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Tema : Mercado del trabajo

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EL RAP DE HAYEK Y KEYNES (subtítulos en español)

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Tema: Monopolio, Mercados de competencia perfecta etc.

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The Industrial Organization Game.

Free, Ready to play, Nothing to install, No need to register!

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Generic Matrix Game (2 to 4 actions) More

Where our Games Apply

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The Industrial Organization Game. Choose the game you want to run, enter the number of players and that's it: You just have to communicate their logins to your students and have them connect to the site with their phones, tablets or laptops. You can then observe and debrief the game through your interface.

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Características de las Organizaciones sin fines de lucro.

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Programa para facturación y contabilidad

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Programa para facturación y contabilidad

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XUBIO

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Libro PDF Sistemas de Información Contable I

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Libro PDF Sistemas de Información Contable I

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Recurso para SIC y proyectos organizacionales

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The store is your kingdom! Expand your humble boutique into a thriving business: hire the right staff, decorate your displays, and lure in customers. Even your wildest ideas can turn a profit. Why not start a business that sells only white T-shirts and ketchup? PCs and beans? Your rule, your rules!

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Simulador Cajero Automatico - Banco Patagonia

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Por seguridad, es posible que el cajero te solicite que completes información referente a tu número de documento: en la pantalla aparecerán 8 tríos numéricos de los cuales sólo uno es correcto. Presioná la opción correcta para completar la operación.

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Un juego que sirve para realizar un repaso rápido.

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Quizizz - The world's most engaging learning platform

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Find and create gamified quizzes, lessons, presentations, and flashcards for students, employees, and everyone else. Get started for free!

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http://www.econosublime.com/2023/01/pictionary-de-oferta-y-demanda.html?m=1

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Dividimos el aula en parejas. En caso de ser impares un grupo de 3. A cada alumno se le da 3 cartas con la definición y tres cartas con el tablero de dibujo.

Las cartas con las definiciones solo la puede ver el alumno propietario de esa carta, alumno/a que tendrá que leerle la situación a su compañero siendo este último el que represente la gráfica correspondiente.

Una vez que el alumno dibuja la gráfica cambia de turno y es su compañero quien tiene que dibujar la situación, leyéndosela de una de sus cartas.

Una vez finalizado, cada pareja les pasa las cartas y dibujos al grupo de su derecha, para proceder a su corrección.

Ganará la pareja que más gráficas acierte. Cada docente eligirá el premio a entregar a la pareja ganadora.

Descargar instrucciones juego

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Dividimos el aula en parejas. En caso de ser impares un grupo de 3. A cada alumno se le da 3 cartas con la definición y tres cartas con el tablero de dibujo. Las cartas con las definiciones solo la puede ver el alumno propietario de esa carta, alumno/a que tendrá que leerle la situación a su compañero siendo este último el que represente la gráfica correspondiente.

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https://youtu.be/lg6bOeTRSeg

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Este video explica brevemente que es y como funciona el banco central, un buen disparador.

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Salida educativa a una planta de reciclaje.

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El nuevo Centro de Reciclaje de la Ciudad de Buenos Aires abrió sus puertas a la comunidad educativa el año pasado, como exponente de la política ambiental que impulsa el Gobierno porteño. Su equipamiento y tecnología de vanguardia permite el tratamiento diferenciado de residuos reciclables en cuatro plantas de acuerdo al material: Áridos, residuos orgánicos, restos de poda y residuos PET.

Todas las instalaciones pueden recorrerse gracias a las pasarelas que atraviesan el predio completo. Como parte de la visita, se realizan charlas informativas en el Centro Educativo y de Investigación, y se proyectan videos educativos en el auditorio para contarles a los alumnos como se puede proteger el ambiente desde casa.

Para consolidar lo aprendido durante el recorrido y alentar la conciencia ambiental, alumnos y docentes se reúnen con el equipo de guías especializados del Centro en las aulas especialmente diseñadas para la realización de talleres y actividades pedagógicas. Allí se abrirá un espacio para que fluya la creatividad a través de expresiones artísticas, desde crear cuadros usando materiales reutilizables hasta escribir canciones sobre el reciclaje.

De este modo, de un modo divertido se puede asimilar la información y transmitirla a los amigos, compañeros y familia.

Planta de residuos Orgánicos:

Las visitas se realizan a diario, en doble turno y durante toda la semana. Para inscribirse deben enviar un e-mail a la dirección del programa Escuelas Verdes: escuelasverdes@buenosaires.gob.ar.

En el nuevo Centro, los visitantes pueden conocer las distintas etapas del proceso de reciclaje: el trabajo de separación manual de los residuos, hasta el funcionamiento de la maquinaria necesaria para el procesamiento y almacenamiento del material resultante.
Planta de residuos de Poda:
De esta manera, el Centro promueve el abordaje integral de la Educación Ambiental, al generar espacios propicios para la innovación pedagógica, constituyéndose como un nuevo espacio de formación para los alumnos en su rol agentes de cambio dentro del cuidado del medio ambiente.

Las cuatro plantas de tratamiento están equipadas con tecnología de avanzada para recuperar diferentes tipos de residuos. Se trata de contribuir a la reducción de deshechos que se arrojan en los rellenos sanitarios.

Planta de Áridos:
Cuatro formas de reciclaje
Planta de PET:
Los materiales que se reciben se separan para ser tratados en las cuatro plantas que cumplen distintas funciones:

En este sector se trabaja con los residuos orgánicos que pueden reutilizarse para el compostaje, la técnica que permite el aprovechamiento de deshechos para convertirlos en abono que aporte nutrientes a los suelos. Esto incluye restos de comidas, residuos forestales, heces de animales, entre otros. La recolección se enfoca, principalmente, en lo que tiran los supermercados y locales gastronómicos.

10 toneladas diarias son las que depositan los camiones para el proceso, que arranca con la separación manual y finaliza con el almacenamiento.

Aquí se procesan los restos orgánicos que resultan de la poda de espacios verdes, árboles y arbustos, que posteriormente a su tratamiento se los invierte para en diferentes usos: Cubrir suelos, materia prima de celulosa en la fabricación de papel, como insumo para placas de madera prensada y para el compostaje.

Es fundamental la separación de los troncos grandes, que son comercializados, de los restos menores, los cuales serán triturados para obtener los chips para los cobertores de parques y aserrín.

En este sector se reciclan los materiales sobrantes de construcciones y escombros en general, sean de obras públicas o privadas. Se los separa por tamaño, se los limpia y trituran para reutilizarse como relleno para nuevas obras civiles, viales o como materia prima para el hormigón.

Los residuos PET son todos los envases y recipientes de plástico utilizados para envasar gaseosas, agua mineral y aceites. El material que llega a esta planta proviene de la recolección que realizan los Recuperadores Urbanos y que acercan a los 8 centros verdes dispersos en la Ciudad. Todo ese material vuelve a ellos como producto revalorizado, logrando así mejor precio de venta a las empresas de reciclaje.

La tarea que se desarrolla en el Centro de Reciclado Varela se enmarca dentro de las metas establecidas en la ley 1854/05 de "Basura Cero", cuyo objetivo principal es reducir la disposición final de residuos a través de la separación en origen, la recuperación y el reciclado.

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Visitas Educativas al Centro de Reciclaje

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La Ciudad convoca a las escuelas de gestión estatal y privada a conocer de cerca todos los detalles del proceso de reciclaje, a través de visitas educativas al predio ubicado sobre la Avenida Varela 2563, en Villa Soldati.

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¿Cómo sacar plata de un cajero con tu tarjeta Ualá? | #AsíDeFácil

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Estadísticas Mundiales de Bullying. 2022/2023. ONG INTERNACIONAL BULLYING SIN FRONTERAS.

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El Cerro Catedral (Télam)

La cuenta regresiva para el arribo de los primeros contingentes estudiantiles a Bariloche se agota y la ciudad prepara su logística para recibir a uno los segmentos más potentes del rubro. Sin embargo, los principales operadores del sector analizan con preocupación la posibilidad de que, por primera vez en la historia, los aumentos podrían poner en jaque una de las excursiones más tradicionales de la ciudad sureña.

Bariloche se transformó en un ícono del segmento joven debido a que cuenta con infraestructura que fue creada especialmente para recibir a los estudiantes que terminan el secundario. Hoteles con pileta y vista al lago, las discotecas más modernas con las fiestas temáticas más diversas y las excursiones más divertidas hicieron que el destino sea el predilecto para los estudiantes.

Sin embargo, dentro de esas actividades de esparcimiento, se incluían las clases de "bautismo" en las pistas del cerro Catedral, donde los visitantes realizaban sus primeras maniobras sobre tablas en el manto blanco del centro invernal.

Te puede interesar: Villa Mascardi: pese a que crecen las críticas de los vecinos, el Gobierno busca más tierras para ceder a mapuches

Esa posibilidad hoy, está en duda. Los valores para el sector estudiantil pasaron de $6000 en 2022 a $30.000 para la temporada que aún no comienza, es decir que aumentaron un 400 por ciento.

Además, el valor para los peatones pasó de $1500 a $8000. El cuadro tarifario fue publicado por la empresa concesionaria de la montaña Catedral Alta Patagonia (CAPSA) y, establece, para el turismo convencional, aumentos que rondan el 192 por ciento.

El presidente de la Asociación de Turismo Estudiantil de Bariloche (ATEBA), Daniel García, aseguró que el aumento para el sector "es descomunal e inadmisible". A partir de la difusión de los valores, los principales operadores acudieron a las autoridades locales, regionales y nacionales para "lograr un consenso y garantizar la práctica de la actividad". Por ahora, no hubo resultados.

El centro de esquí andino del Cerro Catedral, en Bariloche

En ese contexto se reunieron, a principios de junio, con el Intendente de Bariloche, Gustavo Gennuso, con el objetivo que actúe de mediador entre la empresa concesionaria y los prestadores. Además hubo reclamos a la compañía que opera el centro invernal aunque desde la empresa desacreditaron el planteo y se excusaron en que las tarifas fueron autorizadas por el ente que regula la concesión - Ente Autárquico Municipal Cerro Catedral (EAMCEC) - que preside una funcionaria que responde al mandatario comunal.

Esa repartición no planteó objeciones al incremento propuesto por la empresa, que pertenece al grupo Vía Bariloche. Para Bariloche -dijo García- "el turismo estudiantil mantiene un equilibrio a nivel turístico. Es histórico que los jóvenes vayan al cerro, es uno de los atractivos, pero no se puede aumentar por arriba de la inflación. Las empresas realizaron sus costos en base el movimiento económico del país teniendo en cuenta el actual ritmo inflacionario, pero de ninguna manera se estimaron valores en más de un 300%".

Desde el segmento opinaron que los valores "son restrictivos". El "bautismo" en la nieve forma parte de las actividades más demandadas por los grupos estudiantiles que viajan a Bariloche. "La ciudad tiene ese valor agregado, que no lo tienen otros destinos para egresados con los que la ciudad debe competir para mantener el caudal de pasajeros", dijeron desde el sector.

La firma, además, se escudó en un plan de inversión de 22 millones de dólares que se encuentra en plena ejecución - comprometido al haber logrado la extensión de la concesión- aunque para los operadores "los pasajeros deberían estar exentos de esa negociación".

Los valores para la temporada 2023 fueron cuestionados por los instructores que se desempeñan en el centro invernal, quienes aseguraron que transforman a Catedral "en el centro de esquí más caro del país". Néstor López Dávalos, en diálogo con el diario Río Negro, aseguró que "la diferencia es gigantesca. Nos preocupa despegarnos tanto del mercado. Y el aumento es mayor a lo que se dice porque eliminaron el pase principiante que implicaba un descuento del 20%", destacó.

"El 80% del público que visita el Catedral por primera vez no es esquiador. Entonces, no considera gastar tanto dinero de golpe en algo que quizás no le guste", sostuvo.

"Catedral se puso muy caro y nos preocupa la temporada. No se justifica tanta diferencia. Hoy la gente decide su viaje en función de los precios. Perfectamente, puede cambiar el rumbo de su viaje por un impacto tan grande como este. Quizás en el paquete total no tiene tanta incidencia, pero molesta a los ojos", señaló López Dávalos.
Seguir leyendo:

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Bariloche: por los altos costos, los egresados podrían quedarse por primera vez sin poder visitar el cerro Catedral

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Los principales operadores del segmento estudiantil expresaron su preocupación por el incremento en el valor de los pases de ski. Las subas alcanzan el 400 por ciento en comparación con 2022. "Es descomunal e inadmisible", dijeron

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El 'libre mercado' ni existe, ni puede existir. Así, "el Estado" no interviene en "la economía"; "el Estado" es parte de "la economía". Esa es la crítica fundamental de Keynes a la teoría de laissez-faire: no tiene ningún sustento en la realidad.

El argumento de Javier Milei de acabar con la intromisión del estado es una falacia porque es imposible, una opción irreal. Si fuera posible, Milei debería directamente argumentar en acabar con toda la política, con todo el gobierno, y dejar a los mercados totalmente libres.

Pero eso es imposible, porque los mercados no pueden funcionar sin que exista el Estado cumpliendo ciertas funciones, estableciendo y vigilando reglas. Es lo que Keynes llamaba dónde se le ponía límite al mercado. Sin ese límite, se caería en la guerra de Hobbes de todos contra todos.

Por eso, la propuesta de Milei simplemente consiste en acabar con cierta intromisión del Estado en la economía, para viabilizar "libremente" otras intervenciones.

Es decir, ajustar ciertos gastos fiscales; implementar cierta política monetaria -porque sea cuales fueran estas políticas, se "interviene" en la economía. A partir de ahí, la cuestión pasa a la discusión sobre cómo el Estado debe intervenir, y eso es una discusión política-es decir, una decisión de toda la sociedad.

La política que sí propone Javier Milei

El ataque de Milei "a los chorros de la política", así, sólo constituye un desvío de frustración de la población por su malestar. Por más que se rechace cierta política, no deja de ser cierto que tendrá que haber una política. Por eso, el discurso de "libertad" de Milei, es la propuesta de cierta política económica concreta.

Y el contenido de la misma es el que Keynes rechaza. Porque consiste en una política económica que, atacando "la inutilidad y el peso del parasitario gasto público", apunta a favorecer al minúsculo grupo de los más ricos, en contra del resto de la sociedad.

Implementa políticas monetarias muy restrictivas con altas tasas de interés (convertibilidad/dolarización), tipo de cambio sobrevaluado que reduce la competitividad externa y alto desempleo que baja la demanda interna, produciendo pobreza y miseria sobre quien queda sujeto "al mercado", en la vana esperanza irreal de que el "mercado resuelva".

Por eso Keynes decía que estudiar el "largo plazo" era para estudiantes; porque en la espera, en el corto plazo, "estamos todos muertos".

Pero, por encima, existen grupos que van concentrando riqueza porque no están sujetos al mercado: rentistas de la deuda pública, propietarios de bienes reales, empresas con posiciones mono u oligopólicas.

La libertad de mercado de Milei

Milei desprecia esta realidad, pero debe tenerse en cuenta que, aún en su lógica irreal, la teoría de libre mercado postula sus argumentos bajo una competencia perfecta -como cualquier alumno inicial de microeconomía sabe. Es decir, sin ningún agente con poder de mercado. El poder de mercado es una situación de privilegio.

Así, la "libertad de mercado" de Milei es la "libertad" que les da a estos sectores "más poder de mercado". Pero no como resultado del funcionamiento "libre" de mercado, sino por una decisión política.

Javier Milei, candidato a presidente de La Libertad Avanza

Para Keynes, esa decisión política debiera ser la de promover a los sectores productivos y no al casino financiero, como lo llama, y al consumo que moviliza la economía -y no a la concentración del "ahorro" con la esperanza de que el sector privado invierta.

En medio de una recesión, no hay opciones lucrativas para invertir. Así, la autoregulación del mercado es sólo una fantasía, que se puede esperar eternamente en medio de la depresión económica. El Estado interviene no contra las actividades privadas, sino para ayudarlas cuando el contexto económico no le es atractivo.

Esto no es sólo teoría; es también historia. Ningún país se ha desarrollado sin un proyecto bajo liderazgo estatal, abriendo su economía y sin estimular sus industrias internas. Sería interesante que Milei mencione uno...

También es historia actual que las propuestas de Milei han sido practicadas en el primer mundo con pésimos resultados para más del 90% de la población. El neoliberalismo no ha reducido la intervención del Estado, ni ha bajado el gasto público; sólo cambió para una intervención y hacia un gasto que viene favoreciendo a los que no están sujetos al mercado.

El ejemplo de Estados Unidos

Por ejemplo, en Estados Unidos el 1% más rico de la población hoy se encuentra, después de tener en cuenta la inflación, un 527% por encima del patrimonio neto del 1% más rico de 1976, mientras los ingresos del 50% inferior ahora están, después de la inflación, apenas un 30% por encima de su nivel en 1976. Los ingresos estadounidenses del 0,01% superior se han disparado casi un 600%, mientras el salario mínimo quedó fijo en $ 7, 25 por hora desde 2009.

Además, su deuda pública se aproxima a u$s 32 billones (casi un tercio del PBI mundial), lo que no lleva al país ni a pensar aplicar una recesión al estilo FMI para resolver, a pesar de que el Estado gasta casi u$s 1 billón por año en intereses.

El creciente déficit fiscal se potencia por la lógica de Milei de "bajar impuestos" a los ricos para incentivar la inversión privada "más eficiente que la pública", lo que ha dejado cerca de 40% de estadounidenses en la pobreza, mientras que las inversiones productivas no llegaron. Al contrario, EE.UU. ha perdido gran parte de su industria.

La contracara es lo "social" que Milei desprecia, a diferencia de Keynes: un caso en promedio de asesinatos en masa cada 12 horas, nivel de suicidios récord, más de 40 millones de personas dependiendo de la asistencia alimentaria pública, tres de cada cuatro trabajadores sin poder llegar a fin de mes, estudiantes con deudas impagables, población sin cobertura médica mínima. Y la esperanza de vida de los pobres cayendo a una década menos que los más ricos.

Javier Milei, candidato a presidente de La Libertad Avanza

Quizás estos datos resulten difíciles de creer. Pero son fáciles de encontrar en los medios de comunicación conocidos u organismos oficiales. Para peor, menos dramáticamente, se repiten en países europeos y Canadá, que también han aplicado estas políticas. Y hacerlo será también la decisión política de la sociedad argentina, no del "libre mercado".

