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En el video se observa que el narrador utiliza adecuadamente las estrategias por ejemplo, utiliza muy bien los RNM , tanto al asustarse como al generar tensión. Tambien logra transmitir las emociones de la nena.

Con respecto al espacio; establece locaciones puntuales para cada personaje que respeta y acompaña con la mirada y movimiento corporal.

Me gusto y llamo mucho la atención como personifico a la nena sin mezclar los roles.

Con respecto a la mirada realizo un uso preciso de la mirada hacia cada punto ya determinado anteriormente el personaje , realizo cambios de y transformaciones que no impidieron seguir con la narracion del cuento.

Hace uso de clasificadores, por ejemplo, cuando presenta a la nena.

Y el orden gramatical de la LSA tambien. lo que en mi caso me sirve para seguir practicando.

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En el video se observa con claridad la situación ocurrida, agregando detalles que facilitan la comprensión, la utilización de la mirada para ubicar los personajes en el espacio expresando con el rostro las emociones correspondientes a cada momento del relato lo que facilita la personificación o cambio de rol, estos elementos lingüísticos son fundamentales en este proceso de comunicación.

El relato aquí avanza de manera visual y simultanea evidenciando gran cantidad de información. Aqui la narración se sostiene con la expresividad corporal y facial apoyándose en lo visual, lo espacial y lo gestual

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El relato organiza a los personajes en diferentes espacios lo que nos permite identificarlos claramente. Utiliza los RNM para alternar entre los personajes. Hace uso de los clasificadores para mayor dinamismo del relato. Por ejemplo, utiliza la CS con sostenimiento cuando la rama del árbol cae enfrente del ciclista realizando una marcación temporal específica (Cvejanov).

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En el video, observamos como el narrador utiliza os RNM para: 1.Diferenciar estados de ánimo: El uso de cejas levantadas y ojos abiertos para indicar sorpresa o exclamación.  2. El uso del Espacio y la Mirada (Oviedo, 1996, Liddel, 2000) El narrador utiliza el espacio como una categoría significante. Esto se manifiesta en: Espacio Sustituto: Localiza elementos imaginados (la niña y el perro) como si estuvieran presentes. La Mirada (rasgo c-) El señante dirige la mirada hacia puntos del espacio distintos, al mirar donde ubicó al perro, valida su existencia en la narración. 3. Construcciones Simultáneas El video muestra una simultaneidad completa, donde diferentes elementos léxicos son articulados de forma independiente por la mano débil y la mano activa. 4. Personificación y cambio de rol. El narrador, mediante el cambio de postura, dirección de la mirada y rasgos faciales realiza una representación física de la conducta de los personajes sin necesidad ubicarlos previamente cada vez

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1. Uso del espacio:

El relato visual distribuye a los personajes (la niña y el perro) en distintos lugares del espacio narrativo, lo que coincide con lo que Massone describe como representación de la referencia personal.

El perro suele ocupar un espacio lateral o inferior, mientras la niña aparece en el foco principal.

2. Cambio de rol:

El narrador/intérprete alterna entre representar a la niña y al perro. Este es un operador fundamental en LSA: el cuerpo se inclina, la mirada cambia de dirección y se adopta la perspectiva del personaje.

Este recurso permite que la narración sea dinámica y que el público identifique quién “habla” o actúa en cada momento.

3. Función de la mirada:

La mirada organiza la narrativa: cuando se introduce un participante (niña, perro, entorno), el contacto visual se dirige al interlocutor.

En los eventos (acciones del perro o la niña), la mirada se desvía (C-) para marcar la acción, tal como Oviedo lo describe

4. Simultaneidad y expresividad:

Se observan señas simultáneas (una mano representando al perro, otra marcando el entorno), lo que optimiza la narración.

La duplicación de señas enfatiza momentos clave, como la emoción de la niña o la reacción del perro, funcionando como focalización de la frase.

5. Construcción del mundo narrativo:

El espacio se usa para marcar temporalidad y escenarios: pasado/presente se distinguen por la dirección espacial, y el entorno (casa, camino) se crea con señas topográficas.

Esto coincide con la idea de espacio creador del mundo en LSA.

