegenseitig helfen, um die Teamfähigkeit zu fördern. Zum Beispiel können sie bei der umgedrehten Bank sich gegenseitig rüberhelfen.

Ein Erzieher geht den Parcours vorher ab. Dann dürfen die Kinder die Stationen nacheinander abgehen und sich unterstützen. Dabei ist es wichtig, dass sie aufeinander warten.

Schluss: Jedes Kind darf seine/ihre Lieblingstation, wo es sich sicher fühlt, den anderen Kinder vorzeigen.

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Einstieg (5min):

Aufwärmen zu Musik im Raum frei bewegen

Hauptteil (15min):

Kinder bilden zwei Gruppen je drei Kinder und bilden eine Reihe.

Jedes Team bekommt einen Softball.

Es wird als Staffellauf gespielt. Der Ball muss durch einen Parcours transportiert werden.

Das Team wird dazu animiert sich gegenseitig zu unterstützen.

Aufbau Parcours:

Slalom durch Hütchen, eine hohe Limbostange mit Tüchern (Markus muss sich so leicht ducken), Überquerung von einer Rollstuhlwippe, am Ende wird der Ball in einen Eimer gelegt.

Abschluss (5min):

Atemübungen zum Entspannen, Abschlusslied (Gruppenlied, welches die Kinder bereits kennen)

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Angebot: „Tierfreunde – Gemeinsam malen und singen“

1. Einstieg (ca. 5–10 Minuten):
Kurze Begrüßung im Sitzkreis, die Kinder benennen ihr Lieblingstier.

2. Hauptteil – Malen (ca. 20–25 Minuten):
Die Kinder gestalten ein Bild ihres Lieblingstieres. Dabei arbeiten sie in ruhiger Atmosphäre ohne Musik, um Konzentration und individuelle Kreativität zu fördern.
Die Fachkraft unterstützt die Kinder dabei, Materialien zu teilen und miteinander in Kontakt zu kommen („Magst du mir das Blau geben?“ / „Dein Tier sieht toll aus!“). Anna wird gezielt sprachlich und sozial eingebunden. Interaktion der Kinder untereinander wird gefördert.

3. Abschluss – Gemeinsames Singen (ca. 10 Minuten):
Nach dem Malen versammeln sich die Kinder im Sitzkreis. Dort stellt jedes Kind sein gemaltes Lieblingstier vor und nennt ein weiteres, mit dem es spielen könnte. Zum Schluss wird ein bekanntes Bauernhoflied gesungen. (selbst geschrieben ,,alle Tiere,,)