La tiranía de la deuda

Keynes decía que, con la lógica de libre mercado y la protección de ciertos derechos de los más ricos, la sociedad acabaría siendo su esclava sobre todo por medio de la tiranía de la deuda pública.

Curiosamente, lo que Milei llama " comunismo keynesiano" es cuando los datos muestran que mejor vivieron las poblaciones occidentales durante el capitalismo. Por eso, sería importante que Milei le diga a Keynes, en qué país y época se basa para denunciar a Keynes.

Quizás estudiando un poco consiga aprovechar una indagación de comportamiento que hacía Keynes: "Cuando los hechos cambian, cambio mi opinión. ¿Usted no lo hace?"

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El 'libre mercado' ni existe, ni puede existir. Así, "el Estado" no interviene en "la economía"; "el Estado" es parte de "la economía". Esa es la crítica fundamental de Keynes a la teoría de laissez-faire: no tiene ningún sustento en la realidad.

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Wordwall - Crea mejores lecciones de forma más rápida

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macroeconomía - intenta dar respuesta a muchas preguntas relacionadas con los agregados económicos, Inflación - Una de las variables macroeconómicas relevantes, real - Tipo de PIB que mide la renta total de todos los miembros de la economía, económicos - En la macroeconomía se recurre al uso de modelos, gasto - El PIB se puede medir como renta y como, circular - El esquema que representa cómo está organizada la economía se llama flujo, stock - El número de personas desempleadas en cierto momento del tiempo se llama, cinco - Número de reglas para calcular el PIB, nominal - Tipo de PIB que representa el valor de los bienes y servicios expresados a precios corrientes, deflactor - cociente entre el PIB nominal y el real,refleja lo que ocurre con el nivel general de precios en la economía, inversión - Consiste en los bienes que se compran para utilizarlos en el futuro. , desempleo - El indicador que mide el porcentaje de personas que quieren trabajar y no tienen trabajo se llama tasa de,

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macroeconomía - intenta dar respuesta a muchas preguntas relacionadas con los agregados económicos.

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https://youtu.be/4TYe8Blwgik
Una breve introducción de lo que fue eñ plan de convertibilidad y poder explicar después la crisis del 2001.

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Museo del Banco Central de la República Argentina 

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Museo del Banco Central de la República Argentina 

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Actividad guiada sobre la historia de la moneda argentina y el ciclo del dinero.

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El Museo y vos

Accesibilidad

El Museo forma parte del programa "Que nadie quede afuera" del Ministerio de Cultura. Cuenta con sistema de Aro Magnético para hipoacúsicos, rampas de acceso y personal preparado en LSA (Lengua de Señas Argentinas).

Biblioteca

El Museo cuenta con una biblioteca especializada en numismática, historia argentina y museología; que se actualiza periódicamente con la incorporación de libros, revistas, catálogos y otras publicaciones nacionales y extranjeras.

También se brinda asesoramiento para estudiantes en todos los niveles, estimulando la investigación y fomentando trabajos históricos, numismáticos y artísticos para los diversos niveles y de acuerdo a los programas de estudios.

Visitanos con tu colegio

Recibimos delegaciones escolares de distintos niveles educativos, a quienes se les ofrece utilizando distintos medios audiovisuales, una actividad guiada sobre la historia de la moneda argentina y el ciclo del dinero. Se completa esta actividad con una visita a las salas del Museo y la entrega de material didáctico.

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museo histórico y numismático héctor carlos janson

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El Museo Histórico y Numismático "Dr. José Evaristo Uriburu (h)" tiene su origen en la colección de billetes y monedas que comenzó a reunir su Institución antecesora, la antigua Caja de Conversión, en el año 1906.

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La preservacion de la flora y la fauna es importante a la hora  de abordar cuestiones ambientales . Es por eso que la emisión monetaria con las imágenes de estos animales en los billetes nos explican por que son tan significativas en nuestro país . Es un tema importante para abordar en las aulas.

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https://www.presupuestoabierto.gob.ar/sici/home

Página de fácil acceso sobre gasto y recursos públicos del estado , de carácter exploratorio .Sirve para que los estudiantes tengan una noción de los ingresos y egresos del estado ,y la composición de los mismos .

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Ministerio de Hacienda de la Nación Argentina

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Presupuesto Abierto, ex Sitio del Ciudadano

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Breve introducción de los modos de producción.Cabe destacar que no solo este video es  de interés,los demás videos de "Economia desde cero",explican de otros conceptos (economicos) con ejemplos de actualidad ,son interesantes y de corta duración.

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Economía desde cero: Modos de producción (capítulo completo) - Canal Encuentro

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Redes sociales:Tema muy interesante para debatir entre estudiantes,con el objetivo  de generar una armonía,  y empatía entre ellos . Los estudiantes deben tener presente de las consecuencias sobre este tipo de problemáticas, tanto para el que lo genera como para el que lo recibe . Sirve para plantear problemáticas en el aula en el nivel secundario y abrir al debate .

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¿Qué es el acoso cibernético?

El acoso cibernético (o ciberacoso) consiste en utilizar la tecnología para amenazar, avergonzar, intimidar o criticar a otra persona. Amenazas en línea, textos groseros, agresivos o despectivos enviados por Twitter, comentarios publicados en internet o mensajes, todo cuenta. Y también cuenta el hecho de colgar en internet información, fotografías o vídeos de carácter personal para herir o avergonzar a otra persona.

El acoso cibernético también incluye aquellas fotografías, mensajes o páginas publicadas en internet que no se eliminan o que no dan de baja, incluso después de que se le haya pedido que lo haga a la persona que las haya publicado. En otras palabras, es todo aquello que se publica en línea con la intención de hacer daño, avergonzar o molestar a otra persona.

La intimidación o los comentarios despectivos que se centran en aspectos como el género, la religión, la orientación sexual, la raza o las diferencias físicas de las personas se consideran formas de discriminación, y van en contra de la ley en muchos estados. Esto implica que las fuerzas del orden público podrían intervenir, y los acosadores podrían tener que afrontar graves sanciones.

El acoso en línea puede ser especialmente doloroso y ofensivo porque suele ser de carácter anónimo y es muy difícil identificar al acosador. También es difícil de controlar, y la persona que lo recibe no tiene ni idea de cuántas personas (o cuántos cientos de personas) han visto los mensajes o las publicaciones. La gente puede sufrir sin parar, cada vez que consulta el teléfono o la computadora.

El acoso (o bullying) cibernético puede ser más fácil de cometer que otros tipos de acoso, porque el acosador no tiene que enfrentarse cara a cara con su víctima.

¿Cuáles son las consecuencias del ciberacoso?

A veces, recibir acoso cibernético, como cualquier otro tipo de acoso, puede conducir a problemas graves y duraderos. El estrés provocado por vivir en un constante estado de alerta y de miedo puede crear problemas en el estado de ánimo, el nivel de energía, el sueño y el apetito. También puede hacer que la víctima se sienta inquieta, ansiosa y/o triste. Si una persona ya estaba deprimida o ansiosa antes del acoso, el hecho de recibirlo puede empeorar todavía más las cosas. Los estudiantes que reciben acoso cibernético pueden tener dificultades para concentrarse en la escuela, lo que puede afectar negativamente a su rendimiento académico.

No solo es la persona acosada quien sufre. El castigo que reciben los acosadores cibernéticos puede llegar a ser importante. Cada vez hay más centros de estudios y de actividades extraescolares que crean sistemas para responder al acoso cibernético. Hay centros de enseñanza que expulsan a los acosadores de los equipos deportivos e, incluso, del centro. Hay algunos tipos de acoso cibernético que violan los códigos de los centros de estudio y/o que incluso incumplen las leyes contra la discriminación o contra el acoso sexual. Por lo tanto, el acosador puede tener que afrontar importantes problemas legales.

¿Por qué lo hace la gente?

¿Por qué la gente comete acoso cibernético? Probablemente hay tantas razones como acosadores.

A veces, lo que parece ser acoso cibernético puede ocurrir de forma accidental. El carácter impersonal de los mensajes de texto, los comentarios que se publican y otras formas de comunicación en línea pueden hacer difícil distinguir entre un chiste y algo que no lo es.

De todos modos, la mayoría de la gente sabe cuándo la están acosando, porque el acoso implica el uso de amenazas y/o insultos repetidos. La gente que acosa en línea sabe que se ha pasado de la raya. No se trata de una broma o de un insulto de carácter aislado, sino de insultos y/o de amenazas constantes que van más allá del típico pique o comentario desagradable como resultado de un enfado puntual.

¿Qué puedo hacer si recibo acoso cibernético?

A veces la gente tiene miedo o no está segura de si la están acosando. Y no hace nada para detenerlo. Si te están acosando, si alguien se está metiendo contigo utilizando comentarios hirientes o si conoces a alguien que está siendo objeto de este tipo de comportamiento, no hay ningún motivo para sufrirlo en silencio. De hecho, deberías informar sobre cualquier mensaje de texto, publicación o correo electrónico de carácter ofensivo que recibas o leas.

Explícaselo a alguien. La mayoría de expertos coinciden en lo siguiente: Lo primero que se debe hacer es contárselo a un adulto de confianza. Es algo que suele resultar más fácil de decir que de hacer. La gente acosada es posible que se sienta avergonzada o que tenga reticencias a informar sobre el acoso. Algunas personas dudan porque no están seguras al 100% sobre de quién se podría tratar. Pero el acoso puede ir a peor, de modo que explica lo que te ocurre hasta que encuentres a alguien que te pueda ayudar. A veces, la policía puede identificar a acosadores anónimos en línea, de modo que suele merecer la pena informarla.

La mayoría de los padres están tan preocupados por proteger a sus hijos que a veces se centran en tomar medidas preventivas drásticas para cortar de lleno con el acoso. Si alguien te está acosando y temes perder tus privilegios para utilizar el teléfono o conectarte a internet, explica lo que temes a tus padres. Explícales lo importante que es para ti estar conectado y colabora con ellos hasta que encuentren una solución que no suponga ningún castigo para ti. También deberías negociar con ellos sobre el uso seguro del teléfono y de la computadora; lo más importante es empezar por mantener el acoso cibernético bajo control.

También puedes hablar con tu orientador escolar o con el psicólogo de tu centro de estudios, un profesor de confianza o un miembro de tu familia. Si el acoso cibernético te está hundiendo anímicamente (si está afectando a tu sueño o a tu concentración), la terapia psicológica te puede ayudar. Si no te sientes preparado para acudir a un profesional de la salud mental, busca apoyo en un adulto de confianza.

Aléjate. Lo que funciona con el acoso en persona, propio del mundo real, también funciona con el acoso cibernético, propio del mundo virtual. Ignorar al acosador es la mejor forma de extraerle su poder, aunque no siempre sea fácil hacerlo (tanto en el mundo real como en el virtual).

Si alguien te está molestando, prueba a no conectarte a la computadora o a apagar el teléfono durante un rato. No contestes, y no reenvíes nunca el mensaje del acosador a otra persona. Encuentra algo para desconectarte de lo que te está ocurriendo y distraerte. Haz algo que te apasione y que te impida pensar en lo que te está pasando, como tocar la guitarra, salir a correr, o perderte en un buen libro o una buena película. También puedes conversar con uno de tus padres o con tu hermano o jugar con tu mascota.

Hacer este tipo de pausas para desconectar te ayudará a relativizar las cosas y a centrarte en lo bueno de la vida. También te dará algo más de tiempo para averiguar cómo quieres llevar las cosas.

No caigas en la tentación de responder o de contraatacar. Si te alejas y te tomas un respiro ante el acoso cibernético, no te dejarás llevar por la tentación de contraatacar y enzarzarte en una pelea virtual con el acosador o los acosadores. Responder cuando uno se siente ofendido puede empeorar todavía más las cosas. (Plantarle cara al acosador puede funcionar en algunas ocasiones, pero lo más probable es que el acosador se sienta provocado e intensifique el acoso). Si haces una pausa para desconectar y te tomas un respiro, ¡recuperarás de nuevo tu poder!

Aunque no sea una buena idea responder al acosador, es conveniente guardar las pruebas del acoso. Te podrán ayudar a demostrar el acoso, en caso necesario. No hace falta que conserves correos electrónicos agresivos u otro tipo de comunicados en un lugar donde los veas constantemente; puedes pedir a uno de tus padres que haga una copia y los guarde en un pen drive.

Informa sobre el acoso. Las redes sociales se lo toman muy en serio cuando la gente utiliza sus servicios para publicar mensajes o contenidos crueles o despectivos o para crear cuentas falsas. Si un usuario informa sobre un uso incorrecto, como el acoso, el administrador del sitio puede bloquear al acosador, impidiéndole utilizar el servicio en el futuro. Si te están acosando mediante mensajes de móvil y/o de correo electrónico, informa al servicio telefónico o al administrador de correo electrónico (como Comcast, Google y Verizon).

Bloquea al acosador. La mayoría de los dispositivos electrónicos e informáticos disponen de funciones que permiten bloquear electrónicamente al acosador o a los acosadores. Si no sabes cómo utilizar esta función, pregúntaselo a un amigo o a un adulto.

Mantén la seguridad en línea. Protege mediante contraseña tu teléfono inteligente y tus cuentas de internet, y cambia a menudo las contraseñas. Asegúrate de no compartir tus contraseñas con nadie más que tus padres o tutores. También es conveniente pensárselo bien antes de compartir por internet información personal, fotos o videos, que no te interesa que lleguen a todo el mundo. Una vez se publica una foto o un menaje en línea, puede ser difícil o imposible de borrar. Por lo tanto, sé cauto publiques fotos o respondas a los mensajes ofensivos de otras personas.

Si el acosador es amigo tuyo

Si tienes un amigo que sabes que está actuando como un acosador cibernético, reúnete con él a solas para hablar. Sin hacerle de menos, defiende tus principios: hazle saber que lo que está haciendo no es correcto.

Explícale que el acoso puede tener graves consecuencias: para el acosador, la víctima del acoso e, incluso, para los testigos, entre quienes te incluyes tú y tus amigos.

Puedes leer más cosas sobre cómo detener el acoso en Stopbullying.gov (Frenar el acoso).

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El acoso cibernético (o ciberacoso) consiste en utilizar la tecnología para amenazar, avergonzar, intimidar o criticar a otra persona.

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Una forma más actual de informar a los alumnos, es la aplicación más utilizada por los estudiantes (Spotify) desde allí se puede debatir ,abordar temas macro y micro.
Además se puede formar grupos para realizar pdscat entre ellos.
"Lexis editor" :Es una herramienta para realizar pdscat y hacer de la materia un poco más dinámica y además sirve para que los estudiantes participen con sus propias opiniones económicas.

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Sueldos sin referencia: cómo impacta la distorsión de precios en los salarios pretendido

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Propuesta sobre los cheques online, nueva forma de explicar las nuevas propuestas de pago, esto agiliza gestiones comerciales.Sirve para incorporar la cultura digital en las aulas.

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Entra en vigencia el cheque electrónico

Viernes 28 de junio de 2019. A partir del 1 de julio comienza la operatoria del cheque electrónico, denominado ECHEQ. Los usuarios podrán hacer y recibir cheques generados a través de canales electrónicos.

La norma obliga a las entidades financieras a recibir depósitos de ECHEQs. La emisión, que no es obligatoria, está disponible para cuentas corrientes y comenzará a crecer gradualmente. El ECHEQ será realizado y circulará por medios puramente electrónicos, ya sea a través de entidades financieras o de las infraestructuras del mercado financiero autorizadas. La emisión y el depósito de los ECHEQs serán funciones exclusivas de las entidades financieras.

El cheque electrónico es una innovación promovida por el Banco Central de la República Argentina (BCRA) para simplificar las operaciones y reducir sus costos (Comunicación A6578).

Para afinar la operatoria, el Directorio del BCRA aprobó ayer tres normas que complementan el instrumento: una que incluye modificaciones a la reglamentación de la cuenta corriente bancaria y las otras que reglamentan cuestiones operativas como el acuerdo sobre truncamiento, generación y gestión electrónica de cheques y otros documentos compensables y la certificación para ejercer acciones civiles (Comunicaciones A6725, A6726 y A6727).

Entre las principales ventajas del ECHEQ, se destacan:

* Simplificación de la operatoria de emisión, endoso, negociación y, circulación en general, a través de canales digitales.

* Endosos sin límite.

* Reducción de costos operativos en comparación con el cheque tradicional.

* Mayor seguridad y efectividad.

* Reducción de motivos de rechazo.

El cheque electrónico además es una fuente de financiamiento que tiene especial relevancia para el sector PYME porque facilitará su negociación, pudiendo realizarse de forma electrónica y remota, reduciendo costos operacionales, de traslado y verificación de documentos.

Con esto, el Banco Central reafirma su compromiso con la adopción de medidas destinadas a fomentar la modernización del sistema de pagos y brindarle mejor calidad al sistema financiero.

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Hola profe volví a subir el video.

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Qué hace un BANCO CENTRAL - Explicado para principiantes!

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Economía desde cero: Dinero (capítulo completo) - Canal Encuentro

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ACTIVO CORRIENTE Y NO CORRIENTE (Con ejemplos)

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Libro PDF Sistemas de Información Contable I

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Libro PDF Sistemas de Información Contable I

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Libro PDF Sistemas de Información Contable II

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Libro PDF Sistemas de Información Contable II

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Actividad para conocer sobre los residuos

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Actividad para conocer sobre los residuos

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soy Dal Conzo Sofia

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OFERTA y DEMANDA - Explicado para principiantes

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soy Dal Conzo Sofia

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Interpretación en LSA del material desplegable: La ESI y la discapacidad intelectual

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Interpretación en LSA del material desplegable: La ESI y la discapacidad intelectual

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El material brinda orientaciones a docentes para trabajar, desde la perspectiva de la ESI, sobre estereotipos y prejuicios en relación a la discapacidad intelectual.
Podrán encontrar aquí herramientas para contribuir al fortalecimiento de la autonomía de niñas, niños y adolescentes  con discapacidad intelectual y generar las oportunidades necesarias para que puedan expresarse sobre cualquier vulneración de derechos, reflexionar sobre sus propias decisiones, los apoyos y el entorno familiar y comunitario.

