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Continuación del video en la visión de Ángel Díaz Barriga.

Comienza con la idea del pensamiento de la evaluación formativa con dos corrientes: corriente sajona y la francófona.

Por otro lado, la responsabilidad del alumno en cuanto a su evaluación, ya que el es sujeto de su propio aprendizaje.

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Equipo 4: Que hacer en caso de abuso sexual de un familiar a un alumno?

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Equipo 4: Que hacer en caso de abuso sexual de un familiar a un alumno?

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Basados en la guía operativa numeral 158.

Es importante salvaguardar los derechos de los afectados así como de los trabajadores de la educación involucrados en quejas de abuso sexual.

Instrumento un acta de hechos con las figuras que emitan la queja, se debe registrar el modo, tiempo y lugar de los hechos.

Acordar acciones que de manera inmediata se generarán al interior del plantel para salvaguardar la integridad del alumno.

Realizar obligatoriamente un oficio de canalización al alumno o alumnos para apoyo psicológico y de salud.

En el numeral 163 pag. 165 La violencia fuera de la escuela

163. Cuando en el plantel educativo se identifique que algún alumno presenta señales de maltrato físico,

psicológico, sexual, descuido o negligencia fuera de la escuela, el director del plantel procederá de

inmediato a:

Notificar por escrito la situación a sus autoridades superiores.

Elaborar el Acta de Hechos (precisando las circunstancias de tiempo, modo y lugar).

Citar a la madre, padre de familia o tutor para informar la situación identificada, así como las

acciones a seguir.

Brindar la orientación oportuna a la madre, padre de familia, tutor o persona responsable del

menor para la denuncia de los hechos ante las instancias legales pertinentes.

Emitir el oficio de canalización correspondiente.

Documentar las acciones que las madres, padres de familia o tutores implementen en

seguimiento al caso, así como las acciones de apoyo psicopedagógico que habilitará la escuela.

En todo momento conservar los principios normativos de discreción durante la atención y

seguimiento del caso.

Las autoridades escolares en coordinación con su autoridad inmediata superior solicitarán la

intervención a las instancias especializadas correspondientes previa autorización de la madre,

padre de familia o tutor, responsables del menor.

En caso de que la madre, padre de familia o tutor sean presuntamente responsables de los actos

de violencia o se identifique al alumno en una situación de alto riesgo en el núcleo familiar, la

autoridad escolar deberá solicitar por escrito la asesoría y el acompañamiento del área jurídica de

su Dirección Operativa o Regional para denunciar de forma inmediata el hecho ante las autoridades

competentes, como las siguientes:

» Consejo Ciudadano para la Seguridad y Justicia de la Ciudad de México. Ubicado en calle

Amberes número 54, Col. Juárez, C.P. 06600, alcaldía Cuauhtémoc. Tel. 55 5533- 5519.

» Fiscalía de Investigación de Delitos Cometidos en Agravio De Niñas, Niños y Adolescentes.

Ubicada en Calle Diagonal Ochoa y Plácido 56, piso 2 Colonia Doctores, Alcaldía Cuauhtémoc

C.P. 06720, Ciudad de México, Teléfonos 55-53-46-86-94, 55-53-46-86-75.

gestion_fiscal@fgjcdmx.gob.mx

» Dirección de Asistencia Jurídica y Patrocinio Jurídico de la Familia de las Procuradurías de la

Defensa del Menor y la Familia y del DIF.

Oficina Zona Sur (Benito Juárez, Iztapalapa, Tlalpan, Coyoacán, Tláhuac y Milpa Alta): Ubicada

en: Prolongación Xochicalco No. 1000, Edificio B, Planta Baja, Col. Santa Cruz Atoyac, alcaldía

Benito Juárez, C.P. 03310. Teléfonos, 55 56 04 01 27 ext. 6243 y 6000.

Oficina Zona Centro (Álvaro Obregón, Magdalena Contreras, Miguel Hidalgo, Iztapalapa,

Cuauhtémoc y Cuajimalpa): Ubicada en Av. Juárez No. 8, Col. Centro (Área 1) alcaldía

Cuauhtémoc, C.P. 0600. Teléfonos. 55 55 10 27 06 y 55 51 34 14 00 Ext. 40 80.

Oficina Zona Norte (Venustiano Carranza, Azcapotzalco, Gustavo A. Madero, Iztacalco y

Cuauhtémoc): Ubicada en: Av. Reforma No. 705-A, Col. Morelos, alcaldía Cuauhtémoc, C.P.

06200. Teléfono. 55 55 29 90 65.

Red de Atención y Prevención de la Violencia Familiar (UNAVI)

Directorio de Guardianes de la Ciudad de México en sus Unidades de Atención y Prevención de la

Violencia Familiar (UAPVIF) dependientes del Gobierno de la Ciudad de México 274

Integrantes:

Ángel Luján

Yesica Santillán

Uriel Aguilar

Álvaro Flores

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Equipo 2. "Violencia familiar a un alumno/a”.

