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La psicología aborda tanto la construcción teórica de conocimiento como su aplicación práctica.

La psicología tiene una doble faceta: como ciencia y como profesión.

En su enfoque científico, busca construir teorías y leyes generales comunicables.

La profesión se centra en aplicar el conocimiento científico al servicio de la comunidad.

Jaspers señala que la práctica es más un arte que ciencia, debido a su carácter subjetivo.

La ciencia es comunicable, mientras que la práctica profesional es difícil de transmitir.

En la práctica, se trabaja con individuos únicos, no con generalidades.

La ciencia proporciona una base para la intervención, pero no abarca la totalidad del ser humano.

La práctica enfrenta el desafío de aplicar teorías sin reducir al ser humano a simples conceptos.

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La psicología estudia la psiquis a través de manifestaciones objetivas como sueños y conductas.

La psiquis se vuelve objeto de estudio a través de sus manifestaciones observables.

Ejemplos de objetivación incluyen la conducta, los sueños y las expresiones corporales.

La psicología investiga fenómenos que se manifiestan en la vida diaria.

La ciencia busca conocer lo que es objetivo y perceptible por los sentidos.

Lo subjetivo se estudia en la medida en que se vuelve observable.

Manifestaciones como el lenguaje y la escritura también objetivan la psiquis.

La objetivación permite a la psicología tratar lo subjetivo como objeto de análisis.

Las distintas expresiones de la psiquis proporcionan material para la investigación científica.

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La conciencia es la manifestación más directa de la psiquis; el inconsciente revela procesos fuera del campo consciente.

La conciencia es la manifestación más evidente de la vida psíquica.

Freud introdujo la noción del inconsciente, revelando procesos psíquicos ocultos.

El inconsciente se manifiesta en actos como lapsus, sueños y actos fallidos.

La teoría del inconsciente permite comprender comportamientos que la conciencia no explica.

El aparato psíquico incluye Ello, Yo y Superyó, una representación metafórica.

El inconsciente es clave para entender el funcionamiento global de la mente.

Jaspers compara la conciencia con la espuma sobre un océano de procesos ocultos.

La exploración del inconsciente enriquece la comprensión de la experiencia humana.

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Se enfatiza la importancia de liberarse de prejuicios para un estudio objetivo; los prejuicios teóricos, somáticos y psicológicos pueden sesgar la investigación.

Los prejuicios afectan la percepción y el estudio de los fenómenos psíquicos.

Se identifican tipos de prejuicios: teórico, somático y psicológico.

El prejuicio teórico implica una adhesión rígida a una teoría que limita la observación.

El prejuicio somático reduce lo psíquico a procesos físicos o biológicos.

El prejuicio psicológico sobreinterpreta los eventos, buscando siempre causas psíquicas.

Es importante liberarse de prejuicios para mantener la mente abierta al análisis.

Las presuposiciones, a diferencia de los prejuicios, son hipótesis útiles y flexibles.

Las hipótesis deben ser contrastadas y ajustadas para evitar rigidez en la investigación.

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El desarrollo del psiquismo depende tanto de factores innatos como de condiciones ambientales y afectivas.

El desarrollo del psiquismo depende de factores innatos y del entorno.

La nutrición, la educación y el afecto son esenciales para su maduración.

El psiquismo afectado por el amor y la interacción alcanza mayor vitalidad.

La diferenciación del psiquismo implica distintos grados de desarrollo.

Los niveles de desarrollo se reflejan en el funcionamiento normal y anormal.

La maduración psíquica varía según las condiciones ambientales y personales.

Los trastornos psíquicos también reflejan los grados de diferenciación del psiquismo.

La comprensión del psiquismo requiere evaluar su contexto y evolución.

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La teoría freudiana que divide el psiquismo en Ello, Yo y Superyó ayuda a entender los procesos inconscientes.

Freud propuso un modelo dividido en Ello, Yo y Superyó para explicar el inconsciente.

El Ello representa las pulsiones y deseos primarios.

El Yo actúa como mediador entre el Ello y la realidad externa.

El Superyó incorpora las normas morales y éticas internalizadas.

Este modelo es una representación metafórica, no una realidad física.

Ayuda a entender la complejidad del comportamiento humano.

Las instancias psíquicas interactúan y pueden generar conflictos internos.

