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본 설문지는 2024년도 AIEDAP 마스터교원 승급연수 참석자 대상 만족도 설문지입니다. 설문시간은 10분입니다. 설문에 참여해주셔서 감사합니다.

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수업 주제:

사용하는 인공지능 도구:

수업 흐름:

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1. 수업주제: 생태환경교육 중 분리배출

2. 사용하는 인공지능 도구: Auto draw, code.org 중 oceans, 엔트리 인공지능(지도학습)

3. 수업흐름:

1차시 - 분리배출의 필요성, 분리배출 방법 알기(분리배출표시 도안, 재질별 분리배출 방법, '내손안의 분리배출' 어플), 분리배출 표 작성하기

2~3차시 - 친구들의 분리배출표 타당성 검토하기('내손안의 분리배출' 어플을 통해 친구의 분리배출표가 타당한지 확인), code.org 바다를 위한 A.I 실습(완벽한 분리배출을 위한 조건 생각하기), 엔트리로 분리배출을 도와주는 챗봇 만들기(지도학습), 챗봇 실습하기

4차시 - 내가 그린 그림으로 인공지능 학습시키기(게임으로 Quick draw 접근), Auto draw 데이터베이스 안내(Quick draw의 데이터가 Auto draw의 베이스가 됨을 설명), Auto draw로 캠페인 피켓 만들기(픽토그램 만들기), padlet에 공유하기, 학교 분리배출실에 캠페인 피켓 붙이기, 프로젝트 소감 발표하기

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(종덕초등학교) 이용현

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(종덕초등학교) 이용현

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수업 주제: 인공지능이 사회 문제를 일으킬 수 있음을 이해하고 문제에 대한 의견과 근거 마련하기

사용하는 인공지능 도구: 투닝매직

수업 흐름:

(1) 투닝 매직을 체험해보고 생성형 인공지능의 편리함과 위험함 생각해보기 - AI 도시를 부탁해 사이트에서 인공지능이 우리 사회에 일으킬 수 있는 문제에 대해 생각해보기

(2) 인공지능 그림으로 미술대회에서 상을 탈 수 있을까? 찬반 의견과 근거 작성하기 - 어떻게 하면 인공지능 기술도 발전시키면서 사람이 그리는 그림도 보호할 수 있을까? 생각해보기

(3) 인공지능이 사람들의 직업을 대신해도 될까? 찬반 의견과 근거 작성하기 - 어떻게 하면 인공지능 기술도 발전시키면서 사람들의 직업도 보호할 수 있을까? 생각해보기

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수업 주제

우리 지역의 다양한 경제 교류 사례를 조사해 볼까요?

사용하는 인공지능 도구

뤼튼, 투닝, 오토드로우, 하이러닝

수업 흐름

1.뤼튼으로 경제교류 사례 조사

2.조사보고서 작성

3.투닝 오토드로우 도구로 이미지 수집

4.하이러닝 과제/발표로 발표자료 제작

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수업주제: 독도와 독도를 지키기 위한 노력 알아보기

사용하는 인공지능 도구: zep quiz, 패들렛, DID-AI

수업흐름:

1차시: zep quiz(독도 박람회)를 통한 독도에 대한 정보 알아보기

2차시: 패들렛을 통한 독도 정보 정리(모둠별), 독도를 지키기 위한 사람들의 노력 알아보기

3차시: 과거 독도를 지키기 위해 노력한 위인들이 현대 사람에게 전하고 싶은 말 작성, 딥페이크로 만들어진 위인 영상 관람

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1. 수업주제: 이미지 생성형ai를 활용하여 시화 전시회 하기

2. 사용하는 인공지능 도구:

(교사) bing image creator, chat GPT

(학생) 캔바, 오토드로우, 패들렛

3. 수업 흐름

-동기유발: 생성형 ai가 만든 사진vs직접 찍은 사진 퀴즈 (흥미)

-활동1: 작품에 대한 생각과 느낌 시로 표현하기

-활동2: 그림 생성 명령어 쓰기 (사진을 주고 어떤 프롬프트를 써야 가장 유사한 사진을 만들 수 있을지 맞혀보기 / 학생은 패들릿에 프롬프트가 쓰고, 교사가 챗gpt로 시연함 -> 귀납적으로 프롬프트 작성 방법 익히기)

-활동3: 시화 그리기 (캔바 내 이미지 생성 ai툴 활용)

-활동4: 시화 전시회 참여하기 (이미지 생성에 사용한 프롬프트 공유, 시화 감상 및 피드백)

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수업 주제 : 서찰을 전하는 아이 웹툰으로 만들기

사용할 인공지능 도구 : 투닝

관련 교과 : 5학년 국어 간추리기

1차시 ) 책을 다시 훓어 읽으며 단원별로 주요 내용 간추리기 > 웹툰으로 만들 단원을 정해 스토리보드 짜기

2차시 ) 투닝 사용법 연습하기

3차시 ) 투닝을 활용해 웹툰으로 표현하기

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수업 주제: 생성형 AI를 활용하여 역사 역할극을 만들고 발표하기

사용하는 인공지능 도구: 수노AI, 뤼튼, 크롬북, DI-D

수업 흐름: 1차시에서는 생성형 AI 뤼튼을 활용하여 역사 역할극에 활용할 대본을 작성한다. 인공지능에서 제시한 대본을 그대로 활용하는 것이 아니라 수정 및 추가 작업을 거쳐 학생들의 창의성이 반영된 대본을 완성한다.