Caso: Un alumno de segundo de secundaria llega constantemente con ropa sucia, moretones en brazos y cara. Sus compañeros le preguntan qué le pasó y él responde que “se cayó en la casa”. La maestra de Español observa que el alumno se muestra retraído, nervioso y con bajo rendimiento escolar. Un día, el estudiante se acerca y comenta en voz baja que su papá “le pega cuando se enoja”.

Intervención: Intervención del docente (según la Guía Operativa y protocolos escolares)1. Detección y registro. El docente observa los signos de maltrato físico y emocional (moretones, cambios de conducta, bajo rendimiento). Registra en su bitácora escolar la fecha, descripción objetiva de las observaciones y el testimonio del alumno. 2. Atención inmediata y contención. Escucha al alumno con respeto, sin emitir juicios ni cuestionamientos que lo hagan sentir culpable.Garantiza un ambiente de confianza y seguridad.Evita confrontar al padre o madre directamente. Notificación a la autoridad escolar. Informa de inmediato al director(a) y al Comité de Seguridad Escolar sobre la situación. 4. Canalización a instancias correspondientes. La dirección escolar notifica al Supervisor Escolar y, en casos graves, al DIF, Fiscalía especializada o Línea 089/911, según lo marque la normativa local. Se orienta a la familia (si es posible y seguro) sobre apoyos psicológicos y jurídicos. Seguimiento escolar. El docente continúa dando acompañamiento académico y emocional al alumno. Se mantiene comunicación con la dirección para conocer las acciones tomadas por las instancias externas. Se refuerzan estrategias de protección dentro de la escuela para evitar revictimización o bullying.

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Maricruz Cruz

Natividad Azucena Mendoza

Rendirá Padilla

Olaf Juárez

David Reyes.

Basado en los protocolos y guías de actuación de la Secretaría de Educación Pública (SEP) en México, en caso de que un alumno se acerque a un docente para confesar que ha sido víctima de abuso sexual por parte de un maestro(a), el docente debe seguir los siguientes pasos:

1. Actuar como "Primer Respondiente":

* Escuchar sin prejuzgar: El docente debe escuchar al alumno con atención, empatía y respeto. Es crucial que el alumno se sienta creído y en un entorno seguro. No se deben hacer preguntas que puedan revictimizar al menor ni cuestionar su versión de los hechos.

* No confrontar al agresor: Bajo ninguna circunstancia, el docente debe confrontar o confrontar al presunto agresor. Esto podría poner en riesgo al alumno, comprometer la evidencia o alertar al agresor.

* Mantener la confidencialidad: El docente debe mantener la información en estricta reserva, sin difundirla con otros alumnos, padres de familia o personal no involucrado en el protocolo. La única comunicación permitida es con las autoridades competentes.

2. Notificación y Detección Inmediata:

* Informar a la autoridad escolar: El docente debe informar de inmediato y por escrito a la dirección de la escuela o a la autoridad escolar superior. La comunicación debe ser formal y documentada, señalando los hechos tal como fueron referidos por el alumno.

* Levantar acta administrativa: La autoridad escolar es responsable de levantar un acta administrativa que documente lo sucedido, incluyendo la fecha, la hora, el nombre del alumno y el del presunto agresor, así como los detalles que el menor haya proporcionado.

* Notificar a las instancias superiores: La dirección debe notificar a las instancias educativas superiores, como la supervisión escolar o la Subsecretaría de Educación Básica de su estado, según lo establezcan los protocolos locales.

3. Intervención y Canalización:

* Implementar medidas de protección: La autoridad escolar, en conjunto con las instancias superiores, debe tomar medidas de protección para salvaguardar la integridad física y psicológica del alumno. Esto puede incluir, si es necesario, la separación temporal del presunto agresor de su cargo o la reubicación del alumno en otro grupo.

* Canalizar a la víctima: Es fundamental que el alumno y su familia sean canalizados de manera inmediata a las instancias competentes para su atención integral. Estas incluyen:

* Atención psicológica: Para la contención emocional y la atención de las afectaciones psicológicas.

* Atención jurídica: Para que se les oriente sobre los procedimientos de denuncia ante la Fiscalía General de Justicia.

* Atención médica: En caso de que se identifiquen lesiones físicas o se requiera atención de emergencia.

4. Denuncia Legal:

* Es una obligación: Es obligación de toda persona que tenga conocimiento de un caso de abuso sexual infantil, hacerlo del conocimiento de las autoridades competentes. Guardar silencio se considera corresponsabilidad por omisión.

* Presentar la denuncia ante el Ministerio Público: La denuncia penal debe ser presentada ante la Fiscalía o el Ministerio Público. La escuela y las autoridades educativas deben colaborar con las autoridades judiciales para el esclarecimiento de los hechos. La denuncia puede ser presentada por los padres, tutores o, en algunos casos, por las propias autoridades escolares.