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Programa Nacional de Educación Sexual Integral

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Interpretación en LSA del material desplegable: La ESI y la discapacidad intelectual (frente) (2022)

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Interpretación en LSA de la Lámina "Hablemos sobre abuso sexual"

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Interpretación en LSA de la Lámina "Hablemos sobre abuso sexual"

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Este video presenta una interpretación en LSA de la lámina “Hablemos sobre abuso sexual”.  Aquí podrán encontrar información sobre qué es el abuso y la violencia sexual y conocer acciones para la prevención, identificación y denuncia.

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Programa Nacional de Educación Sexual Integral

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Interpretación en LSA de la Lámina "Hablemos sobre abuso sexual" (2022)

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Las brechas de género en la economía argentina.

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Las brechas de género en la economía argentina.

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El siguiente documento presenta un panorama de la situación económica de las mujeres al 2do trimestre de 2022, incluyendo un set de indicadores de brechas (de tiempo y cuidados, laborales y de ingresos). En esta edición de la serie, además, se detallan en un apartado específico las características de las brechas salariales en la Argentina.

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Nueva Sociedad | Democracia y política en América Latina

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Introducción

La cuestión de la desigualdad es una preocupación relevante para visiones críticas y heterodoxas de la economía que contrastan con la mirada ortodoxa, concentrada centralmente en explicar el funcionamiento de los mercados, y con ello, la perfecta asignación de recursos económicos para una producción óptima.

La economía feminista se ubica dentro de este conjunto de miradas alternativas y hace una contribución específica al explicar las raíces económicas de la desigualdad de género. Uno de los aspectos centrales de esta mirada refiere a la explicitación de la manera en que las sociedades resuelven la reproducción cotidiana de las personas y al rol que esto juega en el funcionamiento económico y en los determinantes de la desigualdad. Utiliza para esto el concepto de "economía del cuidado".

El objetivo de este artículo es presentar de manera sintética los elementos centrales de esta contribución, enmarcándola dentro de los desarrollos más amplios de la economía feminista. En la primera sección abordamos brevemente en qué consiste esta corriente de pensamiento. En la segunda, nos enfocamos en el concepto de economía del cuidado y en su explicación del rol sistémico del trabajo de cuidado. En la tercera, profundizamos nuestro abordaje sobre la organización del cuidado como determinante de la desigualdad. Y en la cuarta, concluimos señalando algunas implicancias para el debate de política públicaEn el texto que sigue tomo elementos de C. Rodríguez Enríquez: "Análisis económico para la equidad: los aportes de la economía feminista" en Saberes. Revista de Ciencias Económicas y Estadística No 2, 2010; C. Rodríguez Enríquez: "La cuestión del cuidado: ¿el eslabón perdido del análisis económico?" en Revista de la Cepal No 106, 4/2012; C. Rodríguez Enríquez y Laura Pautassi: La organización social del cuidado de niños y niñas. Elementos para la construcción de una agenda de cuidados en Argentina, ela / ciepp / adc, Buenos Aires, 2014.

'" @mouseleave="opened=false;footnote=''" >.

La contribución de la economía feminista a la economía

La economía feministaPara un trabajo fundante de la perspectiva de la economía feminista, v. Mariane Ferber y Julie Nelson (eds.): Beyond Economic Man, The University of Chicago Press, Chicago, 1993; y su actualización: M. Ferber y J. Nelson (eds): Feminist Economics Today: Beyond Economic Man, The University of Chicago Press, Chicago-Londres, 2003. Para un recorrido de la producción en este campo desde América Latina, v. Valeria Esquivel (coord.): La economía feminista desde América Latina: una hoja de ruta sobre los debates actuales en la región, gem-lac / onu Mujeres, Santo Domingo, 2012. V. tb. los sitios www.iaffe.org y www.gemlac.org.

'" @mouseleave="opened=false;footnote=''" > es una corriente de pensamiento que pone énfasis en la necesidad de incorporar las relaciones de género como una variable relevante en la explicación del funcionamiento de la economía, y de la diferente posición de los varones y las mujeres como agentes económicos y sujetos de las políticas económicas. La economía feminista ha ido construyendo críticas y reflexiones en todos los campos temáticos de la economía, en los tres niveles de análisis: micro, meso y macro, y en relación con las distintas escuelas de pensamiento. Realiza una crítica particular a la teoría neoclásica, hoy paradigma dominante en la disciplina, y denuncia el sesgo androcéntrico de esta mirada, que atribuye al hombre económico ( homo economicus) características que considera universales para la especie humana, pero que sin embargo son propias de un ser humano varón, blanco, adulto, heterosexual, sano, de ingresos medios. La racionalidad del hombre económico, esencial para las decisiones económicas que toma (como participar en el mercado laboral o no hacerlo), no se enfrenta con los condicionantes que impone vivir en un mundo racista, xenófobo, homofóbico y sexista. Por el contrario, cuando se reconoce y visibiliza la relación entre las relaciones sociales (y en este caso particular, las relaciones de género) y la dinámica económica, queda en evidencia el sesgo androcéntrico de la mirada económica convencional, y por ende su incapacidad para explicar apropiadamente el funcionamiento de la realidad y contribuir con relevancia a los debates de políticas públicas.

La economía feminista se caracteriza por poner en el centro del análisis la sostenibilidad de la vidaPara un desarrollo de esta idea, v. Amaia Pérez Orozco: Subversión feminista de la economía. Aportes para un debate sobre el conflicto capital-vida, Traficantes de Sueños, Madrid, 2014.

'" @mouseleave="opened=false;footnote=''" >, descentrando los mercados. En consecuencia, el objetivo del funcionamiento económico desde esta mirada no es la reproducción del capital, sino la reproducción de la vida. La preocupación no está en la perfecta asignación, sino en la mejor provisión para sostener y reproducir la vida. Por lo mismo, la economía feminista tiene como una preocupación central la cuestión distributiva. Y en particular se concentra en reconocer, identificar, analizar y proponer cómo modificar la desigualdad de género como elemento necesario para lograr la equidad socioeconómica. En este sentido, la economía feminista es un programa académico pero también político. No tiene una pretensión aséptica de describir la realidad (como aquella que se atribuyen los economistas neoclásicos), sino un objetivo político de transformarla en un sentido más igualitario. Por ello sus contribuciones buscan fortalecer el desarrollo de la economía como una ciencia social y un abordaje multidisciplinario, en diálogo con otras corrientes de pensamiento, con otras disciplinas y con otros movimientos políticos.La crítica epistemológica y metodológica de la economía feminista a los supuestos neoclásicos en torno de las características del homo oeconomicus y su forma de actuar incorporan dimensiones no contempladas por la visión ortodoxa de la economía. En primer lugar, la economía feminista hace énfasis en el nudo producción/reproducción, recogiendo los antiguos debates sobre el trabajo doméstico. Para ello incorpora y desarrolla conceptos analíticos específicos: división sexual del trabajo, organización social del cuidado, economía del cuidado. Volveremos sobre esto en las próximas secciones.

En relación con lo anterior, la economía feminista hace una contribución extensa al estudio de la participación económica de las mujeres, en particular revelando los mecanismos de discriminación en el mercado laboral. Así, ha venido dando cuenta de los determinantes de la menor y peor participación laboral de las mujeres, de la existencia de brechas de género en los ingresos la-borales, de procesos de segregación de género horizontal (por rama de actividad) y vertical (por jerarquía de las ocupaciones), de concentración de las mujeres en diferentes espacios de precariedad laboral y desprotección social.

En este sentido, la economía feminista también ha contribuido a los debates sobre la cuestión de la pobreza desde el punto de vista conceptual y empírico. En el primer caso, ha insistido en la importancia de considerar las múltiples dimensiones de la pobreza (alejándose de las concepciones estrictamente monetarias) y, en particular, en la necesidad de incorporar la dimensión de la pobreza de tiempoRania Antonopoulos, Thomas Masterson y Ajit Zacharias: "La interrelación entre los déficits de tiempo y de ingreso. Revisando la medición de la pobreza para la generación de respuestas de política", pnud, Panamá, 2012.

'" @mouseleave="opened=false;footnote=''" >. Por otro lado, ha contribuido en la producción de evidencia empírica que permite constatar la persistencia de procesos de feminización de la pobreza y los resultados ambiguos que, en términos de autonomía de las mujeres, pueden tener las políticas públicas implementadas para atender esta cuestión.

Más allá de estos niveles micro y meso de análisis, la economía feminista también ha denunciado los sesgos de género de la macroeconomía y de las políticas económicas. En la medida en que estas últimas y el entorno macroeconómico operan sobre un campo desigual, en el que varones y mujeres se encuentran posicionados de manera específica y diferencial como agentes económicos, estas políticas no son neutrales en términos de género. Según sea su diseño y la dinámica económica que favorezcan, pueden contribuir a la persistencia de la inequidad económica de género o, por el contrario, pueden colaborar en reducirla. De esta manera, los trabajos desde la economía feminista visibilizan las implicancias específicas sobre la vida de las mujeres del proceso de globalización económica; de los distintos patrones de crecimiento y desarrollo, incluyendo las estrategias de desarrollo basadas en la explotación de las mujeres como ventaja comparativaEsto es especialmente evidente, por ejemplo, en muchos casos de industrias manufactureras orientadas a la exportación, a través del modo de producción de maquilas. Al respecto, v. Noemí Giosa Zuazúa y C. Rodríguez Enríquez: "Estrategias de desarrollo y equidad de género en América Latina y el Caribe. Una propuesta de abordaje y una aplicación al caso de la imane en México y Centroamérica", Serie Mujer y Desarrollo No 97, Cepal, Santiago de Chile, 2010.

'" @mouseleave="opened=false;footnote=''" >; de las políticas comerciales y de liberalización financiera; de las crisis económicas y los programas de ajuste estructural y de austeridad que se implementan para atender sus consecuencias; de las políticas fiscales, de gasto público y tributarias.

En definitiva, la economía feminista, con sus múltiples matices internos, viene contribuyendo en los últimos años a consolidar un mirada desde la economía que desafía los principios convencionales, expone dimensiones de la realidad invisibilizadas y reclama y propone estrategias concretas para la transformación de la dinámica económica en un sentido igualitario.

La economía del cuidado y el rol sistémico del trabajo de cuidado

Uno de los principales aportes de la economía feminista fue la recuperación de un debate de larga data dentro del feminismo: aquel conocido como "debate del trabajo doméstico"Para una revisión de este debate y todas sus vertientes, v. Joan Gardiner: Gender, Care and Economics, MacMillan, Londres, 1997.

'" @mouseleave="opened=false;footnote=''" > que, tempranamente y en diálogo con la teoría marxista, argumentó sobre la necesidad de visibilizar el rol del trabajo doméstico no remunerado en el proceso de acumulación capitalista, y las implicancias en términos de explotación de las mujeres, tanto por parte de los capitalistas como de "los maridos".

La revitalización de este debate dentro del campo económico dio lugar a la promoción del concepto de economía del cuidadoPara un recorrido conceptual del término, v. V. Esquivel: La economía del cuidado en América Latina. Poniendo a los cuidados en el centro de la agenda, pnud, Panamá, 2011.

'" @mouseleave="opened=false;footnote=''" >, que como tal tiene recortes difusos y es en sí mismo un objeto en permanente discusión. En un sentido amplio, el contenido del concepto refiere a todas las actividades y prácticas necesarias para la supervivencia cotidiana de las personas en la sociedad en que viven. Incluye el autocuidado, el cuidado directo de otras personas (la actividad interpersonal de cuidado), la provisión de las precondiciones en que se realiza el cuidado (la limpieza de la casa, la compra y preparación de alimentos) y la gestión del cuidado (coordinación de horarios, traslados a centros educativos y a otras instituciones, supervisión del trabajo de cuidadoras remuneradas, entre otros). El cuidado permite atender las necesidades de las personas dependientes, por su edad o por sus condiciones/capacidades (niños y niñas, personas mayores, enfermas o con algunas discapacidades) y también de las que podrían autoproveerse dicho cuidado.

Asociar la idea de cuidado a la economía implica enfatizar aquellos elementos del cuidado que producen o contribuyen a producir valor económico. Y aquí reside la peculiaridad del abordaje. A través del concepto de economía del cuidado, la economía feminista pretende al menos dos objetivos: en primer lugar, visibilizar el rol sistémico del trabajo de cuidado en la dinámica económica en el marco de sociedades capitalistas, y en segundo lugar, dar cuenta de las implicancias que la manera en que se organiza el cuidado tiene para la vida económica de las mujeres.

El trabajo de cuidado (entendido en un sentido amplio, pero en este caso focalizado principalmente en el trabajo de cuidado no remunerado que se realiza en el interior de los hogares) cumple una función esencial en las economías capitalistas: la reproducción de la fuerza de trabajo. Sin este trabajo cotidiano que permite que el capital disponga todos los días de trabajadores y trabajadoras en condiciones de emplearse, el sistema simplemente no podría reproducirse. El punto es que, en el análisis económico convencional, este trabajo se encuentra invisibilizado y, por el contrario, la oferta laboral se entiende como el resultado de una elección racional de las personas (individuos económicos) entre trabajo y ocio (no trabajo), determinada por las preferencias personales y las condiciones del mercado laboral (básicamente, el nivel de los salarios). De esta forma, no se tiene en cuenta ni el trabajo que esa fuerza laboral tiene incorporada (al estar cuidada, higienizada, alimentada, descansada), ni el trabajo del cual se la libera al eximirla de responsabilidades de cuidado de aquellos con quienes convive.

La economía feminista discute esta visión en varios sentidos. En primer lugar, y tal como se señaló anteriormente, advierte sobre la inexactitud (por decir lo menos) de considerar la elección de las personas en torno del uso de su tiempo como un ejercicio de preferencias y racionalidad. Por el contrario, expresa la necesidad de tomar en consideración el rol determinante de las relaciones de género, especialmente relevante a la hora de explicar la concentración de las mujeres en las actividades de cuidado y su consecuente menor y peor participación en el mercado laboral. El concepto de división sexual del trabajo como forma generizada de distribución de los tiempos y tipos de trabajo entre hombres y mujeres es un aporte esencial en este sentido.

En segundo lugar, la economía feminista contribuye conceptual y metodológicamente a visibilizar el rol de este trabajo de cuidado en el funcionamiento de la economíaEn lo que sigue, tomo la lectura realizada en C. Rodríguez Enríquez: "La cuestión del cuidado: ¿el eslabón perdido del análisis económico?", cit.

'" @mouseleave="opened=false;footnote=''" >. Para tener éxito en la modificación del enfoque analítico y centrarlo en la reproducción social, es necesario "ubicar el proceso de reproducción social de la población trabajadora en relación con el proceso de producción de recursos, un tema central en el análisis dinámico de los economistas clásicos".

En esta línea, una posibilidad es expandir el marco del "flujo circular de la renta", incorporando un espacio económico que podría denominarse "de reproducción"Esto es lo que hace Antonella Picchio. La autora lo define como espacio de desarrollo humano, pero este concepto puede confundirse con la noción divulgada en torno del índice de desarrollo humano que estima anualmente el Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (pnud), o con el concepto de capital humano, que se refiere en cambio a un uso instrumental de las personas como elementos de producción que es preciso actualizar y valorizar para aumentar su productividad. Ver A. Picchio: "Un enfoque macroeconómico ampliado de las condiciones de vida", conferencia inaugural de las jornadas "Tiempos, trabajos y género", Universidad de Barcelona, 2001.

'" @mouseleave="opened=false;footnote=''" >. El flujo circular de la renta ampliado (v. gráfico) permite hacer visible la masa de trabajo de cuidado no remunerado y relacionarla con los agentes económicos y con el sistema de producción, así como con el bienestar efectivo de las personas.

En la parte superior del gráfico se reproduce el tradicional flujo circular de la renta, que discrimina el flujo monetario y real de producción y distribución en la esfera mercantil. Como se observa, en esta visión no se contempla lo que sucede en el interior de los hogares, que se consideran una unidad en el consumo de bienes y la provisión de fuerza de trabajo. Esta dimensión es lo que se agrega en la representación del flujo ampliado, en la que a la esfera del intercambio mercantil se le suma la de la reproducción. Lo primero que allí puede verse es la inclusión del trabajo no remunerado, esto es, de las actividades que realizan los hogares y que garantizan la reproducción de sus miembros. Una vez que los hogares han adquirido en el espacio de intercambio mercantil los bienes y servicios que requieren para satisfacer sus necesidades y deseos, es preciso transformarlos en consumo efectivo. Por ello, cuando a los bienes y servicios se les suma el trabajo no remunerado, se consigue la extensión de este consumo a estándares de vida ampliados. Es también mediante el trabajo no remunerado de cuidado que las personas transforman esos estándares de vida en bienestar, por medio de actividades relacionadas con el cuidado de la salud, la educación, el esparcimiento, entre otras.

En este marco, y a diferencia de lo que sucede en el análisis convencional, los hogares no se consideran unidades armónicas. Por el contrario, la inclusión del trabajo no remunerado en el análisis vuelve más complejos los hogares, que entonces deben negociar explícitamente en su interior y decidir la división del trabajo entre sus miembrosLa idea de hogares como unidades no armónicas, atravesadas por intereses en conflicto y relaciones asimétricas de poder, está más emparentada con la noción de conflictos cooperativos desarrollada por Amartya Sen: "Gender and Cooperative Conflicts" en Irene Tinker (ed.): Persistent Inequalities, Oxford University Press, Oxford, 1990.

'" @mouseleave="opened=false;footnote=''" >. Este es el proceso por el cual solo una porción de la fuerza de trabajo disponible se ofrece en el mercado. Así, los hogares hacen posible la reducción de la oferta de trabajo necesaria en el mercado mediante la relación entre sus propias demandas de trabajo no remunerado y las condiciones imperantes en el mercado laboral. Dicho de otra manera: la oferta de trabajo remunerado se regula gracias a la negociación dentro de los hogares destinada a distribuir el trabajo no remunerado para la reproducción.

Claro que el trabajo no remunerado no es infinitamente elástico. Su capacidad de arbitraje entre el mercado laboral y las condiciones de vida se reduce cuando aparecen nuevas oportunidades para algunos segmentos de la fuerza de trabajo (incluidas las mujeres). El problema de las crecientes tensiones entre las condiciones del proceso de reproducción social y las condiciones de producción de mercancías no puede resolverse potenciando simbólicamente las capacidades de las mujeres sin debatir las contradicciones internas del sistema en relación con la formación de capital social, las normas de convivencia y la adecuación de la remuneración del trabajoA. Picchio: "La economía política y la investigación sobre las condiciones de vida", cit., p. 23.

