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Nessa aula revisamos sobre o concenito gêneros textuais, que se baseia em textos relativamente estáveis numa esfera (lugar social) de atividade humana. Toda essa definição foi feita pelo filósofo Bakhtin, sobretudo em seu auge em 1929, como também no círculo de Bakhtin.

O círculo de Bakhtin foi um grupo de intelectuais multidisciplinares que se dedicaram a pensar nas formas de estudar linguagem, literatura e arte. São diversas as suas contribuições em múltiplas áreas, como: a sociolinguística e análise do discurso.

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Nessa aula conhecemos dois filósofos de grande importância na semiótica: Peirce e Saussure. Começamos com Saussurre, que vai mostrar o que é o significante e o significado. O significante é a essência de algo, a sua ideia "invisível" e o significado se mostra no material, portanto se torna arbitrário e instável. EXEMPLO: Quando usamos o controle remoto como se fosse um microfone, porque o seu significado naquele momento é ser um microfone, mas o seu significado, a sua essência inicial é de ser um controle remoto.

Já Peirce vai tratar dos ícones, dos signos icônicos, que é quando existe uma entidade do significante e do significado (a junção de ambos é o signo), além dos signos indiciais e dos signos simbólicos. Os signos indiciais são aqueles elementos que mostram índices de algo, por exemplo: A fumaça indica fogo; os sintomas indicam doença; uma seta destaca uma determinada direção. Os signos simbólicos são os símbolos, que são extremamente arbitrário e pré-definidos; exemplo: as palavras.

Uma forma de mostrar os signos simbólicos é a imagem acima. A frase Ceci n´est pas une pipe, ou em português "isso não é um cachimbo", mostra que a frase é um símbolo(SAUSSURE), mas não é o objeto(ícone) em si.

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Tivemos aula de linguagem textual, isto é, o estudo do texto, em que focamos no uso da repetição nas produções textuais. O professor Roberto nos introduziu a um novo conceito, a nominalização, que é a transformação da forma verbal em substantivo, evitando a repetição da mesma palavra (Ex: Casou - Casamento). Tal técnica pode impactar na persuasão de uma publicidade, pois essa é interpretada de forma mais suave e menos agressiva e quando não se usa a nominalização, pode ocorrer a manipulação do discurso, porque observa-se o eufemismo no texto.

Além da nominalização, estudamos outras formas de repetição:

Perífase (palavras que remetem cidades, como "Terra Rasgada" para Sorocaba e "Cidade Maravilhosa" representando Rio de Janeiro);

Pleonasmo semântico (Como a frase "ver com os próprios olhos", em que nota-se a repetição do sentido da frase em várias palavras, pois o ato de ver é feito com os próprios olhos, tornando a frase redundante) e pleonasmo sintático (“Só Capitu, amparando a viúva, parecia vencer-se a si mesma.”), vencer-se = vencer a si mesma;

Alteração (Quando há repetição sonora no inicio da frase. Ex: O rato roeu a roupa do rei de Roma - repetição do R); catacrese (repetição do léxico em outro contexto - sobretudo da fisiologia humana - Ex: Ele perdeu a mão do carro.);

Sinônimo (Através de outra palavra de mesmo sentido. Ex: Procrastinar=adiar, prorrogar, postergar);

Hiperônimo e hipônimo (Por meio da repetição da categoria mais ampla até a mais específica e vice-versa. Ex: HIPERÔNIO: Fruta; HIPÔNIMO: Maçã, Banana, etc);

Paralelismo semântico - quebra de sentido literal (Eles ganharam o jogo e perderam a cabeça.- quebra no sentido ao estabelecer uma relação física e psicológica);

Paralelismo sintático (O evento durou o dia todo e algumas dores nos pés - O sentido da oração foi interrompido);

Paralelismo rítmico, a frase é construída sob um ritmo harmonioso e constante, de mesma classe gramatical (O gato miou, o pintinho piou, o pássaro cantou.).

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28/02/2024 - "ENSINO DA COMPREENSÃO ORAL EM AULAS DE IDIOMAS" BY GOH

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28/02/2024 - "ENSINO DA COMPREENSÃO ORAL EM AULAS DE IDIOMAS" BY GOH

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Nessa aula entendemos sobre o que a escritora GOH quis dizer e mostrar na compreensão oral. Em primeiro lugar, temos a compreensão oral de 3 maneiras:

Compreensão oral como habilidade;

Compreensão oral como produto;

Compreensão oral como processo.

Além disso, temos os fatores e condições que influenciam de forma positiva ou negativa na hora da aprendizagem.

↪Compreensão oral como HABILIDADE: Os escritores Andrew Wolvin & Carolyin Coakely dizem que têm 5 tipos - A discriminativa: diferencia os estímulos auditivos/visuais;

Abrangente: entendimento da mensagem;

Terapêutica: compreensão oral para oferecer a alguém a oportunidade de falar sobre um problema;

Crítica: avaliação da mensagem;

Prazerosa: entender e se entreter com as obras e experiência de outras pessoas.

As principais habilidades da compreensão são: a compreensão de detalhes, que por possuir muitos fatos pode ser mais cansativa; compreensão de pontos principais, que foca em entender a ideia principal do texto, sendo muito eficaz; compreensão seletiva, em que o objetivo é prestar atenção em partes mais específicas do texto, sendo mais fácil de não ser entendido; fazer previsões, que através de textos auxiliares e recursos visuais, pode se prever o contexto, exigindo concentração dos alunos; fazer inferências, que você entende o conteúdo através das entrelinhas, pois muitas das vezes o texto é parco de informações.

↪Compreensão oral como PRODUTO

É descrita em termos de resultados, verbais e não verbais(como a expressão dos alunos diante da explicação)

↪Compreensão oral como PROCESSO

A compreensão oral é, acima de tudo, uma processo mental. Muitos pesquisadores dizem que o processo de compreensão da primeira língua de um indivíduo e da língua que ele está aprendendo frequentemente diferem somente na medida em que estão limitados por fatores linguísticos e sociolinguísticos. Ou seja, seu nível de educação e sua bagagem cultural, por exemplo, podem interferir na sua aprendizagem.

→MODELO COGNITIVO PARA COMPREENSÃO ORAL: Como nosso cérebro processa as informações linguísticas(atenção, percepção, memória)?

R: Prestando atenção a sinais sonoros e impressos, como palavras, processando as informações mais eficientes, recorrendo ao conhecimento armazenado na memória e longo prazo parar agir com as novas informações.

↣ Compreensão oral by J.R ANDERSON - Possui em três fases:

I) Percepção: codificação de sinais sonoros. EX: palavras do assunto.

II) Análise: estruturas sintáticas e indícios semânticos.

III) Utilização: quando ocorre a associação das informações captadas.

O QUE É PROCESSAMENTO PARALELO?

R: processo da compreensão oral que ocorre de duas maneiras simultaneamente: de cima para baixo e vice versa, isto é, de uma forma mais específica até do assunto geral e vice-versa.

►Anderson & Lynch, 1988 - Fontes de informações foram identificadas como essenciais para a compreensão oral:

1. Esquemática → experiências e informações prévias;

2. Contextual → conhecimento da situação e ajuda de um texto auxiliar;

3. Sistemática → conhecimento do sistema linguístico.

USO DE ESTRATÉGIAS - Chamot, 1995

COGNITIVA: processa, interpreta, armazena e recupera informações.

METACOGNITIVA: gerencia e facilita o processo mental, lida com as dificuldades.

SOCIAL-AFETIVA: solicita o auxílio de outras pessoas para facilitar o entendimento.

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Antes de tudo, exploramos sobre o conceito de lusofonia, que é o conjunto de países que falam português como língua materna e que passaram pelo domínio português durante um período, com o seu início no século XVI. Portanto, forma-se uma conexão entre esses países através da língua portuguesa.

Assim, o início das literaturas lusófonas começou em Os Lusíadas, obra de 1572 escrita por Luiz Vas de Camões. O livro retrata a exaltação e a idealização do povo português e das expedições marinhas, em que fora os pioneiros. Contudo, a ideologia principal que permeava era o eurocentrismo, a exaltação do Homem europeu e de suas expedições. Ademais, o eurocentrismo se obteve presente até o século XX, influenciando drasticamente a literatura de países colonizados, invadidos por Portugal. Como por exemplo no continente africano, em que a alienação entre africanos era forte e dessa maneira, o escritores passava por várias fases até o seu despertar e de sua consciência sobre cidadão.

E assim começamos a estudar a lusofonia presente em cada continente e nessa aula falamos das literaturas africanas de língua portuguesa.

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Panorama das literaturas Africanas de língua portuguesa.

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Panorama das literaturas Africanas de língua portuguesa.

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Muito bom o artigo! Eu não sabia que a literatura africana tinha tantos escritores maravilhosos! Gostei de ver como apesar de falar o mesmo idioma e viver no mesmo continente São Tomé e Príncipe, Moçambique, Angola, Cabo-Verde e Guiné-Bissau têm culturas muito particulares e literaturas muito diferentes; uns partem mais para a luta da união do país, outros juntam esse tópico com o escapismo e a fantasia.

Outro ato que gostei muito foi a inspiração de escritores africanos com os nossos, sobretudo dos anos 30, como Graciliano Ramos e Manuel Bandeira!

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Documentário Línguas - Vidas em Português

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Documentário Línguas - Vidas em Português

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"Porque o que faz a memória é a palavra, a conversa familiar, a cultura que passa boca a boca" - Martinho da Villa.

O documentário é incrível, porque mostra como as diversas culturas de vários países são conectadas pela língua portuguesa, é quase uma irmandade mística que a história nos deu. A obra é rica em detalhes e informações que muitas eu desconhecia, como a região Goa (Índia) que possuí milhares de falantes de nossa língua, como também mostra as diferentes perspectivas sobre a imagem do colonizador (Portugal): o Brasil, por exemplo, se distancia muito dessa relação, enquanto Goa glorifica aquela passagem europeia e sua região, e assim vai mudando para Moçambique, Angola...

Outra coisa que achei incomum no documentário é mostrar a lusofonia em países não colonizados pelo país Ibérico, como o Japão, e ver como uma língua carrega uma imensidade de cultura, práticas e comportamentos.

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Gostei bastante da aula e do conteúdo, o professor Roberto passou vários exercícios durante o percurso para as mais diversas maneiras de repetição, dos mais fáceis até os textos labirinto, definição para aqueles textos mais difíceis para compreender.

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Falamos um pouco mais sobre o documentário Língua - vidas em português. Assim, formamos grupos e cada grupo pegou uma temática que podia se encontrar na obra e se relacionava com a dinâmica sócio histórica da língua portuguesa, para posteriormente, apresntar as ideias discutidas entre grupos para a sala de aula.

O meu grupo foi sobre a urbanização, isto é, como os falantes da língua portuguesa se encontram em ambientes mais dinâmico e que são mais diversificados culturalmente. Eu adorei a temática!

