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Além da otimização do processo de aprendizagem, o acolhimento escolar é fundamental para a superação de muitos outros desafios. É importante lembrar que crianças passam por fases de formação, amadurecimento e desenvolvimento, que vão desde as habilidades motoras até o senso crítico.

A escola deve ser um ambiente capaz de integrar todas essas etapas ao conteúdo curricular do ensino. Ou seja, além de aulas completas, o ambiente escolar deve ser holístico e também deve se preocupar com questões socioemocionais dos alunos envolvidos. Isso oferece muitos benefícios, como: autoconfiança, bem-estar, engajamento e o próprio protagonismo.

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Incentivar o protagonismo infantil promove à criança a chance de se autoconhecer. Como ela passa a assumir um papel mais ativo no seu próprio desenvolvimento, isso contribui para refletir sobre as dificuldades, interesses, preferências e necessidades que possui.

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Preenchimento da Agenda/Rotina dos professores regentes - Aprofundamento 

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Preenchimento da Agenda/Rotina dos professores regentes - Aprofundamento 

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Esta pauta foi pensada, planejada e desenvolvida em horário destinado à ATPCA, de modo a atender professores que ainda encontram dificuldades em preencher sua agenda semanal de trabalho, em especial aqueles que nunca atuaram no programa PEI e estão chegando na nossa UE neste ano de 2024.

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O corpo docente é essencial para o funcionamento de uma escola. Por isso, realizar um bom acolhimento aos professores é de extrema importância para a produtividade e motivação dos mesmos.

Apenas com professores motivados uma instituição educacional anda para frente. Pensando nisso, nós, equipe gestão da E. E. "Profª Alice Sales Cunha", preparamos um acolhimento para que assim possa ser estabelecido um vínculo positivo entre escola & professores para sentirem-se verdadeiramente bem recepcionados e em condições de desenvolverem um trabalho prazeroso e eficaz.

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O Guia de aprendizagem é um documento bimestral, elaborado pelos docentes, comunicando aos alunos e comunidade as atividades que serão realizadas durante o período, assim é possível proporcionar a autogestão dos estudos, reconhecendo os conteúdos, habilidades e competências, estratégias e avaliação que serão empregados. Dessa forma, todos podem acompanhar o que se prevê para o período letivo vigente.

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Objetivo da dinâmica:

Provocar, no final, uma reflexão sobre a individualidade da construção do conhecimento, enfatizando o respeito às diferentes formas de pensamento.

Metodologia da dinâmica:

Inicia explicando ao grupo que durante a narrativa da história o professor irá solicitar que os estudantes obedeçam passo a passo cada uma das instruções dadas por ele, de forma que cada instrução seja parte formadora de um desenho, no caso um bicho

No final, da história todos comparam entre si os seus desenhos e comentam espontaneamente sobre a experiência.

Em seguida, apresenta-se a reflexão final (sugerida no final do texto) e discute-se sobre ela.

Finalmente, apresenta-se a imagem do tal “bicho”, que , por incrível que pareça a todos trata-se somente de um elefante, descrito peculiarmente por alguém.

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Regras de Jogos e Brincadeiras - Amarelinha

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Regras de Jogos e Brincadeiras - Amarelinha

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O texto instrucional é um texto cujo objetivo é dar instruções para realização de uma tarefa. Eles devem ser claros e objetivos, além de oferecer todas as orientações necessárias. Alguns exemplos de gêneros textuais instrucionais são receitas culinárias, bulas de remédios, guias turísticos, regras de jogos e brincadeiras, panfletos explicativos, rótulos etc.

O conteúdo proposto para essa aula, Textos Instrucionais de Regras de Jogos, traz o passo a passo de como realizar um jogo. Se alterarmos uma orientação, mudam as informações, os objetivos e a forma de jogar. É preciso ler as regras com atenção e descobrir como se joga para somente depois, jogar. Este gênero textual é conhecido como texto instrucional, ou seja, aquele que nos ensina como fazer algo.