* No confrontar a los padres: El docente no debe confrontar a los padres o tutores del alumno sin la mediación de la dirección, y debe orientarlos para que presenten la denuncia formal ante la Fiscalía.

Es importante destacar que cada estado de la República Mexicana cuenta con su propio protocolo de actuación, pero los lineamientos generales de la SEP establecen un marco de acción claro y obligatorio para proteger los derechos de las niñas, niños y adolescentes.

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Material aportado por el profesor Saul para fase Intensiva

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Categorización basada en la taxonomía de Anderson y Krathwohl

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Acede al enlace solicitado por la autoridad educativa.

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Acede al enlace solicitado por la autoridad educativa.

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FASE INTENSIVA CONSEJO TÉCNICO ESCOLAR CICLO ESCOLAR 2025-2026

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Este formulario se responde en colectivo y estará disponible el 28 y 29 de agosto de 2025. Realicen un registro por escuela.

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Temario por hora, secuencias didácticas, hojas de actividades.

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Simulacros y programa de seguridad escolar 

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Simulacros y programa de seguridad escolar 

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Integrantes:

Minerva

Tonantzin

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Comisión puntualidad y asistencia

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Feria de juegos tradicionales 15 de Septiembre

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Feria de juegos tradicionales 15 de Septiembre

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Organización: Se llevará a cabo la ceremonia cívica acorde al día conmemorativo organizado por el profesor Saúl y una vez culminada se comenzará con la feria de juegos tradicionales.

Primer hora 7:30-8:20: Ceremonia cívica por parte del profesor Saúl

Una vez culminada la ceremonia los alumnos subirán a sus respectivos salones mientras los docentes colocan sus respectivos stands (10 minutos aproximadamente)

Segunda a Quinta hora: se llevará a cabo la Feria de juegos tradicionales organizada por academias en colaboración con tres o cuatro padres de familia los cuales serán previamente seleccionados por los tutores de grupo ya que ellos serán los encargados de llevar los juegos a cabo mientras los docentes supervisan la actividad.

Una vez culminada la feria de juegos tradicionales los alumnos regresarán a sus clases habituales mientras los docentes recogen sus respectivos stands (Sexta y Séptima hora)

Juegos tradicionales por academia:

Educación física: Oca

Geografía: Serpientes y escaleras

Matemáticas: Lotería y Ajedrez

Biología: Juego de aros

Artes: Cachabola y Gato

Ingles: Cuerda

Formación Cívica y Ética: Registro civil

Tecnología: Canicas

Historia: Pirinola

Química: Tiro al blanco

Español: Juego con globos

Física: Rayuela

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Laura Elena Roa Arellano, Saúl Efigenio García, Luis Rodolfo Díaz Munive, Rubén Francisco Orea López, Luis Alberto Pérez Villada.

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Laura Elena Roa Arellano, Saúl Efigenio García, Luis Rodolfo Díaz Munive, Rubén Francisco Orea López, Luis Alberto Pérez Villada.

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Problemáticas culturales y propuesta de trabajo.

Desinterés originado por la mala información.

Falta de identidad Mexicana (no existe un interés en conocer la historia de México y poca participación en actos cívicos).

Los alumnos desconocen la historia y patrimonio cultural de su entorno, así como falta de interacción con culturas de otras comunidades y los idiomas indígenas.

Propuesta de trabajo:

Fortalecer el arte en todas sus expresiones para motivar la transformación social. El teatro es un medio funcional para lograr diferentes objetivos.

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El alumnado proviene mayoritariamente de familias de nivel socioeconómico medio, muchas de las cuales enfrentan condiciones de vulnerabilidad social. Esto se traduce en retos como rezago educativo, abandono escolar, violencia intrafamiliar y limitado acceso a recursos tecnológicos.

Problemática:

Ausentismo y uso inadecuado de recursos económicos.

Propuesta de Trabajo:

Disfunción de las Becas, estrategias y mayor seguimiento a las actividades a distancia con los estudiantes con ausentismo.

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La duración del video es de 41 minutos por lo que se sugiere tomarse el tiempo para su consulta y llegar a la Fase intensiva con observaciones precisas del mismo.

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Seminario sobre la Nueva Escuela Mexicana y la Formación Docente. Rosa María Torres.

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La comunidad escolar de la Escuela Secundaria No. 256 enfrenta desafíos como desigualdad económica, inseguridad, deficiencias en infraestructura urbana y acceso limitado a servicios públicos de calidad. Refleja esta diversidad y complejidad social. El alumnado proviene mayoritariamente de familias de nivel socioeconómico medio-bajo, muchas de las cuales enfrentan condiciones de vulnerabilidad social. Esto se traduce en retos como rezago educativo, abandono escolar, violencia intrafamiliar y limitado acceso a recursos tecnológicos.

Propuesta: Vinculación a diversos organismos gubernamentales e instituciones de apoyo.

Pláticas y conferencias a los alumnos sobre los temas a tratar en la escuela.

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Seminario sobre la Nueva Escuela Mexicana y la Formación Docente. Ángel Díaz Barriga.