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Hoje continuamos a aprender sobre a repetição no texto, começando pelo intertextualidade, que é um processo metalinguístico, é a conversa/correlação entre textos.

O termo "intertextualidade" surgiu de Julia Kristeva para explicar o que Bakhtin queria dizer com dialogimo, todo texto que se constrói como mosaico de citações, todo texto é absorção e transformação de um outro texto.

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A partir das discussões, uma fala do escritor José Saramago que define o todo: "Não há falantes de língua portuguesa, há línguas em português", ou seja, mesmo que o país fora colonizado por Portugal, ele não seguirá os costumes lusitanos, visto que a língua é identidade, o idioma carrega a história de uma nação. O Brasil, por exemplo, possuí muitas culturas e subculturas que Portugal não tem: os imigrantes, o sincretismo religioso e seu tamanho geográfico. No continente africano, percebe-se a mistura entre o criolo, idioma usado antes da colonização portuguesa, com o português, formando assim uma relação de resistência da memória de África para a alienação e a colonização fornecida pelo Império Português.

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O pensador chama atenção que na intertextualidade não se trata apenas de construir relações entre textos, mas do modo pelo qual se constrói esse mosaico, do objetivo da referência e do modo pelo qual se posiciona diante dos textos a qual ele faz referência.

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Sinais de trânsito - signo, porque pode ser ícone, símbolo ou índice.

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Sinais de trânsito - signo, porque pode ser ícone, símbolo ou índice.

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Depois vimos as figuras de linguagem na comunicação verbal e não-verbal, e foi a minha parte favorita da aula!

Aprendemos 13 tipos:

I) Comparação - Seus olhos são como jabuticabas.

II) Metáfora - A vida é uma nuvem que voa

III) Metonímia - a parte pelo todo. EX: Costumava ler Shakespeare. (Costumava ler as obras de Shakespeare.)

IV) Analogia - “Comparação de forma mais pessoal. EX: "Para muitas pessoas, a felicidade é semelhante a uma bola: querem-na de todo jeito e, quando a possuem, dão-lhe um chute.”

V) Elipse - supressão do elemento previsível. EX: EU gosto de estudar, por isso não reclamo.

VI) Hipérbole - exagero. EX: Quase morri de estudar.

VII) Anacoluto - mudança de assunto repentino. EX: Eu, parece que estou ficando zonzo. (A estrutura normal da frase é: Parece que eu estou ficando zonzo.)

VIII) Antítese - dois contrários, elementos próximos. EX:Toda guerra finaliza por onde devia ter começado: a paz.

IX) Ironia -EX: É tão inteligente que não acerta nada.

X) Paradoxo - coisa contrária à outra, "uma coisa E outra coisa". EX: Estou feliz E estou triste

XI) Eufemismo. EX: Entregou a alma a Deus. (Nesta frase está sendo informada a morte de alguém.)

XII) Oximoro - as coisas são iguais, ambos se completam num paradoxo. EX: Silêncio ensudercedor.

XIII) Ambiguidade - duplo sentido

Depois de vermos cada caso, fizemos muito exercícios, intercalando as figuras, conseguindo revisar todas nos exercícios. Eu gostei bastante desse conteúdo e com a ajuda dos exercícios, o entendimento da matéria ficou mais fácil :)

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E por fim, analisamos o significados das linhas, no sentido conotativo, isto é, no sentido figurado.

Linhas horizontais dão o sentido de estabilidade, da terra, da retidão, porque sempre segue a mesma direção. Já as linhas verticais, o significado muda dependendo ser for para cima ou para baixo. Se for vertical para cima, conota-se a ascensão, o equilíbrio, a transcendência. Mas se for linha vertical para baixo, o sentido é ao contrário, ou seja, morte, descensão, desequilíbrio. Por outro lado, a espiral significa expansão, evolução, iniciação; diferente da diagonal, que é movimento, tensão e instabilidade. Por último, tem a linha ondulada, referindo se a dinâmica, ao fluxo, pois sempre muda de direção.

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Tipos de intertextualidade - DÉTOURNEMENT

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Tipos de intertextualidade - DÉTOURNEMENT

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Assim, depois de vermos o que se baseia a a intertextualidade, fomos estudar as formas que ele pode aparecer num texto.

O primeiro tipo se chama Détournement, que é a produção, por meio da substituição, subtração ou acréscimo, de um enunciado que tem marcas linguísticas de um provérbio. EXEMPLO:

Original - "Quem tem boca vai á Roma"

Détournement - "Quem tem oca desdentada vai á Molvônia"

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Começamos estudando o artista do movimento artístico expressionismo, isto é, movimento do século XX que expressava as emoções através de altos contrastes e o uso de sombras, com um toque da distorção da realidade de uma forma dramática, como o professor Roberto disse "é o neto do barroco e o filho do romantismo".

Na figura acima temos o artista Jean Michel Basquiat (1960-1988), artista plástico e grafiteiro norte-americano, em que usava a arte para denunciar as injustiças sociais e o racismo.

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Essa pintura mescla o grafite com o expressionismo e faz críticas ao racismo nos EUA, sobretudo da brutalidade com negros pela força policial, que representa domínio e opressão.

ANÁLISE DA OBRA:

Em primeiro lugar, no centro da figura te um individuo com um chapéu em forma de gaiola, representando o policial. Há também algumas escrituras, como a palavra PAWN (peão em português), ou seja, alguém que está sendo manipulado. Entendemos quem é esse manipulado quando observamos uma outra parte escrita: "Ironia do POLICIAL NEGRO", podemos então entender que a crítica da obra encaixa em policiais negros, pois tal função social oprime a população negra, sendo contraditório haver pessoas negras nesse cargo, porque essas estão ofendendo o próprio grupo étnico.

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Homenagem ao músico Charlie Parker, na obra há a representação de um cemitério e as palavras "Para Morir" (morrer), visto que Parker faleceu cedo. Outra escritura importante é a Green Wood, onde Basquiat nasceu e depois foi sepultado.

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Primeiro, aprendemos a diferença entre o que é simbólico e o que é abstrato. O simbólico é algo que já possui um significado pressuposto, diferente do abstrato não tem um significado, algo que portanto, sempre se reinventa.

A pintura que escolhi acima é "Composition with red, blue and yellow" por Mondrian, esse que usa muito as formas geométricas em seus quadros de forma abstrata, por isso ele se enquadra no movimento abstracionismo geométrico. Claro, apesar de ser abstrato, não quer dizer que não tenha um significado, por isso olhar as formas com um sentido conotativo, no sentido figurativo. Por exemplo, na obra vemos muitos quadrados de forma denotativa (literal), mas se observamos a figurado quadrado representa algo que é sempre fechado, regrado, perfeito; como também é o caso do retângulo, que na sua maneira conotativa representa mais versatilidade.

Em segundo lugar temos as linhas, verticais que representam a ascensão e a decadência (dependendo se estão voltadas para cima ou para baixo) e as linhas horizontais, que conotam a continuidade das coisas.

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Há também o uso das cores, que possuí significado para certas sensações. No cinema isso é bastante observado, as cores são usadas de forma pensada, para expressar determinados sentimentos, de acordo com sua suavidade ou profundidade; achei uma matéria muito interessante: https://primefilmes.com.br/blog/cinema-manipula-psicologia-das-cores

Voltando para a pintura "Composition with red, blue and yellow", Mondrian usa muito as cores primárias em suas artes, como o branco, o preto, amarelo, o azul e o vermelho; o uso dessa seleção é para mostrar as polaridades do universo, segundo Mondrian.

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Eu amooooo essa pintura! O autor quis representar um bairro de NY, Manhattan, e fez esse jogo de cores que representa a dinamicidade da cidade e a maneira que as formas geométricas estão posicionadas lembra os prédios e o movimento constante que o espaço urbano tem, isso fica bem claro principalmente depois que assistimos um vídeo que o professor passou em sala: https://youtu.be/4b85UBqUy28?si=D4TrFLBgrF9tkbJr

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"No branco II" por Wassily Kandinsky (1923)

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"No branco II" por Wassily Kandinsky (1923)

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Apesar da obra ser extremamente abstrata, podemos conotar alguma coisas dela:

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"Azul do céu" por Wassily Kandinsky (1940)

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"Azul do céu" por Wassily Kandinsky (1940)

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Intertextualidade explícita e não explícita

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Intertextualidade explícita e não explícita

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A intertextualidade não explícita pressupõe que o texto de origem faça parte do repertório do leitor, então ele é mais arbitrário, dependendo da interpretação do leitor e de sua bagagem cultural.

EX: foto acima

Quando ocorre a intertextualidade explícita, a fonte do texto citado é demarcada explicitamente, podendo ser citado de forma direta ou indireta.

CITAÇÃO DIRETA: Em entrevista à revista Veja (1994) Milton Santos aponta: “A geografia brasileira seria outra se todos os brasileiros fossem verdadeiros cidadãos. O volume e a velocidade das migrações seriam menores. As pessoas valem pouco onde estão e saem correndo em busca do valor que não têm.” - ENTRE ASPAS

CITAÇÃO INDIRETA: Segundo o biólogo Richard Lewontin, de Harvard, os cientistas estão levando a pior no jogo da busca pelas raízes da cognição humana.

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Logo depois fomos treinar nosso listening através de exercícios disponibilizados pela Cambrigde University, em que o contexto era uma chamada do governo para obter certas licenças, como a de trabalho e a estudantil. Com base nisso, tivemos um trabalho em grupo, que era para formular uma questão para nossos futuros alunos, refletindo de qual maneira devemos introduzir e formular uma pergunta. Assim, fizemos a seguinte pergunta:

"Listen to the record, reflect about and answer: through the conversation between the professor and the student, how can the student be more sucessful?"

Lembrando que essa pergunta era baseada no contexto no áudio que escutamos anteriormente, sendo de extrema importância o livro da GOH, pois essa consegue nos guiar nas diversas formas de ensinamento dependendo do nível de dificuldade, do período dos estudantes; respeitando seu tempo de aprendizado.

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Afinal, em que época do Brasil se passa ‘Torto Arado’?  Confira a resposta de Itamar Vieira Junior

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Literatura Angolana / Mayombe - Pepetela (1980)

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Literatura Angolana / Mayombe - Pepetela (1980)

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Mayombe, lançado em 1975, é o romance de guerrilha, visto que retrata a disputa étnica entre o próprio povo angolano no colonialismo português.

O livro, conota a favor da unificação da Angola como identidade única nacional , além de explorar outros temas, como a mestiçagem e a exploração portuguesa sobre o povo de Angola.

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Este ambiente é para uso exclusivo dos professores e estudantes matriculados em cursos a distância ou em componentes semipresenciais da Universidade de Sorocaba. Usuário de professores: e-mail institucional (@prof). Usuário de alunos: número do RA (completo, com os zeros). Senha: para o primeiro acesso a este ambiente, utilize o número do seu CPF e altere-a no primeiro acesso.

