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1. ¿Cuáles son los principales problemas educativos de México y Latinoamérica que requieren ser atendidos considerando los sujetos siete ejes de cambio?

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1. ¿Cuáles son los principales problemas educativos de México y Latinoamérica que requieren ser atendidos considerando los sujetos siete ejes de cambio?

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En México y otros países del mundo enfrentan diversos problemas sociales que afecta el desarrollo integral del ser humano y a su vez contribuye a hacer más grande la desigualdad social y educativa que hay en México. Las diferentes problemas que enfrenta México es posible comprenderlos tomando en cuenta los siete ejes del cambio de época:

1. Transformaciones del conocimiento: actualización de contenidos de acuerdo al uso de las TIC.

2. Transformación de la información: mayor acceso a la información, diferentes formas de transmitir la información.

3. Transformación de la investigación: escasa inversión de la investigación y nuevos paradigmas.

4. Transformación de la innovación: cambios en los métodos de enseñanza y aprendizaje. incorporación de las TIC en el currículo.

5. Transformación de nuevos lenguajes: alfabetización digital. Diversidad lingüística y diferentes formas de expresión.

6. Transformacionales de las nuevas tecnologías: nuevos aparatos tecnológicos, plataformas, redes.

7. Impacto en la desigualdad social y educativo: diferencias en el acceso, los recursos didácticos disponibles, la infraestructura y la calidad educativa a la que accede la comunidad educativa

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2. ¿Cuáles son los problemas educativos que pueden ser atendidos desde la intervención docente?

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2. ¿Cuáles son los problemas educativos que pueden ser atendidos desde la intervención docente?

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Para enfrentar los desafíos actuales, los docentes deben ser flexibles y creativos, y estar dispuestos a aprender nuevas estrategias y técnicas pedagógicas. Algunos de los problemas que pueden ser atendidos desde la intervención docente son:

1. Desmotivación estudiantil.

2. Formación continua del profesorado.

3. Dificultades en la enseñanza de la lectura y escritura.

4. Deserción escolar.

5. Desarrollo de habilidades socioemocionales.

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Educación y conocimiento: eje de la transformación productiva con equidad

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Educación y conocimiento: eje de la transformación productiva con equidad

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Informe que analiza la relación entre educación, conocimiento y desarrollo en América Latina, proponiendo estrategias para mejorar la calidad y equidad educativa.

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Comisión Económica para América Latina y el Caribe

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Educación y conocimiento: eje de la transformación productiva con equidad

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Accede a Educación y conocimiento: eje de la transformación productiva con equidad en CEPAL. Lee el texto completo aquí.

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Desigualdad social y educativa en México y en España: Nuevas formas de atender el desarrollo

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Desigualdad social y educativa en México y en España: Nuevas formas de atender el desarrollo

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LERA MEJÍA, Jorge Alfredo; MARTÍNEZ COLL, Juan Carlos; OCHOA GARCÍA, Roberto
Fernando; RIVAS FLORES, José Ignacio

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LERA MEJÍA, J. A., MARTÍNEZ COLL, J. C., OCHOA GARCÍA, R. F., & RIVAS FLORES, J. I.  (2017). DESIGUALDAD SOCIAL Y EDUCATIVA  EN MÉXICO Y ESPAÑA:   NUEVAS FORMAS DE ATENDER  EL DESARROLLO. Revista Internacional de Ciencias Sociales y Humanidades, SOCIOTAM, XXVII(1), 133-161. 

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DESIGUALDAD SOCIAL Y EDUCATIVA EN MÉXICO Y ESPAÑA: NUEVAS FORMAS DE ATENDER EL DESARROLLO

