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Empieza el curso en un instituto donde solo hay formación de secundaria de un pueblo grande, al que acuden alumnos de varios centros escolares de primaria. Como tutor, nos ha tocado la clase de 1º ESO D, una clase con 24 alumnos. Al venir de diferentes centros, los alumnos se concentran en grupos de 3 a 8 alumnos dependiendo del centro de donde provienen. El alumnado que viene a este centro suele ser bastante correcto y responsable, aún así se muestran diferencias notables de madurez entre los distintos alumnos, sobre todo con los dos repetidores que hay en clase, Jose y Carlos. Además, observamos que un alumno llamado Pepe, que es bastante tímido, no se junta con nadie y se le nota un poco distante y cohibido. Parece ser que Pepe no se llevaba muy bien con los alumnos del colegio del que proviene que le han tocado en su clase

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El principio preventivo es aquel que se basa en la prevención a través de la anticipación de problemas y situaciones difíciles. Por ejemplo, hablando con el resto del profesorado de las distintas dinámicas de grupo o reforzando las interacciones entre los distintos alumnos desde un primer momento para que mejoren sus relaciones interpersonales. Por tanto, ya que los alumnos de la clase todavía no se conocen, es necesario hacer actuaciones para empezar con una buena dinámica de clase y prevenir malas actitudes entre compañeros

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El principio evaluativo o diagnóstico se basa en analizar bien la situación de una persona o un grupo en concreto para poder actuar sin tener el denominado 'efecto mirilla'. Dado el caso de que el grupo tiene tres alumnos con características peculiares, vale la pena analizar bien la situación para tener un mejor plan de acción.

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En el caso del principio preventivo, en nuestra primera tutoría con el grupo, haríamos el juego de las parejas rodantes. Este juego consiste en dividir la clase en dos grupos, de forma que este grupo haga un círculo mirando todos hacia el exterior del mismo. Cada integrante del segundo grupo se situará enfrente de uno de los integrantes del primero, de esta forma estarán todos emparejados. Una vez situados, estas parejas tendrán dos minutos para preguntarse entre ellos los nombres y hacerse un resumen de lo que han hecho en el verano. Trascurridos estos dos minutos, el segundo grupo, rodará una posición y repetiremos la práctica 12 veces (hasta que todos los integrantes de un grupo hayan coincidido con los integrantes del otro). Una vez finalizada esta fase, aleatoriamente volveremos a hacer parejas entre los dos grupos. Estas parejas saldrán elegidas una a una y deberán presentar en 1 minuto al otro integrante de su pareja a toda la clase. Con esta dinámica podemos lograr una primera conexión entre los alumnos para que se conozcan y prevenir mal ambiente entre la clase

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Viendo la situación de la clase, se observa que Pepe no está integrado en el grupo como los demás alumnos. Por tanto, como tutor del grupo se decide hacer una tutoría individualizada con Pepe para ver el problema que tiene con sus antiguos compañeros de primaria y la razón de su timidez. Así podemos tener más clara la raíz del problema y ayudarlo a integrarse. Seguidamente también convendría hacer tutorías individuales con Jose y Carlos (los dos repetidores) y con el grupo de antiguos compañeros de clase de Pepe para ver los distintos puntos de vista de este caso.

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David: líder del grupo de amigos, es un alumno que siempre colabora, es amigable con todo el mundo y no causa problemas en la clase. Todos en clase lo respetan y es un ejemplo a seguir por su grupo de amigos. Siempre intenta hacer que todo el mundo se integre al grupo independientemente de su actitud.

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Carlos: Es el repetidor de la clase, por ello se piensa que se tiene que comportar como un gamberro. Se pasa los días en clase interrumpiendo, haciendo tonterías y molestando al resto de alumnos. Tiene especial interés en picar a Joaquín para que este moleste a Pepe.

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Joaquín: Es el mejor amigo de la infancia de David, normalmente en clase se comporta de manera adecuada y no hace nada malo, además es un alumno que siempre está dispuesto a participar en todo y muy colaborativo. Pero, nos han llegado rumores de que cuando no hay ningún adulto cerca se dedica a molestar a Pepe continuamente.

