# data[].attributes.body
Se utiliza para mejorar los procesos educativos en tiempo real. Es común en la evaluación continua, ajustando las actividades conforme se avanza.

Ejemplo: En una clase de matemáticas de secundaria, el profesor implementa la evaluación formativa durante la enseñanza de ecuaciones algebraicas. En lugar de esperar hasta el final del capítulo para aplicar un examen, utiliza ejercicios y actividades prácticas a lo largo de las semanas.

# data[].attributes.body
Evalúa los productos o resultados al final del proceso, valorando su éxito o fracaso sin pretender modificar lo evaluado.

Ejemplo: el examen final de un curso universitario. Este tipo de examen se aplica al final del semestre y tiene como objetivo evaluar el nivel de comprensión y dominio que los estudiantes han alcanzado sobre los contenidos vistos a lo largo del curso.

# data[].attributes.body
1. Los estudiantes se sienten más involucrados en su aprendizaje, ya que reciben indicaciones precisas sobre cómo mejorar y avanzar hacia las metas planteadas.

2. Facilita la adaptación del proceso educativo a las necesidades individuales de los estudiantes.

3. Permite ofrecer información continua y oportuna tanto a estudiantes como a docentes sobre el progreso, identificando fortalezas y áreas de mejora de manera inmediata.

# data[].attributes.body
1. Aumenta significativamente la carga laboral para los docentes.

2. Dado que se basa en la evaluación del proceso y no solo en los resultados, puede haber más espacio para la subjetividad al interpretar el progreso de los estudiantes.

3. Requiere una recogida de datos continua y detallada, lo que puede consumir mucho tiempo para los docentes y dificultar la implementación en aulas con muchos estudiantes.

# data[].attributes.body
Abarca todos los componentes (alumno, programa, institución) de manera holística, analizando las interacciones entre ellos.

Ejemplo: en curso de Ciencias Naturales en una escuela secundaria. El docente decide implementar una evaluación global para medir tanto el desarrollo continuo como los resultados finales de los estudiantes a lo largo del año académico.

# data[].attributes.body
Evalúa solo aspectos específicos, como ciertos componentes de un programa o el rendimiento en áreas concretas.

Ejemplo: se puede encontrar en un curso de Matemáticas en una escuela secundaria. Imaginemos que el curso está dividido en cuatro unidades principales: Álgebra, Geometría, Trigonometría y Estadística. Al final de cada unidad, se realiza una evaluación parcial para medir el progreso de los estudiantes.

# data[].attributes.body
Realizada por los miembros de la institución. Puede incluir autoevaluación, heteroevaluación o coevaluación (entre estudiantes y docentes).

# data[].attributes.body
Llevada a cabo por evaluadores ajenos a la institución, como inspectores o consultores.

Ejemplo: Imaginemos que en un país se implementa un sistema de evaluación externa conocido como Exámenes Nacionales de Educación Básica. Estos exámenes se administran anualmente a todos los estudiantes de sexto grado de primaria con el objetivo de medir el aprendizaje y la calidad educativa en áreas clave como Matemáticas, Lengua y Literatura, y Ciencias Naturales.

# data[].attributes.body
Realizada al comienzo de un curso o programa para establecer una línea de base.

Ejemplo: La Universidad del País Innova ofrece un curso introductorio de Matemáticas para estudiantes de diversas disciplinas. Antes de comenzar el curso, se decide realizar una evaluación inicial para determinar el nivel de conocimiento matemático de los estudiantes.

# data[].attributes.body
se centra en el seguimiento continuo del proceso de aprendizaje de los estudiantes, en lugar de enfocarse únicamente en los resultados finales.

Ejemplo: En un curso de Ciencias Naturales en la Universidad del País Innova, los estudiantes deben realizar un proyecto de investigación sobre un tema relacionado con la biología. La evaluación procesual se implementa para monitorear el avance y la comprensión de los estudiantes a lo largo del proyecto.

# data[].attributes.body
Es un tipo de evaluación que se realiza al final de un curso, programa o ciclo educativo con el objetivo de medir el nivel de logro y comprensión de los estudiantes respecto a los objetivos de aprendizaje establecidos.

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
UTPL - Universidad Técnica Particular de Loja

# data[].attributes.body
1. Permite obtener una visión clara y objetiva de cuánto han aprendido los estudiantes en relación con los objetivos establecidos.

2. Los docentes pueden evaluar el desempeño global de un grupo o cohorte, identificando tendencias generales en el aprendizaje.

3. Los resultados de la evaluación sumativa se utilizan para certificar el nivel de competencia alcanzado por los estudiantes.

