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Aprendizaje basado en proyectos comunitarios 

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Aprendizaje basado en proyectos comunitarios 

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Esta metodología permite la reconstrucción de significados a partir de diversos escenarios pedagógicos y de acciones transformadoras del entorno.

Incluye diversos momentos y fases con las cuales se busca que las experiencias de aprendizaje de los alumnos diversifiquen sus posibilidades de expresión y comunicación en distintos modos y formatos de representación.

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Al explorar estos formatos y modos de representación e interpretación, así como al vincularlos con los empleados en su contexto, conocen códigos culturales preestablecidos, los entienden, experimentan la conformación de nuevos sentidos y significados, y pueden decidir la difusión de sus creaciones a través de distintos canales de comunicación.

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-Fase 1. Planeación: Se identifica un problema y se negocia una ruta de acción.

Momentos

1. Identificación

2. Recuperación

3. Planificación

-Fase 2. Acción: Se realizan producciones que permiten atender el problema.

Momentos

4. Acercamiento

5. Compresión y producción

6. Reconocimiento

7. Concreción

-Fase 3. Acción: Se realizan producciones que permiten atender el problema.

Momentos

8. Integración

9. Difusión

10. Consideraciones

11. Avances

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Aprendizaje basado en indagación. steam como enfoque

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Aprendizaje basado en indagación. steam como enfoque

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Elementos esenciales

1. Tablas

2. Conceptos

3. Categorías

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El cuadro comparativo establece, de manera clara y ordenada, las diferencias entre dos o más conceptos, ideas, temas o acontecimientos. Para ello, es necesario puntualizar las categorías que se contrastarán.

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Esta técnica se puede utilizar, por ejemplo, para comparar los costos,las medidas, las extensiones y los beneficios de dos productos.

Fortalece las habilidades para procesar datos, clasificar información, organizar el pensamientoy formular conclusiones o juicios de valor.

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Formatos existentes

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El cuadro sinóptico ayuda a comprender un tema haciendo una distribución ordenada y jerarquizada de la información. La jerarquización significa organizar,
en orden de importancia y relevancia, las ideas y los conceptos.

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Se usan llaves, diagramas o líneas, también llamadas líneas de red, cuidando que las ideas se relacionen entre sí.

Por sus características, es adecuado para la exposición de temas o para elaborar reportes de lectura.

Facilita el estudio, la retención de conceptos y la capacidad de síntesis.

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1. De diagrama: son conocidos por su uso de palabras clave para repre- sentar conceptos. Se colocan de forma horizontal (izquierda a dere- cha) o vertical (de arriba hacia abajo).

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2 En red: son de estructura más libre, ya que todos los conceptos se escriben sin ningún orden en específico. Para realizar conexiones se usan líneas que enlazan las ideas y crean relaciones entre ellas.

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El debate es una competencia intelectual que debe realizarse en un ambiente de libertad, tolerancia y disciplina.

Un moderador presenta el tema y señala los puntos a discutir y el objetivo del debate.

Incluye una disputa abierta con réplicas de un equipo defensor y otro en contra de la afirmación planteada.

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El diagrama de Gowin es una representación gráfica que muestra la interacción entre los componentes conceptuales y metodológicos en una investigación.

Se necesita reconocer la interacción entre estas dimensiones para generar nuevo conocimiento.

Se caracteriza por tener forma de V y visualizar la interacción entre una conformación conceptual en el lado izquierdo y una procedimental o metodológica en el lado derecho.

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La ejemplificación es la descripción de una situación de aprendizaje que presenta un ejemplo específico contextualizado como base para hacer generalizaciones y explicar o representar procedimientos o conceptos amplios.

Se centra en aspectos que enfatizan un significado, clarifican la complejidad del elemento central o apuntan hacia algún aspecto general con el que es necesario familiarizarse.

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La entrevista es un diálogo entre dos o más personas para intercambiar información. El entrevistador formula preguntas que el entrevistado responde desde su experiencia y ámbito profesional.

El objetivo es obtener datos que ayuden al desarrollo de una investigación o un proyecto de divulgación científica o social. También puede ser utilizada para seleccionar al mejor candidato en un puesto laboral o para recolectar opiniones en casos periodísticos.

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El esquema es una representación gráfica que identifica las ideas-fuerza de un texto, las cuales se jerarquizan después de seleccionar las ideas primarias y secundarias.

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El glosario colaborativo es un recurso que se caracteriza por ser un conjunto de palabras cuyo significado se construye colectivamente, con la participación fundamental tanto en la selección de los términos a definir como en la redacción de los significados.