Conteúdo:

Leitura de Textos Instrucionais – Regras de Jogos e Brincadeiras conhecidas

Público Alvo:

3º Ano EF

Habilidades:

(EF03LP11) Ler e compreender, com autonomia, instruções de montagem, regras de jogo, regras  de brincadeiras, entre outros textos do campo da vida cotidiana, compreendendo a situação comunicativa, o tema/assunto, a estrutura composicional e o estilo próprio de cada gênero (predomínio de verbos no imperativo ou infinitivo, por exemplo).

(EF03LP16A) Identificar a situação comunicativa, o tema/assunto, a estrutura composicional e o estilo (predomínio de verbos no imperativo, por exemplo) de receitas, instruções de montagens, entre outros textos do campo da vida cotidiana.

(EF15LP02A) Estabelecer expectativas em relação ao texto que vai ler (pressuposições antecipadoras dos sentidos), a partir de conhecimentos prévios sobre as condições de produção e recepção do gênero textual, o suporte e o universo temático, bem como de recursos gráficos, imagens, dados da obra (índice, prefácio etc.), entre outros elementos.

Objetivos:

Reconhecer as instruções presentes em um texto para realização de determinado jogo e/ou brincadeira

Metodologia:

Foi apresentado aos estudantes um texto com instruções de como jogar “Amarelinha” solicitando que lessem o título e observassem a estrutura do mesmo para que, posteriormente, fossem levantados algumas informações prévias. Os alunos leram individualmente de forma silenciosa e quando terminaram, a professora leu cada parte do texto e, em seguida, foram questionados sobre se entenderam a proposta de leitura, ensinar uma brincadeira. Dúvidas foram esclarecidas, sempre apontando os trechos que comprovassem tal resposta. Ao final, da leitura, os estudantes foram para o pátio, onde a “Amarelinha já estava riscada no chão e puderam brincar.

Conclusão:

Os estudantes realizaram e participaram satisfatoriamente da atividade proposta, demonstrando empenho, posicionamento crítico, iniciativa, dinamismo e vontade de aprender e aprimorar o conhecimento.

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Discutindo as regras do jogo pós leitura

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Discutindo as regras do jogo pós leitura

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Orientações para execução da brincadeira

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Orientações para execução da brincadeira

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Tirando "2 ou 1" para saber quem começa a brincar

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Tirando "2 ou 1" para saber quem começa a brincar

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O Dia Internacional da Mulher é uma data comemorativa que foi oficializada pela Organização das Nações Unidas na década de 1970. Essa data simboliza a luta histórica das mulheres para terem suas condições equiparadas às dos homens. Inicialmente, essa data remetia à reivindicação por igualdade salarial, mas, atualmente, simboliza a luta das mulheres não apenas contra a desigualdade salarial, mas também contra o machismo e a violência.

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Leitura de poemas para estudo da ortografia - Palavras terminadas em "isse" e "ice"

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Leitura de poemas para estudo da ortografia - Palavras terminadas em "isse" e "ice"

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Os poemas têm o dom de nos enriquecer com palavras ao mesmo tempo em que brincamos com elas. Dessa forma, ele pode prevalecer em nosso cotidiano como uma importante ferramenta de ensino, nos proporcionando um equilíbrio em sociedade que se apoia em conhecimentos científicos.

A ortografia é importante porque prescreve regras de usos, já que não há identidade perfeita entre os fonemas, pois, estes quando são semelhantes podem ser representados por grafemas diferentes. Graças a ela, a grafia dos vocábulos é preservada e sistematizada.

Já pensou se não tivéssemos esse importantíssimo recurso para responder às nossas dúvidas? Estaríamos perdidos na complexidade de nossa língua portuguesa, especialmente em sua modalidade escrita.

Conteúdo:

Leitura de Poemas – Estudo da Ortografia – Palavras com sufixo “isse” e “ice”

Público Alvo:

5os Anos - EF

Habilidades:

(EF05LP05) Compreender, na leitura de diferentes textos, os efeitos de sentido do uso de verbos nos tempos presente, passado e futuro, do modo indicativo.