'" @mouseleave="opened=false;footnote=''" >.

Cuando se integra de esta forma el trabajo de cuidado no remunerado en el análisis de las relaciones capitalistas de producción, se puede comprender que existe una transferencia desde el ámbito doméstico hacia la acumulación de capital. Brevemente, podría decirse que el trabajo de cuidado no remunerado que se realiza dentro de los hogares (y que realizan mayoritariamente las mujeres) constituye un subsidio a la tasa de ganancia y a la acumulación del capital.

La organización social del cuidado y la reproducción de las desigualdadesSigo aquí a C. Rodríguez Enríquez y L. Pautassi: La organización social del cuidado de niños y niñas, cit.

'" @mouseleave="opened=false;footnote=''" >

El peso relevante del trabajo de cuidado no remunerado en el funcionamiento del sistema económico deviene de la manera en que socialmente se organiza la reproducción de las personas. Esto puede pensarse a partir del concepto de organización social del cuidado, el cual refiere a la manera en que, de manera interrelacionada, las familias, el Estado, el mercado y las organizaciones comunitarias producen y distribuyen cuidado. La noción de organización social del cuidado se emparenta con la de "diamante de cuidado" como representación de la arquitectura a través de la cual se provee el cuidadoShahra Razavi: The Political and Social Economy of Care in a Development Context: Conceptual Issues, Research Questions and Policy Options, Instituto de Investigaciones de las Naciones Unidas para el Desarrollo Social (unrisd), Ginebra, 2007.

'" @mouseleave="opened=false;footnote=''" >. El diamante de cuidado indica la presencia de los cuatro actores mencionados, y también de las relaciones que se establecen entre ellos: la provisión de cuidados no ocurre de manera aislada o estanca, sino que resulta de una continuidad donde se suceden actividades, trabajos y responsabilidades.

En este sentido, se sugiere hablar de "redes de cuidado" para aludir a los encadenamientos múltiples y no lineales que se dan entre los actores que participan en el cuidado, los escenarios en los cuales esto sucede y las interrelaciones que establecen entre sí y que, en consecuencia, inciden en lo densa o débil que resulta la red de cuidadosA. Pérez Orozco: "Miradas globales a la organización social de los cuidados en tiempos de crisis i: ¿qué está ocurriendo?", Serie Género, Migración y Desarrollo No 5, Instituto Internacional de Investigaciones y Capacitación para la Promoción de la Mujer (instraw), Santo Domingo, 2009.

'" @mouseleave="opened=false;footnote=''" >. Las redes de cuidado las conforman las personas que dan cuidado y las que lo reciben (es decir, todas las personas en nuestros roles de cuidadoras y cuidadas) así como los actores institucionales, los marcos normativos y las regulaciones, la participación mercantil y también la comunitaria. Estared de cuidados es dinámica, está en movimiento, cambia y, por ese mismo motivo, puede ser transformada.

La evidencia existente demuestra que la organización social del cuidado, en su conformación actual en América Latina en general, y en Argentina en particular, es injusta, porque las responsabilidades de cuidado se encuentran desigualmente distribuidas en dos ámbitos diferentes. Por un lado, hay una distribución desigual de las responsabilidades de cuidado entre hogares, Estado, mercado y organizaciones comunitarias. Por otro lado, la desigualdad en la distribución de responsabilidades se verifica también entre varones y mujeresV. al respecto C. Rodríguez Enríquez y L. Pautassi: La organización social del cuidado de niños y niñas, cit.; Organización Internacional del Trabajo (oit) y pnud: Trabajo y familia: hacia nuevas formas de conciliación con corresponsabilidad social, Santiago de Chile, 2009; Carina Lupica: Trabajo decente y corresponsabilidad de los cuidados en Argentina, oit, Santiago de Chile, 2009; V. Esquivel, Eleonor Faur y Elizabeth Jelin: Las lógicas del cuidado infantil. Entre las familias, el Estado y el mercado, ides / unfpa / unicef, Buenos Aires, 2012; Flavia Marco y Nieves Rico: "Cuidado y políticas públicas: debates y estado de situación a nivel regional" en L. Pautassi y C. Zibecchi (coords.): Las fronteras del cuidado, cit.

'" @mouseleave="opened=false;footnote=''" >. En síntesis, la evidencia muestra que el trabajo de cuidado es asumido mayormente por los hogares y, dentro de los hogares, por las mujeres.

Esto deviene de la concurrencia simultánea de una serie diversa de factores. En primer lugar, la mencionada división sexual del trabajo. En segundo lugar, y relacionado con lo anterior, la naturalización de la capacidad de las mujeres para cuidar. Esto es, la construcción de una idea social (que las mujeres tienen mayor capacidad que los hombres para cuidar) a partir de una diferencia biológica (la posibilidad que las mujeres tienen y los hombres no, de parir y amamantar). Así, se considera que esta capacidad biológica exclusiva de las mujeres las dota de capacidades superiores para otros aspectos del cuidado (como higienizar a los niños y las niñas, preparar la comida, limpiar la casa, organizar las diversas actividades de cuidado necesarias en un hogar). Lejos de ser una capacidad natural, se trata de una construcción social sustentada por las relaciones patriarcales de género, que se sostiene en valoraciones culturales reproducidas por diversos mecanismos como la educación, los contenidos de las publicidades y otras piezas de comunicación, la tradición, las prácticas domésticas cotidianas, las religiones, las instituciones.

En tercer lugar, la forma que adopta la organización social del cuidado depende de los recorridos históricos de los regímenes de bienestar, en los que la cuestión del cuidado fue considerada como responsabilidad principal de los hogares (y dentro de ellos, de las mujeres). De este modo, la participación del Estado quedó reservada para aspectos muy específicos (por caso, la educación escolar) o como complemento de los hogares cuando las situaciones particulares lo ameritaran (por ejemplo, para el caso de hogares en situaciones de vulnerabilidad económica y social).

Finalmente, la forma de la organización social del cuidado se vincula con el cuidado como experiencia socioeconómicamente estratificada.En efecto, los hogares pertenecientes a diferentes estratos económicos cuentan con distintos grados de libertad para decidir la mejor manera de organizar el cuidado de las personas. Las mujeres que viven en hogares de ingresos medios o altos cuentan con la oportunidad de adquirir servicios de cuidado en el mercado (salas maternales o jardines de infantes privados) o de pagar por el trabajo de cuidado de otra mujer (una empleada de casas particulares). Esto alivia la presión sobre su propio tiempo de trabajo de cuidado no remunerado, liberándolo para otras actividades (de trabajo productivo en el mercado, de autocuidado, de educación o formación, de esparcimiento). Estas opciones se encuentran limitadas o directamente no existen para la enorme mayoría de mujeres que viven en hogares de estratos socioeconómicamente bajos. En estos casos, la presión sobre el tiempo de trabajo de las mujeres puede ser superlativa y las restricciones para realizar otras actividades (entre ellas, la participación en la vida económica) son severas. De este modo, la organización social del cuidado resulta en sí misma un vector de reproducción y profundización de la desigualdad.

Adicionalmente, la organización social del cuidado puede adoptar una dimensión trasnacional que se verifica cuando parte de la demanda de cuidado es atendida por personas trabajadoras migrantesA. Pérez Orozco: "Miradas globales a la organización social de los cuidados en tiempos de crisis i", cit.

'" @mouseleave="opened=false;footnote=''" >. En las experiencias de la región, sucede con frecuencia que las personas que migran y se ocupan en actividades de cuidado (mayoritariamente mujeres) dejan en sus países de origen hijos e hijas cuyo cuidado es entonces atendido por otras personas, vinculadas a redes de parentesco (abuelas, tías, cuñadas, hermanas mayores) o de proximidad (vecinas, amigas). Se conforman de este modo las llamadas "cadenas globales de cuidado", es decir, vínculos y relaciones a través de los cuales se transfiere cuidado de la mujer empleadora en el país de destino hacia la trabajadora migrante, y desde esta hacia sus familiares o personas próximas en el país de origen. Los eslabones de la cadena tienen distinto grado de fortaleza y la experiencia de cuidado (recibido y dado) se ve de este modo determinada y atravesada por condiciones de vida desiguales. En este sentido, en su dimensión trasnacional, la organización social del cuidado agudiza su rol como vector de desigualdad.

Conclusión: el desafío para la agenda de políticas públicas

Como ha quedado expuesto, abordar la cuestión de la organización del cuidado es clave cuando se aspira a sociedades más igualitarias. Para ello resulta imprescindible que el tema se incorpore en las agendas de discusión de política pública.

En varios trabajos se han expuesto sugerencias en este sentidoV. al respecto C. Rodríguez Enríquez y L. Pautassi: La organización social del cuidado de niños y niñas, cit.; oit y pnud: Trabajo y familia, cit.

'" @mouseleave="opened=false;footnote=''" >. Aquí podemos señalar muy sintéticamente que abordar este tema implica los siguientes desafíos: a) producir información que permita construir diagnósticos informados sobre la situación actual de la organización social del cuidado, y visibilizar el aporte del trabajo no remunerado al funcionamiento económico; b) contribuir a la construcción de la demanda social en favor de política públicas de cuidado que permitan su redistribución (entre actores de la organización social del cuidado y entre varones y mujeres); c) desarrollar una batería integrada de políticas públicas que amplíen las posibilidades de las personas de elegir el modo de organizar el cuidado y que faciliten la conciliación entre la vida laboral y familiar de las personas (incluyendo regulaciones laborales, ampliación de licencias paternales y parentales, extensión de servicios públicos de cuidado, fortalecimiento de las condiciones de trabajo de las personas empleadas en actividades de cuidado, y d) transformar los estereotipos de género en torno del cuidado, desnaturalizando su feminización.

La cuestión del cuidado no es un asunto de mujeres. Es una necesidad de todas las personas que somos vulnerables e interdependientes. Los avances sustantivos que las mujeres han experimentado en términos de participación económica y política y de reconocimiento de derechos en diversos campos deberían también expresarse en el ámbito de la organización del cuidado, en el cual los cambios resultan, por el contrario, extremadamente lentos. Lograr mayor justicia en este campo es un paso ineludible para alcanzar mayor equidad económica y social, y construir sociedades más igualitarias.

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Economía feminista y economía del cuidado. Aportes conceptuales para el estudio de la desigualdad | Nueva Sociedad

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La economía feminista es una corriente de pensamiento heterodoxo preocupada por visibilizar las dimensiones de género de la dinámica económica y su...

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1) ¿Qué es el fondo fijo? a) Es la cantidad de dinero que se destina para el pago de gastos, adquisiciones o servicios mayores b) Es la cantidad de dinero que se destina solo para el pago de gastos c) Es la cantidad de dinero que se destina para el pago de gastos, adquisiciones o servicios menores 2) ¿Qué son los deudores varios? a) Personas que nos deben dinero por motivos diferentes a la venta de mercaderías Y servicios b) Personas a las que debemos dinero por prestamos obtenidos para la compra de mercaderías y servicios c) Personas que nos deben dinero por la venta de mercaderías y servicios 3) ¿Cuál es el orden en el que se efectúa el fondo fijo? a) Constituye fondo fijo, rinde los tickets y repone los gastos b) Rinde los tickets, constituye un fondo fijo y repone los gastos c) Entradas repone los gastos, constituye un fondo fijo y rinde los tickets d) Repone los gastos, rinde los tickets y constituye el fondo fijo 4) Realizar asiento de fondo fijo: El primero de marzo, la empresa zz, responsable inscripto constituye en fondo fijo por 35.000$ librando un cheque del banco nación: a) A - fondo fijo 35.000 en el haber - A- Banco nación cc 35.000 en el haber b) A + fondo fijo 35.000 en el debe - A- Banco nación cc 35.000 en el haber c) -A + Banco nación cc 35.000 en él debe - A- fondo fijo 35.000 en el haber 5) Realizar el siguiente asiento de fondo fijo: El 20 de marzo, los gastos abonados con el dinero del fondo fijo fueron: Viáticos 7500 $, gastos de papelería (de Ri a monotributista) 5700 $ y gastos de librería (de ri a ri) por 3000 $ a) R + viáticos 7500 en el debe - R + Gastos de papelería 5700 en él debe - R + gastos de librería 3000 en él debe - A + Iva debito fiscal 630 en el debe - A- fondo fijo 16.830 b) R- viáticos 7500 en el debe - R- Gastos de papelería 5700 en el debe - R- gastos de librería 3000 en el debe - A + Iva debito fiscal 630 en el debe - A- fondo fijo 16.830 6) Repongan el fondo fijo del punto anterior en efectivo a) A- fondo fijo 16.830 en el debe - A- caja 16.830 en el haber b) A + caja 16.830 en el debe - A- fondo fijo 16.830 en el haber c) A + fondo fijo 16.830 en el debe - A- caja 16.830 en el haber 7) ¿Qué son los bienes de uso? a) Son aquellos bienes destinados a ser utilizados en la actividad principal del ente b) Son aquellos bienes intangibles destinados a ser utilizados en la actividad principal del ente c) Son aquellos bienes tangibles e intangibles destinados a ser utilizados en la actividad principal del ente d) Son aquellos bienes tangibles destinados a ser utilizados en la actividad principal del ente 8) ¿Cuál es la definición de descuentos obtenidos? a) Rebaja cedida por cobro al contado. b) Rebaja cedida por pago al contado. 9) ¿Cuáles son los bienes de uso intangibles? a) Marca registrada b) Marca registrada, mercaderías, llave de negocio c) Marca registrada, llave de negocio, marca de fabrica d) Marca registrada, marca de fabrica 10) ¿Cuáles son los bienes tangibles? a) Muebles y útiles, maquinarias, instalaciones, rodados b) Muebles y útiles, equipos de computación, marca registrada c) Muebles y útiles, rodados, llave de negocio, maquinarias 11) Asiento de apertura a una SRL a) Socio A cuota suscripta- Socio B cuota suscripta a Capital Social b) Socio A cuenta aporte a Capital Social- Socio B cuenta aporte a Capital Social c) Accionistas a Capital Suscripto 12) En la compra de Moneda Extranjera se usa: a) Tipo Comprador b) Tipo Proveedor c) Tipo Vendedor 13) ¿Qué significa UEPS? a) Primero Entrado Último Salido b) Último Entrado Primero Salido c) Precio Promedio Ponderado 14) ¿Cuál es la fórmula para sacar el interés? a) Existencia Inicial + Compras - Existencia Final b) Capital x Razón x Tiempo/ 100 x Unidad de Tiempo 15) ¿Cómo se llaman los libros de la Conciliación Bancaria? a) Libro Cliente y Extracto Bancario b) Libro Diario y Balance 16) ¿Qué es la Cotización? a) El resto de dinero que se entrega por Moneda Extranjera b) Es la suma de dinero que se entrega por Moneda Nacional c) Es la suma de dinero que se entrega en Moneda Nacional por Moneda Extranjera

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¡A poner en practica nuestro conocimiento contable!

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1) ¿Qué es el fondo fijo? 2) ¿Qué son los deudores varios? 3) ¿Cuál es el orden en el que se efectúa el fondo fijo?

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Con este vídeo podemos entrar al tema de como funciona la economía del país.

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Este power creado por mi, muestra diferencias entre una empresa con fines de lucro y una sin fines de lucro.

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En el Link se puede acceder a los juegos para la simulación.

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En el Link se puede acceder a los juegos para la simulación.

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Juegos de simulación empresarial para Secundaria y Bachillerato

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Los juegos de simulación empresarial son una excelente propuesta para usar en clase: tus alumnos aprenderán emprendimiento y economía jugando

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Verdadero: Coca-Cola, es una organización con fines de lucro., Sancor, es una organización con fines de lucro., Caritas, es una organización sin fines de lucro., La Cruz roja, es una organización sin fines de lucro., Falso: La Cruz roja, es una organización con fines de lucro., Arcor, es una organización sin fines de lucro., Coca-Cola, es una organización sin fines de lucro., Sancor, es una organización sin fines de lucro.,

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Verdadero o falso - Los elementos pasan volando a gran velocidad. Veamos cuántos puedes acertar antes de que acabe el tiempo.

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Todo lo que hay que saber para invertir en oro: ¿es un resguardo contra la inflación?

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Todo lo que hay que saber para invertir en oro: ¿es un resguardo contra la inflación?

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En lo que va del año, el oro ha tenido una tendencia positiva, acumulando 6 por ciento de suba en el primer semestre después de haber caído 0,2 por ciento en 2022. Qué hay que tener en cuenta

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Todo lo que hay que saber para invertir en oro: ¿es un resguardo contra la inflación?

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En lo que va del año, el oro ha tenido una tendencia positiva, acumulando 6 por ciento de suba en el primer semestre después de haber caído 0,2 por ciento en 2022. Qué hay que tener en cuenta.

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Juegos para realizar y también poner a prueba las habilidades de los estudiantes.

A jugar !!!

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Join a game of kahoot here. Kahoot! is a free game-based learning platform that makes it fun to learn - any subject, in any language, on any device, for all ages!

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Teoría de las relaciones humanas.

Alumna: Cristaldo Carolina

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teoria de las relaciones humanas - Google Search

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Descripción de la teoría de la relaciones humanas, sus orígenes, antecedentes, el experimento Hawthorne, sus principios, implicaciones,…

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Física, Química y ESI

Mujeres en la ciencia

Las ciencias, y sobre todo las llamadas ciencias exactas, han sido un campo dominado históricamente por varones. Esto encuentra una explicación en el marco de una sociedad y sistema patriarcal que no permitía el acceso a las mujeres a derechos como la educación, e incluso expulsaba a las que pretendían romper con los estereotipos y emprender una carrera de investigación. Para profundizar en este tema y analizar el rol que tuvieron las mujeres en los avances y descubrimientos científicos, recomendamos ver el siguiente capítulo de la serie Mujeres de ciencia, en el que la periodista Mariana Carbajal entrevista a la Doctora en Matemática Rebeca Guber y a la Doctora en Física María Teresa Dova.
Preguntas sugeridas
¿Por qué piensan que era difícil para Rebeca Guber ser la única mujer estudiante de matemática de la facultad?