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Acontece quando o texto feito dentro de um gênero sai diferente do esperado, como uma receita de como fazer um super herói, porque esperamos que uma receita trate apenas de comida, e não de pessoas! Logo depois dessa explicação, o professor propôs que nós fizéssemos uma receita usando a intertextualidade entre gêneros. A minha foi a receita de como fazer uma identidade; gostei muito de fazer esse tipo de texto e os resultados da sala foram muito interessantes.

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Receita de como fazer uma identidade - Por Laura Frazon

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Receita de como fazer uma identidade - Por Laura Frazon

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Pegue um ser qualquer

Adicione uma nacionalidade

Retire a indolência

Rasgue a alienação, mas aos poucos para não feri-lo

Polvilhe a vida em seu espírito, faça o viver

Segredos, risadas e sonhos na maior medida possível

Sempre que puder, adicione arte e cultura

Se derramar demais, sem problemas

E assim, coloque-o na fôrma do mundo, dará ponto quando a alma for corajosa e se derramar de amor.

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Diz que, cada vez fazemos o uso de textos alheios em um novo contexto há uma recontextualização e, portanto, a produção de um novo sentido.

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A paródia é uma forma de repetição/intertextualidade mas para transformar → Contesta ou ridiculariza o original, rompendo com as ideologia impostas.

Ela pode entregar um choque de interpretação; a paródia trabalha com oposição/zombaria em relação ao texto parodiado.

EXEMPLO:

"Minha terra tem palmeiras
Onde canta o sabiá,
As aves que aqui gorjeiam
Não gorjeiam como lá.” (Canção do Exílio, de Gonçalves Dias)

TEXTO PARODIADO

"Minha terra tem macieiras da Califórnia
onde cantam gaturamos de Veneza. (...)
Eu morro sufocado em terra estrangeira.
Nossas flores são mais bonitas
nossas frutas são mais gostosas
mas custam cem mil réis a dúzia." (Canção do Exílio, de Murilo Mendes)

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tipo de texto elaborado com base em outro que já existe, ou seja, um hipertexto, mantendo a ideia original. Em outras usando palavras, é quando você fala a mesma coisa do texto original, só que você fala com suas próprias palavras.

EX: O provérbio “É dando que se recebe.” pode ser parafraseado como "É ajudando que se é ajudado".

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Discutimos sobre a leitura do mês, o livro Torto Arado pelo baiano Itamar Vieira Junior. A história narra a relação e vivência entre duas irmãs, Belonísia e Bibiana, marcadas e unidas por um acidente trágico na infância, e aos poucos descobre que elas e a família vivem numa área rural, submetidas a um trabalho análogo à escravidão:

"Dinheiro não tinha, mas tinha comida no prato" (PG 28)

A primeira coisa que fizemos foi encontrar enxertos da obra que mostrasse essa irmandade, a conexão profunda entre ambas. Segue um dos trechos que eu enfatizei:

"Com o passar dos anos, esse gesto se tornou uma extensão das nossas expressões, até quase nos tornamos uma a outra, sem perder nossa essência Às vezes nos aborrecíamos com algo, mas logo a necessidade de comunicar o que a irmã precisava, a mesma necessidade de comunicar à outra irmã o que precisava ser expressado, fazia com que esquecêssemos a causa de nossas queixas .Foi assim que me tornei parte de Belonísia, da mesma forma que ele se tornou parte de mim." (PG 16)

Estou adorando o livro, Itamar consegue fazer com que nós, leitores, entramos numa imersão completa sobre a comunidade, além do realismo mágico presente fielmente na trama! A história possuí muitas camadas: a da luta pelos direitos trabalhistas; a da miséria; do sincretismo religioso; do amor entre irmãs; das raízes afro-brasileiras

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É também chamado de “referência”, de forma que faz uma referência explícita ou implícita ao texto-fonte. EX: Ele me deu um “presente de grego”. (a expressão faz alusão à Guerra de Troia, indicando um presente mal e que pode trazer prejuízo).

Ele é muito usado em produções textuais, como alusões históricas.

EX: Quando queremos desenvolver um tema sobre a colonização, fazemos alusão ao imperialismo, à religião, genocídio, disseminação de doenças, violência, diferenças culturais, preconceito racial, desigualdade social e escravidão.

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Ocorre por meio da “colagem” de diversos textos, ou seja, um texto é constituído a partir de fragmentos de outros. Basicamente, ele é um "Faça você mesmo", ou como surgiu na internet, um DIY, incentivando pessoas à criação de novos objetos para casa, por exemplo, com elementos fáceis e que você mesmo pode fazer.

EXEMPLO:

TEXTO-FONTE (original)

"Amor é fogo que arde sem se ver,
é ferida que dói, e não se sente;
é um contentamento descontente,
é dor que desatina sem doer." (Amor é Fogo que Arde sem se Ver, de Camões)

TEXTO COM BRICOLAGEM

"É só o amor! É só o amor
Que conhece o que é verdade
O amor é bom, não quer o mal
Não sente inveja ou se envaidece

O amor é o fogo que arde sem se ver
É ferida que dói e não se sente
É um contentamento descontente
É dor que desatina sem doer" (trecho da música Monte Castelo, da banda Legião Urbana)

E o Pastiche? Bom, esse trata da imitação de um estilo ou gênero e, geralmente, não apresenta um teor crítico ou satírico. O termo “pastiche” é derivado do latim (pasticium), que significa “feito de massa ou amálgama de elementos compostos”, uma vez que produz um texto novo, oriundo de vários outros.

EXEMPLO:

TEXTO-FONTE (original)

“Pois é. Tenho dito. Tudo aleivosia que abunda nesses cercados. Maisquenada. Foi assim mesmo, eu juro, Cumpadre Quemnheném não me deixa mentir e mesmo que deixasse, eu mentia. Lorotas! Porralouca no juízo dos povos além das Gerais! Menina Mágua Loura deu? Não deu.(...)” (Grande Sertão: Veredas, de Guimarães Rosa)

TEXTO COM PASTICHE

“Compadre Quemnheném é que sabia, sabença geral e nunca conferida, por quem? Desculpe o arroto, mas tou de arofagia, que o doutor não cuidou no devido. Mágua Loura era a virge mais pulcra das Gerais. Como a Santa Mãe de Deus, Senhora dos Rosários, rogai por nós! (...)” (Carlos Heitor Cony, Folha de S. Paulo, 11/09/1998)

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O D.I.Y., também chamado de "faça você mesmo", tem aparecido muito nas mídias e redes sociais. Mas será que é uma novidade? Continue a leitura e descubra tudo sobre esse conceito!
Por ser amplamente difundido na mídia e nas redes sociais, você já deve ter ouvido falar do D.I.Y., também chamado de "Do It Yourself" ou, em português, "faça você mesmo". Essa prática está tão na moda no século XXI que até parece uma novidade. O que poucas pessoas sabem é que essa atividade surgiu lá na década de 1910.

O movimento D.I.Y. surgiu em 1912 como método de manutenção e melhoramento da casa, usando apenas materiais já à disposição dos moradores. Porém, foi na década de 1950, mais precisamente nos Estados Unidos, que a causa ganhou força e passou a causar impacto no nosso cotidiano.

A ideia continua sendo fabricar e consertar coisas, desde cerveja até móveis, sem recorrer à indústria ou a profissionais, afim de economizar, explorar a criatividade e diminuir o consumo visando a sustentabilidade .

Quer entender mais sobre o DIY e como você pode aplicá-lo em sua vida? A gente explica direitinho para você. Continue a leitura!

O que é D.I.Y.?

A sigla D.I.Y. significa, em português, "faça você mesmo" e se aplica a qualquer atividade de criação ou reparação sem o auxílio de profissionais. O DIY pode ser considerado uma filosofia de vida que incentiva a concepção dos objetos necessários no cotidiano, para que assim consigamos diminuir o consumo.

Para que serve e qual é a importância do DIY?

Talvez a motivação mais óbvia da prática do "faça você mesmo" seja a economia. Criando os próprios objetos, é possível mobiliar a sua casa, se vestir e até presentear de forma mais barata. Além disso, o D.I.Y. tem permitido que muitas pessoas explorem seus dons manuais e se tornem micro empreendedores, divulgando seus trabalhos em redes sociais.

Porém, a sua importância, assim como as suas vantagens, vão muito além do alívio no bolso. Aderindo ao conceito, você pode personalizar e adaptar coisas de acordo com as suas necessidades e de modo bastante pessoal, diferindo de qualquer produto comprado em lojas.

A adesão a essa filosofia reflete também diretamente no meio ambiente, já que por meio dela muitos itens que iam para o lixo passaram a serem reaproveitados, como móveis antigos restaurados que transformam o visual de uma sala de estar.

O mais legal é que essa tendência pode ser aplicada em diversos tipos de segmentos, como marcenaria, decorações, roupas, bijuterias, música e até na construção civil.

Qual é a origem do movimento?

A expressão Do It Yourself surgiu nos Estados Unidos em 1912, quando as pessoas eram encorajadas a fazerem seus próprios objetos, reformas e reparos em casa, sem a ajuda de profissionais, com o objetivo de economizar dinheiro.

Mas foi apenas em 1950 que a filosofia realmente se propagou, sendo uma forte aliada do movimento anticonsumista, que visava reduzir o consumo. Nesse momento, os norte-americanos lançaram revistas como a Mecânica Popular e Ciência Popular, nas quais era ensinada a produção de coisas e até como empreender.

Já no começo dos anos 2000, o D.I.Y. ganhou força no cenário punk underground como forma de músicos produzirem e divulgarem suas músicas de forma independente.

Quais são as consequências dessa tendência?

Com o crescimento do número de pessoas criando e consertando suas próprias coisas e, consequentemente, dependendo menos do mercado, a indústria e os varejistas começaram a mudar e se adaptar para atrair esse novo perfil de consumidor.

Uma maneira encontrada de se reinventar foi oferecer os mesmos produtos, mas com melhores qualidades materiais e com a possibilidade de serem montados em casa, divulgando conteúdo e dicas de uso. Esse fato, muitas vezes, levou a quedas no preço da produção, o que é vantajoso tanto para o fabricante quanto para o consumidor.

Uma das empresas pioneiras nesse novo modelo de mercado foi a IKEA. No final da década de 1950, o grupo passou a desenvolver móveis que eram enviados via correio e montados pelos próprios compradores. Essa ação levou à diminuição do custo, ao aumento de espaço no estoque e à facilitação do transporte.

Outro resultado dessa tendência é a diminuição do número de pessoas sem remuneração, já que parte delas optam por investirem e trabalharem em seus próprios produtos, que são mais valorizados do que aqueles produzidos em série pelas indústrias.

Como aplicar o conceito?