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Para no quedar en deuda con este tema de actualidad intelectual, en el segundo semestre de 2016 iniciamos el abordaje de la importante problemática que tiene la desigualdad educativa dentro de la propia desigualdad económica. Por ello iniciamos trabajos por par- te de investigadores de la Unidad Académica Multidisciplinaria de Ciencias, Educación y Humanidades (UAMCEH) de la Universidad Autónoma de Tamaulipas (UAT); el Centro Multidisciplinario de In- vestigaciones Regionales (CeMIR) de la UAT/UNAM y la Unidad Académica de Ciencias Jurídicas y Sociales (UACJS) de la UAT, en coordinación con grupos de investigación de las Facultades de Derecho (FD) y Ciencias de la Educación (FCE) de la Universidad de Málaga (UMA) y, recientemente, con investigadores de la Universidad Lagos del Sur de Chile. Esperamos lograr, en este esfuerzo académico, dentro de la celebración del I Congreso Internacional online de la serie EumedNet, privilegiar el tema “Desigualdad social y educativa: el problema del acceso a la educación de calidad y democrática”. El presente ensayo orma parte central de este primer congreso, buscando primeramente repasar los diversos autores clásicos y de actualidad en el tema, así como comparar la desigualdad social y educativa entre México y España, dos países con similares condiciones de idioma y cultura, pero con diferencias importantes en desarrollo y equidad.

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¿Una época de cambios o un cambio de época? Elementos de referencia para
interpretar las contradicciones del momento actual. 

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¿Una época de cambios o un cambio de época? Elementos de referencia para
interpretar las contradicciones del momento actual. 

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De Souza Silva, J.
(2001) ¿Una época de cambios o un cambio de época? Elementos de referencia para interpretar las contradicciones del momento actual. Publicación mensual del Instituto Científico de Culturas Indígenas. Año 3, No. 25, abril del 2001.

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¿Cuales son los principales problemas educativos de Mexico y Latinoamerica que requieren ser atendidos considerando los siete ejes del cambio ?

Para la parte de los documentales principalmete se centra en la nueva forma o nuevo modo de la eseñanza y sus diferentes metodologías , se toma en cuenta ese aspecto debido a que todos los cambios o mejoras recaen en una problematica ( Se deben considerar necesidades , limitaciones , e intereses personales del alumno ) . El problema comienza agenerarse a partir de que un cambio a los sistemas de educación no brinden lo necesario para los integrantes de una comunidad escolar ( Falta de recurso economico , mobiliario , capacitaciones docentes ) . Consideramos que un cambio es bueno , siempre y cuando beneficie a un entorno en lo que se requiera, gracias a esto pueden ser atendidas diferentes problematicas ya existente y no anexar mas debido a este cambio que se este presentando.

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¿Cuales son los problemas educativos que pueden ser atendidos desde la intervención docente?

Se debe consideras diferentes aspectos y considerar las limitaciones que se tiene dentro del aula , cosidero que se pueden trabajar desde el aspecto emocional , y social , si bien no se pueden solucionar en su totalidad pero puede generarse una manera de intervención de una manera constructiva.

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1. ¿Cuáles son los principales problemas educativos en México y Latinoamérica que requieren ser atendidos considerando los siete ejes de cambio?

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1. ¿Cuáles son los principales problemas educativos en México y Latinoamérica que requieren ser atendidos considerando los siete ejes de cambio?

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Los problemas educativos en México y Latinoamérica se abordan de acuerdo a los siete ejes de cambio propuestos por la OEI, que incluyen garantizar una educación de calidad y equitativa para todos, sin importar su contexto socioeconómico, género o etnia; de acuerdo a los artículos analizados se busca fortalecer la formación y desarrollo profesional docente para enfrentar los desafíos que dejó la pandemia en cuestión de rezago y desempeño de los estudiantes. Debido a que existen zonas marginadas es complicado integrar de manera efectiva la tecnología digital en el proceso educativo. Además, una problemática influyente es el económico, porque involucra la infraestructura, materiales, etcétera, por lo que es esencial incorporar principios de desarrollo sostenible en los currículos, mejorar la gestión y financiamiento educativo para garantizar recursos adecuados y transparentes, y utilizar la evaluación continua basada en datos e investigación para mejorar la calidad educativa y la toma de decisiones.

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2. ¿Cuáles son los problemas educativos que pueden ser atendidos desde la intervención docente ?

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2. ¿Cuáles son los problemas educativos que pueden ser atendidos desde la intervención docente ?

