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El día de hoy fue nuestra última sesión del curso. Realmente siento un poco de nostalgia al ver que pasaron muy rápido cuatro semanas y se ha terminado el curso. En esta semana, no logré implementar del todo mis estrategias didácticas basadas en los objetivos, pero sí incorporé algunas preguntas que hicieron un desequilibrio cognitivo en mis estudiantes y los noté más interesados en el tema.

Algo que me agradó siempre fue iniciar la clase con la revisión de las actividades a casa. Me gusto escuchar y ver el trabajo de mis compañeros respecto a la creación de las secuencias didácticas. Me quedó mucho más claro la creación de estas secuencias.

El curso me pareció muy bien estructurado y, aunque fue intensivo, me hubiera gustado que fuera más extenso, que se cubrieran más temas relacionados con la didáctica y que hiciéramos más ejercicios. Respecto a mis compañeros, me parecieron increíbles. Todos generaron una muy buena vibra que me dio mucha confianza para poder participar en algunas ocasiones. Generalmente, no lo hago, pero esta vez me sentí en un ambiente seguro. Así que, disfrute mucho sus participaciones.

Respecto a usted (profesor), me parece que está muy preparado, sabía yo desde hace unos años que usted imparte la materia de didáctica de la biología en la Facultad de Ciencias y siempre quise conocerlo y realmente debo decirle que no me decepcionó para nada. Le agradezco mucho la preparación del curso, las actividades que realizamos y los materiales que nos proporcionó.

Respecto a mí, me gustó volver a esta área de miedo, de salir de mi zona de confort y volver a tener estas ganas de ser mejor docente.

Me quedó con mucha tarea, para continuar con la elaboración mis planeaciones (que deje incompletas desde hace un tiempo) y con la lectura de los materiales proporcionados.

Muchas gracias por todo.

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Esta fue nuestra tercera sesión del curso. Me agrada mucho siempre retomar las tareas para poder comentarlas y escuchar las experiencias de los compañeros y los comentarios del profesor. En particular, esta sesión no se me hizo tan pesada como las anteriores, de hecho la disfrute mucho y me pareció bastante interesante.

Me gustó que lograramos profundizar un poco más con los verbos de la taxonomía de Bloom y ver ejemplos concisos de activiades de los tres dominios del aprendizaje. También, hizo un shock tremendo en mí las caracteristicas que yo considero debe de tener un buen estudiante con el desarrollo de mis actividades dentro del salón de clases, las cuales fomentan muy poco el desarrollo del dominio "Ser o afectivo" así que esto me deja mucho de tarea para encontrar mejores estrategias didácticas que no solo esten orientadas al dominio cognitivo.

Me gustó muchísmo abordar lo de las zonas de confort, miedo, aprendizaje y crecimiento. Las cuales las he experimentando en estos ya casi 10 años de docencia. Y, la construcción de la estrategía didáctica me pareció muy clara con el esquema donde vemos como tenemos que ir construyendo esta estrategía didáctica.

Estoy muy contenta de estar en este curso, ciertamente me gustaría mucho poder profundizar más y que esto que estamos analizando lo podamos aterrizar en nuestras clases cotidianas.

Gracias!

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El día sábado tuvimos la segunda sesión del curso. Empezamos con la actividad de la alacena didáctica. Parece ser que varios compañeros han tenido problemas con sus clases y se encuentran en paro. Me sentí triste por ellos pero afortunada de que en la Facultad de Ciencias hasta el momento vayamos marchando bien, esto me permite seguir reflexionando (y actuando) en mi práctica docente. Me llamo la atención todos los elementos involucrados en el aprendizaje, como operan los diferentes tipos de memoria y los tipos de atención involucrados. Creo que con las nuevas tecnologías y, sobre todo la presencia de los celulares, tablets y relojes inteligentes que desvían la atención sostenida hacia la visualización de los notificaciones de toda la vida cibernética ha mermado no solo el aprendizaje de los alumnos si no también la de nosotros los profesores (y de las personas en general). Siento que realmente uno se tiene que esforzar más en mantener la atención sostenida para lograr el aprendizaje. De la teoría Psicogenética de Piaget me gusto mucho ese desequilibrio cognitivo (al que nos expusimos con la creación de los sombreros) que podemos fomentar en el aula para lograr el aprendizaje. Esto era lo que solía usar anteriormente en mis cursos (sin saberlo) y lo que quite por que lo vi inútil o básico. Considerare mucho reincorporarlo. La última parte de la sesión sinceramente me sentí un poco abrumada por la cantidad de información y de tiempo. Sin embargo, retomar la Taxonomía de Bloom al final me agrado mucho pues la creación de los objetivos de aprendizaje es fundamental para la planeación didáctica.

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El día de hoy fue la presentación del curso y realmente me sentí en confianza con el maestro Juan Arturo y con los compañeros con los cuales comparto opiniones en común y varios hemos estado expuestos a situaciones parecidas, por lo que me siento parte del grupo.

Me dio gusto escuchar la bienvenida personalizada que se realizó.

También me pareció muy interesante e importante recordar la importancia del perfil del egresado, ya que este marca un punto crucial en la planeación didáctica y, en particular, ya lo había perdido de vista en mi práctica docente.

Otra cosa de la que me sentí orgullosa fue saber que cuento con varios elementos en mi "alacena didáctica"; sin embargo, cuando el profesor mencionó que si yo quiero preparar cereal con leche pero mis alumnos no tienen cuchara, hay que buscar otras formar de que se puedan comer el alimento. Esto me hizo comenzar a reflexionar que no solo son importantes las herramientas didácticas con las que cuente yo como docente, también hay que considerar las herramientas de los estudiantes. Por lo tanto, la planeación didáctica no es unilateral.

Al finalizar la sesión, me sentí triste de no poder ver la dinámica de teléfono descompuesto, puesto que me tuve que retirar. En general, me dio gusto volver a retomar los puntos básicos a considerar en la planeación didáctica.