# data[].attributes.body
1. menyiapkan materi dan media yang kemudian disusun dalam RPP

2. prinsip pm (berkesadaran, bermakna, menggembirakan)

3. sudah, dilihat dari keseharian para murid di sekolah

4. sebagai pemeran utama dalam KBM

5. reaksi/tanggapan yang berbeda dari tiap murid

# data[].attributes.body
Perencanaan pembelajaran di kelas biasanya saya mulai dari analisis CP kemudian diturunkan menjadi TP, pemilihan metode, media, serta asesmen yang sesuai.

Prinsip yang digunakan berpusat pada murid, dan berorientasi pada pengalaman belajar mendalam.

Strategi pembelajaran sudah mulai mengarah untuk mendorong murid untuk berpikir kritis, kreatif, dan mendalam

Posisi murid dalam proses belajar saya usahakan murid sebagai subjek yang aktif, bukan sekadar penerima pengetahuan, sehingga mereka bisa lebih eksplor materi yang didapat

Tantangan yang sering dihadapi kemampuan murid yang bermacam macam, kesiapan sarana prasarana, dan kadang saya masih kesulitan mengaitkan materi dengan pengalaman nyata agar lebih bermakna dan menyenangkan bagi anak2.

# data[].attributes.body
Fithri Laily

1. Biasanya membuat perencanaan pembelajaran satu hari sebelum nya dengan menyusun tujuan, indikator, materi, metode, media, dan asesmen. (Modul Ajar) dari capaian pembelajaran yang ditetapkan kurikulum, lalu menyesuaikan dengan kebutuhan murid di kelas.

2. Berkesadaran → pembelajaran harus relevan dengan kebutuhan murid.

Bermakna → menghubungkan materi dengan kehidupan sehari-hari murid.

Menggembirakan → menghadirkan suasana belajar yang menyenangkan.

3. Sebagian sudah, misalnya dengan penggunaan diskusi kelompok, proyek, studi kasus, dan pembelajaran berbasis masalah (PBL). Namun terkadang strategi masih dominan pada ceramah atau latihan soal, sehingga belum sepenuhnya menstimulasi pemikiran kritis dan kreatif murid.

4. Murid diposisikan sebagai subjek utama pembelajaran (student-centered learning). Guru berperan sebagai fasilitator, pembimbing, dan motivator.

5. Beberapa tantangan yang sering muncul antara lain:

Keterbatasan waktu dan banyaknya target materi.

Perbedaan latar belakang dan kemampuan murid.

Keterbatasan media dan sumber belajar.

Tuntutan administrasi yang kadang membuat fokus guru terpecah.

# data[].attributes.body
Mega KW

1. Dengan menyusun tujuan pembelajaran, menyesuaikan dengan materi, merancang kegiatan, menentukan metode, media, dan asesmen.

2. Berpusat pada murid, diferensiasi, kebermaknaan (kontekstual dengan kehidupan nyata), pembelajaran aktif, kolaboratif, serta mengintegrasikan nilai-nilai karakter.

3. Sebagian strategi sudah mengarah ke sana, misalnya melalui diskusi, proyek, eksperimen, atau studi kasus. Namun, seringkali strategi masih terbatas pada hafalan atau penyelesaian soal rutin.

4. Murid sebagai subjek belajar, bukan sekadar objek penerima informasi.

5. Keterbatasan waktu dalam menyusun dan melaksanakan pembelajaran yang mendalam, perbedaan kebutuhan, minat, dan kemampuan murid, keterbatasan sarana/prasarana atau sumber belajar.

# data[].attributes.body
1. Sebelum merencanakan pembelajaran, kita tentukan dulu TP, materi, metode, asesmen yang sesuai dengan karakteristik siswa setelah itu siapkan media belajar yang menyenangkan sehingga bisa menarik

2. Prinsip apa yang kita gunakan dalam merancang pembelajaran?

Berpusat pada siswa

Konstektual

Diferensiasi

3. Apakah strategi yang kita gunakan sudah mendorong murid untuk berpikir kritis, kreatif, dan mendalam?

Untuk beberapa kegiatan sudah mendorong untuk berfikir kritis, kreatif dan mendalam