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De acuerdo al análisis de los reportes y artículos recientes es factible e importante desde la intervención docente atender problemáticas como:

1. Bajo rendimiento académico

2. Desigualdad en el acceso al conocimiento

3. Falta de motivación y compromiso estudiantil

4. Problemas de disciplina y convivencia escolar

5. Bajo desarrollo de competencias socioemocionales

6. Dificultades en la alfabetización y problemas de aprendizaje

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Panorama de la educación 2017 INDICADORES DE LA OCDE. 

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Panorama de la educación 2017 INDICADORES DE LA OCDE. 

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Informe que proporciona datos comparativos sobre el funcionamiento de los sistemas educativos en los países de la OCDE y otras economías asociales.

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La educación en América Latina enfrenta una crisis silenciosa, que con el tiempo se volverá estridente.

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La educación en América Latina enfrenta una crisis silenciosa, que con el tiempo se volverá estridente.

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Análisis del impacto de la pandemia en los sistemas educativos de América Latina y las estrategias para mitigar sus efectos negativos.

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Gropello, di E. (01 de junio de 2020). La educación en América Latina enfrenta una crisis silenciosa, que con el tiempo se volverá estridente. https://www.bancomundial.org/es/news/feature/2020/06/01/covid19-coronavirus-educacion-america-latina

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¿Cómo puede la pandemia no tener un impacto profundo en la educación? Las escuelas permanecen cerradas en toda América Latina y el Caribe. Más de 170 millones de niños están fuera de las aulas -muchos de ellos pobres o de zonas postergadas-, lidiando con sistemas de educación a distancia en buena medida improvisados y en medio de una crisis que atraviesa a sus familias de tantas maneras. Las pérdidas educativas probablemente sean importantes, y es posible que se agudicen las desigualdades y que haya más deserciones escolares.

Emanuela di Gropello, directora de la práctica regional de Educación en el Banco Mundial, descubrió temprano en su carrera que la educación está en el centro de los problemas que aquejan a América Latina. Veinte años después de unirse al Banco Mundial esta percepción no varió mucho. Y ahora con el coronavirus (Covid-19) el impacto sobre la educación es muy preocupante. Es, además, una "crisis silenciosa", dijo Di Gropello en una entrevista desde Washington. Sin embargo, considera que existe un posible contra relato al escenario desolador que hoy enfrenta la región.
Pregunta: ¿Qué tan desolador es el panorama y cómo describiría usted la crisis que enfrentamos?
Respuesta: Primero, debemos reconocer claramente que la situación es muy seria para el sector educativo, y creo que la gente se da cuenta cada vez más. Es un poco una crisis silenciosa, no la vemos de manera inmediata. La crisis de salud es evidente, y las crisis económica y social también. Pero la crisis en la educación está en proceso y será más visible en el futuro. Es resultado de pérdidas muy probables en el aprendizaje y las crecientes desigualdades en el aprendizaje que veremos en la región. La crisis silenciosa será cada vez menos y menos silenciosa, y eventualmente se volverá estridente.

Las escuelas están cerradas en prácticamente toda la región. Esto significa que los estudiantes deben continuar con su aprendizaje desde casa. Es un desafío para todos: para los hogares con buena conectividad, porque la educación remota no es fácil, y más aún para los hogares que no tienen buena conectividad o están en zonas remotas y postergadas y provienen de familias desaventajadas. Quizás no tienen acceso a ningún tipo de enseñanza remota o no la pueden implementar de manera efectiva. Si pensamos que en tiempos normales el 25% del aprendizaje se suele perder durante el verano, tendremos una idea de las posibles implicancias del cierre de las escuelas. Incluso una vez que las escuelas hayan reabierto, la contracción económica provocada por las medidas para contener la pandemia exacerbará los daños causados en materia educativa.
P: ¿En qué medida esto es diferente en América Latina de otras regiones?
R: Las pérdidas educativas se verán en todo el planeta; por eso algunos países han comenzado a reabrir las escuelas, a menudo empezando por los estudiantes con más desventajas. Pero hay dos factores muy problemáticos en América Latina: ya antes de la crisis la región enfrentaba una crisis educativa, con muy altos niveles de pobreza de aprendizaje e inequidades persistentes; y en segundo lugar el nivel de conectividad, que si bien es superior al de otras regiones, estaba por debajo de la media. Esto significa que alrededor del 50% de los estudiantes no podía leer de manera apropiada a la edad de 10 años, y que, en un contexto donde menos del 60% de las personas usan Internet, sobre todo en los sectores con más desventajas, los riesgos del aprendizaje son particularmente elevados.

