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Lecture participative et expressive de l’album, avec des rôles répartis entre les élèves (le narrateur, l’ours, les autres personnages humains).

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Lecture participative et expressive de l’album, avec des rôles répartis entre les élèves (le narrateur, l’ours, les autres personnages humains).

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Avant la lecture : proposer une mise en contexte rapide ("Écoutez bien : est-ce que l’ours est un ours ou un homme, selon vous ? Pourquoi tout le monde le contredit ?").

Pendant la lecture : insister sur les intonations, les répétitions comiques, et les changements d’attitude de l’ours.

Après la lecture : rapide "débat mouvant" ("L’ours a-t-il raison ? / Doit-il se conformer au monde du travail humain ?")

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Petites scènes en binôme : "Mais je suis un..."

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Petites scènes en binôme : "Mais je suis un..."

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Par binômes : un joueur défend son identité (vraie ou inventée), l’autre la nie ou la transforme selon les règles d’un monde absurde (ex. : "Ici, les dragons doivent porter des cravates", "Les clowns n’ont pas le droit de parler sérieusement").

Choix entre improvisation libre ou écriture guidée (fournir une trame : "Je suis un… / Non, tu es un… / Mais regarde… / Pourtant…").

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Atelier phraséologique : "Les animaux dans nos paroles"

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Atelier phraséologique : "Les animaux dans nos paroles"

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1. Décryptage collectif de l’expression :

Que veut dire "mal léché" ? Pourquoi associer l’ours à cela ?

En quoi cette image est-elle stéréotypée ?

2. Brainstorming : D'autres expressions animales ?

Ex. : "avoir une mémoire d’éléphant", "rusé comme un renard", "être une vraie pie", "avoir une faim de loup", etc.

3. Création :

Invention d’une nouvelle expression animale imaginaire avec son sens (ex. : "être un hérisson en pyjama" = être mou mais piquant…).

Ou, réécriture poétique ou humoristique d’expressions connues.

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Pour développer la sensibilité et la culture artistique des élèves en mêlant Art Visuel et Art Vivant, l'Artothèque scolaire en partenariat avec TTT propose une sélection d’œuvres empruntables auprès de l'association. Plus d'infos : artotheque.scolaire@orange.fr

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Pour développer la sensibilité et la culture artistique des élèves en mêlant Art Visuel et Art Vivant, l'Artothèque scolaire en partenariat avec TTT propose une sélection d’œuvres empruntables auprès de l'association. Plus d'infos : artotheque.scolaire@orange.fr

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Loïc Creff / Macula Nigra

Série « Unités d’habitation (Archigraphie)»

[88 dans le catalogue]

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Jeronimo

Attraction

[81 dans le catalogue]

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Un atelier philosophique en classe avec la metteuse en scène

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Un atelier philosophique en classe avec la metteuse en scène

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Disponible à l'Écri-tôt.

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Là où un ours s’était endormi au début de l’hiver, une usine est construite au printemps suivant. On prend l’ours pour un ouvrier récalcitrant et on le traite comme tel. Réussira-t-il à faire admettre qu’il est un ours ? Invraisemblable, direz-vous ? Et pourtant, dans toute société organisée, combien d’hommes sont traités en intrus ? On ne leur accorde le droit d’exister qu’à la con…

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Et puis un jour, longtemps après, l'usine ferme ses portes. L'ours se retrouve seul dans la nature et l'hiver approche.
Il aurait bien aimé se réfugier dans une caverne mais il n'est pas un ours, il est un imbécile qui a besoin de se raser.

Alors, il attend dans le froid et la neige sans savoir quoi faire, ni quoi penser.
Soudainement, il se lève et il se dirige vers une caverne. À l'abri du froid, il s'endort en rêvant : " peut-être que je ne suis pas un ours, mais je sais que je ne suis pas un imbécile... "

Dans ce court essai, Tashlin critique les effets du système capitaliste sur notre environnement et nos comportements. Il y dénonce la désingularisation des individus au profit de la norme, les ravages causés par l'industrialisation sur la nature, la hiérarchisation des rapports humains ou encore l'aptitude des êtres humains à transformer la réalité pour servir leurs intérêts...

Évoquer ces sujets au travers de cette fable presque attendrissante est une manière de les rendre intelligibles et palpables par les petits comme les grands, sans les dramatiser.
Sans rien ajouter à l'histoire de Tashlin, nous partons de l'idée que -comme l'ours- nos imaginaires sont contraints par des lois propres à l'expansion d'une culture uniformisée, mécanisée, marchandisée... Nous proposons dans ce projet d'initier les plus jeunes à l'Absurde tout en leur montrant qu'il est possible de résister à ces forces normatives par la créativité et la libération de nos imaginaires...

