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La psicología del desarrollo es una rama de la psicología que estudia los cambios conductuales y psicológicos de las personas, durante el periodo que se extiende desde su concepción hasta su muerte, y en todo tipo de ambientes, tratando de describirlos y explicarlos en relación con el propio sujeto, así como en relación con las diferencias que existen entre ellos; a fin de poder llegar a predecir los comportamientos y, como dirían los teóricos del ciclo vital, "optimizar el desarrollo".

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En el cual él desarrollo de la personalidad está determinado por lainteracción de un plan interno de maduración y las demandas sociales externas,proponiendo ocho etapas, cuyo orden es biológicamente fijo; determinando lasecuencia de etapas basada en el principio epigénico, es decir cada fortalezatiene su período de gran importancia; cada etapa representa el orden deprevalencia.

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Se enfoca en las influencias de éste sobre la conducta de una persona,destacando el papel de la experiencia; enfatizando que las personas aprenden observando a los que les rodean. Dentro de esta teoría existen dos perspectivas que son:

1. El Conductismo: En los primeros postulados de esta teoría se pensaba que los infantes eran en esencia una pizarra en blanco y afirmaba que el aprendizaje determinaba lo que uno llegaría a ser; pero estas aseveraciones fueron clarificadas por Skinner que estudió el condicionamiento operante, en el cual las consecuencias de una conducta determina si esta se repetirá en el futuro. Aseguró que el reforzamiento es una consecuencia que aumenta la probabilidad de que la conducta respectiva se repita; señalando también que el castigo es una consecuencia que disminuye la probabilidad de que se repita la conducta respectiva.

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En esta teoría se señala que las personas aprenden mucho con tan sólo observar a los que les rodean, a lo cual se le conoce como aprendizaje por imitación u observación; teniendo en cuenta que las personas no copian de manera mecánica lo que ven o escuchan,sino que buscan en los demás información relacionada con las conductas adecuadas. Bandura basó su teoría cognitiva social en la creencia que las personas tratan activamente de comprender lo que sucede en su mundo, también argumenta que la experiencia confiere a las personas un sentimiento de autoeficacia,es decir, la creencia que tienen las personas respecto a sus capacidades y talentos. La teoría cognitiva social de Bandura dista mucho del condicionamiento operante de Skinner; aunque compartan la idea de quela experiencia es el motor que impulsa a las personas a través de su viaje por el desarrollo.

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Teoría del desarrollo cognitivo: En esta teoría la claves cómo piensan las personas y cómo cambia el pensamiento con el paso del tiempo. Enmarcados dentro de estas teorías se encuentran los postulados de:

Jean Piaget: Denominada perspectiva del desarrollo cognitivo se enfoca en la forma en que los niños construyen el conocimiento y como cambian estas construcciones con el tiempo; pensando que en ellos era natural intentar dar sentido a su mundo; se definió por parte de esta teoría que durante la infancia, la niñez y la adolescencia, los muchachos desean comprender el funcionamiento del mundo social y físico, señalando 4 etapas bien definidas:

· Sensorio motora: Del nacimiento hasta los 2 años

· Pensamiento pre-operacional: Desde los 2 hasta los 6 años

· Pensamiento concreto: 7 años a la adolescencia temprana

· Pensamiento formal: De la adolescencia en adelante.

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LAS 8 ETAPAS DEL DESARROLLO PSICOSOCIAL SEGUN ERIKSON

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LAS 8 ETAPAS DEL DESARROLLO PSICOSOCIAL SEGUN ERIKSON

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Erik Erikson es uno de los principales exponentes de las teorías del ciclo vital en psicología. Este autor propuso una teoría del desarrollo psicológico y psicosocial que abarca ocho etapas, desde la infancia hasta la vejez. Cada etapa presenta un conflicto o crisis que, si se resuelve con éxito, resulta en el desarrollo de una habilidad o calidad esencial.

Esta teoría destaca la importancia de las interacciones sociales y los conflictos que pueden surgir en diferentes momentos de la vida. Según Erikson, el desarrollo psicosocial se centra en cómo las personas se relacionan con otras y cómo se ven a sí mismas a lo largo de las diferentes etapas de la vida.

Las ocho etapas de Erikson son:

Confianza vs. Desconfianza (infancia): en esta etapa, el bebé depende de los cuidadores para sus necesidades básicas. Si estas necesidades se satisfacen de manera consistente, el niño desarrolla una sensación de confianza en el mundo.

Autonomía vs. Vergüenza y Duda (edad temprana): en esta etapa, los niños comienzan a explorar el mundo y a desarrollar un sentido de independencia. Si se les alienta, desarrollan autonomía; si no, pueden desarrollar sentimientos de vergüenza y duda.