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La historieta es una forma de narración que combina texto e imágenes distribuidas en viñetas o recuadros. Las ilustraciones y el color destacan para la transmisión del mensaje. Este formato se utiliza para difundir ideologías, comunicar aspectos socioculturales, desarrollar contenidos educativos, y transmitir mensajes políticos, instruccionales, publicitarios, entre otros.

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La línea de tiempo es un gráfico que ayuda a visualizar una serie de hechos en orden cronológico. El tema se puede representar en dos sentidos: del pasado hacia el presente o del presente al pasado. El objetivo es que se establezca una relación de sucesos en un tiempo definido.

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El mapa conceptual es un organizador gráfico que visibiliza las relaciones entre conceptos vinculados a un tema en particular. La relevancia de las ideas se establece por orden jerárquico, de modo que se puede apreciar de lo más general a lo específico. Este recurso puede utilizarse como un instrumento de evaluación o como control de lectura de textos.

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El panel de discusión es una reunión de expertos que abordan temas de su especialidad, con la presencia de un moderador que conduce la sesión estableciendo reglas y tiempos. Durante este tipo de encuentros, es fundamental el respeto para escuchar los diferentes puntos de vista de los participantes.

Algunas características del panel de discusión son:

Moderación: La figura del moderador es importante para garantizar que la discusión se mantenga en el tema, se respeten los tiempos y se dé espacio a todos los participantes para expresar sus puntos de vista.

Audiencia específica: Los temas tratados en un panel de discusión suelen ser de interés para un público en particular, por lo que se busca abordar cuestiones relevantes y de actualidad para una audiencia específica.

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El pensamiento de diseño es un proceso que activa la creatividad y la innovación para la solución de problemas, centrándose en las necesidades del usuario como fuente principal del impulso creativo. Este enfoque es iterativo, lo que significa que todo el proceso o algunas etapas de él se repetirán hasta que se llegue al producto final.

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El método Phillips 66 es una técnica que ayuda a comprender un tema a partir de discusiones cronometradas. En este enfoque, un grupo amplio se subdivide en grupos más pequeños, se establece un tiempo determinado para la discusión y luego se extraen conclusiones generales del conjunto de grupos.

Este método es útil para abordar temas que pueden responderse con exactitud, como las causas de determinada situación, la solución a un problema concreto o las características de cierto asunto.

Este enfoque es especialmente útil para promover la participación y el intercambio de ideas en grupos grandes, permitiendo que todos los participantes tengan la oportunidad de expresar sus puntos de vista y contribuir al análisis del tema en cuestión.

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El resumen es un escrito que sintetiza las ideas y preceptos más importantes de una lectura, destacándose por su brevedad y puntualización. Esta herramienta sirve como refuerzo en el aprendizaje de un tema al condensar la información relevante de manera concisa.

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La simulación es una herramienta que recrea sucesos reales, permitiendo a los participantes utilizar sus habilidades y destrezas para manejar situaciones específicas. Esta técnica puede ser empleada tanto antes como después de la instrucción formal, con el fin de proporcionar una mejor comprensión del tema tratado.

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El sociodrama es una forma de dramatización que busca dar a conocer una problemática o situación que afecta a un grupo social. En esta herramienta, la participación colectiva es esencial, ya que se asignan roles que buscan empatizar con la audiencia, y los temas abordados suelen ser situaciones conflictivas de índole social.

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El Campo formativo de Saberes y pensamiento científico demanda un en- foque interdisciplinario y transdisciplinario para ofrecer explicaciones des- de las ciencias y los saberes de las comunidades.

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Todas las estrategias de steam se basan en las matemáticas, que incluyen la capacidad numérica, así como las habilidades y los enfoques necesarios para interpretar y analizar información, simplificar y resolver problemas, evaluar riesgos y tomar decisiones informadas, de igual manera se consideran todos los aspectos del ser humano. En este sentido, se reconoce que las artes y la lengua pueden converger con la Educación en steam.

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Este aprendizaje se basa en 2 aspectos :

La indagación de la enseñanza de las ciencias

El desarrollo progresivo de ideas clave, que favorezca aprender a investigar, comprender y construir
el conocimiento.

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En lo que respecta a la naturaleza transdisciplinaria de la visión steam, se fomenta la vinculación entre empresas-industria-centros de trabajo-museos-espacios públicos y las escuelas para inspirar y guiar a través de mentorías, visitas, pasantías, etcétera.

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Ciclos de aprendizaje para la educación en steam

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-Fase 1.

Introducción al tema.

Uso de conocimientos previos sobre el tema a desarrollar.

Identificación de la problemática.

-Fase 2.

Diseño de investigación.

Desarrollo de la indagación.

-Fase 3.

Organizar y estructurar las respuestas a las preguntas específicas de indagación.

-Fase 4.

Presentación de los resultados de indagación.

Aplicación.

