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Filles et garçons sur le chemin de l'égalité, de l'école à l'enseignement supérieur, édition 2024

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Filles et garçons sur le chemin de l'égalité 

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Filles et garçons sur le chemin de l'égalité 

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Ministère de l'Education Nationale et de la Jeunesse

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Filles et garçons sur le chemin de l'égalité, de l'école à l'enseignement supérieur, édition 2024

Cette publication met en évidence des différences de parcours et de réussite, de choix d'orientation et de poursuite d'études entre filles et garçons, qui auront des incidences ultérieures sur l'insertion dans l'emploi ainsi que sur les inégalités professionnelles et salariales entre les femmes et les hommes.

La DEPP prend en compte et rend compte de la dimension genrée pour les élèves et apprentis, dans toutes ses statistiques, études et publications. Elle conduit par ailleurs des analyses à part entière sur ces problématiques que ce soit les parcours et compétences des filles et les garçons dans le système éducatif, en particulier pour essayer de comprendre d'où viennent ces différences.
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Taux de réussite au Diplôme national du brevet (DNB) :

Filles : 90 %
Garçons : 85 %

Part des titulaires d'un baccalauréat dans une génération :

Filles : 84 %
Garçons : 75 %

Part de titulaires d'un master ou plus à la sortie de formation :

Filles : 30 %
Garçons : 22 %

Salariés en CDI parmi les diplômés d'un master (hors enseignement) en emploi:

Filles : 52 %
Garçons : 63 %

Source : DEPP, Filles et garçons sur le chemin de l'égalité, de l'école à l'enseignement supérieur, édition 2024.

Pour citer la publication :
Rédacteur en chef : Maxime Jouvanceau, DEPP-A.

DEPP, 2024, Filles et garçons sur le chemin de l'égalité, de l'école à l'enseignement supérieur, Paris.

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Filles et garçons sur le chemin de l'égalité, de l'école à l'enseignement supérieur, édition 2024

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Depuis 2007, à l'occasion de la Journée internationale des droits des femmes, la DEPP publie "Filles et garçons sur le chemin de l'égalité, de l'école à l'enseignement supérieur".

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LES TROUBLES LIÉS À L'USAGE EXCESSIF DU NUMÉRIQUE

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LES TROUBLES LIÉS À L'USAGE EXCESSIF DU NUMÉRIQUE

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Les troubles liés à l'usage excessif du numérique

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5ème partie du dossier dédié aux recherches sur l'addiction aux écrans : troubles psychologiques et physiques

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Internet sans craintes : Les ressources 

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Internet sans craintes : Les ressources 

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Des outils numériques gratuits pour sensibiliser aux bons usages du numérique

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Parents parlons-en - Internet Sans Crainte

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Accompagner les parents dans la prévention du harcèlement et cyberharcèlement

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Exposition aux écrans et impact sur le neuro-développement ?

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Exposition aux écrans et impact sur le neuro-développement ?

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Exposition aux écrans et impact sur le neuro-développement ?

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En renfort des équipes éducatives, l'équipe pluridisciplinaire est composée de 16 personnes formées aux problématiques de sécurité et de gestion de crise. Elle intervient dans quatre domaines d'action, sur demande du chef d'établissement, sur proposition de l'IA-DASEN, ou du conseiller sécurité.

Prévention

Apporte son expertise dans l'élaboration des diagnostics de sécurité et des PPMS attentat intrusion des établissements.

Mène des actions de prévention dans les classes au profit des élèves.

Contribue aux travaux menés dans le cadre des comités d'éducation à la santé et à la citoyenneté (CESC).

Développe et intensifie les relations avec les partenaires extérieurs.

Participe aux conseils locaux de sécurité et de prévention de la délinquance.

Sécurisation

Participe à garantir la sécurité des personnes et des biens dans les établissements et à leurs abords.

Assure une présence dissuasive aux entrées et sorties des élèves en cas de troubles particuliers.

Agit en amont lorsque des tensions sont prévisibles en situation de crise ou de danger imminent.

Sécurise exceptionnellement des conseils de discipline

Participe à la prise en charge d'élèves perturbateurs.

Préserve la continuité de l'action éducative.

Accompagnement

Apporte des conseils aux chefs d'établissement dans une situation de crise ou de conflit.

Conforte et aide les équipes de direction, pédagogiques et éducatives dans les champs de la vie scolaire et de la prévention de violence.

Accompagne et assiste les élèves victimes.

Conduit sur demande des chefs d'établissement des enquêtes locales de climat scolaire et de victimisation

Formation

Elle participe à la formation statutaire et continue des personnels du 1er et du 2nd degré à : la préservation de la sécurité à l'école, la prévention et la lutte contre toutes les formes de violence et la gestion de crise.

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L'équipe mobile académique de sécurité (EMAS) contribue avec l'ensemble de la communauté scolaire à l'amélioration du climat scolaire pour une école sereine et citoyenne.

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Que sont les compétences psychosociales?

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Que sont les compétences psychosociales?