¿Conocen mujeres que hayan dedicado su vida al desarrollo del conocimiento científico? ¿Podrías nombrar algunas nacidas en la Argentina que conozcas?

¿Cuáles son los estereotipos de género que se relacionan con el desarrollo y la dedicación del conocimiento científico?

Describan, de manera breve, de qué se trata el proyecto Atlas.

Si querés profundizar en el tema, te sugerimos:

Elementos innovadores en la química

Las grandes empresas químicas del mundo desarrollan innovaciones en materiales sintéticos que eventualmente alcanzan el uso común en implementos técnicos que muchas veces nos podemos cruzar en nuestra vida cotidiana. Les pedimos que lean el siguiente artículo e investiguen quién fue Stephanie Kwolek, la química creadora del kevlar, un material sintético que es cinco veces más fuerte que el acero, extremadamente ligero (más que la fibra de vidrio) y resistente al calor.

Fuente sugerida:
● Entrada para en Wikipedia.
Preguntas sugeridas
¿Quién fue Stephanie Kwolek y cuál fue su trayectoria como científica?

¿Cuál es la relación entre el nylon y el kevlar según su estructura química?

¿Cuál creen que puede ser el uso de este material en nuestro país?

¿Existen formas de producir kevlar que no utilicen materias primas no renovables, como el petróleo?

Matemática y ESI

Esta disciplina nos ayuda a poner en valor y a cuantificar algunos datos en gráficos para enlazarlos con temas de la ESI y reflexionar acerca de su implicancia.

¿Conocen la ley 25.673 de "Salud Sexual y Procreación responsable"? ¿Sabían que se puede elegir el método anticonceptivo que prefieran utilizar? ¿Y que pueden acceder a ellos gratuitamente en centros de salud y hospitales?

Fuente: Ministerio de Salud. Presidencia de la Nación

Para seguir aprendiendo juntos/as les proponemos la siguiente actividad:

Lean sobre los métodos anticonceptivos, en la página web del Ministerio de Salud y miren el cuadro comparativo de la página 59 del cuadernillo " El embarazo no intencional en la adolescencia "
Actividades sugeridas
¿Cuál es la efectividad de cada uno de estos métodos? Realicen un gráfico circular o de torta a partir de esta información.

Realicen un gráfico de doble entrada que permita identificar los métodos anticonceptivos que previenen de las infecciones de transmisión sexual (ITS) y aquellos que previenen de un embarazo no intencional.

¿De qué se trata la "doble protección"?

¿Quiénes creen que son las personas destinatarias de los métodos anticonceptivos?

¿Influye tener en cuenta la perspectiva de género en el uso de los métodos anticonceptivos? ¿Qué muestran los datos?

Lengua y Literatura y ESI

"El marica", de Abelardo Castillo

El escritor Abelardo Castillo nos invita a vivir una historia colmada de violencia, donde las expresiones de ternura son corregidas inmediatamente por la rigidez del "ser varón". En tiempos en los que la masculinidad hegemónica comienza a entrar en crisis, este cuento puede resultar un buen disparador para el análisis.

El cuento "El marica" puede leerse en la página 27 del Cuadernillo de Educación Sexual Integral para la Educación Secundaria II.
Preguntas sugeridas
¿Qué estereotipos de género aparecen en el relato?

¿Cómo influyen éstos en el trato de "los muchachos" a César?

¿Creen que en la actualidad esos estereotipos de género cambiaron?

¿Hay para ustedes situaciones de maltrato y/o de violencia en el cuento? ¿Cuáles?

¿Cómo influye en las acciones de los personajes lo que piensa el grupo de amigos o "la mayoría"? ¿Alguna vez se sintieron así de condicionados?

¿Sabían que uno de sus derechos sexuales y reproductivos es decidir cuándo y con quién tener relaciones sexuales?

¿Qué sucede cuando un varón no quiere tener relaciones sexuales?

¿Recuerdan alguna situación del pasado que hoy cuestionarían o verían de manera diferente?

Ciencias sociales y ESI

Queremos saber. Imagen corporal

Nuestros cuerpos y la imagen que tenemos de ellos está atravesada de manera histórica por mandatos, estereotipos de género, sociales y, por supuesto, por la cultura y la moda. En esta actividad proponemos analizar cuáles fueron los modelos de belleza de nuestras familias a nuestra edad y cuáles son los nuestros en la actualidad. Si analizamos los cuerpos de varones, mujeres y otros géneros a principios del siglo XX y los mismos a principios del siglo XXI ¿qué diferencias y qué similitudes encontraríamos?

Ver el capítulo " Imagen corporal" de la serie Queremos saber.
Preguntas sugeridas
¿Cómo fue cambiando a lo largo de la historia la apariencia deseable de los cuerpos?

¿Qué se espera de los modelos de cuerpos en la actualidad?

¿Se espera lo mismo para varones que para mujeres?

¿Qué función cumplen los medios de comunicación en tratar de homogeneizar modelos corporales?

¿Qué creen que quiere decir el conductor cuando dice que "somos nuestro cuerpo"?

Queremos saber. Pubertad y adolescencia

La adolescencia es una etapa de la vida que estará determinada por las vivencias individuales y sociales que cada persona tenga durante este tiempo. Sin embargo, existen ciertas características generales del orden de lo anatómico y hormonal que son compartidas.

Ver el capítulo " Pubertad y adolescencia" de la serie Queremos saber.
Preguntas sugeridas
¿Por qué el conductor propone hablar de "adolescencias" en plural? ¿Qué piensan al respecto? ¿Se les ocurre algún ejemplo?

¿Qué sucede en los cuerpos durante la adolescencia? ¿Los cambios son iguales en todas/os?

¿Los cambios que se producen durante la pubertad son solamente físicos?

¿Cómo creen que influyen los medios de comunicación en cómo nos sentimos con nosotros/as mismos/as?

En el video nombran varios de los derechos que tienen los/as adolescentes. Elijan alguno de esos derechos para investigar cuando fueron sancionadas las leyes que los garantizan.

Relaciones sin violencias

Reflexionamos sobre estereotipos de género y mandatos que legitiman la violencia por razones de género. El siguiente video aborda cuáles son los tipos de violencia y las modalidades o ámbitos en los que se presenta.
Preguntas sugeridas
¿Qué es la violencia de género?

¿Vivieron o fueron testigos alguna vez de una situación en la que se sintieron violentados/as por razones de género?

¿Qué son y cómo se sostienen los estereotipos de género?

Todos/as tenemos el derecho de vivir una vida libre de violencias y de ejercer nuestra sexualidad de manera placentera y en libertad. Para conocer más acerca de estos temas podés visitar el sitio web Hablemos de todo, especialmente la sección de relaciones sin violencia que abarca el tema de vínculos y derechos.

Filosofía, Formación ética y ciudadana y ESI

Mentira la verdad. El amor

Si bien es probable que durante la adolescencia se experimenten las primeras "historias de amor", también puede ocurrir que las concepciones que tengamos de esas historias estén condicionadas por modelos establecidos en los medios de comunicación y en las películas que en verdad cuentan muy poco acerca de cómo se construyen esos vínculos.

En el capítulo " El amor" de Mentira la verdad, Darío Sztajnszrajber realiza un recorrido filosofico por las distintas concepciones del amor y su vínculo con el matrimonio, la familia, la monogamia y la sexualidad. El video nos invita a reflexionar sobre preguntas tan básicas como: ¿Qué es el amor y para qué sirve? ¿El amor me llena o me vacia? ¿El amor es una propiedad?
Preguntas sugeridas
¿Cómo resuelve, el conductor, las preguntas que se hace al inicio del capítulo?

¿Pueden relacionar alguna película que hayan visto con alguno de los modos de pensar el amor que acá se presentan?

Elijan uno de los cuatro conceptos que el video vincula con el amor ("sexualidad", "matrimonio", "monogamia" y "reproducción") y, a partir de lo que plantea el video, desarrollen una idea propia al respecto.

Mentira la verdad. Lo femenino

En estos tiempos que corren son necesarias instancias de reflexión sobre lo que significa el sistema de géneros y cómo este sistema ordena el mundo. El capítulo " Lo femenino" de la serie Mentira la verdad, lleva adelante una reflexión profunda acerca del sistema desigual del género y para ello, hace un recorrido crítico y analítico sobre conceptos como "femenino", "feminismo", y "binarismo de género".
Preguntas sugeridas
¿Qué significa ser varón y ser mujer en esta sociedad?

¿Qué diferencia hay entre el sexo biológico y el género?

¿Qué es el binarismo según el video?

¿Por qué el conductor dice que pensar lo femenino es una práctica política?

¿Cómo fue pensada la mujer desde el pensamiento griego hasta el pensamiento bíblico?

¿Cómo se vincula la genitalidad (pene/ vagina) con la concepción que se tiene de los varones y las mujeres?

¿Cómo describe el video al feminismo?

¿Qué buscan los distintos tipos de feminismos según el video?

¿Cómo describe el video al transgénero?

Conectad@s. Norma: qué es lo normal

La sociedad establece criterios de normalidad para las relaciones entre las personas, para las expresiones corporales de los varones y las mujeres, y para los deseos de todos y todas. En ésta actividad les proponemos averiguar y reflexionar sobre la manera de construir y naturalizar dichos criterios de "lo normal" a través del tiempo de las distintas culturas y sociedades.

Además invitamos a pensar sobre lo que consideramos como "lo normal" en el presente. Si nos arriesgamos a pensar en la normalidad de otros tiempos y espacios, ¿qué pasaría?. Por ejemplo, ¿qué pensaba la sociedad de la Grecia Antigua en relación con el valor de lo masculino y lo femenino?, ¿y con las relaciones sexuales entre personas del mismo sexo?

Para comenzar, sugerimos ver el capítulo " Norma: qué es la norma " de la serie Conectad@s.
Preguntas sugeridas
Si todos somos diferentes, ¿quién puede asegurar que algo es normal o que no lo es?

¿La normalidad es única y una sola?

¿La normalidad es algo natural o es algo impuesto socialmente (arbitrario)?

¿Qué normas sociales tienen relación con la sexualidad, la conformación familiar, los vínculos, el amor y el afecto?

Educación tecnológica y ESI

Brecha de género y acceso a las tecnologías

A partir de la lectura del artículo " Sobre la brecha de género en el acceso a las tecnologías ", les proponemos reflexionar acerca de las diferencias en el uso de ciertas tecnologías (especialmente de las TIC o tecnologías de la información y la comunicación), del acceso a ciertas carreras de investigación y de la igualdad salarial entre varones, mujeres y otros géneros.
Preguntas sugeridas
¿A qué nos referimos cuando hablamos de "la brecha de género"?

Pregunten a las mujeres y a los varones de tu casa cuántas horas por día pasan en internet o en redes sociales. ¿Hay diferencias? ¿A qué creés que se debe?

Pregunten a diferentes compañeros y compañeras de cursada cuáles son las carreras que les gustaría estudiar luego de terminar la escuela y relacionen sus respuestas con los datos que se presentan en la nota del operativo Aprender. ¿Encuentran diferencias entre las que eligen mujeres y varones?

Según los datos que se muestran en el artículo existen diferencias en las horas dedicadas al trabajo remunerado y no remunerado entre mujeres y varones. Elaboren un listado con las horas de trabajo semanal que invierten las personas que viven en sus casas y analícenlo desde una perspectiva de género.

Un estereotipo de género frecuente es que los varones son más hábiles en el manejo de la tecnología. ¿Cómo se relaciona este lugar común con algunas de las afirmaciones del artículo? ¿Por qué creen que existe un mayor porcentaje de varones con más potencial para el desarrollo en informática que de mujeres?

Hablemos de todo. ¿Qué es la violencia de género digital?

La globalización y el uso masivo de nuevas tecnologías como las redes sociales, trajo aparejadas nuevas formas y expresiones de violencia de género. Este es el caso de la violencia digital. Con esta actividad les proponemos averiguar cómo se reproducen las relaciones de desigualdad en las redes.
Preguntas sugeridas
¿Qué es la violencia de género digital?

¿Conocen algunas otras formas de nombrar esta problemática?

¿De qué maneras piensan que afecta a mujeres y varones la problemática del grooming o ciberacoso?

Existen leyes y derechos que nos resguardan ante tales situaciones, ¿saben cuales son?

Educación artística y ESI

A lo largo de la vida vamos recibiendo e incorporando a nuestros gustos, consumos y creencias, significados e interpretaciones que pertenecen a la cultura contemporánea en la que estamos insertos/as. Es por eso que resulta interesante realizar un análisis crítico de las expresiones culturales que constituyen nuestra historia, tanto individual como colectiva.

A partir de la lectura de esta " Breve reseña histórica sobre el rock nacional argentino" (publicada en la página 44 del cuadernillo Educación Artística y Educación Sexual Integral en mi escuela), les proponemos reflexionar críticamente sobre las diversas corrientes e influencias que han surgido y dominado el rock nacional argentino teniendo en cuenta especialmente una perspectiva de diversidad y género.
Preguntas sugeridas
¿Qué artistas o bandas conocen de las que se nombran en el texto?

¿Cuántos varones aparecen en esta historia breve del rock? ¿Y mujeres?

¿Hay personas del colectivo LGBTIQ en esta reseña?

¿Por qué creen que las figuras femeninas no han dominado este género musical, según lo que leyeron?

¿Conocen bandas de rock lideradas por personas que no sean varones? ¿Cuáles?

¿Conocen mujeres del rock nacional que ejecuten instrumentos característicos de este estilo musical?

¿Pueden encontrar canciones de este género musical que cuenten historias de amor entre personas del mismo género?

¿Hay canciones de este género musical que hablen de la experiencia de vida de personas trans?

¡MÁS RECURSOS ESI!
Programa Nacional de Educación Sexual Integral - Recursos y materiales para Nivel Secundario

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Recursos y actividades para abordar temas de Educación Sexual Integral en Educación Secundaria desde distintas áreas del conocimiento.

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Esta plataforma es una iniciativa de la Dirección de Economía, Igualdad y Género del Ministerio de Economía de la Nación para estimar el tiempo que insumen las tareas domésticas y de cuidado y su valor monetario. Su objetivo es generar conciencia en torno al esfuerzo en tiempo y dinero que significa…

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Cree un juego para cuando terminemos de explicar Documentos Comerciales para que los alumnos se diviertan tratando de resolverlo.

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Cree un juego para cuando terminemos de explicar Documentos Comerciales para que los alumnos se diviertan tratando de resolverlo.

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1) ¿Qué es una factura? a) Es un documento comercial que le entrega el vendedor al comprador b) Lo que compras en la panadería c) Lo que te gusta desayunar 2) ¿Qué documento comercial acompaña a la mercadería? a) Nota de credito b) Remito c) Ticket 3) ¿Cuál es el documento que cumple la misma función que la factura? a) La orden de compra b) El remito c) El ticket 4) ¿Qué comunica la nota de crédito? a) Que aumento la deuda del comprador b) Que disminuyo la deuda del comprador 5) ¿Cuándo es emitido el recibo? a) Cuando el vendedor recibe dinero u otros valores b) Cuando el vendedor no recibe dinero u otros bienes 6) ¿Qué documento se utiliza cuando una persona se compromete a pagar dinero? a) Cheque b) Recibo c) Pagaré

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1) ¿Qué es una factura? 2) ¿Qué documento comercial acompaña a la mercadería? 3) ¿Cuál es el documento que cumple la misma función que la factura?

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En la Argentina, recibir Educación Sexual Integral (ESI) es un derecho avalado por la Ley Nº 26.150 y los alumnos lo saben. Por eso, cada vez que pueden, lo reclaman y expresan sobre qué les interesa hablar.

"Tuvimos un taller en 2° año, pero en 3° y 4° año, nada. Al ser adolescentes todos empezamos a experimentar cosas sobre la sexualidad. Me parece importantísimo que aprendamos lo que sucede y las consecuencias, tanto buenas como malas", dice Gala, de 17 años, que va al colegio porteño Martín Buber. Como ella, son muchos los chicos que piden tener más horas de ESI y que sea transversal a todas las materias.

Una de las preguntas realizadas a los estudiantes en el dispositivo de evaluación nacional Aprender 2017 fue cuáles temas querían que se brindaran en la escuela secundaria y el 80% respondió que necesitaban más contenidos de ESI. A partir de esta respuesta, para la versión 2018 de las pruebas, el Ministerio de Educación, Cultura, Ciencia y Tecnología decidió indagar e incorporó preguntas específicas sobre el alcance y la aplicación de la temática.

Según los resultados, el 98% de los directivos consultados declaran que en su escuela se trabaja la Ley de Educación Sexual Integral; el 99% de los docentes manifiesta usar materiales para abordar los contenidos en clase y el 72% asegura que recibió capacitación sobre el tema.

"Una cosa son los datos que surgen cuando se les pregunta a directivos y docentes, pero cuando se los interroga a los alumnos surgen otros muy distintos", advierte Mercedes Miguel, Secretaria de Innovación y Calidad Educativa.

Según los resultados, el 98% de los directivos consultados declaran que en su escuela se trabaja la Ley de Educación Sexual Integral; el 99% de los docentes manifiesta usar materiales para abordar los contenidos en clase y el 72% asegura que recibió capacitación sobre el tema

Cuando en Aprender 2018 se les preguntó a los alumnos qué vieron en el aula, el 86% respondió que tuvieron alguna clase sobre el cuidado del cuerpo y la salud, el 79% dijo que hablaron sobre el buen trato en la escuela, el 78% de los derechos de niñas, niños y adolescentes; y el 76% de los cambios del cuerpo. Sin embargo, en temas de mayor complejidad disminuyen considerablemente la cantidad de respuestas. Por ejemplo, solo el 43% mencionó que hablaron acerca de métodos de prevención del embarazo y enfermedades de transmisión sexual, y el 37% sobre cómo evitar un abuso sexual.

El año pasado se generó un debate y cuestionamiento de algunos sectores y padres sobre la enseñanza de ESI, bajo la idea de que se imponen contenidos no apropiados y que se "hipersexualiza" a los niños. Sin embargo, Miguel señala: "Estos temas son de altísima relevancia. Necesitamos que los adultos más comprometidos con el tema se den vuelta con toda esa información que reciben y generen un momento de aprendizaje con lo que los adolescentes necesitan saber: cómo prevenir enfermedades, cómo evitar el embarazo no deseado sabiendo los efectos negativos que tiene en una mujer para su trayectoria social, productiva y académica; cómo reconocer que alguien te está pidiendo hacer algo que no corresponde". De hecho, en muchas escuelas del país se detectaron posibles casos de abuso sexual gracias a lo discutido en clase.

