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Planificación didáctica sobre la asignatura Psicologia General I.

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Aprendizaje Basado en Investigación (ABI)

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Aprendizaje Basado en Investigación (ABI)

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Breve explicación sobre en qué consiste el ABI, sus caracteriticas y como implemetarlo en las actividades hacia los estudiantes.

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Aprendizaje basado en investigación

Elaborado por:Lic. Zapata Giniva Lic. Acosta Ericka

Empezar

1. Necesite que los estudiantes construyan su aprendizaje a partir de conexiones entre aspectos cognitivos y prácticos.2. Desee que los estudiantes durante su formación sean capaces de desarrollar las habilidades y competencias necesarias para investigar.

características

Aspectos de la investigación en el aula

¿Qué es?

Estrategia didáctica que facilita que los estudiantes aprendan los pasos del proceso investigativo de manera progresiva, hasta desarrollar las habilidades investigativas que le permitan desarrollar de manera autónoma.

Definir el objeto a investigar

1

Las actividades de la investigación tendrán sentido

2

Guiar al estudiante hacia una acción sistemática

3

¿Cuándo utilizarla?

Características: 1. Incentivar la curiosidad de descubrir en el estudiante. 2. Identificar las situaciones problemáticas en la realidad concreta o contexto. 3. Analizar y reflexionar sobre los problemas detectados. 4. Desarrollar la indagación y la sistematización sobre la situación problemática. 5. Relacionar las actividades prácticas realizadas con la teoría de la disciplina. 6. Generar instancias donde los contenidos disciplinares se relacionen a través de los procesos investigativos. Por ejemplo, existen organizaciones que desde su diseño curricular proponen actividades de investigación que integran lo comunitario.

¿QUe hace el estudiante?

Identificar problemas o situaciones problemáticas que requieren investiga- ción.

Teorizar acerca de posibles soluciones.

Escoger una metodología para investigar alternativas de solución.

Analizar de manera crítica información o datos.

Utilizar pensamiento inductivo e hipotético-deductivo.

Involucrar a los estudiantes en el ciclo investigativo de manera gradual.

Analizar la pertinencia y claridad de las problemáticas definidas por los estudiantes.

Demostrar el valor del proceso de investigación como un aporte al desarro- llo de la disciplina.

Motivar y guiar a los estudiantes en el uso de servicios que facilitan el acceso a información actualizada, válida y confiable de la disciplina.

¿QUe hace el Docente?

Formular inferencias y conclusiones mediante un proceso de investigación con rigor científico.

Analizar el nivel formativo de los estudiantes y sus habilidades actuales en relación al ciclo investigativo.Definir el punto de inicio y final del proceso investigativo en relación a las problemáticas disciplinares, considerando los contenidos y la ubicación de la asignatura en el plan de estudio.Definir cronograma de actividades, fechas y productos entregables por parte de los estudiantes, considerando siempre la presentación de los resultados dentro del grupo curso.Definir los énfasis a través de los cuales se conectará la investigación y el proceso de enseñanza- aprendizaje.

¿Cómo se implementa?

Fase de preparación

Info

Fase de ejecución

¿Cómo se implementa?

El docente presenta la estrategia, explicando su beneficio para el aprendizaje y las etapas que conlleva todo el ciclo investigativo, explicando los pasos que serán abordados en la asignatura. * Los estudiantes analizan sus habilidades investigativas y cuáles deben desarrollar para realizar las actividades diseñadas desde el ciclo investigativo. * Durante el proceso investigativo el docente retroalimenta a los estudiantes y los orienta respecto de sus ideas, creencias e hipótesis, la bibliografía, informaciones nuevas, favoreciendo ampliar sus comprensiones. * Los estudiantes realizan informes parciales y/o finales y presentan al grupo con el fin de compartir los hallazgos, los diferentes puntos de vista, posibles imilitudes o contradicciones entre las diferentes informaciones obtenidas y formular conclusiones. * Autoevaluación del proceso investigativo y coevaluación respecto del apor- te por parte del grupo.

Considera la entrega de informes finales, que incorporen las conclusiones y retroalimentación obtenida en la etapa de presentaciones.Se analiza el desarrollo de habilidades investigativas y cómo aportó al logro del perfil de egreso.Se considera el desempeño individual y durante procesos de trabajo colaborativo.

Fase de evaluación

¿Cómo se implementa?