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Que sont les compétences psychosociales ? - CanoTech

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Quelles compétences sociales, cognitives et émotionnelles mettre en œuvre pour agir avec efficacité dans nos interactions avec les autres ?

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La métacogni-quoi ? – Episode 1 : Un peu de théorie

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La métacogni-quoi ? – Episode 1 : Un peu de théorie

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La métacognition est un terme un peu barbare qui désigne pourtant quelque chose que nous avons tous expérimenté (à défaut d'avoir croisé le terme) au moins une fois et qui cache bien des secrets. Composé de méta (sur, à propos en grec ancien) et cognitio (action de connaître en latin), ce mot désigne les processus de réflexion sur nos propres mécanismes mentaux. En d'autres termes, c'est penser à notre propre façon de penser.

Ce terme a été forgé par John H. Flavell dans les années 1960 alors que ce chercheur étudiait l'impact de la pédagogie active* sur les apprenants.

Exemple de métacognition

Nos processus mentaux se font le plus souvent de manière automatique. Prenons un exemple :

Lors d'une soirée chez vous, un des invités renverse son verre sur le sol et sur vous-même alors que vous avez passé une partie de la journée à faire le ménage. Vous vous laissez emporter par l'énervement. Votre ami, embêté, s'excuse et vous dit qu'il va tout nettoyer. Vous partez vous changer et vous vous dites que vous avez peut-être surréagi au vu de la situation.

Commence alors une réflexion sur votre comportement pour parvenir à comprendre ce qui vous a mené à une telle réaction. Vous vous rendez compte que vous n'avez sûrement pas assez dormi la nuit précédente, que vous n'avez pas arrêté de la journée, que les blagues de cet ami à votre égard vous ont touché plus que vous ne le pensiez, et que vous avez peut-être même rejoué une scène que vous aviez vue chez quelqu'un d'autre. Vous arrivez à la conclusion que vous n'avez pas pris le temps d'analyser la situation sur le moment : si votre ami a renversé son verre, c'est parce qu'il s'est fait percuter malencontreusement par un autre de vos proches ; d'autre part, étant chez vous, vous avez accès à des habits de rechange. Enfin, votre ami s'est tout de suite excusé.

Sans vous en rendre compte, vous venez d'user de métacognition.

Définition plus détaillée

Ainsi, la métacognition, comme mécanisme d'analyse des actions automatiques, peut concerner plusieurs domaines : la mémoire ("Pourquoi ai-je retenu cette information en particulier ?"), l'attention ("Pourquoi ai-je été plus attentif hier qu'aujourd'hui ?"), la compréhension ("Est-ce que je connais déjà quelque chose qui ressemble à ce concept ?"), la pensée ("Pourquoi est-ce que j'ai pensé à cela directement ?"), etc.

Ce processus de réflexion débute par l'observation de nos pensées qui peut être guidée par ces questions. Ensuite, les réponses analysées permettent de comprendre et de relier les différentes observations. Enfin, on peut terminer par une phase de conceptualisation si l'on souhaite seulement déterminer une cause de notre comportement, ou de régulation, si on veut changer quelque chose (Romainville, Noël et Wolfs, 1995 ; Leclercq et Poumay, 2004).

Dans le contexte d'une formation ou d'un cours, la métacognition aide à prendre conscience de son activité d'apprentissage, à l'adapter en fonction de son vécu, de la situation et de son état mental.
Prenons l'exemple d'un apprenant qui doit apprendre une leçon. Il va à la bibliothèque et se retrouve à une table où d'autres personnes chuchotent. Il ne comprend pas pourquoi il n'arrive pas à mémoriser aussi vite que d'habitude. En se questionnant, il se rend compte qu'il apprend mieux lorsqu'il lit et récite son cours en marchant. User de la métacognition va le pousser à rentrer chez lui pour apprendre de la manière la plus efficace.

La métacognition prend en compte ce que l'on sait sur soi-même, nos pensées automatiques et nos émotions. Une pensée automatique est cette petite phrase qui jaillit dans notre esprit face à une situation et qui est souvent la même lors de situations similaires. Si elle est suivie d'un dialogue (voire d'un débat) interne, on peut alors parler de métacognition.

C'est donc un processus mental d'un niveau supérieur qui nous demande de nous questionner sur notre propre fonctionnement. Toutefois, même si elle peut s'appliquer à de nombreux processus mentaux, nous allons dans cet article nous intéresser principalement à son rôle dans l'apprentissage. Il se trouve que, d'après Wang, Haertel et Walberg (1990), la métacognition joue un rôle plus important dans l'apprentissage que les processus cognitifs et affectifs généralement cités. En effet, l'impact des composantes telles que la mémoire, l'attention, la motivation et l'engagement dans l'apprentissage a été maintes fois étudié. Par manque de moyens objectifs d'évaluation de son effet sur l'apprentissage cependant, la métacognition n'a pas eu la reconnaissance qu'elle méritait.

La métacognition, si elle est bien un processus de pensée, est également une méthode pédagogique. Pour favoriser l'apprentissage, le formateur peut faire prendre conscience aux apprenants qu'ils sont justement "apprenants" et que cela suppose une activité spécifique d'apprentissage qui met en jeu leur mémoire, leur attention, etc.