El modelo permite abordar fenómenos como la represión y los mecanismos de defensa.

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Se destacan diversos enfoques, como la introspección, el método experimental y el análisis clínico.

La psicología emplea diversos métodos para investigar la mente y la conducta.

La introspección permite explorar la experiencia subjetiva de los individuos.

El método experimental busca datos objetivos y reproducibles en condiciones controladas.

El análisis clínico se centra en la observación profunda de casos individuales.

La observación naturalista estudia comportamientos en contextos cotidianos.

La casuística y los estudios de caso proporcionan ejemplos detallados y análisis profundos.

Los métodos estadísticos ayudan a identificar patrones en grandes muestras.

Cada enfoque aporta una perspectiva única para entender el psiquismo humano.

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Espiral Dialéctica y Circuitos de Comunicación-Aprendizaje 

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Espiral Dialéctica y Circuitos de Comunicación-Aprendizaje 

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Vínculo → estructura compleja y triangular: sujeto-objeto-tercero→ Conflictividad→ inherente al vínculo

Influencia del contexto social y cultural, así como el aparato psíquico de cada individuo (Yo, Ello, Superyó)

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Aplicando las escuelas de psicología a la crianza de los niñ@s

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Aplicando las escuelas de psicología a la crianza de los niñ@s

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Unidad 2

Las diferentes escuelas de pensamiento en psicología ofrecen perspectivas valiosas para la crianza de los hijos. Aquí te presento algunas ideas:

Conductismo:

- Enfoque: Se centra en el aprendizaje por asociación, recompensas y castigos.

- Aplicación: Establece reglas claras y consecuencias predecibles para el comportamiento de los niños. Usa recompensas para fomentar comportamientos positivos.

- Ejemplo: Un niño que ayuda con los quehaceres recibe un sticker como recompensa.

Psicoanálisis:

- Enfoque: Se centra en las necesidades emocionales y el desarrollo psicológico del niño.

- Aplicación: Brinda un ambiente seguro y amoroso donde el niño se sienta libre de expresar sus emociones.

- Ejemplo: Escuchar con atención las preocupaciones del niño y validar sus sentimientos.

Cognitivismo:

- Enfoque: Se centra en los procesos mentales del niño, como el pensamiento y la resolución de problemas.

- Aplicación: Fomenta el pensamiento crítico, la curiosidad y la creatividad.

- Ejemplo: Plantear preguntas desafiantes y estimular el razonamiento del niño.

Teoría Sociocultural:

- Enfoque: Se centra en el papel de la interacción social y el entorno en el desarrollo del niño.

- Aplicación: Promueve la participación del niño en actividades sociales y crea un ambiente enriquecedor.

- Ejemplo: Involucrar al niño en juegos de colaboración y actividades con otros niños.

Consejos:

- Combinar Enfoques: No existe un enfoque único perfecto. La mejor estrategia es combinar diferentes elementos de las diferentes escuelas.

- Adaptación: Cada niño es diferente. Adapta tus estrategias de crianza a las necesidades individuales de tu hijo.

- Comunicación: La comunicación abierta y honesta es fundamental para una relación sana entre padres e hijos.

Recuerda que la crianza es un proceso complejo y continuo. Mantente informado y abierto a nuevas ideas para ayudar a tu hijo a desarrollarse de manera sana y feliz.

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Vínculo normal: La comunicación fluye, el aprendizaje transforma y la conducta se adapta con flexibilidad.

CUANDO ESTO FALLA ↓

Vínculo patológico: La comunicación se estanca, el aprendizaje se bloquea y la conducta se repite sin posibilidad de cambio

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Mínima unidad de análisis de la psicología social de Riviere

Estudia relaciones Sujeto - Objeto, así este último sea animado o inanimado

Se mutuo afectan → BIDIRECCIONALIDAD. La interacción afecta a los involucrados, no es unidireccional → ESPIRAL DIALÉCTICA

Se pasa de lo manifiesto a lo latente, y viceversa, generando un proceso de transformación y aprendizaje→ RETROALIMENTACIÓN DE LAS PARTES

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Vínculo paranoico: Desconfianza

Vínculo depresivo: Culpa, expiación.