Iniciativa vs. Culpa (edad preescolar): aquí, los niños comienzan a asumir roles y a jugar. Si se les permite tomar la iniciativa, desarrollarán habilidades de liderazgo; de lo contrario, pueden sentirse culpables por intentar ser independientes.

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Laboriosidad vs. Inferioridad (edad escolar): aquí, los niños comienzan a compararse con otros. Si se sienten competentes, desarrollarán un sentido de laboriosidad; si no, pueden sentirse inferiores.

Identidad vs. Confusión de roles (adolescencia): los adolescentes buscan desarrollar un sentido de identidad. Si no logran establecer esta identidad, pueden experimentar confusión sobre quiénes son y cuál es su propósito.

Intimidad vs. Aislamiento (adultez temprana): en esta etapa, las personas buscan relaciones íntimas y comprometidas. Si no logran formar estas relaciones, pueden sentirse aisladas.

Generatividad vs. Estancamiento (adultez media): en esta etapa, los adultos buscan contribuir al mundo, ya sea a través de la familia o del trabajo. Si no sienten que están contribuyendo, pueden experimentar sentimientos de estancamiento o crisis.

Integridad vs. Desesperación (vejez): en esta última etapa, las personas reflexionan sobre sus vidas. Si están satisfechas, sienten integridad; si no, pueden experimentar desesperación.

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Un desarrollo psicosocial inadecuado en ciertas etapas podría influir en la aparición de determinados trastornos del desarrollo psicológico (como el TDAH, los trastornos del lenguaje, trastornos del aprendizaje, etc.), aunque las causas son siempre multifactoriales.

Estos problemas en el desarrollo también pueden favorecer la aparición de otros trastornos mentales; por ejemplo, en el caso del trastorno límite de la personalidad, la falta de confianza desarrollada en la infancia debido a unos cuidados inconsistentes puede llevar a dificultades en las relaciones adultas y a ese patrón de conducta que se caracteriza por la inestabilidad emocional, el miedo intenso al abandono y las relaciones interpersonales muy turbulentas.

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Lev Vygotsky fue un psicólogo ruso que propuso un enfoque revolucionario para su época sobre el desarrollo cognitivo, centrando su atención en la influencia del contexto cultural y social. A diferencia de otros teóricos que se centraban en el desarrollo individual, Vygotsky argumentaba que la mente y el aprendizaje están intrínsecamente ligados al mundo de lo social.

Uno de los conceptos clave de Vygotsky es la zona de desarrollo próximo (ZDP). Esta se refiere a la diferencia entre lo que un aprendiz puede hacer de manera independiente y lo que puede conseguir con la guía de alguien más experimentado. Según Vygotsky, en la ZDP se da el aprendizaje más efectivo, ya que el niño es orientado y respaldado por un compañero o un adulto.

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Vygotsky también destacaba la importancia de la mediación en el desarrollo cognitivo. Él argumentaba que determinadas herramientas culturales, como el lenguaje, los símbolos y los sistemas numéricos, juegan un papel crucial en este proceso. Estas herramientas, que se transmiten de generación en generación, son imprescindibles para que los individuos construyan significados y entiendan el mundo que les rodea.

Por otra parte, el lenguaje también tiene un papel central en la teoría de Vygotsky, que sostenía que los niños utilizan el “habla egocéntrica” no solo como medio de comunicación, sino también como una herramienta para estructurar su pensamiento. Con el paso del tiempo, esta forma de comunicarse se interioriza y se convierte en pensamiento verbal.

Además, Vygotsky creía firmemente en el aprendizaje colaborativo. Consideraba que aprender en un contexto social era más efectivo y que las interacciones con compañeros y educadores potenciaban el pensamiento.

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TEORÍA DEL APRENDIZAJE SOCIAL DE BANDURA 

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TEORÍA DEL APRENDIZAJE SOCIAL DE BANDURA 

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El psicólogo Albert Bandura argumentó que las personas aprenden no solo a través de experiencias directas, sino también observando e imitando a otros., lo que se conoce como aprendizaje vicario u observacional. La teoría del aprendizaje social sostiene que los modelos a seguir, como los padres o los profesores, son cruciales para el aprendizaje.

Bandura introdujo el concepto de autoeficacia, refiriéndose a la confianza de un individuo en su capacidad para realizar tareas. Para Bandura, no solo es importante lo que aprendemos, sino también cómo nos sentimos acerca de nuestras propias habilidades. La autoeficacia que experimentamos ante una tarea puede determinar cómo nos enfrentamos a ella, cuánto esfuerzo invertimos y cómo nos sentimos acerca de nuestros logros.

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TEORIAS DEL DESARROLLO HUMANO : Freud, Piaget, Erickson, Bowlby