El año pasado se generó un debate y cuestionamiento de algunos sectores y padres sobre la enseñanza de ESI, bajo la idea de que se imponen contenidos no apropiados y que se "hipersexualiza" a los niños

Más allá de Biología

Una de las barreras que más cuesta atravesar es sacar la enseñanza de la ESI del dominio de la Biología e incorporarla de manera transversal en distintas asignaturas. Si bien la ley es clara y dice que hay que trabajar todos los ejes y abordar también los derechos sexuales y reproductivos, la valoración de la diversidad, los roles de mujeres y varones, según los jóvenes esto no se cumple.

"Los chicos reciben algunas horas, mínimas, y algunos contenidos muy biologicistas. Entonces cuando vamos a dar los talleres, lo primero que nos dicen es que no les volvamos a hablar del ciclo reproductivo femenino y masculino. En cambio, preguntan sobre el placer, qué es la frigidez y otras cosas que tienen que ver más con su presente y no tanto con la genitalidad", cuenta Mabel Bianco, presidenta de la Fundación para Estudio e Investigación de la Mujer (FEIM), una ONG que lleva años trabajando junto a las escuelas en este aspecto.

Este recorte en los contenidos fue lo que impulsó a un grupo de estudiantes de la Escuela Secundaria Nº 14 Carlos Vergara, de La Plata, a desarrollar y publicar ¿Dónde está mi ESI?, su propio manual de Educación Sexual Integral. "Creemos que la Ley Nº 26.150 no se implementa de manera total en las escuelas de todo el país, o solo se tiene en cuenta la parte biológica-reproductiva, más no una visión que necesita estar enfocada en la perspectiva de género", escriben los estudiantes en la introducción. Son 180 páginas que recorren los ejes de la ley complementados con fragmentos de cuentos y canciones, recomendaciones de películas, preguntas para abrir discusiones y artículos periodísticos.

Los chicos reciben algunas horas, mínimas, y algunos contenidos muy biologicistas. Nos dicen que no les volvamos a hablar del ciclo reproductivo femenino y masculino. Preguntan por el placer

"Los jóvenes tienen inquietudes y preguntas, y lo más importante es que les habiliten la palabra. Muchas veces los adultos se recuestan en que los chicos saben un montón y que por eso no necesitan clases de ESI. Este es un error enorme, la información no está completa y sobre todo lo que no hay son espacios de conversación. Es clave permitir la circulación de la palabra para hablar también de lo que se siente", advierte Eleonor Faur, parte del equipo de investigación de "Escuelas que enseñan ESI", un relevamiento llevado a cabo junto a Unicef en 20 colegios de la Argentina que implementan correctamente la ley (ver aparte).

Acompañar a los docentes

Según Bianco, las capacitaciones online a los docentes no llegan a darles las verdaderas herramientas, es una comunicación unidireccional donde no hay posibilidades de discutir, entrar en detalle o sacarse dudas, y esto hace que no se sientan seguros para tratar ciertos temas frente a la clase. En este punto, distintas ONG como FEIM son de gran ayuda, porque trabajan junto al docente, planifican con ellos los contenidos y los acompañan en la presentación.

El año pasado, frente a la disparidad en la percepción de los contenidos entre los adultos y los jóvenes, el Ministerio de Educación aprobó la Resolución Nº 340/18 que no solo crea los núcleos prioritarios para el nivel inicial, primario y secundario sino también equipos ESI por escuela. Para monitorear la implementación, firmaron un convenio con Unicef y conformaron la Mesa Federal de Educación Sexual Integral que está integrada por referentes de ESI de cada provincia.

"Ponerse al hombre la ESI es algo más que cumplir una ley, es abrir un espacio para que las chicas y los chicos sean más felices, para que no tengan relaciones que no sean consentidas, para que no se apresuren. Muchas veces se piensa que cuando hay ESI las relaciones empiezan antes y lo que dice la evidencia internacional es que es todo lo contrario, comienzan después porque se dan a partir de decisiones fundamentadas", concluye Faur.

La voz de los alumnos

"Me parece buena, pero son pocas horas"

ESI en mi escuela se ve de una a dos veces por año, depende del grupo y cómo se comporten en la charla. Los talleres suelen durar una hora y media, son guiados pero los chicos pueden ir preguntando cosas y se va hablando lo que a nosotros nos interesa. Vengo teniendo ESI desde primaria y te hablan según lo que sería apropiado aprender para la edad que tengas. El año pasado me aportó un montón el taller que tuvimos, me gustaría que haya más, me parece muy poco uno solo en el año

"Hacemos proyectos anuales y proponemos temas"

Trabajamos con talleres, por lo menos dos anuales, y cada materia tiene un proyecto individual extra. La escuela también participa de un proyecto anual de ESI, el año pasado se hizo un mural. Los temas los proponemos los alumnos, según las dudas que tengamos. Nos sirve porque nos enseña sobre algún tema de sexualidad que no conozcamos, métodos de prevención e igualdad de género. Me parece que es importante saber todo lo posible para prevenir algún problema o enfermedad.

"Nos explicaron qué era el abuso"

En el cole la psicopedagoga viene cada 15 días al aula y nos da ESI. Vimos las diferencias entre una mujer y un hombre, cómo nos desarrollamos y cómo se hacen los bebés. No me da vergüenza el tema pero mucho no participo. Usamos láminas y empezamos en 4° grado con estas clases. Me gustaría aprender sobre las diferentes elecciones de las personas y una vez hablamos de que en la calle tenemos que estar atentos a lo que nos dicen los adultos y si hay algo raro, no hacerles caso.

"Es superútil porque nos enseña cómo cuidarnos"

Había tres profes de Espacios de Definición Institucional (EDI) hasta el año pasado y este año les sacaron las horas. Ellas daban contenidos de ESI en este espacio. Los temas que vimos fueron anticonceptivos, género, identidades, sexo, etc. En Biología también vimos aparato reproductor. Es superútil porque nos enseñan cómo cuidarnos a la hora de tener relaciones y acerca de nuestros derechos. Aprendo, aunque gran parte lo sabía de los talleres de primaria, pero ahora los temas se profundizan.

"No todos pueden hablar estos temas en sus casas"

No trabajamos mucho ESI en la escuela. Una vez vino a hablar alguien, creo que una ginecóloga. Cada tanto sale el tema entre los alumnos. Nunca hablamos de los métodos anticonceptivos, la charla siempre es más científica, explicada desde la Biología. Me parece muy importante que se dé ESI en el colegio porque no todos lo pueden hablar en sus casas, con sus familias. La única vez que vinieron aprendí cosas que me aportaron mucho. Supuestamente este año vamos a hablar sobre trata de personas.

"No nos dieron materiales ni cuadernillos"

Vimos el cuerpo humano, los cambios de niño a adulto. Los temas los deciden los profes. En Artes Visuales hicimos un trabajo sobre las mujeres y armamos unas láminas para el aula con los distintos tipos de familias. Nunca nos dieron material aparte ni cuadernillos sobre estos temas, siempre los hicimos nosotros. Me gustaría saber sobre el uso del preservativo que no vimos. ESI es muy útil, porque mirá si vos quedás embarazada y no sabés qué hacer. Aprendo bastante.

"Hablamos de los cambios en el cuerpo, es aburrido"

Empezamos en 5º grado con estas charlas que se dan como cinco por año. Tuvimos un buzón en el aula durante 15 días y ahí podíamos ir poniendo preguntas anónimas. Mayormente hablamos sobre los cambios del cuerpo. Tenemos un espacio que se llama Tutoría donde se tratan temas como el maltrato, la violencia de género, la identidad sexual. Todavía no nos hablaron de cómo cuidarnos en las relaciones sexuales. La verdad que las charlas son un poco aburridas.

"Creo que es útil para cuando sea más grande"

Trabajamos las partes del cuerpo y el lenguaje inclusivo con los maestros. El año pasado empezamos a hablar del tema porque un compañero encontró un condón y a partir de ahí nos hablaron. Con la profe de Lengua y con la de Sociales hicimos un afiche con los cuerpos de un hombre y una mujer. Este año la profe de Naturales nos dijo que vamos a trabajar ESI. No me da vergüenza hacer preguntas, porque quiero saber. Me parece útil para cuando sea más grande. Por ahora, lo que vimos ya lo sabía.

"No nos dan los talleres, hay debates de alumnos"

Actualmente en el colegio no tenemos ESI, solo tuvimos un taller en 2° año y una materia que se llama Educación para la Salud que hablaba de muchos temas, y uno fue educación sexual. Sería muy útil tenerla ahora y bien implementada, es muy necesaria. Estaría bueno que la dieran todos los años y enfocada para cada edad. Tres veces al año hay jornadas con un montón de charlas y algunas tienen una perspectiva de género. Las organizamos nosotros, los debates son entre las y los alumnos.

"Aprendí a no contagiarme enfermedades"

Mi escuela trabajó ESI de una manera bastante particular. Antes la llamaban Orientación sexual, y se hablaba de anticonceptivos y procreación. Después en 2018, el consejo estudiantil le propuso al rector tener ESI. El colegio lo aprobó y vinieron distintos especialistas. Se presentaba un tópico y dentro de eso hacíamos preguntas. Gracias a eso aprendí a no contagiarme enfermedades, cómo tratarlas en el caso que pase algo o cómo cuidar a la otra persona. Se aprende bastante.

Escuelas que tuvieron buenas prácticas

En Formosa, los directivos de la escuela Pablo Pizzurno les piden a los docentes que desarrollen al menos un contenido de educación sexual por semana. En el colegio Hipólito Yrigoyen de Mendoza se llevó a cabo un proyecto conjunto entre la maestra de 7º grado y el profesor de Informática para abordar el tema del ciberbullying, y en los patios y pasillos se observan afiches que hacen evidente que los distintos grados trabajan sobre contenidos de ESI.

Entre las estrategias que desarrolla la escuela cordobesa Páez Molina, cuentan con contenidos sobre abuso infantil a lo largo de los distintos grados de primaria y esta especial atención a la temática les permite detectar casos y aplicar un protocolo. En un colegio de Neuquén, tener una niña trans en el alumnado motivó la búsqueda de materiales para trabajar la transexualidad, uno de los ejes de ESI. En una escuela de San Pedro de Jujuy, la maestra de séptimo grado y el maestro se sexto formaron una pareja pedagógica para trabajar todos los viernes ESI con ambos grupos. Una docente de Alto Comedero, en Jujuy, aprovechó la "Maratón de lectura", para trabajar poesías referidas a la igualdad de género.

Estos hechos surgen de una investigación que hicieron Unicef y el Ministerio de Educación, Cultura, Ciencia y Tecnología para saber en qué medida la ESI está llegando a las escuelas argentinas. Visitaron 10 escuelas estatales primarias y 10 secundarias en cinco provincias del país (Córdoba, Jujuy, Mendoza, Formosa y Neuquén) donde existe un proyecto sostenido de ESI.

La conclusión a la que llegaron es que el éxito depende de la frecuencia y la sistematicidad con las que se abordan los contenidos. En todas estas escuelas la ESI es parte del Proyecto Educativo Institucional (PEI), atraviesa las distintas materias, muchas veces los directivos asumen el desafío, pero también son los maestros quienes impulsan la implementación; complementan los materiales del Ministerio de Educación con otros recursos, realizan acciones con las familias y entienden que el trabajo se potencia cuando se realiza desde una visión de género.

¿Qué contenidos propone el Ministerio de Educación?

Nivel inicial

Vocabulario para nombrar los órganos genitales; gestación y nacimiento; diversidad de familias; concepto y cuidado de la intimidad; decir "no" frente a interacciones inadecuadas con otros

Primaria

Cambios en la pubertad; equidad de género; métodos anticonceptivos; vulneración de derechos, abuso sexual y violencia de género, prevención del grooming, entre otros

Secundaria

Embarazo no intencional, métodos anticonceptivos y prevención de infecciones de transmisión sexual; marcos legales para el acceso a los servicios de salud; violencia, acoso, abuso y maltrato

Un programa que busca prevenir el embarazo adolescente

Uno de los puntos fundamentales de abordaje de la ESI tanto desde el Gobierno, las ONG y los especialistas es prevenir el embarazo no intencional en la adolescencia, la mayoría consecuencia de abuso sexual, que propicia el abandono escolar y dificulta la futura inserción laboral de las chicas.

Por esta razón los distintos ministerios vienen trabajando en el Plan Nacional de Prevención del Embarazo No Intencional en la Adolescencia (ENIA) que busca vincular a las escuelas con los centros de salud.

Según datos del Plan ENIA, 91.600 adolescentes y 2500 niñas menores de 15 años tuvieron un hijo o hija en 2016, lo cual representa el 13,4% de los nacimientos anuales. En los últimos cinco años este porcentaje se mantuvo estable alrededor del 15%.

Además, siete de cada 10 embarazos en adolescentes de entre 15 y 19 años no son intencionales; y en menores de 15, asciende a ocho de cada 10, la mayoría por abuso sexual. La maternidad temprana es la causa por la que el 30% de las jóvenes abandonan el secundario.

Según la socióloga Eleonor Faur, las investigaciones de todo el mundo muestran que incorporar una mirada de género es la clave para una educación sexual que tenga buenos resultados en relación con los derechos y la prevención de violencias y embarazos no intencionales.

Conocé The Trust Project

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Educación sexual: los chicos piden más horas y ampliar los contenidos

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Educación sexual: los chicos piden más horas y ampliar los contenidos - LA NACION

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Todo lo que hay que saber para invertir en oro: ¿es un resguardo contra la inflación?

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En lo que va del año, el oro ha tenido una tendencia positiva, acumulando 6 por ciento de suba en el primer semestre después de haber caído 0,2 por ciento en 2022. Qué hay que tener en cuenta.

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Explore SimCity™ video games from Electronic Arts, a leading publisher of games for the PC, consoles and mobile.

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Economía desde cero: Dinero (capítulo completo) - Canal Encuentro

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El rol del Banco Provincia, la historia de la moneda y los bancos hoy

Se recorren las salas de exposiciones con explicaciones sobre el rol del Banco en la historia argentina, y el nacimiento y el devenir de nuestra moneda; las operaciones bancarias más usuales: préstamos, depósitos, medios de pago modernos, banca electrónica, etc.

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Museo / Visitas Educativas | Museo Banco Provincia

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El Banco Provincia, como primer banco argentino, también fundó, el 22 de septiembre de 1903, el primer museo bancario de nuestro país: el Archivo y Museo Históricos del Banco de la Provincia de Buenos Aires Dr. Arturo Jauretche.

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20:00

HOY Miércoles 01 de Noviembre de 2023

Huracán cumple hoy 115 años desde su fundación.

Temperley cumple hoy 111 años desde su fundación.

Sebastián Díaz (Boca Juniors) cumple hoy 20 años.

Iván Rossi (Platense) cumple hoy 30 años.

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PROMIEDOS - Futbol Argentino - Promedios, Fixture, Posiciones, Copas

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Pagina web del Futbol Argentino. Incluye resultados, fixture, promedios, tablas de posiciones, goleadores. Incluye torneos de Primera, Superliga, Copa Argentina, Copa Libertadores, Champions League y muchos mas

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Una vez que un alumno se ha decidido a cursar un grado universitario se enfrenta a una amplia oferta de carreras entre las que elegir. Y aunque hay estudiantes que tienen clara su vocación, hay otros que necesitan orientación para escoger la formación que más se adecúa a sus gustos y capacidades. Los siguientes tests pueden resultarles de gran ayuda para saber qué carrera estudiar.

Incluye preguntas con dos opciones de respuesta de todo tipo: personales como "¿Si tuvieras una gran cantidad de dinero a quién la donarías?"; o profesionales, como "¿Prefieres jornadas fijas o flexibles?". Al finalizar, la pantalla muestra una opción principal y algunas variantes de profesiones. También añade una imagen que representa el tipo de personalidad del estudiante: artista, investigador, tradicional, realista...

Evalúa las preferencias respecto a diecisiete campos profesionales genéricos donde quedan englobadas todas las profesiones, tanto las que requieren estudios superiores como las de niveles medios y básicos. El usuario tiene que leer atentamente cada frase y marcar la respuesta según sus preferencias, pero sin pensarlo demasiado. No hay opciones correctas ni incorrectas puesto que en ellas se reflejan los intereses personales.

Elaborado por la Universidad de Palermo, sirve para descubrir las habilidades y destrezas a través de cuestiones relacionadas con la personalidad, preferencias de áreas de estudio/trabajo y futuro profesional. Consta de cuatro páginas con diez enunciados cada una que se deben valorar con una A (me interesa), una B (me es indiferente) o una C (no me interesa).

En menos de cinco minutos y respondiendo a 38 preguntas con verdadero o falso, cualquiera puede encontrar la carrera adecuada para sus intereses. Incluye cuestiones sobre expectativas salariales, perspectivas de empleo, horarios, gustos personales, etc.

Contiene interrogantes como "¿Con qué frecuencia lees?", "¿Estarías de acuerdo en trabajar en una revista de economía escribiendo artículos?" o "¿Perteneces a alguna asociación de ayuda social?". Tiene tres opciones de respuesta y, después de elegir la opción más adecuada en cada una de ellas, hay que introducir una cuenta de correo electrónico (al que llegarán los resultados) e indicar el país de residencia.

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Estos sencillos test ayudarán a los estudiantes a elegir su carrera

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Mediante preguntas sobre su personalidad, sus gustos o aficiones, estos test ayudan a descubrir qué carrera es la más adecuada para aquellos que optan por la enseñanza universitaria.