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FECHA. 25 de septiembre del 2025

LUGAR. Biblioteca escolar

HORA. 07:30

Bienvenida.

Presentación de acompañamiento de Coordinación Sectorial

1. Elaboración de rol para responsables de bitácora: Colectivo docente

2.Video: Mensaje del Secretario de Educación Pública

3. Entrega de materiales a docentes.

3.1 Revisión de documentos normativos que integrarán a sus carpetas

3.2 Necesidades de formación docente.

4. Organización escolar: Trabajo de comisiones para el mes de septiembre

4.1 Ceremonia conmemorativa del 15 de septiembre: Profesor Ángel

4.2 Simulacros y Programa de Seguridad Escolar: Profa Tonatzin, Sócrates, Minerva y Arturo.

4.3 Conformación de la Sociedad de Alumnos: Profesor Miguel y Profesora Laura

4.4 Elaboración de Calendarización de trabajo por comisiones para el primer trimestre.

5. Revisión y familiarización con los materiales para el primer día de la semana de inducción.

5.1 Conformación de 07 equipos

5.2 Presentación por equipos de actividades por hora, a realizarse el primer día de la semana de inducción.

6. GENERALES

6.1 Exámenes Extraordinarios de Recuperación

6.2 Fechas de inscripción

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Fase Intensiva del Consejo Técnico Escolar

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Temario, secuencias didácticas y actividades para el lunes 01 de septiembre 2025

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Temario, Secuencias didácticas y hojas de actividades para docentes y alumnos

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Relevancia de la formación docente:
Rosa María Torres destaca la importancia de preparar a los docentes no solo en contenidos académicos, sino también en enfoques pedagógicos humanistas, críticos y comunitarios, para que puedan abordar la diversidad de realidades de sus estudiantes, fomentando su bienestar emocional, cultural y social.

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El profesor como ente transformador de la realidad en beneficio de la sociedad.

Con elementos prácticos estructurales como herramientas para su aplicación, como lo es el pensamiento crítico.

Profr. Uriel Aguilar Juárez.

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Video:

NEM: Educación igualitaria, integral y basada en valores humanos y sociales.

Docente: Preparar a los docentes no solo en contenidos académicos, sino en enfoques pedagógicos humanistas, críticos y comunitarios y de esa manera fomentando su bienestar emocional, cultural y social.

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Comentario del video de "Seminario sobre la Nueva Escuela Mexicana y la Formación Docente".

Es necesario ser un profesional reflexivo y no solo como ejecutor de políticas educativas.

El Dr. Ángel Díaz Barriga propone una escuela contextualizada, comunitaria, y preocupada por el entorno real.

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Mi opinión sobre el video seminario sobre la NEM y la formación docente.

Destaca que es un proyecto ético político donde la comunidad es el cimiento con una red de relaciones dando apertura a otros.

Nos hace incapie en qué escuela queremos los docentes tenemos que estar abiertos al cambio y al aprendizaje de todos los integrantes.

En cuanto al currículum se sitúa en los saberes.

Leonila

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Seminario sobre la Nueva Escuela Mexicana y la Formación Docente 

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Seminario sobre la Nueva Escuela Mexicana y la Formación Docente 

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Se tiene la concepción de un proyecto ético político, se da un respeto profundo por la dignidad humana, y todo lo que es vida. La escuela como un espacio común, la lucha por la desigualdad, vida digna, y el cuidado del otro. La comunidad cómo la apertura al otro. Erika García Morales

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Es un Proyecto Etico y Politico.

El estudiante debe asumir su responsabilidad como ente de la informacion

Atte.

Prof.

Emilio Basilio Cordova.

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El docente construye prácticas contextualizadas para transformar la sociedad desde la escuela priorizando un enfoque inclusivo, crítico y humanista.

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Seminario sobre la NEM y la formación docente.

La NEM es un proyecto ético politico, promueve educación igualitaria, integral y basada en valores humanos y sociales.

La experta Rosa María Torres ofrece una reflexión docente para aterrizar los valores de la NEM en la práctica educativa diaria.

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La comunidad juega un papel muy importante en nuestro contexto, justamente se necesita un análisis a conciencia para identificar las situaciones que repercuten de manera positiva o negativa en los estudiantes, identificar situaciones de nuestro entorno escolar beneficia nuestra acción docente a lo largo del ciclo escolar

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Acciones trimestrales (septiembre, octubre, noviembre)

Notificar vía Whats los días que halla contingencia.

Concientizar uso de cubrebocas cuando se encuentren enfermos y en épocas invernales.

Concientizar a los papás sobre la importancia de no mandar a sus hijos enfermos (tríptico)

Solicitar a las autoridades que cada grupo cuente con material de higiene (jabón, papel, gel, sanitas)

Notificar sobre las condiciones extremas para tomar ciertas medidas.

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Retroalimentación del video y aportación.

Destaca que los conceptos de la Nueva Escuela Mexicana van en encaminados hacia un proyecto Ético-político. Además que no son estáticos, si no en movimiento y flexibilidad.