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La fuerza del mensaje está en cómo rompe la barrera del idioma usando Estructuras de Iconicidad y la gramática espacial marcando el lugar de cada personaje ( conejo, niña y ciclista) (Oviedo). Se pueden ver las estructuras simultánea cuando el narrador utiliza la mano débil para marcar el lugar de la bicicleta y la mano activa para señalar la velocidad en que pasan los árboles dando a entender que iba a una alta velocidad ( Miller, Curiel, Cvejanov). La personificación y el cambio de rol y el uso de la mirada hacen que la niña cobre vida frente a nosotros.( Liddell) Cuando suma los RNM y la postura corporal, la narración ( el mensaje ) se entiende de forma universal, sin depender de un idioma hablado.

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La persona cuenta con gran claridad la situación planteada, esto se debe al correcto uso de las distintas estrategias a lo largo del mensaje, construyendo la escena ayudándose de todos los clasificadores posibles, tanto de entidad, como de dimensión e instrumentales, haciendo así que el receptor del mensaje pueda sumergirse en esta escena. Por ejemplo al inicio el uso de la construcción simultánea y la gran cantidad de RNM, dan a entender que el ciclista se encuentra siguiendo caminos sinuosos, con lomadas y a gran velocidad, más adelante utiliza locaciones específicas para cada personaje, ayudando así a entender correctamente las interacciones, dando "vida" (personificación) a cada uno con el uso del espacio, la mirada y RNM.

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La claridad del mensaje, incluso con barreras lingüísticas, se logra gracias al uso muy bien manejado de las Estructuras de Gran Iconicidad (EGI), tal como las desarrolla Cuxac, y de la gramática espacial. El señante no se limita a hacer señas sueltas, sino que usa el espacio como un recurso clave para organizar todo, según Massone: arma una especie de escena en tres dimensiones ubicando a los personajes en distintos puntos (locus), y utiliza clasificadores de tamaño y forma que permiten visualizar mejor, por ejemplo, cómo es el animal, generando una relación directa entre el signo y lo que representa, en línea con los estudios de Cuxac sobre iconicidad. A esto se suma el pasaje de rol (role shift) y la dirección de la mirada, que hacen que la niña cobre vida de forma muy natural; en ese momento, el cuerpo del señante funciona como “entidad sustituta”, según Liddell, donde el señante asume el papel del referente. Además, la direccionalidad de las señas deja claro quién hace qué a quién. Todo esto se potencia con los RNM como la expresión facial y la postura corporal, y junto con la simultaneidad hacen que la narración se sienta casi como una escena de película, permitiendo transmitir varios elementos al mismo tiempo de una forma clara y fácil de entender.

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. RNM: El uso de cejas levantadas y ojos abiertos para indicar sorpresa o exclamación. 2. El uso del Espacio y la Mirada(Oviedo, 1996, Liddel, 2000): Espacio Sustituto : Localiza elementos imaginados (la niña y el perro) como si estuvieran presentes.La Mirada (rasgo c-) Dirige la mirada hacia puntos del espacio distintos, al mirar donde ubicó al perro. 3. Construcciones Simultáneas, muestra una simultaneidad completa, por la mano debil y la mano activa. 4. Personifiación y cambio de rol. Mediante el cambio de postura, dirección de la mirada y rasgos faciales realiza una representación física de la conducta de los personajes sin necesidad ubicarlos previamente cada vez.

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. RNM: El uso de cejas levantadas y ojos abiertos para indicar sorpresa o exclamación. 2. El uso del Espacio y la Mirada(Oviedo, 1996, Liddel, 2000): Espacio Sustituto : Localiza elementos imaginados (la niña y el perro) como si estuvieran presentes.La Mirada (rasgo c-) Dirige la mirada hacia puntos del espacio distintos, al mirar donde ubicó al perro. 3. Construcciones Simultáneas, muestra una simultaneidad completa, por la mano debil y la mano activa. 4. Personifiación y cambio de rol. Mediante el cambio de postura, dirección de la mirada y rasgos faciales realiza una representación física de la conducta de los personajes sin necesidad ubicarlos previamente cada vez.

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El uso de las estrategias considero que ha sido el adecuado, lugar y mirada, contextualizando el interpretación, locus referencial de los personajes y mantenimiento de la mirada en el lugar asignado al personaje. La concordancia RM y seña aportan a la narrativa procesos de decodificación simples, en misma relación con el proceso de construcciones simultaneas con MD deja puño y sigue andando en bicicleta, entre otros.

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Construcciones Simultáneas: agrupamiento de señas , son articuladas por MD y MA ,se realizan independientes o simultáneas, que están ligadas por algún tipo de relación sintáctica. Son tres tipos básicos de los que puedo ver : Construcción Simultánea de Sostenimiento: cuando con la MD el narrador sostiene la bicicleta mientras que con la MA seña el sol y el calor o sudor. Construcción verbal con clasificador: cuando con un clasificador en la MD representa las subidas del camino y con la MA representa cuando salta en la bicicleta.

