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Estas redes están especializadas en planificar, ejecutar y monitorizar las tareas motrices y mentales. En la práctica permiten a las personas, desde sacar un libro de una mochila hasta diseñar la estructura y la escritura de un comentario de texto.

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Estas redes están especializadas en percibir la información y darle un significado. De esta manera nos permiten reconocer letras, números, símbolos, palabras, objetos y patrones complejos como el estilo literario o conceptos abstractos como la libertad.

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A raíz de investigaciones, se descubrió que el uso de recursos electrónicos podía aportar a la accesibilidad de los contenidos curriculares para los estudiantes con discapacidad. Pero al comenzar a implementar estos recursos, se constató que los mismos también beneficiaban al resto de los estudiantes, permitían diversificar la propuesta brindando opciones para acceder a la información y al aprendizaje, permitiendo que cada uno eligiera aquella que más se adecue a sus características y capacidades y volvían las actividades más motivadoras y atractivas.

Los medios digitales comparten algunas similitudes con los del tipo tradicional como la representación de la información en audio, texto o imágenes. Pero se diferencian en que los medios digitales pueden combinarse fácilmente y se pueden transformar unos en otros lo que los hace flexibles.

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Estas redes son las que le asignan un significado emocional a las tareas, de esta manera se relacionan con la motivacion y la implicacion del estudiante durante el aprendizaje. En la práctica están influidas por los intereses de las personas, el estado de ánimo o las experiencias previas.

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Pauta 7: Proporcionar opciones para captar el interés

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Pauta 7: Proporcionar opciones para captar el interés

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Pauta 4: Proporcionar las opciones de las habilidades de la expresión y la fluidez

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Pauta 4: Proporcionar las opciones de las habilidades de la expresión y la fluidez

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PAUTA 1. Proporcionar diferentes opciones para percibir la información 

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PAUTA 1. Proporcionar diferentes opciones para percibir la información 

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PAUTA 2. Proporcionar múltiples opciones para el lenguaje y los símbolos 

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PAUTA 2. Proporcionar múltiples opciones para el lenguaje y los símbolos 

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PAUTA 3. Proporcionar opciones para la compresión 

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PAUTA 3. Proporcionar opciones para la compresión 

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Pauta 9: Proporcionar opciones para la autorregulación

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Pauta 9: Proporcionar opciones para la autorregulación

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Pauta 8: Proporcionar opciones para mantener el esfuerzo y la persistencia

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Pauta 8: Proporcionar opciones para mantener el esfuerzo y la persistencia

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Pauta 5: Proporcionar las opciones de la actuación física

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Pauta 5: Proporcionar las opciones de la actuación física

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En el marco de la unidad curricular Abordajes educativos para las personas con Discapacidad Intelectual 1 que forma parte del Profesorado Universitario de Educación Especial en la Universidad Provincial de Córdoba, se nos propone crear este recursero. El mismo fué construido por un grupo de estudiantes de la cátedra con la intención de que él sea un marco para el diseño de prácticas de enseñanza que garanticen la accesibilidad al currículo. Pero ¿Cómo haremos para garantizar la accesibilidad al currículum? Implementando los principios de Diseño Universal del Aprendizaje (DUA).

El DUA es un concepto que emergió en el ámbito de la arquitectura en la década de 1970 en Estados Unidos. Ron Mace lo definió como el diseño de productos y entornos que pueden ser utilizados por todas las personas, en la mayor medida posible, sin necesidad de realizar adaptaciones posteriores dirigidas a un público específico (CUD, 1997). Este enfoque dio origen a un movimiento arquitectónico que aboga por considerar las necesidades de las personas con discapacidad durante la fase del diseño de los edificios, en lugar de llevar a cabo modificaciones posteriores.

Más tarde, se propuso que dicho Diseño Universal podía ser usado en el ámbito educativo, siendo su beneficio más destacado que su puesta en práctica no se dirige exclusivamente a las personas con discapacidad, si no que la aplicación de sus principios ha evidenciado un hallazgo significativo, en dónde dichos diseños resultan ser útiles para el resto de los estudiantes que habitan las escuelas.

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Una Educación Inclusiva es posible » Dicho a Mano

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Los estudios evidencian que el cerebro posee una estructura modular que se compone de diversas regiones o módulos, cada uno de los cuales está especializado en tratar distintos aspectos de la realidad. Se lograron identificar tres redes cerebrales, cada una se complementa con ciertas pautas que proporcionan un marco de referencia y una perspectiva que permite aplicarlas a cualquier componente del currículo, ya que definen los objetivos, seleccionan los contenidos y los materiales didácticos, y evalúan los aprendizajes.

Cualquier momento y tarea puede plantearse con esta perspectiva, para garantizar que todos los estudiantes accedan a los procesos de aprendizaje.

Por eso, a continuación, explicaremos bajo que red neuronal está fundamentado cada principio del DUA y a su vez, brindaremos ejemplos de cada uno de ellos.

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"Es un enfoque basado en la investigación para el diseño del currículo es decir, objetivos educativos, métodos, materiales y evaluación que permite a todas las personas desarrollar conocimientos, habilidades y motivación e implicación con el aprendizaje" (DUA, 1997)

«El currículo que se crea siguiendo el marco del DUA es diseñado, desde el principio, para atender las necesidades de todos los estudiantes, haciendo que los cambios posteriores, así como el coste y tiempo vinculados a los mismos sean innecesarios. El marco del DUA estimula la creación de diseños flexibles desde el principio, que presenten opciones personalizables que permitan a todos los estudiantes progresar desde donde ellos están y no desde donde nosotros imaginamos que están» (CAST, 2011)

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Pauta 6: Proporcionar las opciones de los funciones de la ejecución

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Pauta 6: Proporcionar las opciones de los funciones de la ejecución

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El Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) aporta significativamente a la educación inclusiva y a la atención a la diversidad en el aula, ya que rompe con la división tradicional entre estudiantes con y sin discapacidad, entendiendo la diversidad como una característica presente en todos los alumnos. Cada estudiante tiene una forma única de aprender, lo que resalta la importancia de ofrecer diversas alternativas para acceder al conocimiento. Estas opciones no solo benefician a los estudiantes con discapacidad, sino que también permiten que cada alumno elija la estrategia que mejor se adapte a su estilo de aprendizaje.

Además, el DUA recalca que un currículo puede volverse excluyente si no ofrece recursos accesibles para todos. Incluir herramientas como infografías, videos subtitulados o textos digitales adaptados asegura que todo el alumnado, independientemente de sus necesidades o habilidades, tenga acceso al contenido. Esto garantiza que el proceso educativo sea verdaderamente inclusivo, brindando a cada estudiante el apoyo necesario para participar y aprender de manera efectiva.