Como vimos, o D.I.Y. consiste em buscar ferramentas para você fazer o que precisa no dia a dia. Você pode adotá-lo montando um móvel, trocando um chuveiro, confeccionando e customizando roupas, criando peças de decoração e até mesmo automatizando processos por meio da robótica.

O segredo está em encontrar potencial de funcionalidade em itens deixados nos depósitos ou destinados à lixeira. Retalhos de madeira e até as garrafas pets que você tem jogado no lixo podem se transformar naquele objeto de decoração tão cobiçado, mas com preço inacessível nas lojas.

Você pode aplicar o conceito na marcenaria utilizando pallets (estrados de madeira utilizados para a movimentação de cargas) para criar mesas, bancos e até camas. Além de economizar significantemente na mobília, você deixará os ambientes da sua casa cheios de personalidade utilizando suas estampas e cores favoritas.

Sabe aquela blusa que você ama e manchou? Ela não precisa mais ser descartada. Com um pouco de linha, agulha, miçangas e outros tecidos, você consegue criar uma peça ainda mais bonita e totalmente exclusiva.

Lembre-se também que o D.I.Y. envolve pequenos consertos. Fazendo uma breve pesquisa no YouTube, você encontrará tutoriais de como trocar a resistência do chuveiro, parar o vazamento da torneira da cozinha e até de como pintar corretamente uma parede sem precisar chamar um profissional especializado.

O método D.I.Y. traz inúmeras vantagens! Ao fabricar ou reparar os nossos próprios objetos, estamos distraindo nossa mente e estimulando a criatividade. Atividades como essa estimulam a produção dos hormônios responsáveis pela felicidade, como dopamina e serotonina, e ainda deixam você em dia com a natureza!

Quer ficar por dentro de outros conceitos e práticas que estão na moda? Então, não deixe de nos seguir nas redes sociais. Estamos no YouTube, Facebook e Instagram!

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O que é DIY: entenda como surgiu e como aplicar o conceito

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O D.I.Y., também chamado de "faça você mesmo", tem aparecido muito nas mídias e redes sociais. Mas será que é uma novidade? Continue a leitura e descubra tudo sobre esse conceito! Por ser amplamente difundido na mídia e nas redes sociais, você já deve ter ouvido falar do D.I.Y., também chamado de "Do It Yourself" [...]

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Teaching Listening Comprehension Ur Penny Z Li 240306 133849

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06/03/2024 - "Teaching listening comprehesion" by Penny Ur

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06/03/2024 - "Teaching listening comprehesion" by Penny Ur

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Lemos da página 5 até a 7 e gostei muito da didática da Ur! Ela usa bastante o "Real-life listening",ou seja, usar elementos que os alunos estejam acostumados, como filmes, músicas e ilustrações, para que o contexto aproxime e os ajude na compreensão da língua estrangeira.

Um dos conceitos que ela traz em sua obra é o Noise, um dos pontos que dificulta a compreensão oral do aluno. O noise, barulho em inglês, se refere o desentendimento do ouvinte a certas palavras, sendo impossível ele entender o resto do enunciado, é o"apenas escuta, não entende", porque ele não entende o vocabulário, o listening, não compreendendo de verdade o texto.

Logo depois usamos Ur e GOH num exercício feito por nós, usando um vídeo curto, para ser o contexto da resolução: https://youtu.be/4aCqLqlAuTo?si=FKrhbrVpD9qWj_O4

↪Context: Claire cuts her hair, but doesn't like the result. So she calls her sister to help her.

Passar um vídeo por si só já vai trazer o visual descrito por Ur em “real-life listening”. Por ajudar o aluno a visualizar o diálogo e o ambiente.

Esquemático - informações prévias (Goh) - inserir o aluno no contexto do vídeo

Sistêmico - conhecimento linguístico (Goh) - introduzir novas palavras no vocabulário do aluno.

Antes dos exercícios, realizar um glossário com palavras selecionadas do vídeo. Contextualizar essas palavras no dia a dia. Familiarizar os alunos com a entonação e o sotaque presente no vídeo. Facilitando assim a compreensão do aluno durante a aula

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► O texto tanto da GOH como da Penny Ur nos mostra as diferentes formas de aprender e ensinar, e mostra ferramentas que facilitem esse processo, que a língua seja ensinada de forma ativa, e não passiva, que não se conecta diretamente com o aluno(Conceito educação bancária de Paulo Freire, segue um vídeo falando sobre! https://youtu.be/U-CxKXt6rHo?si=VifYGzrxmL-6bMde).

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Argumentar é apresentar razões que justificam/refutam um determinado ponto de vista. Serve para defesa ou ataque e envolve crenças dos dois lados que controlam argumentos e contra argumentos.

Vale ressaltar que os argumentos defendidos e atacados permitem entender em qual ideologia os argumentadores se encaixam, porque toda fala arrasta um discurso e todo discurso arrasta uma ideologia; por isso o conceito "discurso neutro" não existe.

TIPOS DE ARGUMENTAÇÃO:

CAUSA: Trabalha com a relação causa - efeito, com o uso das conjunções causais(porque, devido, posto que, visto que, pois...) ↪ Existe duas formas de causas: a mediata, voltada para uma causa próxima(EX: "Hoje está frio em Sorocaba porque veio uma massa de ar fria de São Roque"); e a imediata, que é voltada para questões mais distantes(EX: "Hoje está frio em Sorocaba porque o fenômeno La Niña chegou").

Parece causa, mas é antecedente: "Quebrar espelho traz 7 anos de azar"

DESPERDÍCIO: Voltado para o passado; a pessoa continua a fazer algo para não desperdiçar seu tempo. EX: "Você já fez 5 de 6 semestres do curso, não tranque! Não desperdice todo o esforço que você já fez!"

REAÇÃO EM CADEIA: Consiste no desencadeamento de reações pela rejeição de algo. EX: "Mais de 8 milhões de cidadãos foram voluntários na batalha com tempo de serviço registrado de 290 milhões de horas. Tudo isso demonstra que a união dos 1,4 bilhões de chineses sob liderança do governo resultou na vitória contra o COVID-19"

ULTRAPASSAGEM: Voltado para o futuro, mas que considera o que já conseguiu como uma etapa no processo. EX: "Apesar da equipe vencer as oitavas, o técnico do time disse que ainda é cedo para comemorar, pois as quartas de final estão chegando."

CONTRA PESSOA: Por falta de argumentos, é usado para desclassificar a pessoa, e não refutar os seus argumentos. EX: Quando alguém diz: "Sou a favor da descriminalização das drogas." A pessoa que ouve a frase responde: "Só sendo uma usuária de drogas para ser a favor dessa ideia."

3º EXCLUÍDO: Oferece apenas duas opções. EX: "Quando mãe diz pro filho: ou você come a sopa, ou você fica sem jantar!"

A FORTIORI: Os argumentos por causa de uma razão mais forte para o menor, e vice-versa. EX: "Se o governo pode estatizar banco, o que o impedirá de estatizar supermercados?"

O QUE PEDE PIEDADE: É usada a moral da pessoa para justificar algo. EX: "um homem vai em uma entrevista de emprego e, ao ser perguntado sobre suas qualidades para a vaga, responde que precisa sustentar a família."

SENTIMENTAL: Recorre às emoções positivas e à ideais, quanto maior for esse sentimento, melhor. Usado pela publicidade, pois é um discurso persuasivo, pode ser manipulador. EX: "Há políticos que se apresentam como pessoas simples, que falam a mesma língua do povo, gostam de se misturar a eles e mostrar que compartilham das mesmas dificuldades. É o caso de um político mineiro, economista formado nos Estados Unidos que assumiu um jeito caipira com sotaque carregado na sua campanha à prefeitura."

ILUSTRATIVO: Uso de algo ilustrativo para ganhar o argumento, como a barganha. EX: subornar guarda para não pagar multa.

POR ANALOGIA: Baseada numa experiência particular. EX: "Uma tensão elétrica (voltagem) alta pode não ser danosa se a corrente (amperagem) for baixa, assim como uma mangueira de jardim jorrando molha mais que uma mangueira de incêndio gotejando."

POR IMPLÍCITOS: é aquela que não é declarada explicitamente no texto, mas é sugerida ou insinuada. EX: A frase "Que bicho te mordeu?", sugere que a pessoa está de mal humor, mesmo ela não tendo falado.

INSEPARÁVEIS: Associação entre duas situações, porque considera que uma coisa está ligada a outra. EX: "Se alguém é evangélico, então é contra o casamento de pessoas do mesmo sexo."

TAUTOLÓGICO: O predicado não adiciona nenhuma informação ao sujeito, ele se explica. EX: "O Brasil sempre será o Brasil"

BODE EXPIATÓRIO: Culpa o outro. EX: “Agora chega o século XXI como o bode expiatório das metrópoles – culpado não só pelos tormentos dos engarrafamentos, mas pela poluição do ar, pela poluição sonora, pelo aquecimento global e até pela obesidade das populações”

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Encontrei um vídeo muito interessante que mostra o reflexo do Brasil atual em Torto Arado! É uma entrevista com o Ministro dos direito humanos, Silvio Luiz de Almeida com o escritor da Obra, Itamar Vieira Junior!

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Nessa aula, entregamos o segundo roteiro do livro a Torto Arado, que nesse destacávamos as relações de poder amostrados na obra, que muitas vezes o trabalho análogo a escravidão é revelado de uma forma muito escondida, como se fosse enraizada naquelas famílias; portanto, era pedido que no roteiro estivesse cinco enxertos que enfatizam essas relações de trabalho e servidão.

Assim, li mais algumas páginas e encontrei partes muito importantes e que demarcam essa exploração vivida pela irmãs, pela família e toda a comunidade de Água Negra, segue algumas partes destacadas:

O gerente queria trazer gente "trabalhe muito" e que "não tenha medo do trabalho", nas palavras de meu pai, "para dar seu suor na plantação". Podia construir casa de barro, nada de alvenaria, nada que demarcasse o tempo de presença das famílias na terra(...)Podia trazer mulher e filhos, melhor assim, porque quando eles crescessem substituiriam os mais velhos(...) dinheiro não tinha, mas tinha comida no prato.

Nesse trecho percebe-se que o trabalho análogo à escravidão é enraizado na comunidade, visto que essa população e a muito pobre e alienada, sendo "normal" não receber salário e uma pequena terra(no nome do patrão, é claro), que para as condições miseráveis que se encontravam,, era melhor que nada, e assim eram sujeitados a precárias condições de trabalho, de vida, de saneamento básico, moradia, educação.

Mas havia os fazendeiros e sitiantes que cresceram em número e que exerciam com fascínio e orgulho seus papéis de dominadores, descendentes longínquos dos colonizadores; ou um subalterno que havia conquistado sorte no garimpo e passava a exercer o poder sobre os outros, que, sem alternativa, se submetiam ao seu domínio.