Regard extérieur construction Marionnette

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Et puis un jour, longtemps après, l'usine ferme ses portes. L'ours se retrouve seul dans la nature et l'hiver approche. Il aurait bien aimé se réfugier dans une caverne mais il n'est pas un ours, il est un imbécile qui a besoin de se raser.

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Un ours, sentant l’hiver s’approcher, s’endort paisiblement dans une caverne. Pendant son sommeil des hommes décident de construire une immense usine au dessus de sa caverne.

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Un ours, sentant l’hiver s’approcher, s’endort paisiblement dans une caverne. Pendant son sommeil des hommes décident de construire une immense usine au dessus de sa caverne.

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Quand il se réveille au printemps, il trouve une porte dans sa grotte qui l’amène à l’intérieur de l’usine. Se trouvant face à face avec un employé, celui-ci lui ordonne d’aller se mettre au travail. L’ours proteste « il doit y avoir un malentendu, je suis un ours ». L’employé explose de rire et lui répond « Tu n’es pas un ours, tu n’es qu’un imbécile qui a besoin d’un rasoir, retourne travailler ! ». L’ours a beau protester, personne n’accepte de le croire : il est forcé de travailler à la chaine avec les autres ouvriers.

Et puis un jour, longtemps après, l’usine ferme ses portes. L’ours se retrouve seul dans la nature et l’hiver approche.
Il aurait bien aimé se réfugier dans une caverne mais il n’est pas un ours, il est un imbécile qui a besoin de se raser.

Alors, il attend dans le froid et la neige sans savoir quoi faire, ni quoi penser.
Soudainement, il se lève et il se dirige vers une caverne. À l’abri du froid, il s’endort en rêvant : « peut-être que je ne suis pas un ours, mais je sais que je ne suis pas un imbécile... "

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Exprimer son opinion sur un spectacle ce n’est pas toujours du gâteau !

Cet outil ludique a pour objectif de vous aider à initier la discussion avec vos élèves une fois de retour en classe.

A vous de jouer !

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N'hésitez pas à contribuer à nos BOITATOUs en nous faisant retour de vos expériences... Les visiteurs peuvent ajouter des publications, qui seront mises en ligne sous réserve de l'approbation de la modération ! Préparez votre publication et prévenez-nous par mail à laura@tres-tot-theatre.com

A bientôt,
L'équipe médiation

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Un guide pratique de l’Éducation Artistique et Culturelle à l'école pour vous accompagner dans la réalisation de vos projets pédagogiques.

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Bienvenue dans le guide EAC (Education Artistique et Culturelle) de Culture Lab 29 !

Ce guide pratique a pour objet d'accompagner la réalisation de projets artistiques et culturels en milieu scolaire en Finistère. Ce guide s'articule autour de deux types d'actions : les projets d' Education Artistique et Culturelle (EAC) et les actions éducatives.

Ce guide est réalisé par Culture Lab 29, en lien étroit avec les services du Conseil départemental du Finistère, en partenariat avec les services du Conseil régional de Bretagne, du Ministère de la Culture, du Ministère de l'Éducation nationale, en collaboration avec les pôles ressources départementaux et avec la contribution de plus de 100 acteurs culturels du Finistère.

À qui s'adresse ce guide ?

Ce guide s'adresse à toute personne souhaitant mettre en place un projet d'EAC ou d'action éducative :

enseignants, directeurs et personnels des écoles et établissements scolaires publics et privés

médiateurs culturels

médiateurs sociaux

responsables de lieux de diffusion

enseignants et responsables de structures d'enseignement artistique

artistes et intervenants artistiques

directeurs des services culturels

élus

Promouvoir l'EAC, la mission de Culture Lab 29.
Bonne visite !

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Écrire une critique de spectacle, ce n'est pas toujours du gâteau mais ça s'apprend !

Voici une fiche créée par l'enseignante d'une des classes de jeunes reporTTTers de la saison 23*24 pour aider ses élèves de CM1 à écrire une critique du spectacle "La bête" de la compagnie Loba.

Elle s'est inspirée des conseils de Bruno Salaün, journaliste du Télégramme que ses élèves ont rencontré à plusieurs reprises.

Merci à elle pour le partage !

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Tous les textes et albums en lien avec la programmation se trouvent à l'ÉCRI-TÔT, le centre de ressources des écritures théâtrales jeunesse  de Très Tôt Théâtre !

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Tous les textes et albums en lien avec la programmation se trouvent à l'ÉCRI-TÔT, le centre de ressources des écritures théâtrales jeunesse  de Très Tôt Théâtre !

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Catalogue de ressources en ligne : pièces de théâtre et autres ouvrages à emprunter autour des thèmes du spectacle pour compléter ou prolonger votre expérience

https://tres-tot-theatre-ecritot.docressources.com/

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... et non un imbécile qui a besoin de se raser et qui porte un manteau de fourrure.