P: ¿ Cree que las deserciones van a ser un problema?

R: Sí, otro riesgo es que veremos muchos más jóvenes abandonando la escuela. Por tres motivos: primero, porque durante este período de escuelas cerradas la relación entre los educadores y los estudiantes se vuelve más débil. Es por lo tanto más fácil perder niños: no todos se conectan como deberían, asumiendo que tienen acceso a educación remota; muchos de ellos ni siquiera tienen esa posibilidad. Un segundo punto es que si hay pérdidas educativas importantes, existe el riesgo de deserciones apenas las escuelas reabran. Y en tercer lugar este riesgo se va a ver exacerbado por la crisis económica, que puede llevar a muchas familias a retirar a sus hijos de la escuela. Todos estos factores son especialmente serios en América Latina por la situación preexistente y por la esperada severidad de la crisis económica.
P: ¿Cómo está ayudando el Banco Mundial a mitigar estos impactos?
R: Nuestra respuesta, y la de los gobiernos, está enfocada en tres fases principales. En este momento estamos haciendo frente a la crisis, que es la fase uno. Esto es, estamos ayudando a los gobiernos a montar sistemas efectivos de educación a distancia. Ahí es donde pusimos nuestro mayor esfuerzo hasta ahora, y los países se están mostrando a la altura del desafío. Están siendo proactivos e innovadores, y muy abiertos a compartir e intercambiar experiencias y buenas prácticas entre ellos. Los gobiernos también avanzaron con opciones educativas de menor tecnología, como la televisión o la radio, para mejorar el acceso remoto a la educación por parte de las familias sin conectividad.

La segunda fase tendrá lugar cuando las escuelas reabran. Será la fase de recuperación y manejo de la continuidad del aprendizaje, y los desafíos serán numerosos. Será importante diseñar e implementar protocolos para la reapertura segura de escuelas, así como mitigar las pérdidas de aprendizaje con programas de recuperación educativa y otras medidas académicas y pedagógicas. Debemos poder entrenar y redesplegar maestros y asegurarnos de que puedan asistir a los más vulnerables y a aquellos que más han sufrido. Y debemos contar con sistemas de alerta temprana para monitorear a aquellos jóvenes en riesgo de desertar y evitar perderlos. La asistencia técnica y operativa para esta segunda fase ya está encaminada, ya que los países necesitan actuar rápidamente para mitigar los costos en los resultados educativos.

P: Mencionó tres fases. ¿Cuál sería la última, a medida que avanzamos?

R: La tercera será la fase de mejoramiento de la educación y lo que vemos como una luz de esperanza luego de la crisis. Hemos encuadrado nuestra respuesta en estas tres fases, que se superponen. En la tercera fase tenemos la posibilidad de construir mejor que antes. Será prioritario sostener y avanzar a partir de las innovaciones desarrolladas en las dos etapas anteriores. Esto implica, por ejemplo, expandir la educación a zonas que en el pasado habían sido desatendidas mediante educación remota y mejorar la educación asistida para enseñar en un nivel más alto. También deberemos construir mejor en términos de reformas estructurales, aún cuando tememos que la crisis a mediano y largo plazo será honda y buena parte de los fondos públicos serán redirigidos para atender las urgencias sociales y económicas. Esto se traduce por ejemplo en una simplificación de los currículos escolares y en un despliegue más efectivo de maestros. Estas reformas han sido postergadas y ahora las podemos implementar. Más aún, hemos descubierto en esta crisis lo difícil que es ser maestro y que los padres juegan un rol crucial en el apoyo a la educación de sus hijos. Esto debe ser apreciado y recompensado. Y finalmente, hay ahora una linda dinámica entre los países de América Latina de compartir sus experiencias en el sector educativo. Espero que esa colaboración continúe para que en el futuro podamos hacer las cosas mejor. América Latina debe aprovechar estas oportunidades, que se complementan unas a otras, y construir sistemas educativos mejores de los que teníamos.