(EF35LP11) Ouvir canções, notícias, entrevistas, poemas e outros textos orais, em variedades linguísticas identificando características regionais,

respeitando os diferentes grupos e culturas locais e rejeitando preconceitos linguísticos.

(EF05LP01) Grafar palavras utilizando regras  de correspondência fonemas-grafemas regulares , contextuais e morfológicas e palavras de uso frequente com correspondências irregulares

Objetivos:

- Estimular a oralidade, a criatividade e a reflexão em torno de um poema.

- Perceber as regularidades e irregularidades existentes nas palavras escritas com “isse” e “ice”

- Ampliar o vocabulário, bem como, escrever corretamente de modo a estabelecer uma relação com as regras ortográficas

Metodologia:

Será apresentado, o propósito do desenvolvimento da atividade em questão.

Primeiramente, a professora falará um pouco sobre as classes gramaticais verbos e substantivos.

Posteriormente, será solicitado que ouçam a leitura de um poema (Namorados, de Manuel Bandeira) feito pela professora, que por sua vez, também falará um pouco sobre a vida e obra do autor antes que a leitura aconteça efetivamente. Será proposta uma reflexão por parte dos estudantes sobre o poema, bem como das questões ortográfica presentes nele.

Num terceiro momento, será solicitado que os alunos encontrem e extraiam do texto palavras terminadas em “isse” e “ice”, de maneira a perceberem as regularidades existentes para que haja tal diferenciação na escrita.

Conclusão:

Os estudantes realizaram e participaram satisfatoriamente da atividade proposta, demonstrando empenho, posicionamento crítico, iniciativa, dinamismo e vontade de aprender e aprimorar o conhecimento.

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Lembrança feita pelos nossos professores 

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Lembrança feita pelos nossos professores 

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Obrigada, Prefeitura Municipal de Poloni/SP

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Obrigada, Prefeitura Municipal de Poloni/SP

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Nosso Diretor Fábio na entrega das lembranças às mulheres de nossa escola Alice

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Nosso Diretor Fábio na entrega das lembranças às mulheres de nossa escola Alice

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Nossa Vice Diretora Néia fez bonito em nos homenagear

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Nossa Vice Diretora Néia fez bonito em nos homenagear

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Formação diferente - Participação ilustre da coordenadora pedagógica aposentada de nossa escola - Evanedir Paiola (Profª Didi)

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Formação diferente - Participação ilustre da coordenadora pedagógica aposentada de nossa escola - Evanedir Paiola (Profª Didi)

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Orientação de Estudos: Regras de Jogos e Brincadeiras (Textos instrucionais) - 3º Anos EF

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Orientação de Estudos: Regras de Jogos e Brincadeiras (Textos instrucionais) - 3º Anos EF

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A Peteca

É um esporte praticado em várias regiões do Brasil, e tem como origem, o estado de Minas Gerais, proveniente dos indígenas que habitavam aquela região, que utilizavam tocos de madeira e palha amarrados em penas de aves, arremessando o artefato entre si como forma de diversão e fortalecimento para o próprio corpo.

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Leitura de Histórias em Quadrinhos – Recursos verbais e não verbais

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Leitura de Histórias em Quadrinhos – Recursos verbais e não verbais

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As Histórias em Quadrinhos possibilita o desenvolvimento da imaginação e do faz de conta... e mais que isso!!

Para aqueles que ainda não dominam a leitura, a curiosidade em saber o que está escrito dentro dos balões de diálogos, pode ser um estímulo. Portanto, as Histórias em Quadrinhos podem ser muito úteis durante as aulas de alfabetização.

Conteúdo:

Leitura de Histórias em Quadrinhos – Estudo dos recursos gráficos, verbais e não verbais utilizados pelo autor

Público Alvo:

4os Anos - EF

Habilidades:

(EF15LP14) - Construir o sentido de histórias em quadrinhos e tirinhas, relacionando imagens e palavras e interpretando recursos gráficos (tipos de balões, de letras, onomatopeias).

