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Cada paradigma de investigación en psicología aporta una comprensión única sobre las causas y consecuencias de las problemáticas sociales, influenciando los enfoques y métodos utilizados en los procesos investigativos. La integración de estos paradigmas en la investigación permite una visión más amplia y diversa de los fenómenos psicológicos y sociales.

Por ejemplo el positivismo, según Archivaldo y Lira (2017), permite objetividad y medición, pero es limitado al tratar fenómenos complejos debido a su concepción neutral de la realidad. El paradigma socio-crítico, como indica Ramos (2017), busca no solo describir, sino transformar la realidad, promoviendo la justicia social y reconociendo el impacto de los contextos históricos y políticos. El constructivismo, de acuerdo con Miranda et al. (2020), resalta la subjetividad y la construcción cultural del conocimiento, clave para entender diversas experiencias sociales. Finalmente, el paradigma de la complejidad (Miranda et al., 2020) ofrece una visión holística, abordando la interconexión de múltiples factores.

Como se mencionó la integración de estos enfoques en la investigación psicológica permite una comprensión más completa de los fenómenos sociales lo que da lugar a estrategias de intervención más inclusivas y contextualizadas. Tal combinación permite diseñar respuestas más efectivas y adaptadas a las diversas causas y consecuencias de las problemáticas sociale

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Conclusión # 1 :

Podemos decir que los paradigmas de investigación en psicología son elementales, para comprender el comportamiento del ser humano, desde diferentes punto de vistas.

El paradigma psicoanalítico: se encarga del estudio y tratamiento de conflictos a través de la palabra.

El paradigma psicobiológico: se centra en la relación entre la función cerebral y la conducta.

El paradigma conductual: se encarga del comportamiento significativo, y el análisis experimental de la conducta.

El paradigma fenomenológico: Se encarga de comprender las estructuras, de significado subjetivo que determinan la forma de ser, y actuar de cada ser humano.

Conclusión # 2:

Podemos definir el enfoque sociocritico, es la ciencia sociales, que de forma empírica, interpretativa, y donde sus conocimientos se basan dentro de las comunidades sociales, que se caracteriza por el conflicto generado, donde una verdadera reflexión lo puede conllevar a una solución verdadera al ser humano.

“(Orozco,2016)”. afirma que el paradigma sociocrítico, tiene como finalidad sembrar las transformaciones sociales, dando respuestas a problemas específicos de las comunidades,  considerando  la  intervención  activa  de  sus  miembros, y que utiliza el método de investigación, con el objeto de mejorar la relación y la justicia de sus  prácticas  sociales  o  educativas  el  cual  no  solo  consiste  en  observar  los  hechos  sino responsabilizarse con ellos.

Conclusión # 3:

paradigma positivista: “(Habermas, 1985, citado en Hoyos, 1986)”. Este encuentra su razón de  ser  en las dimensiones,  en  el  sentido de que toma  en  cuenta las  experiencias  para  el  entendimiento  del  mundo  y  reconoce  en  la configuración de las subjetividades, la influencia de aspectos históricos, culturales y sociales. Así, el conocimiento puede asumirse como el  resultado  de  un  ejercicio  de  construcción humana que no concluye al acercarse a las respuestas y soluciones frente a los problemas.

Conclusión # 4:

“(Piaget, 1980)”. Que describe un nuevo tipo de humanismo científico, donde el aprendiz se inicia en los métodos de verificación y se consolida mediante un espíritu crítico, constructivo en medio de una cultura del ser o no ser, también relata cómo los niños se desprenden progresivamente del mundo, de los objetos concretos, y contingencias locales, convirtiéndose poco a poco en personas capaces de manipular mentalmente objetos simbólicos en el ámbito de mundos hipotéticos y abstractos, tangibles e intangibles.

Conclusión # 5:

"(Hernández, 1991)". su enfoque humanístico ha mostrado una mayor preocupación por el desarrollo de la personalidad y la adaptación del alumno, en el contexto educativo oficial la violencia está altamente influenciada por factores de disparidad social, mismos que propician condiciones de desnutrición, falta de atención, de capacidad o de habilidades, incluso para prestar atención en clase, las formas de violencia tienen móviles muy variados, se construyen en el hogar, en la institución educativa, en el barrio y en los clubes sociales.