Aqui a regra é clara: manda quem pode mais, porque a relação de poder, de exploração entre os trabalhadores e os patrões foi a mesma entre seus pais, avós, bisavós...até chegarmos no Brasil Colônia e seu escravagismo, e apesar da escravatura sem extinta em 1888 com a Lei Áurea, questões como o racismo estrutural e o abuso da população mais pobre, usando-a para mão de obra barata(praticamente gratuita) pelos herdeiros dos Colonos.

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Enunciado Endofórico ‡  Exofórico ‡ Catafórico ‡ Anafórico

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Enunciado Endofórico ‡  Exofórico ‡ Catafórico ‡ Anafórico

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São nas artes abstratas que encontramos as obras endofóricas, isto é, o seu significado se encontra dentro dela, tudo se explica dentro da pintura, não precisando das referências externas do mundo para serem entendidas, como as exofóricas, que são conectadas com o mundo externo, podendo ter referências culturais que se subentendem fora da arte.

Agora, quando falamos que algo é catafórico (catáfora), quer dizer que a explicação, o sentido se encontra posteriormente, como por exemplo um filme/um livro que é contado em ordem cronológica; EX: "Só desejo isto: que você seja muito feliz."→ a informação está no final.

Contudo, quando a mensagem é transmitida na maneira anafórica (anáfora), todo o conteúdo é mostrado já de início, então se temos um filme anafórico, se não assistir o começo, o resto da obra não vai fazer sentido algum, porque o mais importante já foi dito, como o filme "Clube da luta"(1999), dirigido por David Finscher, em que a primeira cena do filme conta o final da história, sendo primordial assisti-la. Numa frase, um exemplo seria: "Geovana e Flávia são muito estudiosas. Elas têm ótimas notas." → a informação principal está no começo.

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No final da aula, vimos a técnica chamada Action Painting, técnica de pintura na qual o artista a tela como uma arena para atuar. Aqui a ação e os meios de pintar são mais importantes que o resultado final, pois a arte é movimento, é um ato, não um objeto.

O Action Painting não retrata nenhuma emoção ou um objeto em específico, é feito de uma maneira muito natural e crua pinta de uma forma inconsciente, como se fosse fazer na hora, sem pensar em nada específico, como o método Dripping que o artista Jackson Pollock usava, que se baseava em derramar tinta líquida sobre a tela, criando composições abstratas com linhas emaranhadas e padrões imprevisíveis.

As artes inspiradas nessas técnicas trazem o conceito e Jung e Freud(subconsciente), evocando a sensação de primitivo.

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Nessa aula, começamos analisando uma cena da peça de ballet Cisne Negro, A morte do Cisne.(Ps: Para mostrar um exemplo trouxe uma bailarina que gosto muito, a Natalia Osipova, mas o prof nos mostrou a Ana Pavlova que também é maravilhosa!)

Nessa cena, observamos os gestos da dançarina e como eles conotam os sentimentos:

Os braços se movimentam muito, para cima e para baixo, representando as asas do cisne e também a vida e a morte, como estivesse desequilibrada;

O corpo dela se inclina muitas vezes para trás, simbolizando a morte, o declínio;

Ela dança nas pontas dos pés, mostrando equilíbrio;

A cabeça se movimenta muito para cima e para baixo, inferindo a oposição vida/morte;

Natalia fica de joelhos, o corpo inclinado para o chão, com braços para trás: sua queda, sua fragilidade, sua fraqueza.

↪ Um ponto importante da dança clássica é que ela sempre representa simbolicamente alguma coisa, diferente da dança contemporânea, que é muito mais conceitual e pouco importa a forma, leva muito mais para a ideia e à leitura transversal, em que é analisado e questionado cada detalhe de algo.

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The Dying Swan – Natalia Osipova (The Royal Ballet)

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Primeiro assistimos à performance. Eu pelo menos fiquei bem perdida quando comecei a ver as artes contemporâneas, porém, com a ajuda da leitura transversal é possível entender de forma mais profunda, visto que esse é o ponto dos "contemporâneos": focar na ideia, na expressão; ás vezes a obra pode ser sem sentido, mas nunca sem significado.

Na peça "Mazurca Fogo", da artista Pina Bausch, representa os "arquétipos" da mulher na sociedade. No primeiro momento, Pina é a mulher DEUSA, endeusada, idealizada, como se fosse um anjo intocável:

Carregada por um grupo de homens, significando adoração;

Sendo elevada para o alto, como se fosse um anjo;

Mulher abre os braços para o alto: soberania, triunfo.

No segundo momento, a partir de sua queda, Pina vira mulher como ser humano, ou seja, ela deixa de ser endeusada e passa a ser invisível perante a sociedade:

Homens tiram o microfone de sua mão;

Homens controlando seus movimentos, ela está frágil, sem poder;

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Essa performance vai falar da demarcação e terras indígenas e a tentativa dos povos originários de salvar sua terra. Através de alguns pontos de nossa leitura transversal conseguimos observar tal explicação:

Corpos nus trazendo as bolhas: indígenas protegendo sua BOLHA → ESPAÇO;

2 fileiras de pessoas vestidas estendem o plástico enorme: capa, uma redoma; controle do COLONIZADR

Movimentação com plástico e mulher nua de cabeça baixa: nadar contra a correnteza, resistência;

Retirada da capa plástica e pessoas nus imóveis: dominação, morte;

Nus aparecem junto com o público: são vistos como estranhos para os colonizadores(público), invisibilidade social;

Nus se juntam: povo indígena, corrente de vínculos e afetos, união é vida, "a união faz a força".

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IC8 apresenta: Pindorama – Lia Rodrigues Cia. de Danças

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Minha performance favorita da aula! Gostei muito dos temas abordados por Phia Mènard!

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Aqui, Phia usa muito a sua posição de mulher transexual em suas performances, como o desbravamento de sua identidade:

Uso do malabarismo: transformação do mundo e das coisas → instabilidade do seu corpo, a transformação que ocorre nele;

Manuseio do gelo: Phia tenta deter um material que inevitavelmente irá mudar → tentar conter as mudanças de estado, mas não consegue; procura de soluções → luta para viver;

Mudança de roupas, cenários: instabilidade de sua vida;

Bola que sai de dentro dela: referência às genitálias masculinas que deixam de habitá-la.

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14/03/2024 - CINEMA, análise dos signos.

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14/03/2024 - CINEMA, análise dos signos.

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Curta-metragem O Balão Vermelho(1956), por Albert Lamorisse.

Nessa aula aprendemos os planos de filmagem; com o plano americano, plano médio, plano aberto, plano fechado, plano geral, plano detalhe, close, travelling e dois planos muito importantes: o plongee (gravado de cima para baixo) e o contra-plongee (gravado de baixo para cima).

Depois assistimos ao curta mencionado acima, O Balão Vermelho. Achei uns obra incrível, linda, e que apesar de ser curta e parecer simples, possui muitos significados conotados:

O menino → inocência, ingenuidade;

Balão vermelho → paixão (calor, fogo, revolução), vida;

Poste → ascensão, acesso a LUZ (PARIS, CIDADE DA LUZ, ILUMINISMO);

A figura do balão → fluidez, altura, leveza;

Garoto sobe no poste → alcançar a luz, a infância, a iluminação;

Paris está na pós-guerra, em ruínas, cinzenta;

Menino segurar o fio do balão com aboca → apego, "cordão umbilical" com a mãe = com a PÁTRIA;

Balão vermelhocom balão azul com roupas brancas → ideias françeses = Liberté, Égalité, Fraternité;

Pisotear e estourar o balão → fim do sonho, fim da infância e enfrentamento da realidade;

União dos balões → irmandade, ÚNIÃO PÓS GUERRA ENTRE OS PAÍSES E DEMOCRACIA

Portanto, na obra cinematográfica possui diversos discursos, isto é, a tensão discursiva do curta é o discurso social, o discurso pedagógico (quando é mostrado o funcionamento das escolas no anos 50), discurso familiar (mãe do garoto), religioso e estético.

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The Red Balloon | Oscar Winning Short Film | Drama | Classic Movie

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Há três tipo de sons no cinema:

Diegético: Os personagens e o espectador ouvem ↣ EX: Filme: VIvre sa vie do Godard -https://youtu.be/DRgyLcY4tJQ?si=FUDaoCsMIuqq9pmm

Extradiegético: Apenas o espectador ouve ↣ EX: Filme: O diabo Veste Prada de David Frankel https://youtu.be/ZAp9tTklmOY?si=CHH7YSGCwmXpjLDW

Metadiegético: Pensamento, imaginação, narração do personagem

No começo da cena que coloquei do filme "O fabulosos destino de Amélie Poulain", observa-se o som metadiegético, pois aqui está sendo mostrado um pensamento da própria personagem, como se ela não soubesse que nós estamos lendo seu pensamento.

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Amélie (10/12) Movie CLIP - Fantasy vs. Reality (2001) HD

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ROTEIRO -  CURTA METRAGEM SEMIÓTICA / PROJETO DE EXTENSÃO SEMIÓTICA

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ROTEIRO -  CURTA METRAGEM SEMIÓTICA / PROJETO DE EXTENSÃO SEMIÓTICA

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Temos um curta metragem para fazer e eu e minha dupla, Eduarda, vamos fazer um baseado no poema Presságio, de Fernando Pessoa:

O amor, quando se revela,
Não se sabe revelar.
Sabe bem olhar p'ra ela,
Mas não lhe sabe falar.

Quem quer dizer o que sente
Não sabe o que há de dizer.
Fala: parece que mente...
Cala: parece esquecer...

Ah, mas se ela adivinhasse,
Se pudesse ouvir o olhar,
E se um olhar lhe bastasse
P'ra saber que a estão a amar!

Mas quem sente muito, cala;
Quem quer dizer quanto sente
Fica sem alma nem fala,
Fica só, inteiramente!

Mas se isto puder contar-lhe
O que não lhe ouso contar,
Já não terei que falar-lhe
Porque lhe estou a falar...

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Logo depois da discussão do livro de Itamar, fomos introduzidos ao livro "Olhos d´água", de Conceição Evaristo. Eu já a conhecera, aliás, já li esse livro e eu o amo! Diferente do Itamar, a Conceição não suaviza as palavras em seus contos, é escrito de uma forma crua e nua, é um livro chocante, "pesado", mas que mostra a realidade de muitos brasileiros pretos que ainda sofrem com o racismo, com a miséria.

A professora nos mostrou o primeiro conto que nome da obra, Olhos d´água. A história conta uma a angústia de uma filha que se pergunta "de que cor eram os olhos de minha mãe?" e dessa forma, ela faz uma viagem nostálgica de sua infância, da proteção de sua mãe para seus filhos contra a pobreza e o mundo real. Mostra também a religião presente na raiz dessa família A cor dos olhos de minha mãe era cor de olhos d´água. Águas de mamãe Oxum!". O mais lindo para mim foi também ver ancestralidade viva, conectada da filha com sua mãe, principalmente quando sua filha lhe faz a mesma pergunta: "Mãe, qual é a cor tão úmida de seus olhos?".