Objetivos:

- Estimular a oralidade, a curiosidade a reflexão em torno de uma H. Q.

- Perceber as relações estabelecidas entre as linguagens verbal e não verbal

Metodologia:

Será apresentado, o propósito do desenvolvimento da atividade em questão.

Primeiramente, a professora falará um pouco sobre as Histórias em Quadrinhos e suas características.

Posteriormente, será solicitado que ouçam a leitura de um trecho de uma H.Q (A História do Natal) feito pela professora, que por sua vez, também falará um pouco sobre a vida e obra do autor Maurício de Sousa antes que a leitura aconteça efetivamente. Será proposta uma reflexão por parte dos estudantes sobre a história, bem como a cerca das relações estabelecidas entre a linguagem verbal e não verbal, como a pontuação pode exercer um caráter diferenciado na entonação .

Num terceiro momento, será solicitado que os alunos, fazendo uso da tecnologia digital, pesquisem na internet outras H.Qs de outros autores para que, em seguida sugiram novas fontes de leitura para os colegas.

Conclusão:

Os estudantes realizaram e participaram satisfatoriamente da atividade proposta, demonstrando empenho, posicionamento crítico, iniciativa, dinamismo e vontade de aprender e aprimorar o conhecimento.

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Como uma das metodologias do PEI, a Tutoria é o processo de interação entre o(a) tutor(a) e seus(as) tutorados(as), impulsionando-os(as) e orientando-os(as) para sua formação integral, com vistas ao seu pleno desenvolvimento nas dimensões pessoal, acadêmica e profissional. A Tutoria faz parte das ações pedagógicas da escola, em que os(as) tutores(as) estabelecem vínculos com os(as) seus(as) tutorados(as), acompanhando seu desenvolvimento e gerando condições para a realização de seus Projetos de Vida

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Conhecendo e analisando as Histórias em Quadrinhos

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Conhecendo e analisando as Histórias em Quadrinhos

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Conhecendo e analisando as Histórias em Quadrinhos

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Conhecendo e analisando as Histórias em Quadrinhos

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Leitura silenciosa de uma História em Quadrinho

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Leitura silenciosa de uma História em Quadrinho

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Leitura silenciosa de uma História em Quadrinho

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Leitura silenciosa de uma História em Quadrinho

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Registro escrito das características próprias encontradas nas Histórias em Quadrinhos

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Registro escrito das características próprias encontradas nas Histórias em Quadrinhos

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Pesquisa: Uso da Tecnologia Digital na busca por mais autores e Histórias em Quadrinhos

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Pesquisa: Uso da Tecnologia Digital na busca por mais autores e Histórias em Quadrinhos

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Pesquisa: Uso da Tecnologia Digital na busca por mais autores e Histórias em Quadrinhos

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Pesquisa: Uso da Tecnologia Digital na busca por mais autores e Histórias em Quadrinhos

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Pesquisa: Uso da Tecnologia Digital na busca por mais autores e Histórias em Quadrinhos

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Pesquisa: Uso da Tecnologia Digital na busca por mais autores e Histórias em Quadrinhos

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Pesquisa: Uso da Tecnologia Digital na busca por mais autores e Histórias em Quadrinhos

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Pesquisa: Uso da Tecnologia Digital na busca por mais autores e Histórias em Quadrinhos

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Pesquisa: Uso da Tecnologia Digital na busca por mais autores e Histórias em Quadrinhos

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Pesquisa: Uso da Tecnologia Digital na busca por mais autores e Histórias em Quadrinhos

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Pesquisa: Uso da Tecnologia Digital na busca por mais autores e Histórias em Quadrinhos

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Pesquisa: Uso da Tecnologia Digital na busca por mais autores e Histórias em Quadrinhos

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As pessoas julgam umas às outras, com olhar embaçado pelo preconceito. Aqueles que não compreendemos ou julgamos mal podem ser mais úteis à vida do que supomos. O que superficialmente imaginamos ser um defeito ou uma falha em alguém, pode ser uma grande bênção na vida de muitos outros.