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"La educación en América Latina enfrenta una crisis silenciosa, que con el tiempo se volverá estridente"

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Emanuela di Gropello, experta en educación del Banco Mundial, sostiene que se puede aprovechar la pandemia para crear un nuevo espacio que fortalezca la educación en la región

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Desigualdades educativas en América Latina: tendencias, políticas y desafíos

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Desigualdades educativas en América Latina: tendencias, políticas y desafíos

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Estudio que examina las persistentes desigualdades en el acceso y calidad de la educación en la región, y propone políticas para abordarlas.

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IPE UNESCO Buenos Aires, en alianza con la Campaña Latinoamericanapor el Derecho a la Educación (CLADE) y OXFAM. (abril 2021). DESIGUALDADESEDUCATIVAS ENAMÉRICA LATINA: tendencias, políticasy desafíos[Archivo PDF].

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La formación docente en México: retos y perspectivas

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La formación docente en México: retos y perspectivas

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Informe que analiza la situación actual de la formación docente en México, identificando desafíos y proponiendo mejoras.

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Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE)

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Medrano, V. y Ramos, E. (2019). La formación inicial de los docentesde educación básica en México [Archivo PDF]. 

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Obra fundamental que aborda la práctica educativa como un ejercicio constante en favor de la autonomía de los educandos.

Analiza los saberes necesarios para la práctica educativa transformadora.

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Documental que cuestiona el sistema educativo tradicional y propone nuevas formas de enseñanza adaptadas a las necesidades del siglo XXI

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Jürgen Klaric. (20 de noviembre de 2017). Un crimen llamado educación - Documental completo dirigido por Jürgen Klaric. s [Archivo deVídeo]. Youtube. https://youtu.be/7fERX0OXAIY?si=XWhx1By0E3fw9ZX0

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Un crimen llamado educación - Documental completo dirigido por Jürgen Klaric

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Educación en México. La realidad de las escuelas

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Educación en México. La realidad de las escuelas

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Documental que muestra la situación real de las escuelas en México, exponiendo los desafios y problemas que enfrentan estudiantes y docentes.

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lauri vw. (11 de junio de 2012). Educación en México. La realidad de las escuelas. s [Archivo deVídeo]. Youtube. https://youtu.be/wiNDECPRrCA?si=y42b5zeotMA_yAQx

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Educación en México. La realidad de las escuelas.

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Documental que retrata la labor de un maestro rural en México, mostrando los desafíos y la importancia de la educación en zonas marginadas.

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‘El sembrador’ de Melissa Elizondo: una didáctica de la felicidad.

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‘El sembrador’ es la ópera prima de Melissa Elizondo, retrata la experiencia pedagógica y vital del maestro Bartolomé Vázquez en su escuela bilingüe multigrado en la comunidad Monte de los Olivos de Chiapas

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Es un documental que se centra en la desigualdad de género en la educación.

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Unicef Perú. (25 de marzo de 2014). La escuela del silencio [Archivo deVídeo]. Youtube. https://youtu.be/wBG3jUvTMCs?si=yaasqlc4PUze1VcN

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La educación en Ámerica Latina: problemas y desafíos

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La educación en Ámerica Latina: problemas y desafíos

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Este artículo ofrece un panorama general de los principales problemas y desafios que enfrenta en América Latina, incluyendo la calidad, equidad y financiamiento.

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Educación y conocimiento: eje de la transformación productiva con equidad

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Educación y conocimiento: eje de la transformación productiva con equidad

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Informe que analiza la relación entre la educación, conocimiento y desarrollo en América Latina, proponiendo estrategias para mejorar la calidad y equidad educativa.

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Comisión Económica para América Latina y el Caribe

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Educación y conocimiento: eje de la transformación productiva con equidad

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Accede a Educación y conocimiento: eje de la transformación productiva con equidad en CEPAL. Lee el texto completo aquí.