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1. Contribuciones del Positivismo en la Detección de Problemas Sociales

El paradigma positivista se enfoca en la observación objetiva y la cuantificación, permitiendo la identificación de patrones en el comportamiento social.

Este enfoque resulta útil para establecer relaciones entre variables sociales y psicológicas, ofreciendo datos que pueden guiar políticas públicas y programas de intervención (Borda, 2013).

Sin embargo, una de sus limitaciones es que carece de contexto y profundidad en la comprensión de las experiencias individuales.

2. Enfoque Interpretativo y Profundidad en la Comprensión de Contextos

El paradigma interpretativo se dedica a entender los significados y las experiencias subjetivas de las personas, lo cual es fundamental para enfrentar problemáticas sociales complejas.

Este enfoque permite a los investigadores indagar en la narrativa de las personas afectadas, facilitando una comprensión más enriquecida de las causas y consecuencias de sus circunstancias (Ramos, 2017).

La investigación cualitativa puede descubrir dinámicas sociales que no son evidentes a través de métodos cuantitativos, contribuyendo así a un análisis más integral.

3. Enfoque Crítico y Cambio Social

El enfoque socio-crítico busca no solo comprender las problemáticas sociales, sino también participar en su transformación.

Este paradigma subraya la necesidad de cuestionar las estructuras de poder y desigualdad, lo cual es crucial para abordar cuestiones como la discriminación y la injusticia (Archivaldo y Lira, 2017).

Al incorporar este enfoque, los investigadores pueden promover un compromiso ético y social, fortaleciendo a las comunidades y facilitando cambios significativos.

4. Uso de Metodologías Mixtas para una Investigación Completa

La integración de métodos cuantitativos y cualitativos en una metodología mixta permite una exploración más exhaustiva de las problemáticas sociales.

Esta combinación enriquece la investigación al ofrecer tanto datos numéricos como narrativas personales, lo que resulta en una comprensión más profunda (Suárez et al., 2021).

Además, las metodologías mixtas permiten validar los hallazgos a través de diferentes enfoques, lo que incrementa la rigurosidad y credibilidad de la investigación.

5. Capacitación de Investigadores Críticos y Reflexivos

La enseñanza de los diversos paradigmas de investigación promueve la formación de investigadores que son tanto críticos como reflexivos.

Al introducir a los estudiantes a varios enfoques, se les otorgan herramientas para analizar y evaluar la información desde diferentes perspectivas, lo cual es esencial en la investigación social (Miranda y Ortiz, 2020).

Esta formación integral no solo mejora la calidad de la investigación, sino que también prepara a los futuros investigadores para abordar de manera efectiva las problemáticas sociales actuales.

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Archivaldo, V; Lira, Y (2017). La investigación científica con enfoque socio-crítico: una alternativa complementaria a la rigurosidad positivista en la formación de jóvenes investigadores Pp. 70-76. https://bibliotecavirtual.unad.edu.co/login?url=https://search.ebscohost.com/login.aspx?direct=true&db=asn&AN=141068277&lang=es&site=eds-live&scope=site

Borda, M. (2013). El proceso de investigación: Los paradigmas de investigación. Pp. 31 - 50.  https://bibliotecavirtual.unad.edu.co/login?url=https://search.ebscohost.com/login.aspx?direct=true&db=nlebk&AN=710213&lang=es&site=ehost-live

Ramos, C. A. (2017). Los paradigmas de la investigación científica. Avances en Psicología, 23(1), 9-17. http://www.unife.edu.pe/publicaciones/revistas/psicologia/2015_1/Carlos_Ramos.pdf

Miranda, S; Ortiz J, (2020). Los paradigmas de la investigación: un acercamiento teórico para reflexionar desde el campo de la investigación educativa. Revista iberoamericana para la investigación y el desarrollo educativo. Vol 11. http://www.scielo.org.mx/pdf/ride/v11n21/2007-7467-ride-11-21-e064.pdf

Suárez, A; Barros; Gallego, E; Quintero, R; Martínez, T. (2021). Capítulo 2. La investigación e intervención comunitaria y el psicólogo comunitario: dilemas y prospectivas metodológicas. ) pp. (178-199) Sello editorial UNAD. https://doi.org/10.22490/9789586518055.09