4. Bagaimana kita memposisikan murid dalam proses belajar?

Murid menjadi centernya

5. Tantangan apa yang sering kita hadapi dalam merancang pembelajaran yang berkesadaran, bermakna, dan menggembirakan?

Keterbatasan waktu, sama keragaman karakter siswa inklusif

# data[].attributes.body
1. menentukan tujuan pembelajaran

menentukan alat dan bahan yang dibutuhkan disesuaikan dengan sumber daya yang ada, membuat rencana pembelajaran

2. prinsif berkesadaran, bermakna dan menggembirakan

3. sudah, dengan melihat perubahan dan pola pikir anak dalam menyelesaikan masalah

4. sebagai pusat pembelajaran yang memerlukan dorongan dan membutuhkan fasilitas

5. tantangan yang saya hadapi adalah bagaimana menghubungkan pengalaman belajar dengan karekteristik siswa dan sdm yang ada

# data[].attributes.body
1. Dalam perencanaan pembelajaran yang dilakukan antara lain menentukan tujuan pembelajaran, memilih metode dan strategi, merancang kegiatan pembelajaran dan menyusun penilaian untuk memantau kemajuan murid.

2. Prinsip yang dilakukan dalam merancang pembelajaran, antara lain pembelaran berpusat pada peserta didik, pembelajaran aktif, menyenangkan dan bermakna.

3. Strategi yang kita gunakan sudah mendorong peserta didik untuk berpikir kritis, kreatif, dan mendalam, antara lain menggunakan metode bermain peran, penyelesaian masalah, dan diskusi kelompok.

4. Posisi peserta didik sebagai pusat pembelajaran, memberikan kesempatan untuk murid mengambil keputusan, memilih dan bertanggung jawab.

5. Tantangan dalam merancang pembelajaran, antara lain membuat pembelajaran yang relevan, kontekstual dan menarik bagi peserta didik.

# data[].attributes.body
1. Dengan menyusun tujuan, materi, metode, media, dan asesmen sesuai kebutuhan murid.

2. Prinsip yang dapat digunakan yaitu prinsip PM (berkesadaran, bermakna, menggembirakan)

3. Belum, di lihat dari keaktifan murid belum semua murid dapat aktif di kelas

4. Murid diposisikan sebagai subjek utama dalam pembelajaran, aktif mencari, menemukan, dan membangun pengetahuan.

5. Tantangan yang sering saya hadapi adalah keterbatasan waktu, perbedaan kemampuan murid, dan memilih metode yang sesuai agar tetap bermakna dan menyenangkan.

# data[].attributes.body
1. Merencanakan pembelajaran di kelas dimulai dengan menetapkan tujuan pembelajaran yang jelas sesuai kurikulum, kemudian memilih materi, metode, dan media yang sesuai untuk mencapai tujuan tersebut. Rencana juga mencakup penentuan aktivitas siswa, asesmen, dan pengelolaan kelas agar pembelajaran efektif.

2. Prinsip yang digunakan dalam merancang pembelajaran antara lain keterpaduan, kebermaknaan, keberagaman gaya belajar, partisipasi aktif siswa, serta keselarasan antara tujuan, aktivitas, dan penilaian. Pembelajaran juga harus inklusif dan menumbuhkan rasa ingin tahu.

3. Tidak semua strategi yang digunakan selalu konsisten mendorong keterampilan berpikir kritis, kreatif, mendalam; perlu evaluasi dan inovasi terus-menerus.

4. Dalam proses belajar, murid diposisikan sebagai pusat pembelajaran yang aktif, berperan sebagai penemu dan pengembang pengetahuan, bukan hanya penerima pasif.

5. Tantangan yang sering dihadapi meliputi keterbatasan waktu, sumber daya, keberagaman kemampuan murid, serta kesulitan menggabungkan pembelajaran yang bermakna sekaligus menyenangkan dan berkesadaran tinggi. Guru juga terkadang menghadapi tekanan kurikulum dan standar yang ketat, sehingga sulit menyesuaikan pembelajaran secara optimal.

# data[].attributes.body
1. Menentukan tujuan pembelajaran dan memilih metode pembelajaran yang bervariasi

2. Kejelasan tujuan dan integrasi teori pembelajaran

3. Menggunakan metode pembelajaran yang bervariasi dan menciptakan lingkungan yang nyaman

4. Sebagai teman

5. Keterbatasan sumber daya

# data[].attributes.body
1. yang pertama saya lakukan adalah menentukan tujuan pembelajaran, mengenali karakteristik murid saya, menentukan materi dan sumber belajar, memilih model dan metode pembelajaran, menyusun rencana kegiatan, menentukan penilaian, menyusun modul ajar.