Métacognition et apprentissage

Dans l'apprentissage, la métacognition peut aider à faciliter la résolution de problèmes et à acquérir de nouvelles compétences et connaissances. En rendant conscients les processus automatiques, nous appréhendons mieux les nouvelles expériences. Cette réflexion sur nos propres activités d'apprentissage permet de déceler celles qui nous sont les plus adaptées. Elle nous aide aussi à exploiter le transfert de connaissances entre différents domaines : il arrive souvent qu'un savoir dans un domaine particulier ressemble à un autre appartenant à un domaine différent. En ayant conscience de cela, nous réduirons le temps que nous passerons à acquérir les connaissances du second domaine (Romainville, Noël et Wolfs, 1995).

Particulièrement adaptées à l'apprentissage, des activités sur la métacognition peuvent être réalisées en classe ou en salle de formation pour permettre aux formés d'apprendre plus rapidement et plus facilement tout en développant leur autonomie.

Les activités métacognitives peuvent guider les formés dans leur démarche. Vous pouvez par exemple les amener à :

- identifier ce qu'ils savent déjà,
- organiser ce qu'ils ont appris,
- communiquer leurs connaissances, compétences et aptitudes,
- se fixer des objectifs et suivre leurs progrès,
- évaluer et réviser leur propre travail,
- identifier et mettre en œuvre des stratégies d'apprentissage efficaces,
- transférer l'apprentissage d'un contexte à un autre.

Comment utiliser la métacognition dans le cadre de la formation ? Nous vous donnerons quelques pistes dans les articles à venir !

* La pédagogie active est un ensemble de méthodes permettant d'apprendre par le biais d'activités. Son but est, entre autres, d'augmenter la motivation des apprenants.

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La métacogni-quoi ? - Episode 1 : Un peu de théorie - Sydologie

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La métacognition est un terme un peu barbare qui désigne pourtant quelque chose que nous avons tous expérimenté (à défaut d'avoir croisé le terme) au moins une fois et qui cache bien des secrets. Composé de méta (sur, à propos en grec ancien) et cognitio (action de connaître en latin), ce mot désigne les processus...

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Préparer sa rentrée avec la neuroéducation 

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Préparer sa rentrée avec la neuroéducation 

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PREPARER SA RENTREE AVEC LA NEUROEDUCATION

Bibliographie enfant

Bibliographie expert

Préparer sa rentrée

Des neuro-trucs pour la formation

Penser sa classe

Bibliographie découverte

BrainScape

Le Padlet Neuroéducation

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PREPARER SA RENTREE AVEC LA NEUROEDUCATION Bibliographie enfant Bibliographie expert Préparer sa rentrée Des neuro-trucs pour la formation Penser sa classe Bibliographie découverte BrainScape Le Padlet Neuroéducation

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70 activités pour promouvoir la santé et le bien être des jeunes à l'école

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Boîte à outils "compétences psychosociales"

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Boîte à outils "compétences psychosociales"

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Des ressources pour s'outiller

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La boite à outils Compétences psychosociales - Des ressources pour s'outiller

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Dans le cadre de la convention entre l'Ireps et l'Agence régionale de santé, le service de documentation de l'Ireps propose une veille de ressources permettant de développer les compétences psychosociales. N'hésitez pas à vous rendre dans nos centres de ressources pour découvrir également nos

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Faire face au harcèlement scolaire : ressources 

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Faire face au harcèlement scolaire : ressources 

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Bienvenue sur le site Non au harcèlement de l’Académie de Versailles !

Que vous soyez professionnels de l’éducation ou parents, vous trouverez des ressources créées par l’académie, les actualités et les événements.

Vous pouvez naviguer au moyen des onglets horizontaux (élèves, parents, 1er ou 2d degré) ou verticaux, qui présentent des outils de prévention.

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Bien être : relaxation, méditation, connexion à soi, etc.

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Bien être : relaxation, méditation, connexion à soi, etc.

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Heartfulness est une organisation internationale à but non lucratif, reconnue comme ONG et associée au département d’information des Nations-Unies. Elle est présente dans plus de 160 pays dans le monde entier, offrant un ensemble de techniques yogiques centrées sur le cœur et promouvant un art de vivre respectueux de l’humain et de l’environnement.

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Nous avons fait le choix d'interrompre pour une durée indéterminée toute nos activités en présentiel. Mais alors quelle activité mentale et digitale !

Cette période si particulière que nous traversons nous a enseigné deux choses du côté de la méditation.

Un, nous n'avons jamais eu autant besoin de ces techniques, pour nous détendre, nous apaiser, calmer nos émotions, revenir à soi, s'intérioriser, se centrer pour garder un esprit frais et disponible. La méditation nous offre un formidable moyen de résilience. Cette souplesse de l'esprit gagnée grâce à un peu de gymnastique mentale quotidienne nous aide à nous adapter et garder le cap dans ces grands moments individuels et collectifs d'incertitude que nous traversons. La preuve en a été l'immense succès rencontré par nos activités offertes en ligne. En fait nous n'avons jamais autant pu sensibiliser de personnes et pratiquer à un, deux ou en groupe.