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Pepe: Debido a su falta de madurez y su poca habilidad para relacionarse con los demás, Pepe intenta pasar desapercibido en clase, sin molestar a nadie pero tampoco colaborando en los trabajos grupales. Se pone nervioso cuando le toca exponer en público o cuando le toca ser el centro de atención. Además, como parece muy buen chico, algunos compañeros como David se meten con él.

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Jose: A pesar de ser repetidor, Jose es un alumno que tiene una conducta más o menos normal. No obstante, es un poco travieso y disperso, le cuesta seguir el ritmo de las clases. De vez en cuando se junta con Carlos y tiende a dispersarse más todavía y a imitar sus conductas.

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Aunque no en todos los casos sea así, la mayoría de las veces la forma en la que un niño se educa en su casa tiene mucho que ver en su comportamiento durante la adolescencia y su vida adulta. Está estudiado que los niños que reciben un estilo de crianza parental democrático su actitud y comportamiento es mejor que el que recibe otro tipo de crianza como la autoritaria, permisiva o negligente.

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David: Como David intenta estar en sintonía con todo el mundo, podemos decir que no considera a nadie de clase parte del exogrupo, además como es un alumno aplicado y con buen comportamiento en clase, podemos asegurar que a su alrededor podemos ver el efecto de facilitación social, ya que ayuda a sus compañeros a comprender y memorizar las cosas.

Carlos: Al ser un rechazado, Carlos se pasa el día intentando que Joaquín moleste a Pepe porque así, si lo hacen entre más de uno no se sienten culpables porque el grupo los está ‘aceptando’ y así el resto no lo ve como parte del exogrupo. Por tanto, podemos concretar que hay influencia social y que cuanto más consigue que Joaquín se una a él más abuso hay, entonces podemos decir que se cumple el efecto de la polarización grupal.

Joaquín: Es un chico con gran potencial pero debido a lo que parece una baja autoestima se deja influenciar fácilmente por los demás. Cuando se deja influenciar por David, podemos ver el efecto de facilitación social. No obstante, cuando se deja influenciar por Carlos observamos el efecto de holgazanería social, el de desindividualización y polarización grupal.

Pepe: Es un chico que intenta pasar desapercibido debido a que no se siente parte de ningún grupo. A pesar de que no se mete con nadie, se ve claramente que Joaquín y Carlos lo ven como parte del exogrupo y por ello lo intentan molestar siempre.

Jose: Es un chico con buena voluntad, pero debido a que es bastante disperso, suele ser conformista y adopta las actitudes de la persona que se siente a su lado. Por tanto, se puede decir que considera endogrupo al alumno que tenga sentado a su lado ese día y que estos ejercen una influencia clara sobre él.

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Para empezar a descubrir los entresijos sociales de la clase, evitando el efecto mirilla, lo primero que se debería hacer es un sociograma. De esta manera, obtenemos distintos puntos de vista sobre los diferentes alumnos gracias a las valoraciones que se realizan de unos a otros. Para ayudar en la medida de lo posible a que las conductas de clase mejoren, teniendo en cuenta el sociograma, podemos sentar a los alumnos de dos en dos de manera que un alumno refuerce al otro y sin sesgarlos por grupos (que se lleven mal y bien). Además, con mucho cuidado habría que dejar claras las normas y ser lo más justos posibles a la hora de aplicarlas. Para terminar, como docentes deberíamos amoldar nuestra conducta a la de la clase, intentando ser más flexibles y comprensivos o más autoritarios dependiendo de las distintas situaciones y edad de los alumnos.

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Como ya se indica en la pregunta anterior, realizar un sociograma es algo básico en estos casos, ya que gracias a este podemos observar los distintos estatus sociales que tienen los alumnos dentro de una clase, además de ayudarnos a no ser víctimas del efecto mirilla. Por tanto, gracias a este tipo de actividades podemos encontrar varias soluciones de cómo reaccionar delante de los problemas sociales de los alumnos y anticiparnos a las posibles malas conductas entre compañeros.