Definir el objeto a investigar, tomando conciencia del proceso que se realizó para lograrlo. Responde a la pregunta:¿Qué investigar?

Analizar si las actividades de la investigación tendrán sentido para el estudiante. Responde a la pregunta: ¿Para qué investigar?

Guiar al estudiante hacia una acción sistemática para que alcancen los objetivos planteados, es así que el ABI debe ser entendido como una estrategia de enseñanza aprendizaje donde se utiliza el método científico, pero no con el fin de producir conocimiento nuevo, sino más bien con el fin de aportar a la comprensión de las problemáticas dentro de la disciplina. Responde a la pregunta: ¿Cómo investigar?

Cuando se desee que los estudiantes durante su formación sean capaces de desarrollar las habilidades y competencias necesarias para investigar: lectura comprensiva, análisis, síntesis, capacidad de trabajar por cuenta propia, pensamiento crítico, innovación, creatividad, utilización adecuada de los recursos disponibles, todo lo anterior para que los estudiantes se involucren en el descubrimiento científico en el aula y disciplinas específicas, cualquiera que sea su área.

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Aprendizaje basado en investigación Elaborado por:Lic. Zapata Giniva Lic. Acosta Ericka Empezar 1. Necesite que los estudiantes construyan su aprendizaje a partir de conexiones entre aspectos cognitivos y prácticos.2. Desee que los estudiantes durante su formación sean capaces de desarrollar las habilidades y competencias necesarias para investigar.

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Técnica didáctica: juego de roles.

Estretegia didáctica: Aprendizaje basado en la investigación.

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Técnica Didáctica: Aprendizaje basado en la investigación

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¿qué es?

¿CUÁNDO USARLA?

¿CÓMO DISEÑARLA?

CARACTERÍSTICAS

ROLES

EJEMPLO

Actividad Didáctica

Estudio de casos

Actividad Didáctica: Estudio de caso 1. Los estudiantes se repartirán entre ellos los casos que utilizaron en el juego de roles. 2.Tomar los casos clinicos utilizados entre todos los compañeros,los leerán detalladamente y los analizaran. 3. Según los conocimientos del tema, definir cuáles teorías psicológicas se asimilan al caso clinico indicado. 4. Presentar in informe del los casos clinicos.

-Debe tener claridad de cómo aportará la actividad al logro de los aprendizajes. -Debe analizar si el estudiante necesitará realizar lecturas previas al caso, o de manera paralela al caso, considerando el contexto particular del curso. -Debe plantear preguntas o conceptos que el estudiante debe aplicar/identificar, solicitando su fundamentación tanto teórica como del caso en sí.

1. Cuando se requiere que los estudiantes aprendan a analizar casos de baja y mediana complejidad.

2. Cuando se requiera que los estudiantes conecten con la realidad profesional losconceptos, principios y normas aprendidos.

3. Cuando se necesite promover la reflexión, análisis, pensamiento crítico y toma de decisiones en los estudiantes.

4. Cuando se requiere que los estudiantes argumenten y contrasten sus opiniones, basados en la teoría y en un contexto particular.

¿Qué características tiene? * Permite a los estudiantes acercase a su profesión de manera gradual, para aplicar e identificar principios y normas. * Son generalmente casos no muy extensos y de una complejidad baja/media, que pueden ser analizados de manera individual o grupal.

Responde al modelo de aplicación e identificación de principios o normas, donde el estudiante debe ejercitar la selección y aplicación de los principios adecuado a la situación.

-Definir el estudio de caso y las lecturas a entregar.-Generar el documento con las instrucciones para el estudio de caso. -Se debe indicar el tiempo disponible para realizarlo.* Estar atento sobre las dudas que puedan surgir.

Rol docente

VS

Rol docente

-Hacer preguntas en caso que no haya quedado clara la actividad.-Realizar la actividad y respetar los tiempos para cada etapa.

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¿qué es? ¿CUÁNDO USARLA? ¿CÓMO DISEÑARLA? CARACTERÍSTICAS ROLES EJEMPLO Actividad Didáctica Estudio de casos Actividad Didáctica: Estudio de caso 1. Los estudiantes se repartirán entre ellos los casos que utilizaron en el juego de roles. 2.Tomar los casos clinicos utilizados entre todos los compañeros,los leerán detalladamente y los analizaran. 3.