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Heartfulness est une méthode simple de méditation centrée sur le cœur. Elle permet de calmer son mental, de se ressourcer et de développer ses qualités de cœur. Un véritable antidote au stress ambiant ! Participez à ce mouvement global ; ensemble diffusons la paix, la sagesse et la joie.

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FORMATIONS sur les valeurs de la République 

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FORMATIONS sur les valeurs de la République 

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Le harcèlement nuit gravement à la vie scolaire des écoles et des établissements.

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Harcèlement ?

Le harcèlement se définit comme une violence répétée qui peut être verbale, physique ou psychologique. Cette violence se retrouve aussi au sein de l'école. Elle est le fait d'un ou de plusieurs élèves à l'encontre d'une victime qui ne peut se défendre. Lorsqu'un enfant est insulté, menacé, battu, bousculé ou reçoit des messages injurieux à répétition, on parle donc de harcèlement.

Le cyber-harcèlement est défini comme " un acte agressif, intentionnel perpétré par un individu ou un groupe d'individus au moyen de formes de communication électroniques, de façon répétée à l'encontre d'une victime qui ne peut facilement se défendre seule ". Il se pratique via les téléphones portables, messageries instantanées, forums, chats, jeux en ligne, courriers électroniques, réseaux sociaux...

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Le harcèlement se définit comme une violence répétée qui peut être verbale, physique ou psychologique. Cette violence se retrouve aussi au sein de l'école. Elle est le fait d'un ou de plusieurs élèves à l'encontre d'une victime qui ne peut se défendre.

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Avoir de l'ambition avec les élèves des milieux populaires

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Égalité des chances et justice scolaire 

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Égalité des chances et justice scolaire 

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Avoir de l’ambition avec les élèves des milieux populaires

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Des enseignants qui enseignent dans les quartiers populaires partagent avec nous leur expérience.

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Liste de ressources pédagogiques

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Agir à l'École contre les LGBTphobies : leviers et ressources utiles

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Agir à l'École contre les LGBTphobies : leviers et ressources utiles

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éduscol | Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse - Direction générale de l'enseignement scolaire

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De nombreux moyens, dispositifs et ressources existent afin de lutter efficacement contre l'homophobie et la transphobie en milieu scolaire.

En enseignement moral et civique (EMC)

L'homophobie est inscrite comme objet d'enseignement dans les programmes d'enseignement moral et civique dès le cycle 2 (" Le respect des autres dans leur diversité "). Le sujet de la transphobie est introduit dans le programme d'EMC du cycle 4. Un travail en classe sur ces thématiques contribue à l'acquisition des compétences attendues du socle commun : " culture de la sensibilité " ; " culture et règle du droit " ; " culture du jugement " ; " culture de l'engagement ".

Programme d'enseignement moral et civique de l'école et du collège (cycle 2, 3 et 4) ;

Ressources d'accompagnement pour l'enseignement moral et civique aux cycles 2, 3 et 4 et notamment la fiche d'accompagnement des programmes sur l'entrée transversale " L'égalité, la diversité et les discriminations " dans laquelle est proposée une progression de la 6e à la 3e.

Les programmes d'enseignement du lycée permettent aussi d'aborder les sujets de l'homophobie, de la transphobie et de l'évolution des droits des personnes LGBT.

En éducation à la sexualité (EAS)

Les questions relatives à l'orientation sexuelle et à l'identité de genre sont inscrites dans les objectifs de l'éducation à la sexualité (circulaire du 12 septembre 2018). Deux ressources peuvent être mobilisées en EAS :

En éducation aux médias et à l'information (EMI)

L'EMI est un levier intéressant pour travailler, notamment, sur les représentations et les stéréotypes de genre véhiculés dans les médias et sur internet.

Dans le vadémécum " Education aux médias et à l'information ", des pistes pédagogiques sont proposées par le Centre de liaison de l'enseignement et des médias d'information (CLEMI) à partir du kit pédagogique élaborés par l'Autorité de régulation de la communication audiovisuelle et numérique (Arcom) en partenariat avec l'académie de Créteil.

Le prix Non au harcèlement

Le prix Non au harcèlement distingue les affiches et vidéos contre le harcèlement conçues par les élèves du cycle 3 à la classe de terminale et les personnels des établissements scolaires dans le cadre de projets pédagogiques. Une catégorie est spécifiquement dédiée aux productions en lien avec la prévention du harcèlement sexiste et sexuel.

Le concours vidéo Buzzons contre le sexisme

Le concours vidéo Buzzons contre le sexisme, initiative de l'association V.ideaux, s'adresse à tous les jeunes de moins de 25 ans et invite les candidats et candidates à réaliser une courte vidéo proposant un message original de prévention du sexisme ou des LGBTphobies.

Ton podcast pour l'égalité !

ONU Femmes France et le Centre Hubertine Auclert (Centre francilien de ressources pour l'égalité femmes-hommes) invitent les jeunes de 14 à 18 ans, seuls ou en équipe, à participer au concours Ton podcast pour l'égalité !