Essa pergunta também mostra um novo olhar da filha,de que é a mãe dela quando não é mãe, quem é essa mulher? Normalmente, nós filhos, temos o costume de enxergamos nossas mães como protetoras de tudo, e como uma pessoa sem falhas, uma pessoa que não sente dores, que é resistente até as maiores dores, mas não. Nossas mães são mulheres comuns, com falhas, mas que deixaram nossa infância com um olhar doce, mesmo quando na realidade as coisas não eram tão lindas assim. A filha então, quer procurar essa mulher, a mulher real que esteve por trás do papel de mãe, pois agora a mãe é ela.

O amadurecimento do ser mãe da filha é muito importante, porque além de mostrar sua memória religiosa africana, mostra também, a memória viva de seus antepassados, uma memória sofrida, herança da escravidão, causa da marginalização que persegue sua família até os dias de hoje.

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13/03/2024 - 70 anos o curso de Letras, Filosofia e Pedagogia🎂🎉

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13/03/2024 - 70 anos o curso de Letras, Filosofia e Pedagogia🎂🎉

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Na foto o ex-reitor dos cursos Aldo Vanucchi

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A tese é a posição que se toma conta de algo, sobretudo das problemáticas.

↪ A diferença entre TEMA e TESE é que o tema é o assunto de algo, como o êxodo rural, e a tese é sua problemática, ou seja, se o tem for êxodo rural, a tese poderia ser o aumento das periferia nas cidades.

→ A problematização é a tese que será trabalhada através de argumentos a serem propostos pelo autor. Para que a argumentação seja trabalhada de forma clara e objetiva, é recomendado fazer um brainstom, uma tempestade de ideias relacionada ao tema. Além disso, é um caminho para se escolher a problematização (TESE) de um tema, para que assim o texto seja mais estruturado, pois é uma boa tese que segura uma produção textual.

Depois dessa explicação, passamos o resto da aula fazendo exercícios; que se baseavam num tema dado e os alunos escolheriam teses sobre ela. Por exemplo, no tema Planejamento urbano, as minhas três teses foram: cidades inteligentes; sustentabilidade; arquitetura hostil.

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REVISÃO PROVA N2 - LÍNGUA PORTUGUESA

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AVALIAÇÃO N2 DE SEMIÓTICA

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18/03/2024 -CONCEIÇÃO EVARISTO E A ESCRIVIVÊNCIA

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18/03/2024 -CONCEIÇÃO EVARISTO E A ESCRIVIVÊNCIA

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Agora, seguimos de Torto Arado para Olhos d´água - Conceição Evaristo, nossa atual leitura. Começamos assistindo o vídeo acima, chamado escrivivência, uma técnica de escrita muito utilizada pela escritora que estamos estudando.

A Escrivivência é um "lugar de fala", é você usar seu cotidiano, sua realidade parar a criação textual, tudo é baseado na sua experiência. No caso de Conceição Evaristo, ela mostra muito em sua obras a sua experiência sendo uma mulher negra no Brasil; e quando temos uma mulher como Evaristo contanto outras histórias de mulheres negras, é diferente de estórias de temática afro-brasileira num contexto ficcional; aqui a história é contada num olhar interno. Um exemplo muito legal que a própria escritora diz é a Miriam Alves e a construção da personagem que é diarista/empregada doméstica: a personagem nasce de dentro, no olhar da diarista, e tem muitos escritores que cometem o erro do personagem nascer de fora, num olhar externo, como quem estivesse narrando é a patroa.

"O que a história(ciência) não pode oferecer, a literatura oferece"

Essa fala da Conceição é maravilhosa, principalmente pelo exemplo que ela da. O livro "Um defeito de cor", da escritora Ana Maria Gonçalves, apesar de se encontrar com a ficção, trabalhar esse passado reivindica as nossas raízes ancestrais afro-brasileira e aluta antirracista.

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Em primeiro lugar, meu grupo estudou o Ground Plans, um capítulo do livro da Ur, um dos seus métodos de ensino. O Ground Plans, ou plantas baixas em português, se baseia em você usar informações já pressupostas pelo aluno. Inicialmente, esse tipo de exercício é usado para a educação infantil; O exemplo que Ur deu é a seguinte: você vai usar sempre um espaço para desenhar, seja uma lacuna ou uma planta de um zoológico (certifique que o aluno sabe o que é cage e os elementos de um zoológico), e assim você faz uma lista de animais que estão no zoo, através de uma conversação, o próprio aluno vai deduzindo coisas sobre o seu zoológico, então se você perguntar a ele onde fica o leão, ele já sabe que é "in the biggest cage",porque o contexto já ébem conhecido por ele, o que facilita muito na hora de desenvolver seu vocabulário, pois ele não precisa pensar muito no que falar, ele já sabe. E assim, como o leão, os outros animais vão entrando no zoo pela suposição dos alunos. Essa "suposição" também trabalha com os sensos de direção e lugar, como left, right, east, west, south, north, behind, next to, corner como também os nºs cardinais e ordinais como first, second, cage fifiteen, e assim por diante.

↪ Apesar de ser um exercício básico, pode se fazer ele com mais dificuldade e principalmente anos maiores, como o E.F II; nesse caso, Ur sugere um audio para os estudantes escutarem e depois preencherem lacunas sobre o assunto.

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Depois vimos a apresentação Obeying inst., que se baseava num exercício que é preciso prestar atenção nos listening, porque a proposto era “a ordem só será seguida se antes a professora disser SIMON SAYS”, criado uma forma de atenção e concentração entre os alunos e o que a professora está falando, ou seja, no speaking. Logo depois, vimos um exercício que usava o listening e o desenho. A professora descrevia algumas características de um poster de filme, e os alunos reproduziam o que escutavam. Além dessas, vimos um método de aprender vocabulário através do bingo, pois a cada vez que a professora falava uma a palavra que estava em seu quadro de bingo, você assinalava, lembrando que todas as palavras vão se encaixar dentro de um contexto; então se o tema for Family, as palavras do bingo podem ser daughter, son, dad, mom, grandmother, aunt...e assim por diante. Outra forma de aprendizagem era a de observar através de gráficos, porém essa depende muito do contexto inserido, pois pode ser um pouco mais técnico pelo uso de matemática, mas tudo depende do nível deinformções inseridas no exercício.

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CONHEÇA A HISTÓRIA DE CONCEIÇÃO EVARISTO ↷

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CONHEÇA A HISTÓRIA DE CONCEIÇÃO EVARISTO ↷

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Conheça a história da escritora Conceição Evaristo

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AVALIAÇÃO

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Nessa aula, vimos o projeto PROBEX da nossa amiga Sophia, e como ela articulava as atividades em sala de aula!

Visto isso, agora era nossa vez de fazermos um homework listening, uma lição em que os alunos usariam a escuta, para captar as informações necessárias.

Depois, praticamos uma Task Comprehension, escutamos uma conversação entre duas pessoas, o tema era a diferença de ser talentoso e de ser esforçado. Com isso, fizemos um Vocabulary Quiz:

Summed up.

Mind into it.

Master.

Task at hand.

Above and beyond.

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Bozorgian no seu livro “Listening Skill Requires a Further Look into Second/Foreign Language Learning”, fala do Lisnening como uma ferramenta para o entendimento e o desenvolvimento de outras habilidades, as Macro skills, como o speaking e o writing. Além disso, Bozorgian fala da compreensão oral do inglês como segunda língua (ESL) e inglês como língua estrangeira (EFL).

Nessa aula também apresentamos (eu e minha miga Duda!) nossa atividade baseda na proposta do PROEBX da Sophia, sobre o livro Alice's Adventures in Wonderland.

CONCLUSÃO E REFLEXÕES

Na aula de língua inglesa, é importante que a didática não seja em EAFL discourse (English as first language), porque a aula tem sempre que envolver o conhecimento cultural e a realidade dos estudantes, para não ficar grammar centered (centrado apenas na gramática e ignorar os aspectos culturais e sociais).

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25/03/2024 - ATIVIDADE AVALIATIVA DE TORTO ARADO

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25/03/2024 - ATIVIDADE AVALIATIVA DE TORTO ARADO

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Nessa aula, começamos com Tadeusz Kowzan, que fala do sistema de signos dentro de Teatro, sendo eles:

Palavra

Tom

Música

Ruído

Movimento

Gesto

Expressão facial

Maquiagem

Cenário

Acessório

Iluminação

Figurino

Todos esses aspectos funcionam para direcionar a simbologia e o significado de uma apresentação. A peça da foto acima foi uma que estive no ano passado, do grupo KATHARSIS, na peça "Playtime", e podemos observar pontos do Tadeusz Kowzan como o enfoque da iluminação nos personagens, o figurino específico, o gesto dos atores que estão em diferentes movimentos....

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Nessa aula, antes de trabalhar nosso speaking, recebemos uma folha de Vocabulary e assim, discutimos sobre qual tema poderia ser o tema do áudio, que no caso era como a relação dos cachorros entre os seres humanos, e como essa relação é benéfica para ambos.

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15/04/2024 - PALETRA PROF. CÍCERO SANTOS

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15/04/2024 - PALETRA PROF. CÍCERO SANTOS

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As narrativas modernas do Séc XX são, em sua maioria, narradas por um coletivo, para representar a coletividade e a luta de classes de uma sociedade, que mesmo com personagens individuais com vidas separadas, sofrem problemas sociais que acarretam consequências à todos.

Que palestra GENIAL, eu amei demais!!! Em primeiro lugar, o Professor se apresentou, estudou na Uniso por volta de 2017 e agora está estudando um mestrado na USP.

O tema da palestra era sobre o Sebastianismo, o seu ressurgimento no Salazarismo e a crítica desses movimentos nas narrativas literárias portuguesas da época. Adorei esse tema, encaixou muito com a nossa matéria (literatura lusófona).
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Bom, para entender a palestra, era preciso entender o fenômeno Sebastianismo na cultura portuguesa, que é o seguinte: No período colonial português, em que Portugal vivia o seu melhor momento, porque era um país extremamente influente e estava muuuito bem financeiramente, tudo isso por causa das grandes navegações marítimas, o Monarca da época, D. Sebastião na Batalha de Alcácer-Quibir, em 1578, desapareceu....
A população portuguesa ficou abalada e com esperança que a glória nacional nunca acabasse, acabou-se criando um mito messiânico de que um dia ele iria voltar, então os políticos sempre eram analisados por esse viés do Sebastianismo.
Até que, depois de muito tempo, no séc XX, em 1933, entra no poder António de Oliveira Salazar, um político que remetia muito o sebastianismo, com os seus discursos fascistas disfarçados de ufania e amor à pátria instaurou um regime ditatorial fascista, período chamado Estado Novo, que só se encerra na Revolução dos Cravos, em 1974.