Vínculo obsesivo: Control, orden

Vínculo hipocondríaco: Dificultades en la comunicación (centrada en la queja somática), trabas en el aprendizaje (resistencia a aceptar la realidad de su estado de salud) y conductas repetitivas (consultas médicas excesivas, búsqueda constante de información sobre enfermedades)

Vínculo histérico: Dramatismo, insatisfacción constante

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Campo Interno: Representaciones mentales de personas y experiencias significativas del pasado, objeto de estudio del psicoanálisis.

Campo Externo: interacción del sujeto con objetos externos lo observable, lo manifiesto → la conducta → condicionada por el mundo interno

Aunque la psicología social se centra en el campo externo, Rivière establece una relación entre ambos campos las experiencias pasadas influyen en la forma en que el sujeto se relaciona con el mundo exterior, así como también la cultura (vivencias y triangularidad)

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Concepto instrumental en psicología social→ permite intervenir en la realidad

Significancia particular para c/u→propias experiencias

Implica todo el aparato psíquico del sujeto (Yo, Ello, Superyó).

Estructura visible, controlable e investigable: visible en la conducta, y se puede analizar e intervenir para modificarlo

Su investigación tiene tres dimensiones: psicosocial, sociodinámica y del campo interno.

El inconsciente está constituido por la historia de los vínculos del sujeto.

Tres dimensiones de estudio: La investigación del vínculo abarca los niveles psicosocial, sociodinámico e interno

El vínculo transferencial se basa en el desplazamiento de vínculos anteriores hacia el terapeuta o el grupo.

Hay una interdependencia entre sujeto, objeto y contexto sociocultural.

El vínculo normal se caracteriza por una relación objetal racional y conscientemente administrada.

La conducta es la expresión visible del vínculo.

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Campo Social → área de interacción entre el individuo y el medio → Espacio → OBJETO DE ESTUDIO PSICO SOC.

Contorno: contexto

Conducta exterior: Reacciones

Vivencias: Experiencias

Modificaciones somáticas objetivas: signos observables del cuerpo → Indicios de lo que sucede en el campo interno del sujeto

Productos de la actividad: Lo que el sujeto elabora o crea

Gestos y actitudes del sujeto

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1. Teoría - práctica: deben estar en permanente interacción

2. Individuo - sociedad: la psicología individual es también psicología social

3. Normal - patológico: la diferencia es cuantitativa, no cualitativa

4. Conducta - conciencia: existe una unidad entre ambas

5. Psiquis - soma: totalidad integrada, mente influye en el cuerpo y viceversa

6. Consciente - inconsciente: el inconsciente influye en la conducta consciente

7. Presente - pasado: el presente está condicionado por el pasado→ El inconsciente es atemporal e ilógico

8. Constitucional - adquirido: hay una interdependencia entre lo innato y lo aprendido

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Objetivos de la intervención psicosocial

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Objetivos de la intervención psicosocial

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Esclarecer los aspectos inconscientes que influyen en la conducta,

Facilitar una comunicación, mediante la transformación de conductas repetitivas

Promover la construcción de vínculos saludables (respeto, empatía, cooperación)

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DEFINICIÓN Y COMIENZOS DEL PSICOANÁLISIS

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DEFINICIÓN Y COMIENZOS DEL PSICOANÁLISIS

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DEFINICIÓN: Es la ciencia creada por Sigmund Freud y sus discípulos para el estudio de los fenómenos inconscientes de la mente y de la personalidad.

HISTORIA Y DESARROLLO DEL PSICOANÁLISIS:

Inicio con la hipnosis:

En 1885, Freud estudió la hipnosis con Charcot, observando su efecto en los síntomas histéricos.

En 1889, estudió con Bernheim y percibió las limitaciones de la hipnosis.

Teoría traumática de la histeria (1893):

Con Breuer, observó que traumas emocionales pueden ser reprimidos, causando síntomas neuróticos.

Introducción del concepto de “abreacción” o liberación emocional para aliviar síntomas.

Separación de Freud de Breuer: Freud continuó solo, desarrollando métodos como las asociaciones libres y la observación de gestos y voz del paciente.

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Sueños:

Expresan de manera disfrazada fantasías inconscientes.

Utilizan símbolos que aparecen también en literatura y arte.

Fantasías inconscientes:

A veces, el inconsciente contiene no recuerdos reales, sino fantasías con el mismo valor emocional.