2차시에서는 생성형 AI 수노를 활용하여 역사 역할극에 활용할 OST 음악을 만든다. 가사를 작성할 때는 학생들이 알고 있는 역사적 사실을 바탕으로 창작을 하거나 AI 뤼튼을 활용한다. 가사와 음악 스타일을 입력하여 완성도 있는 음악을 만드는 작곡을 경험한다. 만든 음악을 가지고 DI-D를 활용하여 노래 부르는 영상을 교사가 제작하고 공유한다.

3차시에서는 생성형 AI를 활용한 자료를 바탕으로 역사 역할극을 발표한다. 협력하여 발표하는 과정을 통해 역사에 대한 흥미를 느끼고 역사를 소중히 여기는 마음을 기르게 된다.

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수업 주제: 환경오염의 문제점을 알아보고 생성형AI 기능을 활용해 환경오염 주제의 동화책 만들기

사용하는 인공지능 도구: 라이팅젤, 뤼튼, 북크리에이터

수업 흐름:

[1차시] 환경오염 뉴스 1가지 조사하기 *youtube > 중심사건 떠올리고 AI로 동화의 기승전결 작성 *writingel

+AI교육: 유튜브 알고리즘

[2차시] 생성형AI로 동화쓰고 수정 *wrtn > 생성형AI로 그림 만들기 *writingel

+AI교육: AI저작권

[3차시] 북크리에이터로 글, 그림 합치기 *bookcreator > AI기능으로 시각장애인의 도서접근성 높이기(Text to Speech 기능)

+AI교육: AI와 사람의 작품 비교

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실내 공간 꾸미기(영어 교과)

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실내 공간 꾸미기(영어 교과)

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1. 영미권의 가정집 사례 조사하기

2. 각 모둠별로 영미권 가정집 공간에 필요한 가구 알아보기(부엌, 거실, 주방 등)

3. 홈바이미 활용하여 집 꾸미기

4. 꾸민 집 공유하기

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수업주제: 감각적 표현을 사용한 시 전시회

1. 다양한 시 감상

2. 느낀 점 패들렛에 게시

3. 북크리에이터로 우리 반 시집 만들기

4. 감상회 열기

수업주제: 티처블 머신을 활용한 AI 학습 방법 익히기

1. 인공지능이란?

2. 생활 속 인공지능 찾아보기

3. 인공지능 학습 방법 알아보기

4. 티처블 머신으로 실습해보기

5. 원과 다른 도형의 차이점 구분하기

6. 원의 특징 스스로 정의해보기

관련교과: 3학년 수학 -원

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수업 주제: 지역 축제 홍보하는 이야기 만들기 + 프롬프팅 교육

사용하는 인공지능 도구: Canva Dream Lab, Soundraw, 띵커벨 보드, 뤼튼

[수업 흐름]

1차시: 지역 별 특산물을 활용하여 지역축제 홍보 캐릭터 만들기(Canva Dream Lab, 4학년 사회 지역 간 교류)

2-3차시: 앞 차시에서 만든 캐릭터를 주인공으로 하는 지역 축제를 홍보하는 이야기 만들기(뤼튼, 4학년 국어 인물, 사건, 배경 / 쓰기 자신감 )

4차시: 학생들이 만든 이야기에 어울리는 배경음악 만들기(Soundraw, 4학년 음악 상황이나 이야기를 표현한 음악)

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(안중초등학교) 문충현

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(안중초등학교) 문충현

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수업주제: 독도가 우리땅임을 알고 홍보하기

사용하는 인공지능 도구: zep, 패들렛, 투닝, suno, chat-gpt

수업흐름

1차시 독도 방탈출 zep 게임을 통해 독도가 우리땅인 이유 및 독도의 자연과 기타 내용에 대해 학습하기(학습하면서 학습지를 제공하여 각 방탈출마다 중요한 내용의 빈칸을 채울 수 있도록 하기) 그리고 나서 패들렛에 독도에 대한 중요한 내용을 쓰기

2차시 투닝을 활용하여 독도 홍보 네컷만화 그리기(모둠내에서 독도에 대한 중요한 부분 겹치지 않게 한 컷씩 그려서 합치도록 하면 시간의 효율을 살릴 수 있음!!)