2. berkesadaran, bermakna dan menggembirakan.

3. sudah, karena saya sudah selalu menghubungkan dengan kehidupan nyata.

4. sebagai seseorang yang punya pengalaman, pengetahuan awal, minat dan potensi yang unik.

5. kemampuan murid yang berbeda-beda dan latar belakang yang berbeda.

# data[].attributes.body
1. Dalam proses perencanaan pembelajaran, dimulai dari menentukan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai dilanjutkan membuat rencana pembelajaran.

2. Saat ini saya mencoba prinsip pembelajaran mendalam yaitu bermakna, berkesadaran dan menggembirakan.

3. Iya sudah, tetapi perlu perbaikan selanjutnya.

4. Kita menempatkan murid sebagai subyek pembelajaran. Pembelajaran disesuaikan dengan minat, kebutuhan, gaya belajar, dan latar belakang murid.

5. Siswa cenderung pasif, mereka hanya menjawab dengan singkat.

# data[].attributes.body
Indah

1. Bagaimana kita biasanya merencanakan pembelajaran di kelas?

Biasanya saya merencanakan pembelajaran dengan membuat RPP atau modul ajar yang mengacu pada kurikulum. Saya menentukan tujuan, materi, metode, dan evaluasi..

2. Prinsip apa yang kita gunakan dalam merancang pembelajaran?

Prinsip yang saya pakai biasanya adalah urutan yang logis, dan bisa dilaksanakan di kelas. menerapkan pembelajaran yang lebih bermakna, aktif, dan berpusat pada murid.

3. Apakah strategi yang kita gunakan sudah mendorong murid untuk berpikir kritis, kreatif, dan mendalam?

Belum sepenuhnya. Saya masih sering menggunakan ceramah dan tanya jawab. Tapi sekarang saya mulai mencoba diskusi kelompok, pemecahan masalah, dan memberi pertanyaan yang membuat murid berpikir lebih dalam.

4. Bagaimana kita memposisikan murid dalam proses belajar?

Dulu murid saya anggap sebagai penerima materi. Sekarang saya mulai mencoba membuat mereka lebih aktif, seperti lewat diskusi, eksplorasi, atau memberi pendapat sendiri. Saya ingin murid jadi lebih terlibat dalam pembelajaran.

5. Tantangan apa yang sering kita hadapi dalam merancang pembelajaran yang berkesadaran, bermakna, dan menggembirakan?

Tantangannya antara lain keterbatasan waktu, kemampuan murid yang berbeda-beda, dan kurangnya media belajar. Kadang saya juga kesulitan membuat pembelajaran yang menyenangkan tapi tetap sesuai tujuan. Tapi saya terus belajar untuk memperbaiki itu.

# data[].attributes.body
1.    Menentukan TP, mencari tahu kebutuhan siswa, memilih mteri dan metode pembelajaran, menyiapkan bahan dan media pembelajaran, menentukan asesmen yang digunakan

2.    Prinsip dalam merancang pembelajaran :

Tujuannya jelas, berpusat pada siswa, pengalaman belajar

3.    Belum sepenuhnya

4.    Menjadikan siswa sebagai pusat pembelajaran dan subjek

5.    Pemahaman yang terbatas karena kurang pelatihan dan pengembangan, minat dan bakat siswa yang bermacam-macam

# data[].attributes.body
1. Biasanya saya merencanakan pembelajaran dengan menetapkan tujuan, menyusun materi, menentukan metode, media, serta merancang penilaian.

2. bermakna,mengembirakan ,berkesadaran

3. Kadang strategi kita masih dominan ceramah, sehingga murid pasif. Tetapi ketika kita menggunakan model seperti Problem Based Learning, Project Based Learning, atau Discovery Learning, murid lebih terdorong untuk berpikir kritis, kreatif, berkolaborasi, serta menemukan makna pembelajaran.