# data[].attributes.body
1. Este tipo de evaluación puede generar altos niveles de estrés y ansiedad en los estudiantes.

2. A menudo, la evaluación sumativa no proporciona retroalimentación útil o inmediata que los estudiantes puedan aplicar para mejorar su aprendizaje.

3. Puede no capturar el verdadero nivel de comprensión o las habilidades prácticas de un estudiante.

# data[].attributes.body
1. Desarrollo de habilidades diversas.

2. Permite que los estudiantes reciban retroalimentación a lo largo del proceso.

3. Proporcionando una imagen completa del desarrollo de los estudiantes.

# data[].attributes.body
1. Puede ser más difícil de calificar de manera completamente objetiva en comparación con los exámenes estandarizados.

2. Pueden tener dificultades para concentrarse en diferentes tipos de evaluación a lo largo del curso y podrían sentirse sobrecargados.

3. Puede ser menos estandarizada que una evaluación sumativa tradicional

# data[].attributes.body
1. Retroalimentación inmediata.

2. Los estudiantes pueden enfrentar menos presión en comparación con un examen final único.

3. Permite a los docentes identificar y abordar áreas de dificultad antes de que se conviertan en problemas mayores.

# data[].attributes.body
1. Carga de trabajo adicional.

2. Riesgo de ansiedad.

3. Los estudiantes pueden volverse dependientes de las calificaciones de las evaluaciones parciales para medir su éxito.

# data[].attributes.body
1. Permite identificar tendencias y áreas de mejora a nivel nacional o regional.

2. Facilita la comparación del rendimiento educativo a nivel internacional.

3. La evaluación es más estandarizada, lo que permite comparaciones equitativas entre diferentes instituciones y regiones.

# data[].attributes.body
1. Estrés para estudiantes y docentes.

2. Desigualdades en el acceso a recursos.

3. Algunos estudiantes pueden sentirse desmotivados si perciben que sus habilidades o esfuerzo no se reflejan adecuadamente en los resultados de la evaluación externa.

# data[].attributes.body
1. Los docentes pueden adaptar la evaluación a las necesidades y características específicas de sus estudiantes.

2. La evaluación interna permite proporcionar retroalimentación continua y oportuna.

3. Los docentes pueden utilizar una variedad de métodos de evaluación.

# data[].attributes.body
1. La calidad y rigurosidad de la evaluación interna pueden variar entre diferentes docentes y cursos.

2. Las escuelas con menos recursos pueden no tener las herramientas o el tiempo necesario para implementar evaluaciones internas de calidad.

3. Los evaluadores pueden estar influenciados por sus propias percepciones o relaciones con los estudiantes.

# data[].attributes.body
1. Permite a los docentes conocer el nivel de conocimientos y habilidades de los estudiantes.

2. Ayuda a identificar las necesidades específicas de los estudiantes.

3. Facilita la creación de planes de enseñanza personalizados, lo que permite a los docentes ofrecer apoyo adicional a aquellos estudiantes que lo necesiten.

# data[].attributes.body
1. Puede haber un margen de error en la evaluación inicial si no se utiliza un enfoque adecuado.

2. La evaluación inicial puede requerir tiempo adicional que podría ser utilizado para la enseñanza real.

3. Algunos estudiantes pueden sentirse ansiosos o presionados por la evaluación inicial.

# data[].attributes.body
1. Al no depender de un único examen final, se reduce la presión sobre los estudiantes.

2. Los estudiantes aprenden a reflexionar sobre su propio aprendizaje y a evaluar su progreso.

3. Los docentes pueden identificar rápidamente a los estudiantes que están teniendo dificultades y proporcionar apoyo adicional.

# data[].attributes.body
1. La evaluación procesual puede requerir más tiempo para administrarse y evaluarse.

2. Se centra en el proceso individual de aprendizaje, puede ser difícil comparar el desempeño de diferentes estudiantes o grupos de manera uniforme.

3. Puede ser complicado establecer criterios claros y objetivos para evaluar el proceso, lo que puede llevar a inconsistencias en la calificación.

# data[].attributes.body
1. Permite evaluar el conocimiento y las habilidades adquiridas por los estudiantes a lo largo del curso.

2. Ofrece una medida estandarizada que facilita la comparación entre diferentes grupos de estudiantes.

3. La preparación para una evaluación final puede motivar a los estudiantes a repasar y consolidar el conocimiento adquirido a lo largo del curso.

# data[].attributes.body
1. Los estudiantes pueden perder oportunidades de recibir retroalimentación continua que les ayude a mejorar a lo largo del curso.

2. No todos los estudiantes tienen el mismo nivel de preparación o acceso a recursos para prepararse para la evaluación final.

3. Los estudiantes pueden experimentar una presión significativa y ansiedad en torno a la evaluación final.