3차시 독도 홍보 노래 제작하기

지금까지 배운 내용을 토대로 독도에 대한 중요한 내용에 대해 시로 만들기(선생님의 chat-gpt로 한번 다듬어주기) 그리고 이를 토대로 SUNO를 통해 음악 제작 후 패들렛에 올린 뒤 감상하고 학교에 홍보하기!(웹툰과 노래 홍보)

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1. 수업 주제: 데이터 기반 분석을 통해 마스크 착용과 감염병 예방의 관계 알아보고, AI 기능을 활용하여 생활 속에서 필요한 프로그램(마스크 착용 인식 프로그램) 개발하기

2. 사용하는 인공지능 도구: 엔트리 인공지능, 티처블 머신, 뤼튼(교사 주도)

3. 수업흐름:

1차시-프로그램 개발을 위한 기초 이해하기(머신러닝, 딥러닝 등에 대한 이해), 티처블 머신을 통해 AI 학습 과정 체험하기, 엔트리를 통해 블록 기반 프로그래밍 도구 기본 기능 알아보기

2차시:데이터 분석의 의미와 기초 방법 익히기(선형회귀), 엔트리와 통계자료를 활용하여 마스크 착용과 감염병 예방 간의 관계 읽기(데이터 분석), 분석을 통해 마스크 착용 인식 프로그램 개발의 필요성 인식하기

3~4차시: 엔트리 인공지능 기능을 활용하여 마스크 인식 프로그램 모둠별 제작하기, 모둠별 제작 후 발표회 및 체험을 통해 보완점 찾기, 보완점을 바탕으로 프로그램 수정하기

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수업주제 :  AI 도구를 활용하여 우리반 교육 활동을 시각화 하기

사용하는 인공지능 도구: 하이러닝, 오토드로우, 패들릿, 오토스케치북, 캔바

수업흐름

[1차시]

-[하이러닝]지난 1년 동안의 교육 활동을 돌아보고 자신에게 의미 있었던 활동 의견모으기

-[AutoDraw] 오토드로우를 사용하여 자신의 아이디어를 시각화하기

-[Padlet] 패들릿 업로드 통해 다른 친구들과 공유하기

[2차시]

-[오토스케치북] 자신의 아이디어 확장하기

-[캔바] 개인별 작품 만들기

- [Padlet] 패들릿 업로드 통해 다른 친구들과 공유하기

[3차시]

-[캔바] 개인별 작품중 전체 작품에 넣을 작품 선정하기

-[캔바] 우리반 교육활동 작품집 만들기

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북크리에이터를 활용한 사전 만들기

1. 사전에 대한 기초 지식 이해

2. 북크리에이터 조작법 이해하기

3. 북크리에이터를 활용하여 사전 제작

지도 시 유의사항: 북크리에이터 조작법에 집중하기 보다 사전의 특징을 이해하고 나만의 사전을 창의적으로 만들도록 한다.

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(원미초등학교) 오승연

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(원미초등학교) 오승연

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1. 수업주제: 슬기로운 인공지능 탐구생활

2. 사용하는 인공지능 도구: AI for oceans, 패들렛, Which face is real, AI도시를 부탁해, 캔바

3. 수업흐름

1차시: AI for oceans를 통해 인공지능이 기본 원리(머신러닝, 데이터 편향성 등)에 대해 알아보기

2-3차시: 인공지능이 만든 예술 작품과 관련한 토론하기, Which face is real 사이트에서 인공지능이 만든 사람 이미지와 실제 사람 이미지 구별해보기, 딥페이크와 관련한 긍정적&부정적 측면 탐구해보기 등 활동으로 인공지능에 대한 나의 생각 말해보기

4차시: AI도시를 부탁해를 통해 인공지능과 관련한 나의 입장을 정리해보고 모둠별로 캔바를 활용해 인공지능을 사용할 때 지켜야 할 약속 만들고 실천 다짐하기

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수업 주제: 요약하는 방법을 알고 요약할 수 있다.

사용할 인공지능 도구 : AI 요약도구(릴리스 AI 등), 빅카인즈사이트, 캔바

1 차시 요약하는 방법 알아보기

1) 중요 단어 찾기(빅카인즈 사이트, 워드클라우드 활용)

2) 글의 구조(순서, 나열 등)에 맞추어 요약하는 방법 알아보기(AI 요약 도구 활용)

2 차시 요약해보기

1) 주어진 글 요약해보기

2) 내 요약과 AI의 요약 비교해보기(AI 요약도구 활용)

3) 차이가 나는 이유 알아보기

-추출형, 생성형 AI 요약 원리

3 차시 요약한 글 소개하기

1) 배운내용을 바탕으로 요약해보기

2) AI 요약을 참고하여 수정하기

3) 캔바를 활용하여 내가 요약한 글 소개하기

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수업주제: 생성형 인공지능을 활용하여 이야기 창작하기

1차시 요약하기

교과서 이야기 상상하여 이어쓰기 단원 제재를 활용하여 글을 이어쓰는데 AI의 도움을 받는다.(자작자작 활용)

2차시 요약하기

인공지능 이미지생성 도구를 활용하여 이야기에 어울리는 삽화를 만든다.(캔바 AI이미지 생성 활용)

3차시 요약하기

인공지능 음성합성 도구를 활용하여 이야기에 어울리는 목소리를 합성할 수 있다.(typecast 활용)

지도시 유의사항: 인공지능은 글쓰기에 도움을 주는 도구일 뿐 상상은 학생들 본인이 하는 것이며 글쓰기의 주인공이 학생임을 지속적으로 강조한다.