Sexualidad o psicosexualidad:

Involucra tanto la genitalidad como otras formas de amor sublimado (amistad, ideales, amor propio).

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1. Perversiones: Consideradas fijaciones en etapas tempranas de la libido sin mecanismos de defensa, resultando en persistencia hasta la adultez.

2. Neurosis:

Neurosis actuales: Neurastenia y neurosis de angustia, explicadas por la teoría de la angustia.

Psiconeurosis: Los síntomas actúan como defensa ante la angustia causada por el conflicto entre tendencias libidinosas y fantasías autopunitivas.

Histeria de conversión: El síntoma somático simboliza la satisfacción libidinosa y la fantasía de autopunición.

Histeria ansiosa (fobias): La angustia se proyecta en objetos externos.

Neurosis compulsiva: Los síntomas reflejan satisfacción libidinosa y autopunición, incluyendo un "beneficio secundario" en la esfera social.

3. Neurosis de guerra: Se manifiesta en estallido inicial y repetición convulsiva, relacionada con la sensación de desamparo al perder la disciplina (figura protectora).

4. Psicosis:

Melancolía: Se explica por la pérdida de interés objetal y la introyección del objeto perdido; se diferencia entre melancolía reactiva, personalidad cicloide y episodio melancólico.

Manía: Caracterizada por impulso sin restricciones, con un superyó menos inhibitorio.

Esquizofrenia: Representa un retiro completo de la libido objetal, creando un mundo fantástico donde se satisface lo no logrado en la realidad; la catatonia refleja una regresión extrema.

Paranoia: Relacionada con tendencias homosexuales proyectadas, manifestándose como persecución.

5. Psicosis orgánicas:

En la confusión, la realidad no se percibe claramente y emergen fantasías de autopunición y libidinosas.

En demencias, aunque la percepción de realidad es posible, el yo pierde coherencia, facilitando la aparición de fantasías intensas.

6. Parálisis General (P.G.): Experimentada como castración, defendida mediante negación del contagio; reacciones depresivas similares a la melancolía reactiva pueden aparecer.

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1. Manifestación de deseos y recuerdos reprimidos: Los pacientes, sin hipnosis, revelaban contenidos inconscientes.

2. Relación entre infancia y vida adulta: Traumas infantiles influían en neurosis y comportamientos adultos.

3. Expresiones del inconsciente: Sueños, lapsus, errores, y otros fenómenos normales diarios

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1. Bisexualidad: Impulsos sexuales humanos son intrínsecamente bisexuales.

2. Ambivalencia: Amor y odio pueden coexistir hacia una misma persona en el inconsciente.

3. Mecanismos:

Sublimación: Transformación de la energía instintiva en valores sociales.

Desplazamiento: Sustitución de una fantasía inconsciente por un objeto o persona.

Transferencia: Uso en la terapia donde el paciente transfiere sentimientos hacia el analista.

ETAPAS DEL DESARROLLO PSICOSEXUAL

Etapa Oral (hasta el año): Placer en succionar y morder.

Etapa Anal (hasta los 3 años): Placer en retener o expulsar.

Etapa Fálica (a partir de los 3 años): Explora el interés en los genitales y relaciones con figuras parentales (Complejo de Edipo).

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Instintos principales:

1. Principio del placer: Búsqueda de equilibrio emocional percibido como placer.

2. Principio de la realidad: Capacidad de posponer el placer inmediato por un beneficio futuro.

Evolución de la libido: El deseo se localiza en diferentes zonas erógenas a lo largo del desarrollo, cada una relacionada con diversas manifestaciones psíquicas y físicas.

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El complejo de Edipo surge alrededor de los cinco años, con atracción hacia el progenitor del sexo opuesto y rivalidad hacia el mismo sexo.

EN NIÑOS:

El niño busca contacto físico y desarrolla fantasías sobre la reproducción.

Surgen temores (pavor, miedo a animales, enuresis) cuando el complejo se establece.

El conflicto entre amor y hostilidad hacia el padre desencadena el complejo de castración, desarrollando el superyó.

EN NIÑAS:

En la niña, al descubrir la ausencia del falo, siente envidia del pene y elige al padre como figura de amor.

Ambos pasan por una fase de latencia antes de la pubertad, con una pausa en el interés sexual.