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Nessa aula, fomos introduzidos ao Abrantes, que fala da importância da escuta na compreensão da língua estrangeira, evidenciando que há tipo diferentes de escuta para diferentes propósitos. Se a escuta for direcionada ao entendimento total do material, ela é uma escuta ativa; se a escuta está direcionada a pontos específicos é uma escuta seletiva; quando é uma escuta de verificação dos fatos, então é uma escuta analítica...

Além disso, fizemos um exercício diferente: Escutamos um recording sem saber o contexto.

Depois de escutarmos esse áudio, fizemos uma discussão sobre as palavras ou passagens que entendemos do áudio, para assim depois entendermos sobre o que era: Hanukkah.

Portanto, agora que sabíamos do que se tratava o material, fomos ler textos sobre o Hanukkah, matéria do jornal BBC.

E assim, no restante da aula articulamos as etapas dessa forma de aula, no caso doo meu grupo fizemos através de um padlet, dividindo e categorizando as etapas da didática, além das reflexões finais.

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Saramago e a sua crítica ao salazarismo  nos seus romances iniciais.

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Video: Facebook / @Letras in.verso e re.verso

A literatura foi uma arma poderosíssima para falar com a população sobre a ditadura em que todo viviam, era através da arte que era possível denunciar a censura.

Um ponto muito importante é como a população já estava alienada a aquele sistema de Governo que mesmo quando Salazar morreu em 1974, a ditadura continuou como se nada houvesse acontecido, ou seja, Salazar poderia ter morrido, mas ele ainda estava presente, enraizado na sociedade portuguesa.

Muitos dos escritores portugueses (não apenas os portugueses, mas a maioria do séc XX) da época faziam suas narrativas com personagens coletivos, como o livro "As novas cartas portuguesas", de Maria Isabel Barreno, Maria Velho da Costa e Maria Teresa Horta.

→O vídeo acima são as três escritoras falando da obra logo após o seu lançamento e claro, seu julgamento judicial devido a censura. As narrativas desse livro são feitas em primeira pessoa, sendo muito difícil identificar qual das três personagens está falando, e isso é proposital! Pois assim, representa que a classe, sobretudo trabalhadora, está fadada aos mesmos problemas sociais, na mesma classe pode ter diferentes personas, mas todas elas estão rendidas a opressão e a luta de classes.

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Com direito a música e espetáculos no circo, o MOBI, Movimento de Mobilização da UNISO, reuniu muitas palestras e encontros. No meu caso, participei do Sarau Musico literário.

Foi uma experiência muito legal! No final do Sarau, cada um recitou um poema, eu escolhi um do Carlos Drummond de Andrade.

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Nessa aula, a professora faltou, então tivemos aula com a Prof. --- sobre literatura em LIBRAS, isto é, como funcionam a tradução das narrativas não só na literatura(como os poemas), mas também em letras de músicas.

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Agora que sabemos o que é uma tese, estudamos como desenvolvê-las, ou seja, como provar que as teses são verdadeiras? Através das HIPÓTESES.

A defesa da tese num texto dissertativo argumentativo é a descrição da problemática e dentro disso, insere várias hipóteses (causas), até que o problema (tese) tenha solução.

EXEMPLO:

TEMA: Educação → Tese: Descaso com a Educação no Brasil ↴

BRAINSTORM: hipóteses, comprovações, que geram o problema que foi proposto, a tese.

Depois da teoria, fizemos exercícios: Era dado um texto e observamos qual era o tema, a tese e as hipóteses.

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Nessa performance devemos fazer a leitura transversal, perguntando o que cada elemento representa na obra. Na denotação, o vídeo mostra um homem no deserto, num sol escaldante, e começa ser chamado por um apito e toda vez que ele vai ao chamado é jogado para fora. Durante a trama, tem outros objetos que aparecem: cubos, árvores, garrafa de água, corta.... tudo isso para representar na conotação o processo de aprendizagem do homem:

Homem no deserto: O vazio da noção de mundo que existe dentro do homem;

Claridade forte: Como se fosse a consciência do Homem que estivesse condenado a escuridão (ignorância);

Homem vai atender o toque do apito mas é jogado para fora: Condenado à prisão;

Homem não atende ao chamado: APRENDIZADO, consciência da sua existência;

Cubo: Fechado, prisão;

Tesoura: Cortar o excesso, viver apenas do necessário

Árvore que desce: Sombra para aliviar o calor do sol (aliviar o peso da consciência, da luz ofuscante);

A garrafa d’água sobe/o cubo sobe/a árvore sobe: Nada vem de graça - está aprendendo;

Homem completamente só olhando para suas mãos: Consciência de sua existência, como se ele tomasse conta a partir daquele momento que ele teria que contar apenas com ele mesmo;

Cortar a corda com a tesoura: Vingança, despegar de suas vontades.

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عندما تفلسف الفيلسوف

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O escuro na arte é muito significante(Saussure), por que ele não mostra nada para significar algo, ele é por si mesmo, o escuro não é representável; é o que é.

E assim, têm várias maneiras de usar o escuro na semântica. Como por exemplo na foto acima, se refere ao escuro da espionagem, da prisão; mas há outras formas de usar o escuro: para representar o amor, a claustrofobia, da solidão, da reflexão...

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A pintura acima se chama "Narciso", feita por Caravaggio, o maior nome do Barroco. Esse movimento artístico é muito importante para a análise da semântica da escuridão, por que o contraste claro e escuro nas pinturas é muito presente, para representar a dualidade, a antítese que o Homem daquela época vivia, isto é, viver sob o antropocentrismo ou sob o teocentrismo? No barroco, o Homem vivia uma dualidade sobre a sua visão de mundo religioso X profano, sendo expresso através do alto contraste na pintura e literatura, com o escritor brasileiro Gregório de Matos.

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Falta

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The Magdalen with the smoking flame (1635-1637) - Georges de La Tour

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The Magdalen with the smoking flame (1635-1637) - Georges de La Tour

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Georges de La Tour foi um escritor francês do barroco, que através do uso do contraste representa a quietude, o silêncio, a contemplação. O escuro é pluvíroco, ou seja, ele apresenta muitos significados, ele é selvagem, é subjetivo.

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The Young singer - Georges de La Tour (1640-1645)

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The Young singer - Georges de La Tour (1640-1645)

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Já essa obra mostra o TENEBRISMO, estilo de pintura dos séculos XVI e XVII, enfatizando temas religiosos, sobretudo aos de origens cristãs; temas ligados ao sofrimento: tudo isso representado por meio de pontos na escuridão.

Outra diferença entre a escuridão e o claro é que esse é unívoco, é objetivo, ele não esconde e nem subentende nada: seu significado é claro.

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O barroco usa o escuro para falar sobre Deus; o escuro guarda um segredo que o claro não revela.

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O claro domestica o sentido; o escuro é selvagem

REFLEXÕES SOBRE A AULA 04\04\2024
Na literatura, encontrei um enxerto de um livro que estou lendo no momento - A paixão segundo G.H, da Clarice Lispector - que fala da escuridão:

"A luz do milagrama não altera o escuro. Pois o escuro não é iluminável, o escuro é um modo de ser; o escuro é o n´vital do escuro, e nunca se toca no nó vital de um coisa"

Isso me lembrou sobre a vastidão que a escuridão tem na arte, porque ela tem o poder de revelar tudo ou de não deixar nada explícito.

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Trouxe esse graffiti acima para explicar que ele sempre faz uma referência a algo que já aconteceu, por isso é anafórico!

A origem do graffiti remete desde as cavernas pré-histórias. Contudo, foi num evento que ocorreu na France (1968) que marcou a arte do graffiti.

A arte urbana, em geral, é um movimento de contracultura e transgressão aos espaços oficiais → espaços urbanos. Aqui, os museus vão ser as ruas, os postes, a arquitetura urbana. Essa transgressão começou nas décadas de 1970-80 nas metrópoles, como Nova York, que na época começou a chegada de imigrantes latinos e africanos, num ambiente de muitos conflitos sociais, como o aumento dos guetos urbanos. Na época, tivemos um grande nome do graffiti de muros e metrôs de NY: Jean Michel BASQUIAT, que protestava contra a opressão policial e negra dos Estados Unidos.

Além disso, o surgimento do movimento hip-hop foi estabelecido e fomentado pela arte do graffiti, em que ambas as artes denunciavam a dominação de imigrantes e minoridades e estabelecia a preservação da cultura desses povos.

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(Mia Couto no programa Roda Viva, 2012.)

Nessa aula analisamos o primeiro conto do livro Estórias Abensonhadas, do escritor Mia Couto.

Mia Couto é um escritor moçambicano, muito conhecido pelo seu livro "Terra Sonâmbula". Autor da literatura contemporânea, Mia faz o resgate da tradição cultural moçambicana através de neologismos.

Tratando de um viés universal, Couto reconstrói a imagem identitária do homem.

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16/04/2024 - TEXTO ARGUMENTATIVO DISSERTATIVO: CONCLUSÃO

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16/04/2024 - TEXTO ARGUMENTATIVO DISSERTATIVO: CONCLUSÃO

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Em primeiro lugar, é muito importante observar qual é a estrutura de um texto dissertativo argumentativo:

PARÁGRAFO INTRODUTÓRIO

DESENVOLVIMENTO

DESENVOLVIMENTO

ESENVOLVIMENTO

CONCLUSÃO

Antes da produção textual é importante notar qual é o tema, quais as teses, ou seja, problemáticas desse tema, que podem ser feito através de um brainstorm, e depois preparar as hipóteses que vão sustentar suas teses, tudo escrito de forma impessoal para ser um texto não embreado, que não leva informações pessoais do autor.. Se fez isso pode seguir para escrita, na estrutura pontuada acima!

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Na conclusão, será proposto as medidas de intervenção da problemática, deve levantar soluções prática sobre os problemas destacados no texto. É importante que a conclusão tenha 5 elementos presentes:

AGENTE: Quem vai executar?

AÇÃO: O que será feito?

MEIO: Através do que?

FINALIDADE: O que gerará a medida de intervenção?

DETALHAMENTO

Além disso, a conclusão deve retomar as teses feitas, mas com cuidado, para não parafrasear o que já foi dito, como também propor medidas realistas, sem uma perspectiva utópica ou de apelo dramático.

EXEMPLO:

"Então, cabe ao Estado o papel de promover campanhas publicitárias que alertem e conscientizem a população sobre a importância sobre a informação dos produtos e serviços contratados virtualmente, além de garantir a segurança dos dados bancários e pessoais dos usuários através de políticas que exijam dos sites informações claras sobre o sigilo dos seus dados. Dessa forma, é inegável que a manipulação de comportamento virtual da população será combatida salvaguardando o direito ao lazer e ao entretenimento seguro garantido pela Constituição Brasileira de 1988. "

(Texto retirado do apostila do Inep, Enem Redações 2019).