Le prix national Éthic'Action

Le prix national Éthic'Action, organisé par l'union nationale du sport scolaire (UNSS), encourage les collégiens et les lycéens à réaliser des actions exemplaires et citoyennes dans le cadre de leur pratique sportive. Ils peuvent notamment travailler sur le thème " Lutter contre le sexisme et/ou l'homophobie ". Le porteur du projet, qui peut être pluridisciplinaire, est un professeur d'EPS qui participe avec les jeunes licenciés de son AS à la mise en œuvre de l'action éducative.

Diverses associations proposent des interventions sur les questions liées à l'orientation sexuelle et aux transidentités, au sexisme et à la lutte contre les LGBT+phobies. Certaines bénéficient d'un agrément national au titre des activités complémentaires de l'enseignement public, certaines d'un agrément académique.

Ces interventions en milieu scolaire permettent de libérer la parole des élèves, de déconstruire les représentations et de combattre les préjugés. Elles amorcent une dynamique positive au sein de l'établissement.

La série de trois films pédagogiques réalisés par Marlies Demeulandre, intitulée " AU CONTACT ", s'est attachée à montrer le travail de sensibilisation mené par une association en milieu scolaire, de la prise de conscience des préjugés à leur dépassement :

Dans le cadre de son projet Educadroit, le Défenseur des droits propose deux parcours pédagogiques qui peuvent être utilisés comme une amorce à l'action de sensibilisation au(x) droit(s) : un parcours pédagogique élémentaire pour les 6-11 ans et un parcours pédagogique secondaire pour les 12 ans et plus, réalisé en partenariat avec l'association Cartooning for Peace.

Le site Genrimages : le site Genrimages, à l'initiative du Centre audiovisuel Simone de Beauvoir, associations partenaires agréée du ministère de l'éducation nationale, met à disposition de la communauté éducative des vidéos et images analysées, des ressources et un outil d'annotation d'images fixes et animées pour conduire des séances de sensibilisation qui croisent éducation à l'image et éducation à l'égalité femme-homme.

La plateforme Matilda : d eux vidéos peuvent être mobilisées dans le cadre de séquences pédagogiques :

Les coming out (11'25) Imaginez quelle serait votre vie enfermé dans un placard ? L'homosexualité n'est pas source de souffrance, mais l'homophobie oui !

Les injures (6'16) L'injure n'est pas un mot comme un autre. Elle blesse et c'est un outil redoutable pour contrôler et mettre à l'écart certaines personnes.

L'affichotèque et la vidéothèque de l'Observatoire des inégalités : une bibliothèque d'affiches et de vidéos pour combattre les inégalités et les discriminations qui rassemblent une sélection des créations des participants et participantes au concours " Jeunesse pour l'égalité "

Le Jeu de l'oie " Non au harcèlement sexiste et sexuel, homophobe " : un support de prévention ludique créé par la MAE, avec le soutien du ministère de l'éducation nationale et de la jeunesse, qui a pour objectif de sensibiliser les adolescents aux différentes formes de harcèlement.

Le jeu des définitions LGBTQI+ du CRIPS (Centre régional d'information et de prévention du sida et pour la santé des jeunes : un jeu de cartes permettant d'aborder les discriminations LGBTQI+ à destination des élèves de lycée. D'autres outils, proposés par le CRIPS, pour aborder les sexualités et identités avec les jeunes et prévenir les LGBTphobies, sont disponibles dans leur animathéque.

" Dessine-moi l'égalité des genres " est une exposition pédagogique créée en 2022 par l'association Cartooning for Peace à partir de dessins de presse. L'exposition, composée d'un panneau introductif et de 11 panneaux thématiques, est mise à disposition gratuite établissements scolaires (niveaux collèges et lycée). Elle est accompagnée d'un livret pédagogique.

Les productions de Santé Publique France, notamment " Jeune et homo sous le regard des autres ", un outil pour les professionnels de prévention, de l'éducation et de l'animation désireux de s'impliquer dans la réalisation d'action de prévention de l'homophobie à destination des adolescents âgés de 11 à 18 an, qui s'appuie sur 5 courts métrages et un livret d'accompagnement.

Le site Zéro de conduite : les ressources pédagogiques du site Zéro de conduite pour travailler, débattre, s'instruire à partir des films de l'actualité et du patrimoine.

Le kit contre les LGBTphobies " Je, Tu, Il, Elle, Nous aimons " : " Je, Tu, Il, Elle, Nous aimons " est un kit cinéma contre les LGBTphobies constitué d'un livret pédagogique et d'une clé USB permettant de regarder les films sélectionnés. Le dispositif est initié en 2018 dans la région Grand Est par les associations La Pellicule Ensorcelée/TCB et le Blackmaria (Pôle régional) puis déployé au niveau national en 2020-2021 par l'association l'Archipel des Lucioles (ex Passeurs d'Image).