Uso de la mirada y el espacio: Rasgo+:cuando el narrador mira hacia su receptor, también el uso de la mirada es para establecer la ubicación en el espacio de los diferentes personajes, a la derecha y la izquierda a la niña y a las personas que lo miran cuando la niña llora, en un espacio inferior al perro también utiliza la mirada cuando va andando en bici mira para un lado y otro en el camino.

Personificación: el narrador se convierte en la niña cuando llama al perro , asusta y llora ,también personifica al perro , con su cuerpo hace de tres personajes muy bien representados y el uso de RNM marcan esa diferencia además de mostrar diferentes tipos de emociones.

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ADRIANA MIRANDA

Desde mi punto de vista ,observo que esta bien logrado ,según Miller, existen tres tipos de construcciones simultaneas ,en el relato se observan dos :la primera indica que sigue en bicicleta .mientras que con la otra mano expresa que hay sol y hace mucho calor y la segunda donde muestra a la niña indicando como camina .,en cuanto a la personificación ,se tiene en cuenta :referencia ,secuencia ,espacio y uso corporal .El espacio actúa como organizador y permite mantener contacto visual con quien observa ,y ayuda a distinguir los roles y reconocer acciones que ocurren al mismo tiempo ,haciendo el relato mas comprensible ,los clasificadores, y el uso del cuerpo (manos, mirada y movimientos )permiten mantener la atención del receptor .En cuanto a los RNM ,segun Cvejanov y Curiel ,son signos lingüísticos con función gramatical ,en el video se ve que el narrador se expresa con intensidad ,lo que permite comprender las emociones del relato .

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Mi opinión sobre el video:

Respecto a los RNM.

​De acuerdo con la teoría de Cvejanov y Curiel, constituyen signos lingüísticos con funciones gramaticales.

​En el video de observa que el narrador utiliza el rostro para marcar la intensidad, como por ejemplo los ojos muy abiertos para el susto y las cejas contraídas para la tensión. El movimiento del cuerpo hacia adelante o hacia atrás no solo acompaña la acción, sino que define la proximidad entre los personajes dentro de la escena.

​Estos RNM actúan como adverbios o adjetivos que califican la acción manual, permitiendo entender el estado emocional de los personajes sin necesidad de realizar las señas.

​En relación al uso del espacio y la mirada.

​Este punto es donde se aplican las teorías de Liddell, espacio de señas y Oviedo, rasgo C+.

En relación a las ​locaciones contrastivas, el narrador establece puntos específicos en el espacio. A la derecha sitúa a la niña y a la izquierda y en una posición inferior al perro. Una vez establecidos estos puntos, cualquier acción dirigida hacia ellos mantiene la coherencia narrativa.

En relación a la mirada ​se observa el Rasgo C+ (contacto visual con la cámara) cuando el narrador presenta el contexto o hace pausas para asegurar que el público sigue el hilo.

​Se observa el Rasgo C- (mirada dirigida al espacio) cuando está inmerso en la acción, por ejemplo cuando el narrador mira hacia la locación donde está el perro.

​Personificación.

​El narrador no seña "la niña se asustó", sino que se convierte en la niña personificándola, con la dirección de la mirada correspondiente.

​Cuando el narrador personifica al perro, su  mirada es hacia arriba y cuando personifica a la niña, su mirada es hacia abajo. El cuerpo del narrador funciona permitiendo que dos personajes coexistan en el mismo relato.

​Construcciones Simultáneas.

​Siguiendo a Cvejanov, en el relato se observa la capacidad de usar múltiples articuladores al mismo tiempo. Las construcciones simultáneas son el agrupamiento de señas en el que distintos elementos léxicos, articulados por la mano activa y por la mano débil, se realizan independiente y simultáneamente. En el relato el narrador utiliza en ocasiones la mano débil para representar un referente estático, por ejemplo, la ubicación de un objeto o la altura del perro, mientras la mano activa describe una acción, por ejemplo, el movimiento de la niña.

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El discurso visual analizado no es una representación mimética, sino una articulación de la materialidad significante del espacio. Se puede observar:

a- La espacialidad

Función Topográfica y Locus: El narrador establece coordenadas espaciales precisas para los referentes (el árbol, la niña y el perro). Esta fijación de un locus permite que el espacio funcione como una matriz sintáctica donde se desarrollan las predicaciones de movimiento.