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HAYEK vs KEYNES: La pelea del siglo [hip-hop, sub esp]

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Wordwall - Crea mejores lecciones de forma más rápida

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PÙBLICAS - Organizaciones del Estado, PRIVADAS - Organizaciones de particulares, CON FINES DE LUCRO - La finalidad es de obtener beneficios (ganancia), SIN FINES DE LUCRO - La finalidad es brindar un beneficio para los asociados, LICITAS - Realizan actividades legales, ILICITAS - Organizaciones clandestinas, ABIERTAS - Son organizaciones que interactúan con el medio, CERRADAS - Son aquellas que no tienen relacion con el medio, SOCIEDADES ASOCIACIONES - Formadas por dos o más personas, PERSONALES - Fundada por una sola persona,

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PÙBLICAS - Organizaciones del Estado, PRIVADAS - Organizaciones de particulares, CON FINES DE LUCRO - La finalidad es de obtener beneficios (ganancia).

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Fundamentalmente, la gestión del conocimiento aplicada a las organizaciones se produce cuando se transfieren conocimiento y experiencias de una persona o grupo hacia otra persona o grupo que forman parte de una organización.

Por lo tanto, la gestión del conocimiento es un sistema facilitador que transfiere experiencias individuales y colectivas. Estas experiencias forman parte del conocimiento del recurso humano que trabaja en una organización. El propósito es conseguir que ese conocimiento se convierta en un valor agregado para la empresa y le permita obtener una ventaja sostenible sobre las demás.

Dado que el conocimiento no puede ser considerado como algo exclusivo de cada empleado. El conocimiento se comparte y se convierte en un patrimonio importante para la empresa. Al compartir el conocimiento todos pueden utilizarlo y este permite que las empresas aumenten su eficiencia y productividad.

Es decir, la gestión del conocimiento permite que las empresas puedan añadir valores agregados a los productos y servicios que venden al mercado. Este valor agregado hace que se diferencien sustancialmente de la competencia.

¿Es lo mismo información que conocimiento?

Debemos aclarar que información y conocimiento no significan lo mismo.

Sin duda, la información engloba una serie de datos que se encuentran estructurados de acuerdo con su relevancia y propósito. La información es un mensaje que se transmite a una persona o a un grupo de personas que forman parte de una organización. Este mensaje se transmite con el fin de alcanzar los objetivos propuestos.

Mientras que, el conocimiento es un conjunto de saberes que muchas veces resulta difícil de poderse comunicar. Por ello es preciso que se elaboren dentro de la organización una serie de manuales, tablas, diagramas y cualquier otra herramienta que ayude a su transmisión.

Por otro lado, el conocimiento se encuentra en continua evolución. Evoluciona al interrelacionarse con las personas que lo utilizan y el medio donde se desenvuelve la organización. Por lo que el conocimiento continuamente se va complementando y mejorando.

Existen dos principalmente dos tipos de conocimiento:

Efectivamente el conocimiento explícito, es el tipo de conocimiento que alcanza un grado de formalización en el momento en que se elaboran documentos, reglas, códigos y normas. Lo que permite que se vuelva fácil su proceso de transmisión por medio de capacitaciones y cursos para la formación que se debe ofrecer de forma permanente para los recursos humanos.

Ahora bien, el conocimiento tácito es el conocimiento que posee cada persona que forma parte de la empresa y que se encuentra relacionado con la experiencia y habilidades adquiridas. Tiene un alto grado de importancia para cualquier empresa, pero es más difícil de comunicar y compartir.

En consecuencia, es un activo intangible y difícil de poderse formalizar. Puesto que incluye una serie de creencias, valores, intuiciones y emociones. Por esa razón es difícil formalizarlo con palabras, dado que se exterioriza por medio de acciones de tipo afectivo.

Gestión del conocimiento
tipos de conocimiento

Beneficios de usar la gestión del conocimiento

Las organizaciones que aplican adecuadamente la gestión del conocimientos obtienen los siguientes beneficios:

En primer lugar, cuando se aplica una adecuada gestión del conocimiento todas las personas de la organización pueden acceder de forma rápida al conocimiento. Este conocimiento resulta útil y relevante.

De hecho, el tener acceso fácil al conocimiento que existe dentro de la organización, todos pueden saber claramente quién posee el conocimiento tácito o sobrentendido. Y se sabe dónde encontrar el conocimiento explícito, es decir el que debe ser especificado de forma clara y detallada.

En segundo lugar, al manejar adecuadamente el conocimiento se logra reducir el tiempo que utilizan las empresas para desarrollar nuevos productos. De igual forma se necesita menos tiempo para mejorar los productos existentes. Y también se minimizan los tiempos en la solución de los problemas que se presentan.

En tercer lugar, los costos en general se logran reducir, porque se eliminan los costos que se asociación con la repetición de errores. Si se tiene un adecuado conocimiento de los procesos se comenten menos errores y se aumenta la eficiencia de la empresa.

Finalmente, si se utiliza correctamente la gestión del conocimiento, se podrá renovar continuamente el conocimiento útil y relevante. Esto permite que el conocimiento que manejan los empleados de la organización siempre se mantenga actualizado. Así mismo el conocimiento siempre resultará innovador para que la empresa responda mejor a los cambios que se puedan producir.

Gestión del conocimiento
beneficios

¿Cuáles son los elementos más importantes de la gestión del conocimiento?

Claro está que el conocimiento lo poseen la personas o el capital humano que forma parte de una organización. Sin embargo, los elementos más importantes que interesan en la gestión del conocimiento son las habilidades y la información que poseen las personas.

Generalmente, todos sabemos que el conocimiento que posee el capital humano de una empresa es un recurso vital y determinante para una organización. Puesto que, del buen o mal uso y aprovechamiento que se haga de él, dependerá el éxito o el fracaso de la empresa.

Desde luego, este conocimiento constituye el know-how de la organización. Si la empresa logra aprovechar correctamente este activo intangible puede alcanzar el éxito. Por ello es necesario que esta conocimiento se encuentre almacenado y organizado en los sistemas de información de la empresa.

En efecto, cuando existe un sistemas de información bien estructurado, se puede acceder a este conocimiento en forma rápida y eficiente. Todo ello facilita la toma de decisiones ante cualquier situación o problema que se pueda enfrentar.

Herramientas utilizadas en la gestión del conocimiento

Las principales herramientas que se pueden utilizar en la gestión del conocimiento son:

Educación corporativa: Incluye todo tipo de cursos y talleres de formación que los empleados reciben fuera de la empresa. Es un proceso formal de recibir los conocimientos, por lo que incluso podrían asistir a las universidades.

Gestión de habilidades: Es un modelo estratégico en el que se determinan y gestionan las habilidades y actitudes que deben poseer los empleados de la organización. Esto para poder cumplir con los objetivos establecidos

Gestión de información: Se refiere a los sistemas de información que tienen ordenada y organizada la información. Para que llegue de manera fácil a todos los que la requieran y con ello sea más fácil el proceso de la toma de decisiones.

Aprendizaje en la organización: Motiva al aprendizaje colectivo, para que se genere un proceso de innovación constante. Donde se entiende que los errores no son un fracaso, sino que los errores ayudan a la mejora continua de la empresa.

Inteligencia competitiva: Se trata de mantenerse en contacto con los mercados para poder encontrar nuevas oportunidades de negocio. De igual manera permite que la empresa se anticipe a los riesgos que le pueden afectar y los enfrente de forma más adecuada.

Como conclusión se puede decir que la aplicación de la gestión del conocimiento resulta beneficiosa para cualquier empresa. Puesto que permite que la organización pueda emplear mejores estrategias, prácticas, técnicas y soluciones. Lo que resulta en un aumento de la eficiencia y la productividad de la organización. Así mismo, al estandarizar los procesos, se mejora la toma de decisiones.

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La gestión del conocimiento es un proceso que sigue un orden sistemático, lógico y organizado para producir, transmitir y aplicar conocimientos. Fundamentalmente, la gestión del conocimiento aplicada a las organizaciones se produce cuando se transfieren conocimiento y experiencias de una persona o grupo hacia otra persona o grupo que forman parte de una organización.

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Ruleta de Palabras: Juego didactico de S.I.C (3º - Educación secundaria (7+5) - sistema de informacion contable - nombres de las cuentas)

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Recursos educativos (Ruleta de Palabras): Juego didactico de S.I.C (3º - Educación secundaria (7+5) - sistema de informacion contable - nombres de las cuentas) - contesta correctamente la siguiente actividad

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El acto de comercio: ¿Qué es y por qué es importante? |2023|

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En este post explicamos de forma completa y fácil que es el acto de comercio. Podrás saber qué es, quienes pueden o no pueden ejercer el comercio y su importancia

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Economic Dictionary - Apps on Google Play

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Dictionary of Economics, learn and consult terms of economy.

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El 20 de julio se dió inicio al Mundial Femenino de fútbol en Australia y Nueva Zelanda, del cual la Argentina quedó eliminada tras perder 2 a 0 frente a Suecia por la fase de grupos. Por otro lado, lo que llama la atención es la diferencia abismal entre el premio otorgado por la FIFA para quien gane el torneo en comparación con el mundial masculino. Con el fin de ampliar esta información, este medio se comunicó con el abogado especializado en gestión deportiva, Martín Francolino.

"A los jugadores que ganaron el Mundial en Qatar 2022 se les distribuyó casi 440 millones de dólares. En el fútbol femenino, para quienes salgan campeonas, recibirán cada una, alrededor de 270.000 dólares, una diferencia enorme", comentó Martín Francolino. "Las empresas y todos los sponsors que radican atrás de lo que es el fútbol y la FIFA no ponen la misma cantidad de plata en el femenino con respecto al masculino ", agregó.

Las expectativas del Mundial femenino no cumplieron con lo que la FIFA esperaba con respecto a ingresos

Posteriormente, Francolino explicó que el premio del Mundial de Nueva Zelanda es mucho menor al del Qatar debido a que la FIFA no alcanzó las expectativas que tenía del evento. " Hoy la FIFA da un paso atrás, se lava las manos diplomáticamente y dice que primero tienen que actuar las asociaciones de los clubes de fútbol donde están las mujeres", argumentó.

"La cosa está complicada ya que una camiseta de Messi se agota en el mundo en 2 minutos en el club donde participa y la camiseta 10 de la mujer de fútbol femenino no tiene muchos adeptos", comparó el abogado especializado en gestión deportiva con respecto al alcance de los jugadores de fútbol masculino con las jugadoras del femenino. Además, aclaró que, " si a la FIFA no le genera un marketing o un ingreso monetario alto no pueden disponer de sueldos altos al mismo nivel que los hombres ".

El balance del nivel deportivo va en aumento, sin embargo, la parte económica se queda atrás

Según el entrevistado, el fútbol femenino está creciendo diariamente a "pasos agigantados" y en la actualidad, existen jugadoras que tienen una calidad excepcional para jugar, "pero no al mismo nivel que algunos jugadores de selección masculina". Sobre la misma línea, sostuvo: " Hay igualdad de género pero no igualdad económica con respecto a lo que es el fútbol masculino con el femenino ".

A modo de cierre, Francolino comparó los sueldos de la mejor jugadora de fútbol del mundo femenino, que gana 50.000 dólares por mes, con el masculino, que le ingresan alrededor de 100 millones de dólares. "Yo te cambiaría las cláusulas, así como la FIFA exigió que las asociaciones de clubes de fútbol tengan un equipo femenino para que los masculinos puedan competir, pondría exigencias a aquellos patrocinadores que sponsorean el fútbol masculino para que los montos igualen al equipo femenino ", concluyó.

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Desigualdad de premios en el Mundial Femenino: la postura de FIFA frente a la brecha económica

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"A los jugadores que ganaron el Mundial en Qatar 2022 se les distribuyó casi 440 millones de dólares. En el fútbol femenino, para quienes salgan campeonas, recibirán cada una alrededor de 270.000 dólares", aseveró el abogado especializado en gestión deportiva, Martin Francolino.

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Vista aérea del parque eólico Braes of Doune, cerca de Stirling, Escocia.

La economía mundial se multiplicó casi por cinco durante los últimos 50 años. Sin embargo, este crecimiento tuvo un alto costo para el medio ambiente, señala la Organización de las Naciones Unidas (ONU).

Por su parte, la Coalición de Economía Verde (GEC, por sus siglas en inglés), la alianza más grande del mundo para economías verdes y justas, asegura que, en su forma actual, esta actividad ha creado riqueza para unos pocos a expensas de la mayoría, ha impulsado el cambio climático y las extinciones masivas y ha priorizado el consumo sobre la sostenibilidad.

A pesar de esto, y aunque pueda parecer que la economía no puede ir de la mano del respeto y el cuidado por el planeta, expertos consultados por National Geographic señalan que es posible mediante la transición hacia una economía verde enfocada en mejorar el bienestar de la población y en reducir los riesgos ambientales.

Este planteo va en la misma dirección que el tema central delDía de la Tierra 2023 celebrado el 22 de abril: " Invertir en nuestro planeta ".

Earthday.org, la organizadora mundial del Día de la Tierra, subraya que invertir en economía verde es el único camino hacia un futuro saludable, próspero y equitativo. Según indica, todos los grupos tienen su propia responsabilidad para tomar medidas contra la crisis climática: las empresas, los gobiernos y la sociedad civil.

Imagen aérea de la planta solar fotovoltaica de Kayenta, una instalación de energía renovable en la Nación Navajo.

Fotografía de Kiliii Yüyan

El organismo sintetiza que una economía puede ser considerada verde cuando es baja en carbono, eficiente en recursos y socialmente inclusiva.

Sumado a eso, es una herramienta para superar brechas y trampas de desarrollo (presiones inflacionarias o tensiones geopolíticas) características de la región, agrega el argentino Luis Cecchi, analista de políticas de la unidad de América Latina y el Caribe de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE).

Según GEC, la economía verde sigue 5 principios clave: bienestar, para que todas las personas puedan crear y disfrutar de la prosperidad; justicia, es decir, que haya equidad dentro y entre generaciones; y límites planetarios, ya que la economía debe salvaguardar, restaurar e invertir en la naturaleza al reconocer y valorar su importancia.

Los otros dos principios son: eficiencia y suficiencia, considerando que la economía verde es baja en carbono, conservadora de recursos, diversa y circular; y buen gobierno, es decir, la economía debe estarguiada por instituciones integradas, responsables y resilientes y las decisiones deben basarse en la evidencia y contar con la participación y el consentimiento público.

El concepto de economía verde se comenzó a utilizar en la década de 1980 cuando apareció en el título del libro Plan para una economía verde (en inglés en su título original: Blueprint for a Green Economy), comenta Joan Melé, economista español, conferencista, consultor, presidente de la Fundación Dinero y Conciencia y promotor de la Banca Ética en Latinoamérica.

"El ser humano y la Tierra comenzaban a ser más importantes que el beneficio económico. El objetivo era crear bienestar para todos y además hacerlo con respeto al medio ambiente", destaca Melé. Para el experto, la economía verde es " antropocéntrica" y "geocéntrica", mientras que el modelo tradicional es "dinerocéntrica" o "beneficiocéntrica".

Para el español, este cambio de paradigma es equiparable al planteo que hizo Copérnico respecto de que la Tierra giraba alrededor del Sol. Al principio puede generar rechazo, "pero al final se va imponiendo por sentido común".

Un agricultor que trabaja con prácticas regenerativas camina por un invernadero.

Fotografía de Pep Bonet

Tal como informa el Reporte del Estado del Clima en América Latina y el Caribe 2020 de la Organización Meteorológica Mundial (OMM) esta es una de las regiones del mundo donde los efectos e impactos del cambio climático(como las olas de calor, la disminución del rendimiento de los cultivos o los incendios forestales) serán más intensos.

A su vez, el informe Perspectivas económicas de América Latina 2022: Hacia una transición verde y justa publicado por la OCDE en 2022 advierte que esos fenómenos tendrán consecuencias socioeconómicas adversas en la población. Tal como explica el organismo, un escenario de calentamiento global de 2.5° Celsius le podría costar a la región entre el 1.5% y el 5.0% de su producto interno bruto (PIB) de aquí a 2050.

Es por esto que el informe es contundente respecto a la necesidad de que la región movilice recursos para financiar la transición verde.

Esta no solo provoca efectos positivos en el ambiente a través de la reducción de gases de efecto invernadero (GEI), sino que también genera beneficios sustanciales en términos de justicia social, señala Sebastián Nieto Parra, economista colombiano y jefe de la Unidad de América Latina y el Caribe del Centro de Desarrollo de la OCDE.

"Muchas veces son los países más desarrollados los que más emiten e incluso al interior de un país son las clases más favorecidas las que generan más emisiones de dióxido de carbono (CO2). Gracias a la transición verde podemos hacer los ajustes necesarios y permitir un mejor nivel y calidad de vida para los más desfavorecidos ", considera el experto colombiano en diálogo con este medio.

Sumado a esto, Cecchi, quien coordinó el informe de perspectivas de la OCDE, considera a la transición verde como un instrumento para generar empleos de calidad, transformar las matrices productivas y energéticas, y mejorar el bienestar de los ciudadanos.

En relación a este punto, Nieto Parra destaca la necesidad de empoderar a los trabajadores, a los accionistas y a los empresarios de los sectores marrones para que estén preparados para cambiar su modelo de negocio.

Además de reducir las emisiones de GEI, la inversión en tecnologías renovables puede aportar un suministro de energía a menor costo e incluso una menor dependencia de productos importados derivados de combustibles fósiles.

La transición verde puede resultar un desafío en el mundo y particularmente en Latinoamérica. Pero es posible conseguirlo gracias a la educación y al trabajo conjunto de diversos sectores, reconocen los expertos.

Asimismo se pueden tener en cuenta algunas estrategias como las que menciona la OCDE. Entre ellas enumera: aumentar y fomentar el gasto público y privado en energías limpias y eficiencia energética (consideradas las formas más rentables de reducir las emisiones a escala mundial); desarrollar planes definidos de inversión en infraestructuras de energías renovables en los que especifiquen cuestiones tales como en qué proyectos es necesario invertir y dónde, cuándo deben construirse, etcétera.

A su vez, "la región necesita un gran impulso para desarrollar formas innovadoras de movilizar recursos públicos y privados. Los impuestos medioambientales se presentan como una gran oportunidad, ya que pueden generar ingresos adicionales, incentivar conductas adecuadas y acelerar la transición verde".

En el mismo sentido, continúa el informe de la organización de cooperación y desarrollo, la racionalización y la supresión progresiva de los subsidios a los combustibles fósiles son una forma de liberar más recursos.

