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hola buenas tardes!!!! creo que esta imagen me hace en lo particular sentir como la fuera de la inclusión, siento que no hay diferencia y eso es lo que desde mi área trato de trabajar con mis estudiantes en la búsqueda de sus habilidades poniendo en común un propósito. cuesta mucho poder hacer un proyecto en común con docentes y padres buscando la continuidad para el bienestar de los/as estudiantes, pero no es imposible.

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“PARA QUE UNA PERSONA CON DISCAPACIDAD PUEDA ELEGIR, PRIMERO DEBE HABER ALGUIEN QUE CREA EN ELLA”

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“PARA QUE UNA PERSONA CON DISCAPACIDAD PUEDA ELEGIR, PRIMERO DEBE HABER ALGUIEN QUE CREA EN ELLA”

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LA EDUCACIÓN ESPECIAL BRINDA ATENCIÓN A LAS DIFERENTES NECESIDADES DEL ESTUDIANTE, DESDE UNA MIRADA AMPLIA, QUE ABARCA SU FAMILIA, ENTORNO Y A DEMÁS SU DISCAPACIDAD PERO…. DESDE SUS POSIBILIDADES Y NECESIDADES, TENIENDO COMO PREMISA LA MEJORA DE SU CALIDAD DE VIDA Y SU PARTICIPACIÓN EN LA SOCIEDAD

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Ciclo de invisibilidad. Noelia Giubergia  

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Ciclo de invisibilidad. Noelia Giubergia  

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Ciclo de invisibilidad para los estudiantes con discapacidad.

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NO ALCANZA CON LA EMPATÍA

Partiendo de que cada alumno tiene sus propias motivaciones y que desarrolla sus talentos a su ritmo y de manera diferente a los demás. Como docentes es necesario ir más allá de la empatía tan mencionada en la actualidad.
Existen alumnos que pasaron por el sistema educativo(nivel inicial, primario, secundario, terciario)con una capa de invisibilidad tan cruel, que nadie noto sus ausencias.
Nadie supo escuchar detrás de lo que ve físicamente.
Existió y existe este ciclo de invisibilidad en el sistema educativo.
Por supuesto que en la actualidad se trabaja desde diversos ámbitos para que toda la sociedad veamos otras realidades, otros mundos.
Necesitamos como sociedad y más aun como docentes seguir formándonos, seguir estudiando, seguir capacitándonos, conocer las leyes, las resoluciones, etc. y dejar de lado la frase tan común "No me formaron para este tipo de alumnos y no se que hacer".
Entender que un alumno tiene razones para actuar como lo hace, no nos hace empáticos, si no lo acompañamos con un poco más de formación y profesionalismos.
Cancino, Nora Adriana.

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A partir de la lectura bibliográfica del módulo, en donde se pone de manifiesto la invisibilidad social que tuvieron las personas con discapacidad desde la antigüedad, podemos inferir que en el Modelo médico se encontraban excluidas del sistema educativo, a partir de la “integración”, en el Modelo rehabilitador y su incorporación a un sistema común, se continúa con la misma modalidad, ya que los alumnos con NEE tenían diferenciada la curricula que el resto de sus compañeros dentro del aula. Un ejemplo gráfico, serian aquellos alumnos con discapacidad intelectual moderada, los cuales eran acompañadas sistemáticamente por docentes “integradores”, dentro del aula, a la par de los alumnos, negando o no respetando los deseos de la persona. Esta oportunidad de “integración” al sistema común de personas con discapacidad no es excluyente, pero si segregador ya que las curruculas son diferenciadas (incluso elaboradas por profesionales especializados, Maestra diferencial) y los alumnos son rotulados por sus diferencias. En la actualidad, desde un Modelo Social, las PcD tienen derechos, oportunidades de elegir sus trayectorias escolares y de recibir propuestas educativas donde puedan desarrollar al máximo sus capacidades.

Robles María Teresa

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De la integración a la Inclusión                           Laura B. Arpigiani

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De la integración a la Inclusión                           Laura B. Arpigiani

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Los alumnos con discapacidad ingresan en las escuelas, y en su mayoría no están preparadas, tanto en su forma edilicia, como en la formación de su personal para atender las necesidades de estos niños para  que la inclusión dentro de las aulas y los patios  sea real.

Si no existe una capacitación adecuada del personal y una adaptación apropiada de la infraestructura edilicia, no puede garantizarse que los niños con discapacidad puedan gozar de los mismos derechos qué el resto de sus compañeros, esto no quita la buena voluntad del personal, pero  sin una formación qué nos permita abordar la problemática no podemos dar una solución real a las barreras que se  presentan.

Cuando  no se les puede garantizar el libre acceso a toda la institución y no se atienden las necesidades académicas y emocionales de cada estudiante, no se puede garantizar una inclusión real dentro de la escuela.

Esto crea niños invisibles dentro de las escuelas, invisibles sus necesidades, sus deseos e inaudible su voz. Es lamentable que las instituciones  en su afán de integrarlos no logre incluirlos  y hacerlos participes de la comunidad educativa.

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CICLO DE INVISIBILIZACIÒN DE ALUMNOS CON DISCAPACIDAD

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CICLO DE INVISIBILIZACIÒN DE ALUMNOS CON DISCAPACIDAD

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Ciclo de Invisibilidad. Marengo, Maria Elisa.

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Ciclo de Invisibilidad. Marengo, Maria Elisa.

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Natalia Elizabet Rios -

Buenas tardes, creo que considerando un circulo de estudiantes con discapacidad, podría decir que años antes, la sociedad no los tenia en cuenta y para muchos representaban una carga familiar y social al ser tachados de incapaces, pero con la nuevas leyes de inclusión e integración, se puede ver que en la actualidad son mas aceptados social e institucionalmente, ya que se les ofrece una nueva forma de educación, se busca mejorar formas, canales y contenidos educativos que les permitan se parte de la comunidad como iguales, la escuela se preocupa por su formación reconociendo sus habilidades y capacidades y brindando las condiciones necesarias para que logren ser ciudadanos con éxito.

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Esta imagen me pareció una de las más indicadas de modo de reflexión y cierre de esta etapa ya que observo que en la diferencia está la unión, la fuerza y mejora en muchos aspectos al ser humano. La inclusión elimina la discriminación. Si padres, docentes y alumnos se unen en la inclusión la sociedad mejoraría bastante, pero considero que todavía falta mucho por aprender y capacitar pero creo que vamos por buen camino.

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Hola tome esta imagen por que me parecía muy ilustrativa de lo que es la inclusión. Seria lo opuesto a la invisibilidad ,o no, en esta imagen se ve a todos los estudiantes compartiendo un mismo lugar, pero cabe preguntarse si realmente están incluidos o no. Tal vez el docente no tiene la información necesaria para trabajar con ellos , a veces los equipos directivos no se comunican por medio de los preceptores, la invisibilidad en la escuela secundaria muchas veces la veo en mi opinión, en la falta de comunicación en toda la comunidad educativa. Como consecuencia observo que en algunos casos las trayectorias quedan sin poder llevarse a cabo correctamente.

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Ciclo de invisibilidad escolar_Malvina Demarchi

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Ciclo de invisibilidad escolar_Malvina Demarchi