La Mirada (Rasgo C-): Se observa el uso de la mirada dirigida a puntos específicos del espacio gestual, lo cual, según Oviedo, es fundamental para señalar eventos y transformaciones de los participantes sin perder la cohesión narrativa.

b- Clasificadores y Simultaneidad

La descripción de los objetos y las acciones en el video demuestra el dominio de estructuras gramaticales tridimensionales.

Estructuras con Clasificadores: por ejemplo, la dimensión y forma de la rama se construyen mediante clasificadores de tamaño y forma que incorporan las propiedades físicas del objeto directamente en el signo.

Simultaneidad Manual: En la escena de la bicicleta, se evidencia una simultaneidad con sostenimiento. La mano pasiva mantiene el referente ( el manubrio) mientras la mano activa realiza el comentario (se seca el sudor de la frente) o describe el trayecto, optimizando la densidad informativa del relato.

c-Rasgos No Manuales (RNM) y Pertinencia Lingüística

La coherencia discursiva descansa en los componentes no manuales, los cuales operan como marcadores obligatorios del sistema.

Prominencia de Rol : A través del cambio de postura y la dirección visual, el narrador ejecuta una personificación que permite distinguir las perspectivas de la niña y el perro, otorgando claridad referencial.

Función Morfosintáctica y Discursiva: El uso del rostro y el cuerpo no es accesorio; su ausencia derivaría en una "incomprensión del enunciado" o en una "información distorsionada", ya que actúan como la puntuación y el énfasis gramatical de la lengua.

Este texto vincula la evidencia del video con los marcos teóricos de Oviedo (1996) y Veinberg y Famularo.

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Mi opinión, para mi está bien,uso el espacio 

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Mi opinión, para mi está bien,uso el espacio 

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Mi opinión, para mi está bien el uso del espacio me gusto como ubicó los personajes,el chico en bicicleta, la nena y el perro, también utilizo clasificadores por ejemplo cuando se cayó la rama del árbol ,el cambió de personajes ,el chico andando en bicicleta,la nena tomando helado y el perro supuestamente herido,no habla de tiempo.

También utilizo rasgos no manuales cuando iba en bicicleta muy rápido,que hacía mucho calor y cuando la nena se puso a llorar.

Me atrapó su narración,como la describió.

Loa autores que leí fueron LIDELL, CURIEL , SVEJANOV.

Lorena Mormina

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En mi opinión, considero que todo está bien logrado. El uso del espacio está bien dado; según Massone, cumple con las dos funciones principales: la topográfica, porque ubicó a los personajes en distintas posiciones; también fue muy claro al hacer uso de clasificadores para explicar que se había caído una rama del árbol; y la sintáctica, ya que se vieron bien claros los cambios de rol (persona andando en bicicleta, niña, perro).

Al momento de personificar, respetó los cuatro (4) aspectos en el cambio de rol: en la representación de la referencia personal, colocó a la persona andando en bicicleta al frente, a su derecha al perro y, en tercer orden, a la niña en el lado izquierdo. Luego está el espacio creador del mundo: al principio del relato no marca temporalidad, así que se puede entender como una anécdota que pasó en cualquier momento, como el ahora. En cuanto a la focalización, opino que se centra en el perro, ya que hace énfasis en que se ve herido. Y, por último, la subjetividad, el espacio y el registro: al estar contando una anécdota frente a la cámara, se lo puede considerar una interacción pública.La mirada también organiza el espacio: utilizó un contacto positivo con el público, como narrador, para presentar a los personajes y describirlos; además de que, con la mirada, también pudo hacer el cambio de roles.

En cuanto a las construcciones simultáneas, según Miller, se pueden encontrar tres (3) grupos de construcciones básicas. En el relato observé la primera: construcción simultánea con sostenimiento; mientras con la mano débil deja su puño indicando que sigue andando en bicicleta (sostenimiento de seña), con su mano activa comenta que hay sol y que hace calor. También identifiqué, del segundo grupo: la construcción simultánea con clasificador, cuando presenta a la niña, muestra la forma en la que camina, siendo la mano débil representante del suelo y la mano activa como clasificador de entidad en movimiento.

Por último, usa los rasgos no manuales para indicar que va a gran velocidad en la bicicleta y también para el llanto de la niña. Son importantes para este tipo de relatos, ya que les dan profundidad a los personajes y atrapan al espectador.