4. Murid sebaiknya diposisikan sebagai subjek pembelajaran jangan sekadar objek. jadi murid berperan aktif: mencari, mengeksplorasi, berdiskusi, memecahkan masalah, dan merefleksi pembelajaran. Guru berperan sebagai fasilitator, pendamping, dan pemberi arah.

5. - Keterbatasan waktu dan tuntutan administrasi.

Perbedaan kemampuan dan gaya belajar murid yang beragam.

Keterbatasan sarana/media pembelajaran.

# data[].attributes.body
1. Menentukan tujuan pembelajaran berdasarkan capaian kompetensi.

Menyusun materi ajar yang sesuai dengan kebutuhan murid.

Menentukan metode/strategi pembelajaran.

Menyiapkan media/alat bantu.

2. Berkesadaran: melibatkan olah hati, rasa, pikir, dan raga.

Bermakna: terkait dengan pengalaman nyata murid.

Menggembirakan: menciptakan suasana belajar yang menyenangkan.

3. insyallah sudah

4. sebagai subjek yang aktif dan pembelajar sepanjang hayat

5. kesiapan murid dan keterbatasan waktu, keterbatasan sarana seprti infokus yang masih sedikit

# data[].attributes.body
1. Dengan membuat RPP dan menyediakan media pembelajaran yang di sesuaikan dengan CP-TP- tujuan pembelajaran.

2. 3 prinsip pembelajaran mendalam ( berkesadaran, bermakna dan menggembirakan) dengan pengalaman pembelajaran yang di tuangkan dalam RPP.

3. Sudah walaupun mungkin belum maksimal.

4. Siswa yang berperan aktif dalam proses pembelajaran.

5. Keterbatasan fasilitas media pembelajaran seperti KID, kesulitan penerapan metode yang berbasis masalah karna sepertinya siswa belum terbiasa, manajemen pengolahan waktu ketika pengaplikasiannya.

# data[].attributes.body
1. Biasanya saya merencanakan pembelajaran di kelas menentukan tujuan pembelajaran, lalu menyusun materi, metode, dan asesmen.

2. Prinsip yang saya Gunakan dalam merancang pembelajaran berkesadaran, bermakna dan menggembirakan.

3. Strategi yang digunakan adalah menerapkan pembelajaran yang menarik seperti diskusi kelompok, media interaktif.

4. Murid dalam proses pembelajaran sebagai pelaku utama yang aktif.

5. Keterbatasan waktu, dan fasilitas yang kurang memadai.

# data[].attributes.body
1. Yang biasa saya lakukan untuk merencanakan pembelajaran di kelas :

Mengidentifikasi kebutuhan siswa, menyiapkan materi, menentukan tujuan pembelajaran, menentukan strategi pembelajaran, menyusun langkah pembelajaran, dan menentukan penilaian

2. Prinsip yang digunakan untuk merancang pembelajaran :

Menyesuaikan dengan keadaan dan kebutuhan siswa dengan materi pembelajaran yang akan kita ajarkan

3. Belum efektif untuk semua siswa, masih ada siswa yang pasif saat pembelajaran

4. Saya akan memposisikan murid dalam proses belajar sebagai subjek bukan hanya sebagai penerima saja

5. Tantangan yang dihadapi keterbatasan waktu, perbedaan kemampuan siswa

# data[].attributes.headline
1. Mengidentifikasi TP dengan mengikuti langkah2 sbb:

# data[].attributes.subject
1. Mengidentifikasi TP dengan mengikuti langkah2 sbb:

# data[].attributes.body
Mengidentifikasi TP

Menganalisis kebutuhan siswa

Merancang alur Pembelajaran Menentukan Strategi dan metode

Menyusun Assesmen

Menyiapkan media dan sumber belajar.

2.Prinsip yg digunakan dalam merancang pembelajaran

. Berpusat pada siswa

. Aktif dan partisipatif

. Beragam dan inklusif

. Berorientasi pada siswa

. Kolaboratif

. Reflektif

3. Strategi yg kami gunakan utk mendorong siswa utk berpikir kritis, kreatif, dan mendalam.

. Mendorong diskusi terbuka

. Menggunakan pertanyaan pematik

. Menyediakan tugas proyek

Menyediakan waktu utk murid utk maju dan menjelaskan, membandingkan.

4. Kami memposisikan murid dlm belajar, murid jd subjek, guru berperan sebagai fasilitator, murid diberi ruang utk bertanya, bereksplorasi, dan mengambil keputusan, pembelajaran di desain sesederhana mungkin agar murid terlibat dalam pembelajaran.