Aunque todavía se precisa mayor impulso, en Latinoamérica existen algunos ejemplos de transición. Entre ellos, el organismo señala en su informe que en las dos últimas décadas muchos países de la región han avanzado en la creación de mercados de energías renovablesy en la diversificación de su matriz energética. Algunos números permiten ilustrar el escenario: en 2020, las energías renovables representaban el 61% de la generación regional de electricidad.

Esta transformación hacia energías renovables no solo es beneficiosa en términos energéticos, sino que también contribuiría a la descarbonización de otros sectores como la industria pesada y el transporte, para los que actualmente no existen alternativas viables a los combustibles fósiles.

No obstante, existen diferencias regionales, reconoce dicho documento. Por ejemplo, mientras que Brasil genera el 84% de su electricidad con energías renovables, la matriz energética de Jamaica depende un 87% de la importación de derivados del petróleo.

Un agricultor pasea por su Milpa, donde cultiva sin agrotóxicos.

Fotografía de Nadia Shira Cohen

Los niveles de concientización y preocupación por la gravedad del cambio climático por parte de los latinoamericanos es cada vez mayor e incluso supera a los de otras regiones, comenta Cecchi. En promedio, el 68% de los latinos reconoce que el cambio climático constituye una amenaza muy grave para su país en los próximos 20 años.

Esta demanda social tiene un impacto a nivel político. La importancia que los ciudadanos le conceden a la agenda verde podría convertir la transición verde en el elemento cohesionador de un nuevo contrato social en la región.

"Como ciudadanos tenemos el poder y el deber de hacer oír nuestra voz. Lo que cada uno de nosotros hace, y cómo lo hacemos, tiene un efecto dominó masivo en nuestros ecosistemas, así como en el ritmo de las acciones corporativas y gubernamentales", se lee en earthday.org.

Al respecto, Melé dice que los consumidores deben buscar el despertar de la conciencia y hacer un cambio desde lo cotidiano. Una buena manera es preguntarse: "¿Qué compro? ¿Quién lo ha fabricado? ¿En qué país? ¿En qué condiciones humanas?".

Un grupo destacado en este sentido es la Generación Z (personas nacidas entre 1995 y 2010). Según Earthday, el 45% de ellos ya ha dejado de comprar a marcas con malas prácticas éticas y de sostenibilidad.

Otro sector relevante en el que urge una transformación en la región es la agricultura y la ganadería, donde se debe trabajar no solo en reducir las emisiones, sino también en generar empleo formal.

Por otra parte, Cecchi y Nieto Parra identifican al transporte, la industria, los procesos productivos, el turismo y la minería sostenibles.

Ambos expertos reconocen que la transición verde podría provocar un desplazamiento de recursos de unos sectores a otros y, consecuentemente, llevar a determinados grupos de interés a oponerse. Por ello, insisten en la necesidad de generar espacios de diálogo entre los ciudadanos, las agrupaciones civiles y el sector privado.

"Todas las industrias y actividades económicas pueden y deben reenfocar su actividad, desde la agricultura y ganadería (gran responsable de la contaminación y del cambio climático), hasta el sector de los servicios, todos pueden cambiar. Solo es preciso que los seres humanos pongamos nuestra inteligencia, capacidades y recursos al servicio del bienestar común, no del crecimiento económico", reflexiona Melé.

"Si los bancos pueden cambiar, entonces no hay excusa: todas las empresas pueden cambiar".

Aunque también reconoce causas más profundas detrás de la codicia y ambición sin límites, el presidente de la Fundación Dinero y Conciencia resalta que " solo el miedo al cambio hace retrasar el progreso de este tipo de economía ".

Por su parte, y como conclusión, Nieto Parra destaca el desafío y la posibilidad de concretarlo: " Es una agenda súper ambiciosa, pero es posible siempre que haya un consenso entre los diferentes sectores: privado, público en todos sus niveles, ciudadanía y sobre todo una mejor cooperación internacional".

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Qué es la economía verde y cómo podría mejorar la relación con el medio ambiente

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El término se remonta a la década de 1980 y apunta a una transformación de la economía. En el Día de la Tierra 2023 conoce sobre esta temática y cómo trabajar en pos de un futuro saludable, próspero y equitativo.

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El Día Mundial del Medio Ambiente, que se celebra este 5 de junio, pone en relieve la necesidad de tomar decisiones que permitan "vidas más limpias, ecológicas y sostenibles, en armonía con la naturaleza", según señalan desde Naciones Unidas. En vista de ese propósito, en la edición de 2022 es atinado atender el crecimiento de las criptomonedas, a su impacto en la salud ambiental y a las alternativas de minería amigables con el planeta.

Día Mundial del Medio Ambiente 2022: ¿por qué se celebra el 5 de junio?

Antes de avanzar hacia el examen del vínculo entre las monedas digitales y el ecosistema, ¿cuáles son los propósitos de esta jornada y por qué se celebra cada 5 de junio? Según cuentan desde la ONU, organizador de la movida, en el año 1974 se estableció esta fecha en el calendario con el objetivo de sensibilizar acerca de la problemática ambiental y motivar a la población mundial al desarrollo sostenible.

La elección del 5 de junio no es casual. Ese día, pero en el año 1972, se celebró la Conferencia de Estocolmo, un encuentro de la ONU en el que se abordaron por primera vez diversas temáticas vinculadas al cuidado medioambiental y donde nació el Programa de Naciones Unidas para el Medio Ambiente. En la edición 2022, el lema es "Una sola Tierra". Para celebrar el 50° aniversario de esta jornada clave, Suecia vuelve a ser el país anfitrión.

Criptomonedas: claves para entender por qué contaminan

"La minería de criptomonedas contamina porque se utiliza mucha electricidad para que las máquinas hagan el proceso de minar", señala en diálogo con TN Tecno Facundo Casal, CEO de South American Miners. En vista de ello, agrega que " el problema no es la minería de criptomonedas en sí, sino la fuente de energía que se utiliza ".

Un estudio elaborado por la Universidad de Cambridge, del Reino Unido, notó que solamente la red Bitcoin consume anualmente más energía que toda la Argentina. Otro dato elocuente: la energía que consume esa red en un año equivale a la que consumiría dicha universidad británica en siete siglos. En línea con lo dicho por Casal, el informe indicó que esos procesos son generalmente contaminantes porque se basan en "operaciones de computación pesada que requieren cantidades significativas de electricidad".

" El minado del bitcoin en una cadena de bloques implica el uso de mucha energía porque tiene que garantizar la capacidad computacional para procesar las transacciones, la seguridad, y a la vez conseguir que los participantes estén sincronizados", comentó Sergio Elguezábal, periodista especializado en ambiente y sustentabilidad, en el artículo Cómo funcionan las granjas hogareñas de criptomonedas en la Argentina, publicado en TN.com.ar.

Con el Bitcoin y el Ether a la cabeza, las criptomonedas exhibieron a lo largo de los años una evolución y a la vez volatilidad. En parte, los vaivenes en las cotizaciones se explican por el alto consumo de energía de la minería que llevó a países a regular o prohibir esa actividad. Un caso reciente es el de Irán, que el año pasado prohibió temporalmente el minado de Bitcoin y otras monedas virtuales, una determinación similar a la anunciada anteriormente en China. Tal como explicó Reuters, las criptomonedas ganaron terreno en Irán debido a que la red eléctrica de aquel país es subvencionada por el Estado y, además, es una de las más baratas del mundo.

Otra noticia reciente dio cuenta del tirante vínculo entre las monedas digitales y el medio ambiente. A comienzos de este año, en Estados Unidos, un grupo de legisladores del Partido Demócrata citó a empresas dedicadas a la minería de criptomonedas para que brinden explicaciones sobre el impacto ambiental de sus operaciones.

"El uso de energía extraordinariamente alto y las emisiones de carbono asociadas con la minería de Bitcoin podrían socavar nuestro arduo trabajo para enfrentar la crisis climática, sin mencionar los impactos dañinos que tiene la criptominería en los entornos locales y los precios de la electricidad", observó en la ocasión la senadora por Massachusetts, Elizabet Warren.

Un último dato antes de avanzar hacia las soluciones posibles para que la minería cripto se amigue con la Tierra. Un estudio publicado en septiembre por la agrupación Conservation and Recycling en la revista Resources empleó una metodología útil para estimar la cantidad de residuos que cada año genera la minería de Bitcoins. La conclusión: cada una de esas monedas genera tanta chatarra electrónica como dos celulares tirados a la basura.

Energías renovables, la vía para una reconciliación entre las criptomonedas y el medio ambiente

Según dice en diálogo con esta publicación el experto en activos cripto Iñaki Apezteguia, la minería de criptomonedas se hace con energía renovable, cada vez más. " Existen opciones para utilizar distintos tipos de energías renovables y hacer que la minería de Bitcoin sea cada vez más verde; en la mayoría de los casos se hace con energía hidroeléctrica. Es por esto que es una falacia decir que la minería de criptomonedas contamina", nota el docente y comunicador.

"Actualmente se está ampliando la matriz de energía renovable para aplicar la minería de criptomonedas ", señala y explica que además de la hidroeléctrica se avanza en otras variantes como la energía solar, la geotérmica (que se utiliza en El Salvador e Islandia) y la eólica. "Siempre se buscan soluciones para optimizar el consumo. No obstante, va a seguir habiendo consumo de energía fósiles pero el camino hoy es la conversión a una minería verde y que cada vez será mayor", concluye Apezteguia.

Elguezábal introduce en este debate un punto interesante. ¿Acaso las criptomonedas consumen más energía que el sistema financiero tradicional? "Pensemos cuánta energía implica generar divisas físicas en el campo presencial, en el campo corpóreo. Cuánta energía consumimos para imprimir las monedas o los billetes. Cuánta energía generando la seguridad de esos activos, en la certificación de la moneda corriente, cuánto para trasladarlo. Pensemos en miles y miles de camioncitos blindados yendo de un lugar hacia otro para trasladar el dinero físico", señaló.

Casal resume las soluciones a la vista: abastecer parte de la red que utilizan los mineros con energías sustentables, o instalar las granjas en lugares donde la energía que utilicemos sea natural, por ejemplo, a través de un río que alimente los generadores que se utilizan para poder dar energía a los mineros.

"Otra solución es la minería por inmersión: al refrigerar los mineros con el líquido no necesitamos de los cooler que usan normalmente los mineros, ni el viento para refrigerarlos y tampoco ese calor pasaría al aire. Otro ejemplo podría ser refrigerar con agua fría (...) reduciendo el consumo de electricidad, haciendo los mineros más eficientes", señala.

"De esta forma no se requerirá de energía para enfriarlos, ya que en otros casos utilizan el aire acondicionado", explica el director ejecutivo de SAM y cierra observando que "lo ideal sería que los gobiernos de los países que quieran incursionar en mejorar (esta problemática) emprendan algún tipo de 'plan de apoyo' para incentivar a los mineros a utilizar fuentes de energía renovables, igual que ocurre con los fabricantes de autos eléctricos".

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Día Mundial del Medio Ambiente: las soluciones para que la minería de criptomonedas no contamine

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¿Sabías que la red Bitcoin consume al año más energía que toda la Argentina? Grandes exigencias tecnológicas, alto consumo de electricidad y nuevas modalidad sustentables, las variables a considerar para que la movida cripto sea más amigable con el ecosistema.

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Surgen de la necesidad de reducir las emisiones, con el objetivo de cumplir Kioto, y hacerlo al menor coste posible. ¿Cómo funcionan estos mercados?

El cambio climático es un problema global, no local: para atajarlo, es esencial que se reduzca el volumen de CO ₂ que se emite, pero no es tan relevante dónde.

Los mercados de carbono surgen con la intención de obtener las reducciones de emisión necesarias (objetivos) al menor coste: quien pueda realizar las actuaciones de reducción a un coste no muy alto, las realiza. A quién le cueste más las compra, y ayuda a financiar, de esta manera, los proyectos de los primeros: así se consigue la eficiencia del sistema.

Con este ánimo surgió el mercado de comercio de derechos de emisión europeo, en 2005. El objetivo era cumplir con los objetivos que establecía el protocolo de Kioto, y que la industria Europea contribuyera de la manera más óptima. Cada instalación emisora tenía un objetivo de reducción que cubrir, y podía cumplirlo o bien haciendo cambios tecnológicos que redujera sus propias emisiones, o bien, si esa opción era complicada y costosa, comprando derechos de emisión.

¿Qué es el Mecanismo de Desarrollo Limpio?

El protocolo de Kioto introdujo otro mecanismo, también ligado al mercado, pero de características algo diferentes: El Mecanismo de Desarrollo Limpio. Este mecanismo surge cuando se plantea cómo incentivar que los países sin obligaciones de reducción de gases de efecto invernadero emprendan una senda de desarrollo sostenible. Si un proyecto en un país en desarrollo reduce emisiones (ej: uno de energías renovables) puede vender esas reducciones de emisión (Reducciones certificadas de emisión externas) a empresas o países que las pueden utilizar en su cómputo para cumplir con sus objetivos. Se utilizan, por ejemplo, en el Mercado Europeo.

¿Funcionan Los Mercados de Carbono?

Con la crisis, el mercado de carbono europeo se ha encontrado con un problema: las emisiones reales iniciales han descendido mucho, debido no sólo a reducciones permanentes, sino sobre todo a una bajada de producción. La consecuencia ha sido un desajuste entre oferta y demanda, y una caída de precios tan espectacular que deja a este mecanismo sin poder para empujar el esfuerzo de mejora tecnológica con que se contaba.

Tanto el propio mercado europeo, como otros mercados más recientes o en fase de diseño (ej: el de California o el de Corea), han aprendido de la experiencia y están perfeccionado su diseño con innovadores mecanismos de estabilización de precios. En Europa, se encuentra en fase de aprobación una reserva cuyo objetivo es poder controlar los volúmenes, en caso de necesidad, para que los precios no sean ni tan altos que ocasionen cargas inasumibles, ni tan bajos que dejen inoperante al sistema.Es necesario que avancen tanto la implantación de las reformas que se plantean en los mercados, para que cumplan sus objetivos, como el compromiso de los países en reducir emisiones, que constituyen al final la base para que éstos mercados tengan sentido. Y es necesario que todo esto se realice de la manera más ágil posible: el planeta no va a esperar.

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Surgen de la necesidad de reducir las emisiones, con el objetivo de cumplir Kioto, y hacerlo al menor coste posible. ¿Cómo funcionan estos mercados?

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Definición de Inflación

La inflación es el aumento generalizado y sostenido de los precios de bienes y servicios en un país durante un periodo de tiempo sostenido, normalmente un año. Cuando el nivel general de precios sube, con cada unidad de moneda se adquieren menos bienes y servicios. Es decir, que la inflación refleja la disminución del poder adquisitivo de la moneda: una pérdida del valor real del medio interno de intercambio y unidad de medida de una economía. Para medir el crecimiento de la inflación se utilizan indices, que reflejan el crecimiento porcentual de una 'cesta de bienes' ponderada. El índice de medición de la infación es el Indice de Precios al Consumidor (IPC).

Causas de la Inflación

Existen tres tipos de inflacion:

Inflación por consumo o demanda. Esta inflación obedece a la ley de la oferta y la demanda. Si la demanda de bienes excede la capacidad de producción o importación de bienes, los precios tienden a aumentar.

Inflación por costes. Esta inflación ocurre cuando el precio de las materias primas (cobre, petróleo, energía, etc) aumenta, lo que hace que el productor, buscando mantener su margen de ganancia, incremente sus precios.

Inflación autoconstruida. Esta inflación ocurre cuando se prevee un fuerte incremento futuro de precios, y entonces se comienzan a ajustar éstos desde antes para que el aumento sea gradual.

Inflación generada por espectativas de inflación (circulo vicioso). Esto es típico en países con alta inflación donde los trabajadores piden aumentos de salarios para contrarestar los efectos inflacionarios, lo cual da pie al aumento en los precios por parte de los empresarios, originando un círculo vicioso de inflación.

Clasificación de la inflación por su magnitud

La inflación según la magnitud del aumento suele clasificarse en distintas categorías:

Inflación moderada: La inflación moderada se refiere al incremento de forma lenta de los precios. Cuando los precios son relativamente estables, las personas se fían de este, colocando su dinero en cuentas de banco. Ya sea en cuentas corrientes o en depósitos de ahorro de poco rendimiento porque esto les permitirá que su dinero valga tanto como en un mes o dentro de un año. En sí, las personas están dispuestas a comprometerse con su dinero en contratos a largo plazo, porque piensan que el nivel de precios no se alejará lo suficiente del valor de un bien que puedan vender o comprar.

Inflación galopante: La inflación galopante sucede cuando los precios incrementan las tasas de dos o tres dígitos de 30, 120 ó 240% en un plazo promedio de un año. Cuando se llega a establecer la inflación galopante surgen grandes cambios económicos. Muchas veces en los contratos se puede relacionar con un índice de precios o puede ser también a una moneda extranjera, como por ejemplo el dólar. Dado que el dinero pierde su valor de una manera muy rápida, las personas tratan de no tener más de lo necesario; es decir, que mantienen la cantidad suficiente para vivir con lo indispensable para el sustento de los integrantes familiares.

Hiperinflación: Es una inflación anormal en la cual el índice de precios aumenta en un 50% mensual, esto es, una inflación anualizada de casi 13 000%. Este tipo de inflación anuncia que un país está viviendo una severa crisis económica; debido a que el dinero pierde su valor, el poder adquisitivo (la capacidad de comprar bienes y servicios con el dinero) disminuye rápidamente y la población busca gastar el dinero antes de que pierda totalmente su valor; cuando una hiperinflación ocurre, se torna imprescindible el incremento salarial en cuestión de días o inclusive diariamente. Este tipo de inflación suele deberse a que los gobiernos financian sus gastos con emisión de dinero inorgánico sin ningún tipo de control, o bien porque no existe un buen sistema que regule los ingresos y egresos del Estado.

¿Como se detiene la inflación?

Para detener la inflación, los bancos centrales tienden a incrementar la tasa de interés de la deuda pública. De esta manera se incrementan las tasas de interes en los préstamos al consumo (tarjetas de crédito, hipotecas, etc). Al aumentar las tasas de interes del consumo, se frena la demanda de productos.

El lado negativo de este control es que al frenar la demanda de productos, se frena a la industria que los produce, lo cual puede llevar a un estancamiento económico y desempleo.

Ver también Estanflación

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Inflación: qué es - Diccionario de Economía

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