A lição do balde furado é uma parábola que nos traz uma boa reflexão de que mesmo com nossas diferenças e limitações, podemos ser úteis e fazer coisas incríveis no meio em que vivemos.

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Momento que me enche de orgulho e gratidão - Mamis: minha maior inspiração 💖

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Momento que me enche de orgulho e gratidão - Mamis: minha maior inspiração 💖

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Extensão da pauta - Composição e decomposição de numerais

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Extensão da pauta - Composição e decomposição de numerais

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Bate papo com os professores para socializar o momento vivenciado na ATPCA da semana anterior

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Proposta de uma Situação de Aprendizagem presente no Material Currículo em Ação - EMAI do 3º Ano EF

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Proposta de uma Situação de Aprendizagem presente no Material Currículo em Ação - EMAI do 3º Ano EF

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Mão na massa - Estudantes como protagonistas

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Mão na massa - Estudantes como protagonistas

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O Sistema de Numeração que nós usamos, concebido pelos hindus e divulgado no ocidente pelos árabes, é também chamado "Sistema de Numeração indo-arábico" e utiliza a base 10 como princípio, ou seja, utiliza 10 algarismos (símbolos) diferentes para representar todos os números.

Formado pelos algarismos 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, é um sistema posicional, ou seja, a posição do algarismo no número modifica o seu valor.

Compreender como operar os números decimais, aprender a identificar décimo, centésimo e milésimo, interpretar e resolver problemas matemáticos, saber aplicar o conhecimento matemático em situações do cotidiano, são fatores principais e primordiais que justificam o ensino desse conteúdo nas séries iniciais do Ensino Fundamental.

Conteúdo:

Sistema de Numeração Decimal:

Regularidades do Sistema de Numeração Decimal

Composição e Decomposição Numérica

Público Alvo:

4º Ano EF

Habilidades:

(EF03MA01) – Ler, escrever e comparar números naturais até a ordem de unidade de milhar, estabelecendo relações entre os registros numéricos a partir das regularidades do sistema de numeração decimal e em língua materna.

(EF03MA02) – Identificar características do sistema de numeração decimal, utilizando a composição e a decomposição de número natural de até quatro ordens.

Objetivos:

Compreender as regularidades presentes no Sistema de Numeração Decimal

Compor e decompor números até a 4ª ordem

Metodologia:

Será proposta uma roda de bate papo com os estudantes a fim de evidenciar o que eles já conhecem a respeito da matemática e seu princípio estrutural: os números. Questionamentos pertinentes serão feitos como: O que vocês logo pensam quando ouvem falar em matemática? Na matemática trabalhamos com o quê? Algarismos e números são a mesma coisa? Senão, qual a diferença? Com o auxílio de algumas tampinhas coloridas o professor demonstrará um dos primeiros métodos de contagem trazidos e criados pelo homem, quando este cavava sulcos no solo para que pedrinhas fossem guardadas de forma a representar as ordens e classes numéricas. Alguns estudantes serão convidados a virem até à frente da sala para fazerem a troca de algumas unidades por dezenas, bem como de dezenas por centenas, a fim de vivenciarem na prática o conceito de composição e decomposição numérica.

Posteriormente a esse movimento, os alunos serão chamados a realizarem atividades escritas (adaptadas do Material Digital da SEE) para sistematizar e fixar o conteúdo.

Conclusão:

Os estudantes realizaram e participaram satisfatoriamente da atividade proposta, demonstrando empenho, posicionamento crítico, iniciativa, dinamismo e vontade de aprender e aprimorar o conhecimento.

