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Lorea es profesora-tutora de un grupo de veinticinco alumnos bastante heterogéneo y con distintos ritmos de aprendizaje. La dinámica en el aula no es buena y el ambiente no es agradable y, por eso, no se cumplen los objetivos educativos. A Lorea, le han llegado quejas tanto del equipo docente como de sus propios alumnos que la situación en el aula se vuelve cada vez peor. Tenemos a 5 de esos 25 alumnos que son la causa de ese malestar en el aula. Vemos una situación de acoso escolar entre dos alumnos por motivos racistas, un enfrentamiento entre dos chicos por la misma chica y una alumna con exclusión social.

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Hugo es un chico de 14 años bastante popular entre sus compañeros, al que le escuchan. Muchos chicos quieren ser como él por que es el mas guapo de la clase. Posee un carácter fuerte y resulta bastante agresivo en situaciones de conflicto. Le gusta Mara.

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Se trata de un chico de 15 años procedente de Marruecos. El año pasado repitió el curso y tiene muchas dificultades con los idiomas. No se adapta al grupo y Hugo le critica delante de la clase por su color de piel y cultura.

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Es un chico de 14 años que destaca en el grupo porque es muy sociable y extrovertido. Tiene una gran capacidad para hablar con las chicas. Le gusta Mara también.

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Mara es una chica de 14 años bastante tranquila y aplicada. Ultimamente se la ve más despistada porque tiene a varios chicos detrás de ella y quiere llamar la atención.

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Se trata de una chica de 14 años que se siente insegura porque le acaban de poner los brackets. Se distrae mucho en clase y en algunos casos muestra una actitud rebelde. A veces tiene la sensación de rechazo por parte de sus amigos.

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4. ¿Consideras oportuno el realizar un sociograma en clase? ¿Qué tipo de información se adquiere a través de este y para qué resulta útil? 

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4. ¿Consideras oportuno el realizar un sociograma en clase? ¿Qué tipo de información se adquiere a través de este y para qué resulta útil? 

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Para hallar una respuesta viable ante esta situación, es fundamental realizar un sociograma en el que se identifican las relaciones que se dan entre los alumnos. También permite ver cuáles han sido las personas relevantes y el motivo de su actuación. Esto permite al docente conocer la manera en que se relacionan unos con otros. Otras de las utilidades mas claras del uso de esta técnica es que mediante esta forma se detecta a los niños que son rechazados o aislados por el grupo, aquellos que tienen ciertos problemas para la integración en actividades académicas. También se encuentran a los niños que presenten cierto liderazgo, ya sea negativo o positivo y los subgrupos dentro del grupo (Blog: Psicología y pedagogia, 2009).

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3.  ¿Crees que María Freire puede intervenir en las relaciones entre iguales para provocar un ajuste en el comportamiento social de los estudiantes? ¿Qué acciones o estrategias llevarías a cabo para producir ese ajuste?

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3.  ¿Crees que María Freire puede intervenir en las relaciones entre iguales para provocar un ajuste en el comportamiento social de los estudiantes? ¿Qué acciones o estrategias llevarías a cabo para producir ese ajuste?

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Para lidiar los problemas presentados anteriormente el docente tendrá que intervenir en las relaciones entre iguales. Una de las estrategias que se mencionan es el apoyo que el docente proporciona a la víctima está enfocada en la sensibilización de los principales actores educativos realizándose a través de actividades o talleres enfocados a la prevención del acoso escolar (Andino-Jaramillo, 2018; Marchena, 2019).

Otra estrategia que puede ser eficaz es el juego lúdico: aquel en el que todos los participantes tienen un objetivo común y, para conseguirlo, necesariamente deben ayudarse. Por esta razón, todos los estudiantes son respetados dentro de la actividad que se dispone a desarrollar. De este modo, las actividades propuestas les proporcionan un alto grado de satisfacción personal, puesto que cada uno de ellos será importante para el desarrollo de la estrategia. Podemos optar por ejemplo los juegos tipo adivinanza, mímica, juego de la sábana etc. (Vásquez y Cabrera, 2022).

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2. ¿En qué sentido los diferentes fenómenos de influencia grupal estudiados en el tema «Desarrollo social e influencia grupal durante la adolescencia» pueden influir sobre el comportamiento de cada uno de los estudiantes que has descrito? 

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2. ¿En qué sentido los diferentes fenómenos de influencia grupal estudiados en el tema «Desarrollo social e influencia grupal durante la adolescencia» pueden influir sobre el comportamiento de cada uno de los estudiantes que has descrito? 

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En este caso, Hugo se considera el líder de la clase porque la mayoría de los compañeros intentan asemejarse a él como si fuese un referente para sus compañeros. Éste aportará bienestar emocional al grupo e influenciará al resto de los compañeros.

Aiman tendrá una menor conciencia de sí mismo e intentará parecerse al referente, Hugo, para que no le critique.

Habrá una polarización en el grupo porque todos querrán formar parte del “nosotros”, que es la normalidad de la igualdad deseable. Y “los otros” son concebidos bajo categorías que los engloban en colectivos de pertenencia: son los pertenecientes a minorías étnicas (a algunas: las que asociamos a pobreza o a inferioridad cultural (Contreras, s.f.). En este caso, como Aiman pertenece a una raza minoritaria, se le critica mediante insultos despectivos.

Se podría dar un efecto de polarización también entre Hugo y Yago porque los dos son populares y les gusta la misma chica, Mara.

Katia y Aiman pueden sufrir la holgazaneria motivacional por la falta de apoyo de parte del grupo al no sentirse demasiado integrados.

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1 . ¿Crees que el estatus sociométrico de cada uno de los estudiantes puede estar relacionado con el tipo de apego desarrollado durante la etapa infantil y con el tipo de educación parental recibida?

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1 . ¿Crees que el estatus sociométrico de cada uno de los estudiantes puede estar relacionado con el tipo de apego desarrollado durante la etapa infantil y con el tipo de educación parental recibida?

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El estatus sociométrico de los estudiantes puede estar relacionado con el tipo de apego que desarrollaron durante la infancia y con el tipo de educación parental recibida. El tipo de vínculo que se desarrolla en los primeros meses de vida tiene un impacto muy grande en la conducta que el niño va a tener posteriormente. Es decir, la manera de educar a un bebé va a influir en el comportamiento del bebé.

De hecho, los adolescentes rechazados, suelen sentirse poco apoyados por sus padres y por ello presentarán un estatus sociométrico bajo, mientras que los aceptados valoran positivamente el apoyo y la comunicación con sus padres y tendrán un estatus sociométrico más alto (Estévez et al., 2006). El apoyo parental potencia la competencia social de los hijos incrementando su habilidad para desarrollar relaciones sociales positivas y, de este modo, incide en la aceptación/rechazo entre los iguales (Martinez et al., 2012).

Este video que adjunto a continuación muestra muy bien como el apego que se desarrolla en la infancia tiene una influencia directa en la conducta de la persona a largo plazo.

https://www.youtube.com/watch?v=olnzuMtZdA8

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La Teoría del Apego: Cómo la Infancia Afecta la Vida