5. Tantangan yg sering dihadapi dlm merancang pembelajaran yg berkesadarsn, bermakna, dan menggembirakayaituu waktu terbatas, kurikulum terlalu padat, fasilitasnya kurang memadahi.

# data[].attributes.body
1.Mengidentifikasi tujuan pembelajaran

Menganalisis kebutuhan murid

Merancang alur pembelajaran

Menentukan strategi dan metode

Menyusun asesmen

Menyiapkan media dan sumber belajar

2.Pembelajaran disesuaikan dengan kebutuhan murid

Materi dikaitkan dengan kehidupan nyata murid

3.mendorong diskusi terbuka dan pemecahan masalah

4.Guru berperan sebagai fasilitator dan pembimbing

3. Murid Sebagai subjek pembelajaran

4. Keterbatasan waktu banyak materi harus selesai dalam waktu yang singkat

# data[].attributes.body
1. perencanaan : saya biasanya merencanakan pembelajaran di kelas dengan menggunakan kurikulum yang telah ditentukan

2. prinsip yang digunakan : prinsip pembelajaran yang berpusat pada siswa (berkesadaran, bermakna dan menggembirakan)

3. Strategi pembelajaran : yang mendorong siswa untuk berfikir kritis dan kreatif

4. Posisi murid : berusaha untuk memahami kebutuhan dan minat murid

5. tantangan yg dihadapi : waktu yang kurang dan dalam menggunakan teknologi untuk meningkatkan kualitas pembelajaran

# data[].attributes.body
Perencanaan

Menyusun tujuan pembelajaran sesuai capaian kompetensi (CP/ATP).

Menentukan materi, metode, dan media yang relevan.

Menyusun alur kegiatan belajar mulai dari pendahuluan, inti, hingga penutup.

Merancang asesmen baik formatif maupun sumatif untuk melihat ketercapaian.

PRINSIP

2. Berpusat pada murid: menyesuaikan kebutuhan, minat, dan gaya belajar murid.

3. Kontekstual: menghubungkan materi dengan kehidupan sehari-hari.

4. Diferensiasi: memberi ruang bagi perbedaan kemampuan, minat, dan gaya belajar.

5. Kolaboratif: memberi kesempatan murid bekerja sama dan berdiskusi.

6. Reflektif & berkesinambungan: guru dan murid sama-sama merefleksikan proses belajar.

STRATEGI

3. Kadang strategi yang dipakai (misalnya ceramah atau drill soal) belum sepenuhnya menumbuhkan pikir kritis dan kreatif.

4. Strategi yang mendorong berpikir kritis dan mendalam antara lain: problem based learning (PBL), project based learning (PjBL), diskusi terbuka, debat, eksperimen, dan eksplorasi nyata.

5. Jika sudah mulai menggunakan model inquiry atau projek, maka murid lebih mungkin diajak berpikir mendalam, bukan sekadar menghafal.

POSISI MURID

4.Idealnya, murid diposisikan sebagai subjek belajar (pelaku aktif), bukan objek.

6. Guru menjadi fasilitator, pendamping, dan pengarah, bukan satu-satunya sumber ilmu.

7. Murid diberi ruang untuk bertanya, mencoba, mengaitkan, dan merefleksikan pengalaman belajarnya.

TANTANGAN

5. Keterbatasan waktu untuk mendalami satu tema secara utuh.

6. Tekanan kurikulum & administrasi sehingga guru fokus pada ketuntasan materi.

7. Variasi kemampuan murid yang sangat beragam di satu kelas.

8. Kebiasaan murid yang pasif, terbiasa menerima daripada mencari.

9. Fasilitas & sumber belajar yang terbatas.

TANTANGAN

# data[].attributes.body
perncanaan

1. Menyiapkan TP,Menyiapkan materi dan media

2. menyesuaikan dengan kebutuhan murid

Prinsip

Berpusat pada murid dan berorientasi pada pembelajaran.

3.Berkesadaran

Pembelajaran harus relevan dg kebutuhan murid.

Bermakna

menghubungkan materi dg kehidupan sehari hari.

Menggembirakan.

Menciptakan pembelajaran yang menyenangkan