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Replicabilidade do conteúdo "Composição e Decomposição Numérica" em sala de aula: Profª Edneia - 4º Ano C

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Replicabilidade do conteúdo "Composição e Decomposição Numérica" em sala de aula: Profª Edneia - 4º Ano C

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Análise para uma estimativa de quantidades

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Análise para uma estimativa de quantidades

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Agrupamentos - E agora? Fica mais fácil contar?

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Agrupamentos - E agora? Fica mais fácil contar?

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O Sistema de Numeração que nós usamos, concebido pelos hindus e divulgado no ocidente pelos árabes, é também chamado "Sistema de Numeração indo-arábico" e utiliza a base 10 como princípio, ou seja, utiliza 10 algarismos (símbolos) diferentes para representar todos os números.

Formado pelos algarismos 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, é um sistema posicional, ou seja, a posição do algarismo no número modifica o seu valor.

Compreender como operar os números decimais, aprender a identificar décimo, centésimo e milésimo, interpretar e resolver problemas matemáticos, saber aplicar o conhecimento matemático em situações do cotidiano, são fatores principais e primordiais que justificam o ensino desse conteúdo nas séries iniciais do Ensino Fundamental.

Conteúdo:

Sistema de Numeração Decimal:

Regularidades do Sistema de Numeração Decimal

Composição e Decomposição Numérica

Público Alvo:

3º Ano EF

Habilidades:

(EF03MA01) – Ler, escrever e comparar números naturais até a ordem de unidade de milhar, estabelecendo relações entre os registros numéricos a partir das regularidades do sistema de numeração decimal e em língua materna.

(EF03MA02) – Identificar características do sistema de numeração decimal, utilizando a composição e a decomposição de número natural de até quatro ordens.

Objetivos:

Compreender as regularidades presentes no Sistema de Numeração Decimal

Compor e decompor números até a 4ª ordem

Metodologia:

Será proposta uma roda de bate papo com os estudantes a fim de evidenciar o que eles já conhecem a respeito da matemática e seu princípio estrutural: os números. Questionamentos pertinentes serão feitos como: O que vocês logo pensam quando ouvem falar em matemática? Na matemática trabalhamos com o quê? Algarismos e números são a mesma coisa? Senão, qual a diferença? Com o auxílio de algumas tampinhas coloridas o professor demonstrará um dos primeiros métodos de contagem trazidos e criados pelo homem, quando este cavava sulcos no solo para que pedrinhas fossem guardadas de forma a representar as ordens e classes numéricas. Alguns estudantes serão convidados a virem até à frente da sala para fazerem a troca de algumas unidades por dezenas, bem como de dezenas por centenas, a fim de vivenciarem na prática o conceito de composição e decomposição numérica.

Posteriormente a esse movimento, os alunos serão chamados a realizarem atividades escritas (adaptadas do Material Digital da SEE) para sistematizar e fixar o conteúdo.

Conclusão:

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Confirmação e comprovação de quantidades

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Confirmação e comprovação de quantidades

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Método de contagem primitivo - Sulcos cavados no solo

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Método de contagem primitivo - Sulcos cavados no solo

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Métodos de contagem - Sulcos cavados no solo

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Métodos de contagem - Sulcos cavados no solo

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Faz parte da comunidade escolar, é uma entidade autônoma formada pelos estudantes com o objetivo de representar seus interesses na escola, promovendo o diálogo entre alunos, direção escolar, professores e coordenadores. É uma instância colegiada que oportuniza aos alunos exercer a cidadania e desenvolver o sentimento de democracia, pois é a representação máxima e legítima dos alunos no estabelecimento de ensino.

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Integrantes:

Théo - 2º Ano B

Hiago - 3º Ano A

Luiz Henrique - 3º Ano B

Ana Eloiza - 4º Ano C

Sophia - 5º Ano A

Maria Amélia - 5º Ano A

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Integrantes:

Vitória - 4º Ano B

Daniel - 5º Ano B

Davi Rossi - 5º Ano B

João Pedro - 4º Ano A

Julia - 3º Ano B

Kamilly - 5º Ano A

Bruno - 2º Ano B