Por otro lado, retoma la comunidad y comunalidad, ambos como la apertura uno del otro; como un tejido y cimiento social y así articular la sociedad a través de lo común.

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Rosa Maria Torres presenta una conversación sobre la Nueva Escuela Mexicana enfocándose en su carácter ético-político y su impacto en la formación docente.

El seminario aborda la importancia de la construcción curricular en el sistema educativo mexicano, enfatizando su carácter político y la necesidad de un enfoque menos controlador.

La comunidad se define no solo como una identidad compartida, sino como un compromiso hacia los demás y el entorno, destacando la influencia del contexto en la educación.

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Rosa María Torres destaca la importancia de repensar el concepto de la NEM, enfatizándolo como un compromiso ético y político para abordar la desigualdad, la exclusión y la relación con el medio ambiente (la vida en comunidad con todos los seres).

Se define escuela como un espacio público donde se intercambian ideas y se fomenta la interdependencia, es decir, un espacio de posibilidades que permite explorar diferentes formas de vida.

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El video nos habla de como la comunidad influye en la formación de la NEM, como debemos educar de una manera crítica, inclusiva por el contexto en el que estamos. También se dice que el docente es un ente transformador y que todos tenemos diferentes enfoques pues no es lo mismo ingresar a la docencia de la Escuela Normal, que de la una Escuela Pedagógica o alguna Carrera.

Habla de la comunalidad, es decir que es lo que tenemos en común todas las personas que integramos la comunidad escolar

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La diferencia entre comunidad y comunalidad que implica la colaboración de todos los actores alumnos, docentes , padres , autoridades ,y familiares.

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Video sobre NEM

Habla sobre tener en mente siempre a la comunidad como eje gravitatorio de las actividades escolares...

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Uno de los temas centrales del video de la conferencia de Rosa María Torres es el tema de la comunidad y la comunalidad como ejes centrales del plan de estudios 2022. Si bien la comunidad refiere al espacio común y simbólico que comparten un grupo de sujetos, la comunalidad refiere al modo de vida en el que los colectivos emprenden la tarea de coresponsabilidad de construir lo común y construir un proyecto colectivo. Este rasgo no es propio de las comunidades indígenas y rurales, es o puede ser un proyecto de construcción de cualquier comunidad.

Frente a ello ¿Qué implica construir lo común en la escuela? ¿En qué espacios se construye? ¿Cómo influye la comunidad en la toma de decisiones de las y los docentes?

Omar Escutia

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Lo. interesante. del. video. NEM. y la formación. docente. fué la. Dra. Rosa Ma. Torres. habla de lo interesante. que. es. enfatizar a los profesores como educadores autónomos. al mismo tiempo nos habla de la comunalidad. diciendo que el docente. es un ente. transformador en la sociedad.

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Conceptos clave del video sobre la Nueva Escuela Mexicana

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En el vídeo , menciona que la escuela debe ser una ventana para el saber y esas ventanas no pueden ser limitadas a formas específicas de ver el mundo y que en la práctica como profesores no debemos resistirnos a los cambios, pero también menciona que hay una baja participación familiar en algunos contexto.

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En el vídeo menciona que la escuela crea ventanas para el saber y esas ventanas no pueden ser limitadas a formas específicas de ver el mundo y que en la practica el docente no debe resistirse a los cambios, pero que también hay baja participación familiar en algunos contexto.

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Se redacto por última vez en el ciclo 2023-2024, con dos problemáticas que fueron: bajo aprovechamiento e indisciplina.

En la parte de la contextualizacion falta un poco de información para tenerlo más completo.

Se manda el documento a los docentes para revisarlo y decidir si se agrega más información.

Integrantes:

Saul

Alejando

Isis

Susana

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Comentario del vídeo Seminario sobre la NEM:

Nos dice que parten de una idea, que es la concepción de la educación. Además, que hay conceptos abiertos que están susceptibles a cambios.

También nos comparte una Temporalización, en la que se reconocen otras temporalidad es como: las del ciclo, la experiencia, la memoria, el territorio y los ritmos de vida.

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para día jueves

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El vídeo de Rosa María Torres muestra un análisis de la necesidad de rediseñar la formación del profesorado para alinearla a los principios de la Nueva Escuela Mexicana, que buscan una educación más equitativa, democrática y contextualizada.

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El análisis que se realiza en el vídeo acerca de la formación docente en la NEM, permite destacar la importancia que tiene la temporalidad y la comunidad, al momento de ubicar a un centro educativo, y de la elaboración adecuado de un currículo, ya que este surge de la práctica, el compartir experiencias, permitiendo construir a partir de una verdadera realidad que influye en la dinámica del centro educativo.

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La evaluación no debe determinar el proceso educativo, es importante llevar a la reflexión a los estudiantes para que entiendan la importancia del conocimiento sin que la evaluación sea el objetivo.