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éducation à la citoyenneté - valeurs républicaines

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Des ressources pour agir en classe autour de la lutte contre les LGBTphobies

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Prévenir l'homophobie et la transphobie à l'École

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Prévenir l'homophobie et la transphobie à l'École

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éduscol | Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse - Direction générale de l'enseignement scolaire

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L'éducation nationale a pour mission de prévenir toutes les manifestations d'homophobie et de transphobie au sein des établissements scolaires et de veiller à l'inclusion des élèves LGBTI+.

Enjeux et cadre institutionnel

L'École de la République a pour mission d'accueillir tous les élèves et de leur transmettre un ensemble de savoirs et de valeurs, mais aussi la conscience d'une égale appartenance à la société et d'une destinée commune. Pourtant, l'homophobie et la transphobie touchent aujourd'hui encore trop d'élèves, qu'ils soient identifiés comme lesbiennes, gays, bi ou trans (LGBT), qu'ils s'écartent de la norme de leur sexe ou encore qu'ils grandissent dans des familles homoparentales ou avec un parent transgenre.

Les LGBTphobies se manifestent le plus souvent par du rejet, des mises à l'écart, des insultes mais aussi par des violences physiques et du harcèlement. Elles peuvent affecter gravement la construction personnelle et la réussite scolaire des jeunes et contribuent à la dégradation du climat scolaire. Les prévenir, dans l'enceinte de l'établissement, est donc une nécessité pour assurer la sécurité des élèves, leur bien-être et l'égalité entre toutes et tous.

Il est également au cœur des missions du service public de l'éducation de faire acquérir à tous les élèves le principe de l'égale dignité des êtres humains. L'apprentissage du respect de l'autre est un enjeu pédagogique majeur pris en charge par l'ensemble des programmes d'enseignement. L'appropriation des valeurs démocratiques et républicaines, le partage d'une culture de l'égalité et de la compréhension d'autrui permettent de combattre les violences et les discriminations, notamment sexistes et LGBTphobes, et participant à la formation des jeunes citoyens.

Pour aller plus loin

Les textes de référence

Consulter les textes

Code pénal

À l'école, du fait de leur orientation sexuelle ou de leur identité de genre, des élèves ou des adultes peuvent être victimes d'actes à caractère discriminatoire ou de violences qui tombent sous le coup de la loi.

Les discriminations homophobes et transphobes constituent des délits passibles de sanctions pénales ( article L225-1 du code pénal). Par ailleurs, les violences verbales sont sévèrement sanctionnées, a fortiori si le caractère homophobe ou transphobe est retenu. Ainsi, pour une injure homophobe ou transphobe - proférée par des discours dans des lieux publics mais aussi diffusée par écrit, dessin ou image - la peine encourue est d'un an d'emprisonnement et 45 000 € d'amende.

Le mobile LGBTphobe constitue une circonstance aggravante des crimes et des délits ( article 132-77 du code pénal).

La loi du 31 janvier 2022 interdisant les pratiques visant à modifier l'orientation sexuelle ou l'identité de genre d'une personne a introduit l'article 225-4-13 dans le code pénal.

Code de l'éducation

Le Code de l'éducation - notamment ses articles L111-1, L121-1, L312-17-1 et L721-2 - énonce clairement que l'École compte parmi ses missions celle d' offrir les conditions d'un climat scolaire serein et un cadre protecteur aux élèves et aux personnels. Elle " veille à l'inclusion scolaire de tous les enfants, sans aucune distinction ", garantit la réussite de tous et permet à chacun de " développer sa personnalité " ( article L111-1).

Textes parus au Bulletin officiel relatifs à la prévention et à la lutte contre les LGBTphobies

Le règlement intérieur dans les établissements publics locaux d'enseignement
Circulaire du 1 er août 2011 (BO spécial du 25 août 2011) précisant que le refus de tout propos ou comportement à caractère raciste, antisémite, xénophobe, sexiste et homophobe doit être inscrit dans le règlement intérieur de chaque établissement.

L'éducation à la sexualité dans les écoles, les collèges et les lycées
La circulaire n° 2018-111 du 12 septembre 2018 prévoit, parmi les principes de mise en œuvre de l'éducation à la sexualité, la lutte contre le sexisme, l'homophobie et la transphobie.

Pour une meilleure prise en compte des questions relatives à l'identité de genre en milieu scolaire
La circulaire du 29 septembre 2021 prendre acte du fait que les élèves transgenres, ou en questionnement sur l'identité de genre, ont des besoins particuliers que l'institution scolaire se doit de prendre en compte. Elle poursuit l'objectif d'harmoniser des pratiques et de rappeler aux personnels leur responsabilité en termes d'écoute, d'accompagnement et de protection des élèves transgenres, en lien avec leur famille.

Textes sur la formation des personnels enseignants et d'éducation

Référentiel des compétences professionnelles des métiers du professorat et de l'éducation
Arrêté du 1 er juillet 2013 (JO du 18 juillet 2013) mentionnant que les enseignants et personnels d'éducation doivent agir en éducateur responsable et selon des principes éthiques et à ce titre " se mobiliser et mobiliser les élèves contre les stéréotypes et les discriminations de tout ordre, promouvoir l'égalité entre les filles et les garçons, les femmes et les hommes ".

