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Float- Corto de Pixar sobre el autismo | Este corto de Pixar nos muestra como puede ser la reacción de padres y madres ante la idea de que su hijo o hija es "diferente", dejandonos una bonita... | By Spica.cFacebook

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Este corto de Pixar nos muestra como puede ser la reacción de padres y madres ante la idea de que su hijo o hija es "diferente", dejandonos una bonita...

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Morillo, C. [Fundación Neurodiversidad]. (16 de mayo de 2021). "Cómo Entrenar una Mirada de Posibilidad" - Carina Morillo [video]. YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=hLVpMYp43QU

Bona, C. [TEDx Talks]. (7 de julio de 2015). Los nuevos retos de la educación | César Bona | TEDxBarcelona [video]. YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=LcNWYNp2MSw

Olivieri Acosta, T. [Televisión Pública]. (2 de mayo de 2016). Educación inclusiva en Pura Vida, cada día (1 de 2) [video]. YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=m5iFjKWdHuM

Olivieri Acosta, T. [Televisión Pública]. (4 de mayo de 2016). Educación inclusiva en Pura Vida, cada día (2 de 2) [video]. YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=E3HIpDKkpm8

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Una imagen para pensar la inclusión...

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Primer momento: Realice preguntas, inquietudes, sospechas, cuestionamientos a los siguientes interrogantes:

¿Cuál es deseo que las/os convoca a ser docentes de educación especial?

- ¿Ese deseo tiene que ver con la vivencia de tener algún familiar con discapacidad? - ¿Creen que ese deseo se podrá sostener en el tiempo?

¿Qué clase de “dar” es dar clases?

- ¿Tiene algún límite?

¿Cómo estar preparados para recibir a todos/as, a cualquiera?

- ¿Crees que estamos preparados para recibir a todxs? ¿Por qué?

¿Por qué el cuidado es inherente y constitutivo de una educación inclusiva?

- ¿A qué nos referimos con cuidado? - ¿A qué nos referimos con educación inclusiva?

¿De qué manera la reflexión puede contribuir a enriquecer la mirada y los saberes sobre la práctica?

- ¿Crees que ese trabajo de reflexión se hace asiduamente? - ¿Para qué queremos enriquecer la mirada y los saberes sobre las prácticas?

¿Qué competencias, habilidades, conocimientos, valores necesita un docente para formarse en la Educación Especial con Orientación para personas con discapacidad intelectual?

- ¿Crees qué esas cosas se pueden desarrollar o son innatas? - ¿Por qué crees que son necesarias para esta formación?

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Tres ideas, conceptos, experiencias, etc. importantes que se visualicen en los videos y se relacionen con los interrogantes planteados.

- Oliveri Acosta comenta la historia de Silvana, directora de una escuela inclusiva que se terminó dedicando a la enseñanza con el foco puesto en las personas con discapacidad debido a su experiencia personal. Cuando ella terminó la primaria le habían dicho que tenía problemas de aprendizaje y fue gracias al padre que la motivó a seguir estudiando como a la escuela secundaria que detectó que sus problemas eran simplemente no saber cómo estudiar y así pudo terminar sus estudios y luego terminó dedicándose a la enseñanza. Respecto al primer interrogante ¿Ese deseo tiene que ver con la vivencia de tener algún familiar con discapacidad? esta entrevista nos abrió los ojos a la posibilidad de que el deseo puede provenir desde una propia vivencia de la discapacidad y que no habíamos considerado en primer momento. También Silvana tuvo una hija con deficiencia intelectual y motriz y le tocó vivir la experiencia de un familiar con discapacidad pero eso fue posterior, su primer deseo fue a partir de su biografía.