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La evaluación no debe determinar el proceso educativo, es importante llevar a la reflexión a los estudiantes para que entiendan la importancia del conocimiento sin que la evaluación sea el objetivo.

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Uriel Aguilar Juárez.

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Comentarios del vídeo:

El responsable de la evaluación es el estudiante.

Fomentar la autoreflexion y una regulación activa entre maestro y estudiante

El examen y la evaluación se aplican con el objetivo de identificar carencias y tomar acciones respecto a ello.

Por otra parte conforme se aplican las actividades de hacen modificaciones a la planeación.

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Ángel Díaz Barriga sobre la evaluación formativa en la Nueva Escuela Mexicana

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En Contexto, la NEM como modelo educativo con enfoque crítico, democrático, e inclusivo.

El Rol del Docente: Agentes de cambio, reflexivos, éticos y comunitarios.

Desafíos: desvalorización profesional, currículos desvinculados del entorno.

Acciones: Co-formación, investigación desde la práctica, currículos contextualizados.

Visión futura: Docentes transformadores que impulsen la educación como motor social.

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Cómo reflexión nos plantea el manejo de una evaluación formativa, que no solo es colocar administrativamente un número sino que tanto aprenden los alumnos. Además, nos menciona que la planeación no debe tener el papel principal sino que puede ser modificable de acuerdo a lo que se va presentando en el desarrollo.

Otro aspecto que nos menciona son las múltiples formas de interacción:

Docente-estudiante.

Estudiante-estudiante.

Estudiante-información.

Por último, una frase que dice: "Lo que marca más la vida de un docente son los saberes experienciales."

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La evaluación formativa es responsabilidad de los profesores pero también se debe involucrar el alumno.

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La evaluación formativa es responsabilidad de los profesores pero también se debe involucrar el alumno.

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El profesor debe de llevar a los alumnos a la reflexión de los procesos de aprendizaje, para estar seguro de que esté, lo ha adquirido.

No hay instrumentos establecidos para evaluar a los alumnos el profesor debe buscarlos. La evaluación actualmente se ha convertido en un trámite administrativo.

El alumno no solo es responsable de la calificación sino del proceso para llegar a ellos.

Aportación. Profra. Rocio y Profra. Jazmin

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El responsable de la evaluación formativa es el estudiante, visto como un sujeto de aprendizaje. Éste tipo de evaluación promueve la reflexión y la responsabilidad del alumno sobre su propio aprendizaje, permite identificar áreas de oportunidad y tomar medidas necesarias.

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"Comentario de conversatorio"

El conversatorio entre compañeros docente ha sido muy fructífero desde diferentes puntos de vista.

Es muy importante conocer la perspectiva de cada compañero en dicho centro de trabajo. Algo que destacar es la importancia de ir potenciando la práctica docente, tomando en cuenta que vivimos en una sociedad cada vez más digitalizada.

Cómo docente frente a grupo y de manera la retroalimentación es muy importante, que los alumnos sean capaces de identificar sus fortalezas.

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Díaz Barriga menciona la importancia de implementar estrategias de evaluación formativa adaptadas a las necesidades actuales de los estudiantes.

Enfatiza la diferencia entre calificación y evaluación formativa, siendo la primera asentada por herramientas como rúbricas o listas de cotejo que reducen el proceso educativo; y la segunda un proceso de autorregulación en donde el estudiante es el protagonista de la evaluación, capaz de reflexionar sobre su propio aprendizaje y reconocer sus áreas de mejora.

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La enseñanza y la evaluación son inseparables. La evaluación es responsabilidad del estudiante, los docentes propician la reflexión para la evaluación, se realiza conforme a sus habilidades, fortalezas y destrezas. La calificación es un trámite administrativo de parte de la SEP.

Es mejorar y potenciar el aprendizaje mas allá de asignar un número. Los estudiantes no tienen los elementos suficientes para la autocrítica y por tanto para la autoevaluación.

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Qué es la evaluación formativa?

Entendemos a este tipo de evaluación como un proceso de potenciación del conocimiento a través de la retroalimentación constante con sus profesores, con el objetivo no solo de emitir juicios numéricos, sino de incidir en el crecimiento y mayor competencia de cada alumno.

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El video nos habla sobre las diferentes visiones de la evaluación formativa, nos incentiva a buscar y analizar las causas de los errores de los estudiantes, a generar un clima de confianza, a implementar actividades que impulsen la autoevaluación y la coevaluación.

Nos pide darle un sentido distinto a la retroalimentación y enfatiza que el docente nunca deja de aprender.

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La evaluación formativa representa una herramienta fundamental en la Educación Secundaria en la NEM, ya que permite acompañar los procesos de aprendizaje mediante una retroalimentación continua que favorece la autorregulación del estudiante y el desarrollo de competencias. Como sostiene Ángel Díaz Barriga, este tipo de evaluación desplaza el énfasis de la simple medición de resultados hacia la comprensión de los procesos de aprendizaje, otorgando al alumno la posibilidad de mejorar de manera constante. No obstante, también enfrenta limitaciones: exige una mayor inversión de tiempo, una planeación más cuidadosa y el compromiso docente de generar retroalimentaciones significativas. En este sentido, su implementación requiere no solo voluntad, sino también condiciones institucionales que la hagan viable.