-Fase 5.

Metacognición.

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Dicha metodología orienta la solución de problemas reales que hacen del proceso de aprendizaje una experiencia de aprendizaje para la vida más allá del aula, lo que contribuye al desarrollo del pensamiento crítico que forma sujetos solidarios con su comunidad y responsables de la naturaleza.

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Fases, pasos o etapas de la metodología 

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Fases, pasos o etapas de la metodología 

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El informe es un documento que expone los resultados o avances de un proyecto o investigación. Su redacción se caracteriza por ser clara y concisa, y emplea un lenguaje formal pero accesible a todo tipo de lector. Se puede utilizar para demostrar los resultados de un experimento o para describir prácticas que se efectúan llevando a cabo procesos.

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El proceso de indagación, diseño y solución de problemas a través del abp se desarrolla en seis momentos, por medio de proyectos educativos para los tres escenarios sociocognitivos:

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1. Presentemos

Comenzamos reflexionando individual y colectivamente sobre el tema del diálogo y los aspectos clave del proyecto. Se sugiere presentar una imagen o lectura breve con preguntas para contextualizar el tema en la vida diaria de los alumnos.

2. Recolectemos

Exploramos y recuperamos los conocimientos previos de los alumnos sobre el tema detectado en la introducción. Utilizamos diversas técnicas para clarificar definiciones, identificar necesidades de aprendizaje y entender los factores relacionados con el problema.

3. Formulemos el problema

Después de explorar los pasos anteriores, definimos claramente el problema a abordar y exploramos las inquietudes y curiosidades de los alumnos sobre el tema.

4. Organicemos la experiencia

Se establece una ruta de trabajo que incluye objetivos de aprendizaje, medios (como observación, entrevistas, libros), recursos, tiempo y responsables para abordar una solución al problema identificado. La solución puede enfocarse en comprender o transformar la problemática.

5. Vivamos la experiencia

Se guía a los alumnos en una investigación documental o vivencial para comprender y posiblemente intervenir en el problema, utilizando conocimientos relevantes, habilidades y actitudes para el aprendizaje y el análisis de problemas de manera sistemática.

6. Resultados y análisis

Se evalúan los avances del proyecto, se revisan los hallazgos y los aprendizajes, se analiza la participación individual y colectiva, y se proponen medios para compartir los resultados y abordar nuevos problemas, si es necesario.

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Contrario a la vieja tradición de acumulación de aprendizaje, la metodología de trabajo as, es útil por el alcance que tiene para fomentar e impulsar los fines de la NEM, al integrar el servicio a la comunidad con el estudio académico y a su vez crear comunidad y red social para que los alumnos desarrollen sentido de responsabilidad y compromiso con la comunidad.

Contribuye a que el alumnado aprenda a desarrollarse y participar en proyectos que relacionan su interés personal y el de la comunidad.

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Es una metodología sencilla y fácil de llevar a la práctica que se sitúa en la corriente innovadora de la educación, y se considera como parte de las llamadas “pedagogías de la experiencia”, que se caracterizan porque:

✤  Las prácticas educativas se organizan de tal modo que hacen posible la relación directa de los alumnos con los fenómenos de la realidad que estudia.

✤  El aprendiz actúa y experimenta sobre la misma realidad que quiere estudiar.

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1. Punto de partida

2. Lo que sé y lo que quiero saber

3. Organicemos las actividades

4. Creatividad en marcha

5. Compartimos y evaluamos lo aprendido

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Sobre la evaluación formativa y la calificación

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Sobre la evaluación formativa y la calificación

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La evaluación formativa está vinculada estrechamente a las actividades de aprendizaje de los niños.

Los maestros deben interpretar las razones detrás de los aciertos o dificultades de aprendizaje de los niños.

No se puede formalizar y surge del trabajo escolar.

Requiere que los niños reflexionen sobre sus logros, tareas pendientes y dificultades.

Las actividades de aprendizaje y la evaluación formativa se desarrollan de forma paralela.

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El cuestionario es un conjunto de preguntas dirigidas a recuperar información para ser utilizada en una investigación. Las preguntas son sistemáticas, es decir, siguen una metodología, y la información obtenida representa a un grupo de personas con características determinadas. Este recurso también es útil para la evaluación de programas o personas.

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El trabajo cooperativo es una técnica que se centra en la interacción y cooperación grupal, donde se ponen en práctica habilidades interpersonales y sociales, como la comunicación y la cooperación. Los participantes trabajan de manera colectiva para mantenerse unidos y progresar en la actividad propuesta, independientemente del tema que se esté abordando, siempre y cuando sea de interés grupal.

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Estructura y tabla de técnicas didácticas 

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Estructura y tabla de técnicas didácticas 