Respecto al interrogante ¿Qué competencias, habilidades, conocimientos, valores necesita un docente para formarse en la Educación Especial con Orientación para personas con discapacidad intelectual? creemos que primero hay que tener una mirada sobre la posibilidad y no la dificultad de los estudiantes, como dice Morillo: "Las personas con autismo siempre están rindiendo examen, siempre se está mirando la dificultad de las personas con autismo. Cuando yo lo miraba a Iván yo veía todo el potencial que el tenía." (Morillo, 2021, 3m28s), entrenar una mirada dice también. Primero esto de cambiar nuestra mirada, de sentar una base de respeto mutuo según dice Bona (2017), de cambiar nuestra perspectiva sobre los estudiantes, de conocer primero al niño, a John decía... Bona (2017) "Aprendí que muchas veces queremos cambiar a los niños, cuándo lo que tenemos que hacer es cambiar nuestra perspectiva de los niños. Y aprendí también que cada niño es un universo y que cuánto más difícil sea el niño mayor ha de ser nuestro reto." (10m23s)

Evidentemente la reflexión sobre la práctica es necesaria para una escuela inclusiva así lo relata Silvana en Oliveri Acosta cuando dice que tiene espacios institucionales para formarse entre los profesores de la escuela como también han ido de otra escuela a ver cómo trabajaban ellos la inclusión. Así también Morillo (2021) cuenta sobre una biblioteca virtual de acceso libre y gratuito con materiales e investigaciones disponible en la web para ayudar a la formación de los enseñantes y personas interesadas.

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Dos reflexiones personales relacionadas con los videos. Como se sintieron, como pueden aplicarlo a sus vidas cotidianas, en que se quedaron pensando, etc.

- Respecto a los estudiantes con deficiencias me quedó grabada este interrogante de Morillo (2021) como madre de una persona con discapacidad como para tener en cuenta al momento de la enseñanza, apuntar como objetivo pedagógico primero en una autonomía del estudiante para en un futuro vivir en sociedad y en segundo lugar tener en cuenta el saber. "Como padres nos quitaba el sueño pensar cuándo no estemos acá ¿cómo lograr que ellos puedan tener una vida independiente?, plenamente incluída en la sociedad, con un trabajo, con todo lo que implica tener una calidad de vida" (Morillo, 2021, 1m59s-2m15s). Buscar qué puede aportar ese estudiante al mundo también sería bueno, dice Morillo "Esto demuestra que hay lugar para todos en este mundo, que todos podemos contribuir con algo. Simplemente necesitamos la oportunidad y el espacio para hacerlo." (19m27s)

Hay una cuestión sobre el deseo de aprender que dice Bona (2017) que nos encantó: "una persona no deja de aprender porque se hace mayor, una persona deja de aprender porque deja de sentir curiosidad por las cosas que tiene alrededor." (4m17s) ¿Cuántas veces vemos esos estudiantes sin deseo en la escuela y cómo podríamos hacer para devolverle la curiosidad sobre lo que nos interesa transmitir? Hay que hacer que las escuelas sea de un lugar donde a los niños les gusta ir.

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Desafíos: posibilidades y obstáculos para implementar las ideas que subyacen en los videos.

Dice Morillo (2021) "La neurodiversidad es un hecho biológico" (17m40s) y en una escuela inclusiva es un hecho escolar --agregamos--. ¿Cómo mirar la posibilidad, la individualidad, la particularidad de sus formas de aprender para poder explotarlas? Para fogonear la curiosidad y creatividad como dice Bona (2017) en aulas que a veces son complejas no solo de cantidad de estudiantes sino por la diversidad misma, es un desafío grande y muchas veces las condiciones institucionales para el trabajo y la formación que antes dijimos es necesaria no están dadas.

Silvana en Oliveri Acosta (2016) también comenta acerda de que una escuela inclusiva permitirá cuando esos estudiantes lleguen a la adultez y participen plenamente de la sociedad transformar hacia una sociedad más inclusiva. Pero nosotros somos fruto de otra pedagogía, de una exclusiva y competitiva por lo cual nuestra propia inercia cultural hace que encontremos muchas dificultades y obstáculos para llevar a cabo una enseñanza inclusiva, nuestro esfuerzo es grande al no tener por ejemplo experiencias previas de aulas inclusivas pero como dice Silvana creemos que eso irá cambiando cuando nuestros estudiantes se vuelvan profesores así como en la propia biografía de Silvana.

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Una palabra no dice nada y al mismo tiempo lo dice todo

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Una palabra no dice nada y al mismo tiempo lo dice todo