AGENTE: Estado

AÇÃO: Promover campanhas publicitárias, garantir a segurança dos dados bancários e pessoais dos usuários

MEIO: Políticas que exijam dos sites informações claras sobre o sigilo dos seus dados

FINALIDADE: Alertem e conscientizem a população sobre a importância sobre a informação..

TEVE DETALHAMENTO?: ✅

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No cenário sorocabano, tem um grafiteiro (que inclusive gosto muito!) que se chama Discordia. Seu trabalho começou nos anos 2000, e hoje tem sua rate gravada em muros brasileiros e internacionais.

No vídeo podemos observar algumas características do graffiti:

Seus suportes são os muros, portões, postes, calçadas, caçambas de entulho, passarelas, carros, trens...

Tem uma semiótica ligada às condições sócio históricas de sua produção e recepção;

Integram vários códigos numa arte só;

Usam signos plásticos: cores, formas, composição, textura;

Usam signos linguísticos: linguagem verbal;

Usam signos icônicos: figurativos, analógicos;

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Lemos o primeiro conto da coletânea, que se chama "Nas águas do tempo"; mostra a relação simbólica entre o tempo e a água, um cenário pós guerra e a relação entre avô e neto.

Essa relação familiar é muito importante para trama. O diálogo entre ambos estabelece o conhecimento culturas: a permanência da história, da religiosidade e da continuidade cultural; tudo isso num momento em que a cultura e as tradições moçambicanas estavam sendo apagadas, não apenas pelos estragos da guerra, mas também pelo colonialismo que Moçambique sofreu, que abateu a memória africana que era transmitida oralmente. → Recorrer a memória significa entender a fragmentação que aconteceu na tradição do país e ao mesmo tempo, visar a reconstrução da nação (por meio do entendimento do passado).

Outro ponto muito interessante da estória é a simbologia que o rio tem, no conto mostra neto e avô sempre em momentos de contemplação num barco. O fluxo da água nesse rio representa metaforicamente o tempo que escoa, que divide a vida da morte, por isso que quando o avô fala "nunca seguir contra a correnteza", para nunca ir contra o fluxo da vida, ou você pode morrer, respeitar o ciclo da vida e como as coisas são.

Há no conto um fantasma, NAMWETXO MOHA, que representa a divisão do mundo mítico com o mundo físico, além do encontro do mundo moderno com as tradições anciãs de Moçambique. → metáfora para a preservação e continuidade da cultura num país em ruínas (pós guerra)

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ESTÓRIAS ABENSONHADAS - CONCLUSÕES E RELEXÕES

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ESTÓRIAS ABENSONHADAS - CONCLUSÕES E RELEXÕES

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No conto "Nas águas do tempo", Couto quer dizer que não tem um rompimento da vida, pelo ao contrário, há a transformação, continuidade. Podemos observar isso quando o avô falece: a vida continua para o menino, que agora se transforma em pai.
Essa relação avô-neto, em meu ver, há algo místico, sobrenatural, que é geracional e persiste nessas relações familiares, é uma conexão muito forte: é o ancião rico de sabedoria com o jovem rico de vontade de aprender, é uma relação de sentimentos muito nobres!
Durante a aula, compartilhei que a minha relação com minha avó materna é muito parecida: na sua juventude ela se parecia muito comigo e me sinto extremamente conectada com ela! Como se tivesse um laço que nos unisse desde sempre, até mesmo antes de eu nascer.

No conto também existe a simbologia da água, que representa o fluxo do tempo, a continuidade da vida.

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Existe 3 classificações de um texto descritivo, isto é, categorias que mostram como a descrição de um objeto estão organizadas:

Exaustiva - Detalhada

Seletiva - Características maias significativas/expressivas do real

Estática - Realidade fixa/estável

Dinâmica - Realidade mutável

Objetiva - Usado em textos científicos e técnicos, fornece informações, sem nenhum elemento emotivo

Subjetiva - Usado em textos literários

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Outro exemplo da arte de Discordia. Aqui, nota-se elementos anafóricos, isto é, se relaciona com a foto do povo indígena e com os povos originários brasileiros.

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Estrutura narrativa - Jean Michel Adam vai ser nosso instrumento de análise! Então vamos dividir as obras em três momentos: Situação inicial (anáfora) / situação atual(aquilo que se vê no graffiti) / situação final(o que pode acontecer depois do que vemos no graffiti).

Como por exemplo a análise da obra acima:

Situação inicial: Pandemia COVID-19

Situação atual: Luta ciência vs negacionismo/vírus

Situação final: Polarização e relação política com a ciência.

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Uma observação que percebi foi que Abrantes usa outras fontes que já estudamos antes, como a GOH, através das principais habilidades da compreensão que ela cita, Abrantes usa ao foco que a escuta pode ser usada.

Outro ponto importantes são as estratégias de aprendizagem, que podem ser diretas e indiretas. → As ESTRATÉGIAS DIRETAS se relacionam com a parte mais "técnica", como o processamento mental da língua: memorização, associação, revisão e estratégias de compensação (aquele alunos que mesmo não conseguindo o entendimento total da língua consegue compreender o exercício através de inferências).

Já as ESTRATÉGIAS INDIRETAS se relacionam com fatores sociais e afetivos para o aluno entender a aula. Então por exemplo, quando escutamos o áudio sem o contexto prévio, foi necessário usar uma estratégia indireta, porque foi por meio da discussão(fator social) que destrinchamos o conteúdo.

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Referentes: manifestante de boné e bandana, arremessando um buquê de flores;

Situação inicial : Atentado terrorista da Al Qaeda em Londres;

Situação atual: Manifestante mascarado arremessando flores coloridas, em vez de bomba (paradoxo);

Situação final: neutralização das oposições entre judeus e palestinos, pregando pacifismo com as marcas do ódio recíproco.

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Referentes: Cavalo e cavaleiro coberto de pano vermelho;

Situação anterior: Muitos refugiados têm entrado na França;

Transformação: Napoleão de agora é um refugiado e talvez terrorista;

Situação final: Nova revolução na história.

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Vídeo: Youtube

Para falar do texto injuntivo eu coloquei um comercial, porque esse tipo textual serve para comandos, como uma propaganda, que leva o espectador, o remetente, a fazer algo. Resumindo, o texto injuntivo:

Usa MUITO a função apelativa da linguagem;

Usa verbo no imperativo (COMPRE, BEBA, USE, VISTA...);

Tem um discurso coercitivo por trás, ele "pressiona" o leitor para agir de uma determinada forma.

EXEMPLO:

Receita de brigadeiro

1. Em uma panela funda, acrescente o leite condensado, a margarina e o chocolate em pó.

2. Cozinhe em fogo médio e mexa até que o brigadeiro comece a desgrudar da panela.

3. Deixe esfriar e faça pequenas bolas com a mão passando a massa no chocolate granulado

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30/04/2024 - APRESENTAÇÃO DE TRABALHO: Conto estórias abensonhadas 

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30/04/2024 - APRESENTAÇÃO DE TRABALHO: Conto estórias abensonhadas 

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O conto que apresentamos foi "Noventa e três", para isso usamos de inspiração murais de lambe lambe, usando imagens que remetem o conto, como a noite, o idoso, o gato preto, decorações africanas, além de frases do conto.

Eu achei esse conto um dos mais bonitos da obra; mostra muito sobre o amor de uma família que nem sempre nós nascemos com ela, mas que nós escolhemos: as amizades.

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O texto dissertativo-expositivo é feio para disponibilizar informações, sem posicionamento pessoal do autor, com o intuito de informar o leitor sobre algo. Isso será feito por meio de dados, conceitos, fato...

Além da exigência da qualidade do conteúdo, é importante que seja feito de forma objetiva e clara, para o maior entendimento do tema a um alto número de leitores, e não apenas os especialistas no assunto.

EX: Texto Carboidratos: o que são, para que servem e tipos

"A principal função do carboidrato é fornecer energia ao organismo, por isso esses tipos de macronutrientes desempenham um papel importante nas atividades metabólicas. Dessa forma, eles auxiliam no metabolismo de lipídios e proteínas, outros macronutrientes presentes no corpo humano. Segundo o Ministério da Saúde, esse processo impede que as substâncias sejam utilizadas como fonte de energia – o que pode comprometer outras funções, como o reparo de tecidos. Ao ingerir um carboidrato, as moléculas são quebradas pelo organismo e transformadas em glicose, substância que gera energia para o corpo. O cérebro é um dos principais consumidores dessa energia, por isso o carboidrato influencia também no funcionamento cognitivo.(...)"

↓

Aqui nesse enxerto temos várias características de um texto expositivo:

Exposição de informações a respeito do conteúdo principal ;

Explicação sobre o conceito;

Uso de elementos como a narração;

Uso de recursos argumentativos;

Progressão Temática, ou seja, tem uma linha de pensamento, o que é ESSENCIAL para a construção da textualidade;

Estratégias para ancoragem das informações novas.

No caso do texto que escolhi, o texto não tem propósito de convencer o leitor, só tem uma explicação sobre o que são carboidratos. A abordagem do tema é imparcial e o autor não mostra nenhum posicionamento pessoal sobre o tema.

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DIFERENÇA ENTRE TEXTO ARGUMENTATIVO E TEXTO EXPOSITIVO

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DIFERENÇA ENTRE TEXTO ARGUMENTATIVO E TEXTO EXPOSITIVO

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A principal diferença entre texto expositivo e argumentativo é que, no primeiro, o escritor deve apresentar um conceito sem necessariamente defendê-lo, enquanto no segundo, é necessário defender a sua ideia com base em argumentos de modo a convencer o leitor.

→ Propagandas, discursos amorosos, editoriais e resenhas são alguns exemplos de textos argumentativos e, cada um à sua maneira, empregam a persuasão como eixo básico do processo discursivo.

→ Os textos expositivos argumentativos são comumente encontrados em artigos de opinião, ensaios, discursos, entre outros. Exemplo: "Os dados da desigualdade no Brasil são de arrepiar. Escolha qualquer indicador, mulheres e negros estão sempre abaixo de homens e brancos.

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08/05/2024 - TEXTO PRESCRITIVO, TEXTO PREDITIVO E TEXTO DIALOGAL.

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08/05/2024 - TEXTO PRESCRITIVO, TEXTO PREDITIVO E TEXTO DIALOGAL.

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O texto prescritivo é aquele que ordena, impõe que alguma medida seja tomada rigorosamente. EX: edital de concursos públicos, constituição, cláusulas contratuais, leis etc.

Depois temos o texto preditivo, um gênero que abarca textos como previsões do tempo, horóscopo, profecias e mesmo alguns provérbios. Pode usar verbos no futuro do presente e presente do indicativo.

Já o texto dialogal, é o que aparece em entrevistas jornalísticas, debates, reuniões de trabalho, conversas telefônicas e apresenta a função fática, a interação com o meio de comunicação. EX:

-Alô?

-Oi?

-Ei!

-Tchau!