En la pubertad, el interés sexual revive: en el hombre, centrado en el falo, y en la mujer, hacia la vagina y su rol femenino.

La evolución puede detenerse o retroceder a etapas previas, generando fijación y regresión en el desarrollo emocional.

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DISIDENTES

Alfred Adler:

Se separó de Freud en 1911, rechazando la teoría sexual de las neurosis.

Introdujo el concepto de sentimiento de inferioridad como motor de la personalidad.

Planteó que el objetivo humano principal es la búsqueda del poder, no el impulso sexual.

Describió la "protesta viril" como una tendencia de los más vulnerables (mujeres y débiles) a superar la inferioridad.

Creía que las neurosis surgen de conflictos de poder entre personas, no de deseos sexuales reprimidos.

Aportó al estudio de la personalidad y reconoció la influencia de los valores culturales en la psicología.

Carl Jung:

Nunca aceptó completamente la teoría de la libido freudiana.

Destacó la influencia de las relaciones familiares en el desarrollo del niño.

Amplió la interpretación de símbolos, más allá de lo sexual.

Introdujo el concepto de libido como energía indiferenciada, y negó el enfoque en la sexualidad en la primera infancia.

Propuso el proceso de individuación como clave en la terapia, buscando el desarrollo del yo.

Introdujo el inconsciente colectivo, que representa una herencia compartida de "sabiduría del tiempo".

Consideró fundamental la relación entre el analista y el paciente para conectar con el inconsciente colectivo.

CONTINUADORES

Melanie Klein y la Escuela Psicoanalítica Inglesa:

Considera que los primeros instintos del bebé son digestivos y que el pecho materno es su primer objeto de relación.

Introduce el concepto de imago como representación internalizada de la madre, con características buenas o malas según la percepción del bebé.

La relación temprana con el pecho y la madre influye en el desarrollo del superyó y la conciencia moral del individuo.

Las frustraciones alimenticias y experiencias de destete generan percepciones de la madre como un “objeto malo”.

Estos conflictos se resuelven mediante idealización de la madre y disociación entre "madre buena" y "madre mala".

Otto Rank:

En lugar de enfocarse en el complejo de Edipo, destaca el trauma del nacimiento como causa de neurosis, con otras separaciones (como el destete) contribuyendo a la angustia.

Propone que el individuo debe trabajar hacia la independencia y evitar la dependencia de otros.

Da importancia al presente en la terapia y la relación con el analista, además de reducir la duración de la terapia.

Sándor Ferenczi:

Introduce dos enfoques: el método activo, centrado en la abstinencia para facilitar la descarga emocional, y la etapa de relajación, enfocada en la necesidad de aceptación y cariño.

Considera que la terapia debe recrear una experiencia positiva en relación con el analista, promoviendo el crecimiento emocional del paciente.

Wilhelm Reich:

Valora la teoría de la libido y se opone al concepto de instinto de destrucción.

Enfatiza el papel de las tensiones corporales como expresiones de emociones y adaptaciones sociales.

Establece una conexión entre carácter y sociedad, considerando que el carácter es una forma de adaptación a las exigencias culturales.

Karen Horney:

Aporta una interpretación cultural a la neurosis, oponiéndose a la teoría biológica de Freud.

Identifica tres comportamientos de base: moverse hacia, contra o alejarse del mundo.

Sostiene que las conductas neuróticas pueden reforzarse por beneficios secundarios y conflictos internos.

Erich Fromm:

Enfatiza la relación del individuo con el entorno y la cultura, y considera que la naturaleza humana es en gran medida un producto cultural.

Propone que el conflicto Edípico simboliza la lucha por liberarse de la autoridad parental.

La terapia busca que el paciente desarrolle un sentido de integridad personal.

Harry Stack Sullivan:

Define al ser humano como producto de interacciones sociales.

Introduce la “distorsión paratáxica”, una tendencia a atribuir a otros cualidades erróneas que afectan las relaciones.

La terapia se enfoca en reconocer y corregir estas distorsiones a través de consensos de valoración social.

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Surge como una construcción teórica basada en Freud, quien emplea "aparato" para referirse a la mente y su capacidad de transformar energía psíquica en acciones.

Freud divide el aparato en tres niveles: Consciente, Preconsciente e Inconsciente.

Estos niveles representan diferentes procesos psíquicos y están interrelacionados, sin base neurológica o anatómica.

