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Es una alteración en la adquisición, comprensión o expresión del lenguaje hablado o escrito, que no se explica por otros déficits sensoriales, motores o cognitivos. Puede afectar la fonología, morfosintaxis, semántica y pragmática.

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El lenguaje es una capacidad fundamental que permite la comunicación, el aprendizaje y la interacción social. Su desarrollo adecuado es esencial para el crecimiento cognitivo y emocional de los individuos, especialmente en la infancia. Sin embargo, existen diversos trastornos que pueden afectar este proceso, comprometiendo la comprensión, la expresión y el uso funcional del lenguaje. Estos trastornos pueden tener origen neurológico, genético o ambiental, y se manifiestan de manera diversa según el componente lingüístico afectado: fonológico, sintáctico, semántico o pragmático.

Este trabajo presenta una clasificación detallada de los principales trastornos del lenguaje, incluyendo condiciones como la agnosia auditiva verbal congénita, la dispraxia verbal, los trastornos fonológicos y sintácticos, entre otros. Cada término se acompaña de una definición precisa, bibliografía especializada y una imagen representativa, con el objetivo de facilitar la comprensión y el análisis de estas alteraciones desde una perspectiva interdisciplinaria.

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Incapacidad para reconocer palabras habladas a pesar de tener audición normal. El cerebro no interpreta correctamente los estímulos verbales, lo que afecta la comprensión oral.

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Trastorno neurológico que afecta la planificación motora del habla. El niño sabe lo que quiere decir, pero tiene dificultad para coordinar los movimientos necesarios para hablar.

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Dificultad para organizar los sonidos del habla en el cerebro. No es solo un problema de pronunciación, sino de planificación cognitiva del habla.

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Alteración en la articulación de sonidos y en la estructura sintáctica del lenguaje. Afecta tanto la producción como la comprensión del habla.

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Dificultades en el acceso al vocabulario (léxico) y en la construcción gramatical (sintaxis). Se observan parafasias, circunloquios y pseudotartamudeo.

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Dificultad para comprender el significado de las palabras (semántica) y para usar el lenguaje en contextos sociales (pragmática). Afecta la comunicación funcional.

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Dificultad para producir sonidos correctamente. Incluye omisiones, sustituciones, adiciones o distorsiones de fonemas, afectando la inteligibilidad del habla.

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Dificultad para secuenciar y organizar los sonidos del habla, afectando la fluidez y coherencia verbal. Se diferencia de la dispraxia por no implicar problemas motores.

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El estudio de los trastornos del lenguaje permite comprender la complejidad del proceso comunicativo y la importancia de una intervención temprana y especializada. Cada trastorno presenta características particulares que requieren un abordaje clínico, educativo y terapéutico adaptado a las necesidades del individuo. Reconocer y diferenciar estos trastornos no solo mejora el diagnóstico, sino que también promueve estrategias efectivas para el desarrollo lingüístico y social.

En definitiva, el conocimiento profundo de estas condiciones contribuye a una educación más inclusiva, equitativa y empática, donde el lenguaje no sea una barrera, sino una herramienta de conexión y crecimiento humano.

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1. Bahamonde, C., Serrat, E. y Vilà, M. (2021). Intervención en Trastorno del Desarrollo del Lenguaje (TDL).

2. Tordera Yllescas, J.C. Agnosia auditiva verbal: descripción y rehabilitación fonológica. Universitat de València.

3. Nicholls Ospina, V.C. (2011). Dispraxia verbal: revisión de la bibliografía reciente.

4. Gortázar Díaz, M. (2018). Clasificación de los TEDL de Rapin y Allen.

5. Psicología y Mente (2022). Trastorno fonológico sintáctico: qué es, síntomas, causas y tratamiento.

6. Aguado Alonso, G. (2019). Trastornos del lenguaje. Universitat Oberta de Catalunya (UOC).

7. Logopedia y Más (2019). El trastorno semántico pragmático.

8. Susanibar, F. et al. (2013). Fundamentos para la evaluación de las alteraciones del habla.

9. Gallego Ortega, J.L. et al. (2015). Trastornos fonológicos en niños: aplicación de un programa.

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Trastorno Específico del Lenguaje (TEL)

El lenguaje es una herramienta fundamental para la comunicación, la representación mental y el aprendizaje. Sin embargo, algunos niños presentan dificultades significativas en su adquisición sin que exista discapacidad intelectual, trastornos auditivos o neurológicos, lo que caracteriza el Trastorno Específico del Lenguaje (TEL).

Definición y características principales:
El TEL se manifiesta por limitaciones en la expresión y comprensión del lenguaje que afectan el desarrollo social, cognitivo y académico. Puede implicar errores fonológicos, morfosintácticos, semánticos y pragmáticos. Los niños con TEL suelen omitir palabras, usar términos generales, presentar dificultades para conjugar verbos y pronunciar ciertos sonidos.

Prevalencia:
Afecta aproximadamente al 7% de la población infantil, con mayor incidencia en varones (proporción 2,4:1). Se observa mayor riesgo en niños con antecedentes familiares de problemas del lenguaje.

Diagnóstico y evolución:
En edades tempranas se confunde con retrasos simples del lenguaje. Las diferencias se hacen evidentes hacia los 4-5 años. La evolución es variable: algunos mejoran, otros presentan dificultades persistentes que impactan la lectura, la escritura y el rendimiento escolar, pudiendo generar problemas emocionales.

Clasificación:
Existen diversas tipologías:

Rapen y Allen (1983): subgrupos según afectación en fonética, morfosintaxis, semántica y pragmática, como dispraxia verbal, déficit de programación fonológica y agnosia verbal auditiva.

Clasificaciones actuales: TEL expresivo (TEL-E) y TEL expresivo-receptivo (TEL-ER).

Bases biológicas:
Se ha identificado una influencia genética importante, con mutaciones como la del gen FOXP2 en algunos casos, además de alteraciones sutiles en el desarrollo cerebral. Factores ambientales también influyen.

Hipótesis explicativas:
Se agrupan en dos enfoques:

Teorías representacionales: déficit en la competencia gramatical, categorías funcionales y reglas implícitas.

Teorías de procesamiento: limitaciones generales (velocidad de procesamiento, memoria de trabajo) o específicas (memoria fonológica, procesamiento temporal).

Características lingüísticas específicas:

Fonología: inventario reducido de sonidos, omisiones de sílabas y consonantes.

Léxico-semántico: vocabulario limitado, uso de términos generales, dificultad para aprender verbos.

Morfosintaxis: uno de los componentes más afectados; errores en flexiones verbales, concordancia, uso de morfemas.

Pragmática: fallos en el uso del lenguaje en contextos comunicativos, dependencia del interlocutor, uso excesivo de gestos.

Habilidades cognitivas no lingüísticas:
Algunos estudios señalan menor desarrollo en juego simbólico y coordinación motora, aunque no hay consenso sobre si son causa o consecuencia del TEL.

Investigaciones en castellano y catalán:
Se han observado dificultades fonológicas, errores en palabras funcionales, problemas en la morfología verbal y estructuras complejas. Estudios experimentales muestran sesgo en el uso de ciertos verbos y omisiones en estructuras argumentales.

Consecuencias a largo plazo:
Entre el 40% y el 80% de los niños con TEL mantienen problemas en la adolescencia, especialmente en lectura y escritura. Estas dificultades académicas pueden derivar en problemas emocionales y sociales.