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La evaluación como parte del proceso de enseñanza y aprendizaje 

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La evaluación como parte del proceso de enseñanza y aprendizaje 

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Existen 3 fases de la evaluacion

1. Fase Inicial: cuando se reciben a las y los estudiantes que acceden a un nuevo curso o a iniciar un contenido.

2. Fase procesual: con continuidad con la fese anterior. esta fase es un prolongado trayecto formativo en donde se ve realizado una evaluacion continua.

3. Fase Sumativa: considerada como un evento final, en el que se supone deben integrarse todas las evaluaciones que se dieron a lo largo del proceso de enseñanza y aprendizaje.

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La evaluacion y el diseño de un instrumento de evaluacion 

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La evaluacion y el diseño de un instrumento de evaluacion 

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Para tener evidencia del aprendizaje de las habilidades y capacidades de los estudiantes, y por reflejo, las de sus docentes, se requiere organizar y ejecutar en forma sistematica las etapas que se comprenden la evaluacion.

Las Etapas del proceso de la evaluación

1. Planificacion de la educacion

2. recojo y seleccion de informacion

3. interpretacion y valoracion de la informacion.

4. comunicacion de los resultados

5. Toma de decisiones

Los indicadores se refieren al conjuntos de atributos que pueden ser observados en los desempeños, y constituyen la guia que permite diseñar los diferentes instrumentos para la evaluacion, es decir, cualquier intrumento se organiza en funcion de los indicadores previstos.

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Clasificacion de los instrumentos de Evaluacion 

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Clasificacion de los instrumentos de Evaluacion 

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por la complejidad en que los indicadores son estructurados por los instrumentos de la evaluacion estos se clasifican como

1. Fichas de observacion

2. Listas de cotejo

3. Escalas de estimacion

4. Rubricas

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Es un pequeño grupo de indicadores que permiten visualizar el logro de una habilidad o de un rasgo de desempeño solamente.

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Se forma reuniendo una mayor cantidad de indicadores como los que han descrito, en un esquema en el que cada indicador se considera como logrado o no logrado.

se puede usar para valorar la elaboracion y diseño de una secuencia didactica.

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A diferencia de las listas de cotejo las escalas incorpora el grado de intensidad del desempeño. al incorporar este grado se puede discriminar con mayor precision el comportamiento o el aprendizaje a observar.

1. Escala descriptiva: hace evidente la frecuencia de un desempeño o de una conducta.

2. Escala numerica: Valora el desempeño o la conducta por el numero de veces que se observa.

3. Escala tipo Likert: consiste en el registro de una seria de jueicios en terminos de acuerdos o desacuerdos.

4. Escala Thurstone: esta conformada por una serie de afirmaciones asociadas a una numeracion continua ubicada en una escala de intervalos aparentemente iguales, de 11 puntos, en el que el punto uno representa lo mas extremo (favorable o desavorable) y el 11 el otro extremo mientras que 6 es el pubto medio.

5. Escala de diferencial Semantico de Ossgood: mide el significado connotativo de untermino, objeto o concepto para un individuo asociando ese significado con un valor numerico que puede ser positivo o negativo adicionalmente se agregan adjetivos presentados como antonimos.

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Cuando el instrumento de evaluacion se diseña para considerar indicadores con mas de dos niveles de competencia o habilidad a valorar.

se dispone de un instrumento que puede constatar la evidencia generada por el estudiante con mucho detalle.

1. La Rubrica se puede utilizar en le modelo de Autoevaluacion con mayor facilidad.

2. Rubrica Holistica: Hce una valoracion por escalas de un solo atributo para una evidencia del desempeño de las y los estudiantes.

3. Rubrica Analitica: hace una valoracion de varios atributos en los que se puede subdividir un desempeño o los componentes de una evidencia de aprendizaje.

4. Rubrica Analitica de mejor desempeño: solo se manejan los indicadores de desempeño en su mas lato nivel, es ideal para los estudiantes que ya se han acostumbrado a rendir su mejor esfuerzo.

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Errores en el desempeño de los instrumentos

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Errores en el desempeño de los instrumentos

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1. Calificar con ceros:

a) asignarle un cero lo predispone a no esforzarse en proximas actividades.

b) Muchos docentes utilizan este tipo de instrumentos para justificar sus resultados desastrozos en el proceso formativo

c) La asignacion indiscriminada de ceros posiblemente revela algun problema emocional del docente.

2. Contradicciones entre las supuesta objetividad de una rubrica con la subjetividad de su interpretación

3. integrar atributos inconsistentes

4. Penalizar la entrega a destiempo en un instrumento que evalua una evidencia.