CONSCIENTE:

PREDOMINA EL PRINCIPIO DE REALIDAD

PREDOMINA LA LÓGICA DE LA REALIDAD

PRECONSCIENTE:

Cercanía a la conciencia: Es el nivel más próximo al consciente y tiene movilidad hacia él.

Contenidos almacenados:

Incluye sentimientos, pensamientos, fantasías y vivencias que pueden emerger a la conciencia en cualquier momento.

Olvido transitorio: Los contenidos han sido olvidados temporalmente, pero pueden recordarse cuando es necesario.

Disponibilidad de acceso: Permite que el sujeto recupere contenidos cuando lo necesita, respondiendo al principio de realidad.

Dolor tolerable: Algunos contenidos pueden causar angustia leve o displacer tolerable, lo que permite que emerjan sin modificaciones.

Función lógica y realista: Opera de acuerdo con las leyes lógicas y el principio de realidad, similar al nivel consciente.

INCONSCIENTE:

Atemporalidad: No sigue la secuencia temporal de los eventos.

Principio de placer: Se rige por la búsqueda de satisfacción inmediata sin tener en cuenta la realidad.

Proceso primario: Opera mediante asociaciones libres, desplazamientos y condensaciones de contenido.

MODOS DE EXPRESIÓN:

Sueños: Reflejan deseos inconscientes y su interpretación revela significados ocultos.

Actos fallidos: Errores al hablar o actuar que expresan deseos reprimidos.

Síntomas neuróticos: Manifestaciones físicas o psicológicas de conflictos inconscientes.

Chistes: Expresan pensamientos y deseos inconscientes de forma indirecta.

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Es la tendencia en la cual el propio yo, cuerpo o atributos se convierten en objetos del instinto sexual, en contraposición al amor objetal, que se orienta hacia otros.

Narcisismo primario: observado en el lactante, quien percibe solo su propio yo, integrando factores externos como partes de sí mismo.

Narcisismo secundario: en adultos, suele aparecer tras el fracaso del amor objetal o cuando se exageran tendencias narcisistas.

Patologías: el narcisismo se manifiesta en megalomanía, melancolía y esquizofrenia, además de hipocondría donde el interés se centra en el propio cuerpo.

ESTRUCTURA DE LA PERSONALIDAD:

Ello, Yo y Superyó: tres instancias que interactúan.

Ello: impulsos primitivos, controlados por el placer sin organización moral.

Yo: actúa con base en la realidad, reprimiendo impulsos para interactuar con el ambiente.

Superyó: sede de la moral y la censura, que impone normas y genera culpa.

ANSIEDAD

Primera concepción: la ansiedad surge de la frustración en la satisfacción sexual.

Segunda teoría: la ansiedad es una defensa del yo ante peligros internos o conflictos con el Superyó o instintos reprimidos.

Perspectivas culturales: teorías de autores como Fromm, Horney y Sullivan subrayan la importancia de relaciones interpersonales en la formación de ansiedad.

RASGOS DEL CARÁCTER

Sublimación y formación reactiva: los impulsos pueden modificarse o reprimirse en diversas etapas, generando rasgos de carácter.

Oral: produce amabilidad, generosidad o pesimismo si hay frustración.

Anal: avaricia, afición por el orden o habilidades artísticas.

Fálica y uretral: propensión a la agresividad, vanagloria o afán dominador.

Genital: amabilidad, capacidad de colaboración y afectuosidad.

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1. Interacción de niveles: Los niveles psíquicos (inconsciente, preconsciente y consciente) están en constante interacción, pero separados por barreras de censura.

2. Primera censura:

Ubicada entre el inconsciente y el preconsciente.

Es rígida e impermeable, impidiendo que los contenidos reprimidos (angustiantes o conflictivos) emerjan fácilmente.

Los contenidos reprimidos solo pueden emerger distorsionados, usando mecanismos como la condensación y el desplazamiento.

3. Segunda censura:

Ubicada entre el preconsciente y el consciente.

Es más permeable y permite que los contenidos preconscientes, no conflictivos o de intensidad tolerable, se movilicen hacia la consciencia cuando es necesario.

Ejemplo: Recordar rápidamente el horario de un medicamento o el nombre de una persona tras una breve búsqueda en la memoria.