Cahier des charges pour un continuum de formation obligatoire à l'égalité filles-garçons des personnels enseignants et d'éducation (janvier 2021)

Texte sur les droits des personnes LGBT+ dans les services publics

Circulaire du 20 juin 2023 relative à la prise en compte de la diversité des familles et aux respect de l'identité des personnes transgenres dans la fonction publique de l'État
Cette circulaire opposable rappelle notamment que les formulaires administratifs, notamment ceux utilisés dans l'éducation nationale, doivent permettre la prise en compte de la diversité des familles et ne pas se limiter à la mention d'un " père " d'une part, d'une " mère " d'autre part.

Un dispositif de pilotage à différents niveaux

Une politique interministérielle de lutte contre les LGBTphobies

L'action du ministère chargé de l'éducation nationale en matière de lutte contre l'homophobie et la transphobie s'inscrit dans un cadre interministériel coordonné par la délégation interministérielle à la lutte contre le racisme, l'antisémitisme et la haine anti-LGBT (DILCRAH).

Les objectifs du gouvernement sont développés dans le plan national d'actions pour l'égalité, contre la haine et les discriminations anti-LGBT+ 2023-2026, annoncé le 10 juillet 2023, qui définit plusieurs mesures engageant l'institution scolaire, autour notamment de la lutte contre le harcèlement à caractère LGBTphobe.

En 2018, la Commission nationale consultative des droits de l'homme (CNCDH) s'est vue confier le mandat d'évaluation de la mise en œuvre des plans d'actions interministériels pour l'égalité, contre la haine et les discriminations anti-LGBT+ élaborés par la DILCRAH. Le premier rapport est paru en mai 2022.

Les ressources complémentaires de la DILCRAH

Des personnes ressources au niveau académique

Conformément au plan d'actions pour l'égalité, contre la haine et les discriminations anti-LGBT+ 2020-2023, les académies mettent progressivement en place des Observatoires de la haine anti-LGBT+ associant les personnes ressources au sein des services ainsi que les associations partenaires. L'objectif de ces observatoires est de structurer une action cohérente à l'échelle du territoire autour des différents axes du plan national : la formation et l'accompagnement des personnels éducatifs, la sensibilisation des élèves, l'intégration des élèves LGBT+, la lutte contre les LGBTphobies en milieu scolaire.

Dans chaque académie, les observatoires de la haine anti-LGBT+, les personnes chargées de mission égalité filles-garçons (cf. annuaire), les personnes référentes pour l'éducation à la sexualité, les personnels sociaux et de santé ou encore les équipes référentes harcèlement, notamment dans le cadre de la généralisation du programme pHARe, sont autant de personnes ressources qui peuvent être mobilisées. Elles peuvent être sollicitées pour des projets de formation, d'action éducative en établissement, pour identifier des partenaires associatifs locaux.

Mobiliser un ensemble d'acteurs et d'instances au sein de l'établissement

À l'échelle de l'établissement, sous la responsabilité du chef ou de la cheffe d'établissement, les équipes éducatives de chaque collège ou lycée déterminent des modalités de déploiement des actions sur cette thématique. Elles peuvent concrètement s'appuyer sur les instances internes comme le comité d'éducation à la santé et à la citoyenneté, le conseil pédagogique, et sur l'ensemble des acteurs de la vie scolaire au premier rang desquels les CPE. Le référent ou la référente " égalité filles-garçons " de l'établissement, qui compte parmi ses missions le renforcement de la lutte contre les LGBTphobies, joue un rôle prépondérant et articule la prévention des LGBTphobies avec les initiatives de lutte contre le sexisme.

Favoriser l'engagement des élèves

Il apparaît particulièrement essentiel de s'appuyer sur les élèves eux-mêmes, notamment à travers leurs représentants : les délégués de classe, le conseil de la vie lycéenne (CVL) ou le conseil de la vie collégienne (CVC). Les élèves élus doivent ainsi être prioritairement sensibilisés aux enjeux de la lutte contre les LGBT+phobies et leurs initiatives en la matière doivent être encouragées. Les affichages dans l'établissement peuvent servir de point de départ à des échanges avec les élèves sur ce qu'ils peuvent y observer.

Les guides " Mon CVC s'engage ! " et " Mon CVL s'engage ! " ont été conçus pour accompagner les élèves dans leur réflexion sur les questions de genre au sein de leur établissement afin d'aboutir, à partir de leurs observations et de leur analyse, à des propositions d'actions concrètes.

Marquer des temps forts de la lutte contre les discriminations

La journée mondiale contre l'homophobie, la transphobie et la biphobie

Depuis 2005, chaque 17 mai a lieu la Journée mondiale de lutte contre l'homophobie et la transphobie. Cette date symbolique a été choisie pour commémorer la décision de l'Organisation mondiale de la Santé (OMS) de 1990 de supprimer l'homosexualité de la liste des maladies mentales. Cette journée, célébrée dans plusieurs dizaines de pays à travers le monde, a pour but de dénoncer toutes les discriminations faites aux personnes LGBT+ et de promouvoir les actions de sensibilisation.