Profesor Luis Rodolfo Díaz Munive.

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Introduce su enfoque sobre la evaluación formativa desde una perspectiva didáctica y su conexión con el pensamiento didáctico.

Aborda la importancia de la responsabilidad de los estudiantes en su proceso de aprendizaje.

Destaca la importancia de crear un clima de confianza en la evaluación formativa para facilitar la auto-reflexión individual y grupal y la adaptación de metodologías de enseñanza para fomentar un aprendizaje significativo.

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En el video de la evaluación formativa , menciona que el responsable es el estudiante como sujeto de aprendizaje y el docente, debe impulsar a qué los estudiantes en forma individual o en acciones de co- evaluación analicen lo que están aprendiendo,sus esfuerzos, errores y retos pendientes (autorregulación). También comenta que tomando el pensamiento freinetiano no debemos decirle al estudiante ,que su trabajo está mal, se le debe emplear frases como !puedes mejorar!.

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Sugiere Díaz Barriga fortalecer la inclusión, promover la interculturalidad, motivar y desarrollar el pensamiento crítico entre alumnos y docentes.

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Angel Díaz Barriga, busca clarificar el sentido de la Educación Formativa y reflexionar sobre la importancia de los procesos de retroalimentación y del aprendizaje.

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Comentario acerca el video:

La evaluación formativa implica la autoevaluacion en el alumno, este aspecto es difícil de lograr en alumnos de secundaria, por que aun no tienen la madurez emocional y psicológica, para alcanzar objetivamente esta evaluación. Muy enriquecedora la dinámica "Café Literario" por parte del pedagogo Omar Escutia.

Es necesario implementar la funcionalidad de los medios tecnológicos en el plantel, para incentivar y dinámizar el proceso educativo.

Leo y valoro el contenido del video, para considerarlo a lo largo del ciclo escolar.

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Evaluación formativa. Me llevo a la reflexión sobre como estoy realizando me trabajo cómodo decente, la importancia de que el alumno es el responsable de su evaluación. La motivación del profesor para que el alumno tenga el deseo de aprender. Erika García Morales.

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Evaluación formativa. Me llevo a la reflexión sobre como estoy realizando me trabajo cómodo decente, la importancia de que el alumno es el responsable de su evaluación. La motivación del profesor para que el alumno tenga el deseo de aprender. Erika García Morales.

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Angel Díaz Barriga menciona que la evaluación formativa se traduce como las acciones para potencializar el proceso de enseñanza aprendizaje, donde el responsable de la evaluación es el estudiante y el docente solo actúa como guía.

Se cuenta con tres relaciones de interacción: docente-estudiantes, estudiante-estudiante y estudiante-información.

La evaluación formativa no debe ser el establecimiento de una calificación, sino la reflexión de lo que se aprende y enseña para tomar acciones de mejora.

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El alumno es responsable de su propia evaluacion.

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El alumno es responsable de su propia evaluacion.

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Prof. Angel Diaz Barriga comenta que existe en la practica evaluativa :

Docente con estudiante

Estudiante con estudiante

Estudiante informacion

Y algo muy importante es

Fomentar el diálogo entre los estudiantes antes de evaluar..

Atte.

Prof. Emilio Basilio C.

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El video aborda una NEM que sea democrática e inclusiva y como los docentes no debemos limitarnos solo a transmitir conocimientos, sino a volver a los alumnos reflexivos y críticos.

Repensar como docente en la práctica, se cuestione y si es necesario la transforme.

También habla del uso de los ejes articuladores en la NEM.

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La doctora Rosa María Torres destaca la importancia de la comunalidad y la comunidad como ejes fundamentales de los procesos educativos, pues el aprendizaje no ocurre de manera aislada, sino en interacción y construcción colectiva. Desde esta perspectiva, el papel del docente frente a grupo trasciende la mera transmisión de conocimientos; se convierte en mediador y facilitador que fomenta la colaboración, el respeto mutuo y la participación activa. Así, la escuela deja de ser solo un espacio de instrucción para convertirse en un espacio comunitario donde se fortalecen los lazos sociales y culturales que sostienen el aprendizaje compartido.

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Problemática: Ausentismo y uso inadecuado de recursos económicos.

Propuesta de Trabajo: Difusión de las Becas, estrategias y mayor seguimiento a las actividades a distancia con los estudiantes con ausentismo.

Estrategia Nacional: La Beca Universal de Educación Básica Rita Cetina, que se extenderá a primarias a partir de 2026.

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La evaluación formativa, en el aspecto de autoevaluacion del alumno y co- evaluación entre alumnos, implica madurez emocional y psicologica, en los mismos, lo cual no todos tienen, ya que en el nivel de Secundaria, atravieza la adolescencia.

Es necesario en el plantel implementar eficientemente los medios tecnológicos, para incentivar y dinamizar en toda la cominidad educativa, el proceso educativo. La participación del pedagogo Omar Escutia, con su dinámica "Café Literario" fue muy enriquecedora. Respecto a la información del video, la valorare para implementar los aspectos posibles, dentro del ámbito escolar, para mejorar la práctica educativa.

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Estrategia "Perspectiva de género y estrategia nacional de lectura".

La dinámica familiar con respecto a roles y responsabilidades en los jóvenes estudiantes en sus relaciones interpersonales.

Sesión No. 1.

Que los jóvenes estudiantes aprendan los estereotipos con el apoyo de información impresa y un vídeo proyectado.

Sesión No. 2.

Se le proporcionan copias ejemplos a los jóvenes estudiantes de casos de violencia y ser representadas.

(Mediante una lista de cotejo los estudiantes evaluarán el desempeño en cada equipo la presentación de la actividad).

Sesión No. 3. Trabajo Final.

Los jóvenes estudiantes deberán seguir el formato básico para escribir un guión de obra de teatro y posteriormente presentarla por grupos con el objetivo de realizar una competencia interna.

Equipo No. 2.

Integrantes: Laura Elena Roa Arellano

Rubén Orea López

Luis Rodolfo Díaz Munive

Saúl Efigenio García

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Equipo 1: Problemáticas Sociales/ Propuesta de trabajo en aula 

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Equipo 1: Problemáticas Sociales/ Propuesta de trabajo en aula 

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Estrategia nacional vida saludable vive feliz:

Problemas de nutrición en los adolescentes:

Solución: Los alumnos deben aprender a calcular su IMC (Peso sobre la estatura al cuadrado) parámetro "25" por arriba es considerado sobrepeso y por debajo es bajo de peso

Y hacer una reflexión sobre el plato del buen comer y la jarra del buen beber.

Relacionarlo con su vida diaria y su alimentación ideal.

Integrantes:

Angel Lujan

Yesica

Isaías

Tonatzin

Isis

Minerva

Violeta

Uriel

David

Natividad

Maricruz

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Protocolos de Atención y Prevención a las Violencias en escuelas

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Protocolos de Atención y Prevención a las Violencias en escuelas

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Equipo 5. Que hacer ante el uso de drogas y productos derivados del tabaco en la escuela.

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Equipo 5. Que hacer ante el uso de drogas y productos derivados del tabaco en la escuela.

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Referencia: marco para la convivencia en el apartado de faltas y acciones formativas aplicadas a la educación secundaria.

Sección: conductas de riesgo asociadas a bebidas de contenido etílico, tabaco y sus derivados o sustancias psicoactivas.

Protocolo de intervención.

1. Solicitar de manera inmediata que entregue el producto adictivo.

2. Notificar de manera inmediata al departamento de orientación y realizar el reporte por escrito de la incidencia.

3. Propiciar el diálogo-reflexión reconociendo su falta asumiendo su responsabilidad y reconociendo las consecuencias.

4. Actividades formativas: reflexión, prevención y autocuidado.

5. Canalización para atención psicológica.

Integrantes:

Leonila

Alejando

Tonanzin

Minerva

Isis

Violeta

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¿Qué hacer en un caso de “violencia entre pares”?

Pasó 1. El responsable de grupo: Detiene la acción de pelea.

Paso 2. El responsable de grupo: avisa a prefectura, quien a su vez avisará a las autoridades educativas y/o en caso de contar con médico escolar, también. Para que determine si es necesario activar el VA SEGURO

Paso 3. El responsable del grupo: indaga la situación, primero entre los involucrados y posteriormente con los testigos.

Paso 4. El responsable de grupo redacta la bitácora del maestro asentando todos los detalles de lo sucedido.

Paso 5. El personal administrativo o SAE: comunica de manera inmediata a los responsables de crianza de los alumnos involucrados en la situación para informar las acciones que se van a implementar.

Paso 6. El directivo: realiza una reunión con los involucrados para promover el diálogo y establecer acuerdos.

Paso 7: El directivo: elabora el acta de hechos.

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Equipo 6 Qué hacer cuando los responsables de crianza agreden a los Maestros?

Un protocolo de intervención ante la agresión de un docente:

1.- Informar a la autoridad inmediata escolar

2.- No responder a la agresión

3.- Registrar por escrito la incidencia

4.- Llevar a la figura docente a un lugar seguro para evitar la agresión física y verbal

5.- La autoridad educativa deberá de reportar la situación de la agresión al área de Jurídico

6.- Llevar a cabo una denuncia a la fiscalía y tener las medidas de prevención - restricción

7.- Si es el caso se puede activar el Va Seguro

Documentos: Guía Operativa y Protocolos de Prevención y Atención

Integrantes: Saúl, Erika, Irma, Rodolfo, Rubén, Elena y Guadalupe.

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PRIMER AÑO