Cette journée est moment fort de mobilisation dans les établissements scolaires, de solidarité avec les jeunes LGBT+, de visibilité et de réflexion autour des questions relatives à l'orientation sexuelle et aux transidentités, et point d'orgue des actions menées tout au long de l'année dans le champ de la lutte contre l'homophobie, la transphobie et la biphobie.

La campagne nationale de prévention 2023

Une nouvelle campagne de prévention et de sensibilisation contre les LGBT+phobies " Ici on peut être soi " est lancée par le ministère à l'occasion du 17 mai 2023, journée mondiale contre l'homophobie, la transphobie et la biphobie.

Pour aller plus loin, un espace dédié est disponible sur le site du ministère contre l'homophobie et la transphobie à l'École.

Un service d'écoute et d'aide à distance

Réagir face aux violences homophobes et transphobes

À l'instar de tous les élèves présentant des facteurs de vulnérabilité, les élèves LGBT+ sont particulièrement exposés aux risques de harcèlement et de cyberharcèlement. Ils sont également fréquemment victimes, au sein des établissements scolaires, de propos et de violences homophobes et transphobes émanant d'élèves comme d'adultes. C'est le rôle de l'équipe éducative de les protéger.

Les personnels de l'école ou de l'établissement, notamment les personnels de santé scolaire, doivent être en capacité de repérer ces agissements ou les souffrances qu'ils entraînent, et d'y répondre. Afin de mieux faire face à ces comportements, chaque établissement d'enseignement scolaire peut s'appuyer conjointement sur la mise en œuvre d'actions de prévention, sur l'accompagnement des victimes et enfin sur la responsabilisation et la sanction des auteurs.

Le ministère met à disposition des ressources d'accompagnement pour mieux identifier et réagir face aux violences homophobes et transphobes.

Ressources d'accompagnement

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éducation à la citoyenneté - valeurs républicaines

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enseignement moral et civique (discipline)

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Prévenir les LGBTphobies en milieu scolaire

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Rapport sur la discrimination à l'école 

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Rapport sur la discrimination à l'école 

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Une activité créé en 2006 par Serge Tisseron.

Développe l’empathie et les compétences psycho sociales

Favorise un climat serein en s’opposant à la violence et au harcèlement

Lutte contre les effets délétères de la surconsommation d’images

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Vous êtes intéressé.e par les relations des enfants et des familles aux écrans et aux mondes numériques ? Vous souhaitez mener des actions de sensibilisation ou de prévention auprès de vos publics ? La Fédération d'associations Petits Laboratoires d'Empathie (PLEM) propose, dans le cadre de l'organisme de formation DEPJ3F, une formation pour devenir " Ambassadeur/drice 3-6-9-12 ".

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Chiffres et étude sur le cyberharcèlement des jeunes - e-Enfance

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Enquête sur le cyberharcelement des jeunes

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Enquête sur le cyberharcelement des jeunes

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e-Enfance: Association de protection de l'enfance sur internet

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20 % des enfants ont déjà été confrontés à une situation de cyber-harcèlement

Malheureusement, ces risques se concrétisent parfois. L'étude révèle en effet que 20 % des jeunes déclarent avoir déjà été confrontés à une situation de cyber-harcèlement. Ces expériences sont rencontrées dans la majorité des cas par les jeunes filles (51 %), de 13 ans en moyenne. Assez logiquement, il s'agit d'enfants passant plus de temps sur Internet, qui sont plus équipés et plus souvent inscrits sur plusieurs réseaux sociaux ou sur les sites de jeux en réseau.

Par ailleurs le cyber-harcèlement s'accompagne, voire se double parfois de violences numériques, aux conséquences également durables sur les enfants : 30 % des jeunes interrogés déclarent avoir été choqués par des contenus rencontrés involontairement sur Internet ou les réseaux sociaux.

Un accompagnement psychologique nécessaire pour 8 parents sur 10

Pour être accompagnés au mieux face à ces situations dramatiques, plus de 9 parents sur 10 déclarent souhaiter de l'aide et des informations en premier lieu par une association de protection des enfants et des adolescents sur Internet, puis par l'établissement scolaire de l'enfant.

En parallèle, près de 8 parents sur 10 trouvent utile la mise en place d'un accompagnement psychologique en cas de cyber-harcèlement, et près des ¾ estiment utile de l'inclure au sein de l'assurance scolaire. Des solutions existantes et mises en place par la Caisse d'Epargne, qui intègre une assistance psychologique en cas de cyber-harcèlement dans ses contrats d'assurance scolaire et santé. Cette assistance donne accès à un réseau de plus de 1 500 psychologues cliniciens partout sur le territoire.

La Caisse d'Epargne s'engage aux côtés de l'Association e-Enfance/3018

Pour être toujours au plus près des besoins et des attentes des familles, la Caisse d'Epargne s'est engagée aux côtés de l'Association e-Enfance qui opère le 3018, le numéro national contre les violences numériques.

" Nous saluons l'initiative de la Caisse d'Epargne, qui a choisi de se mobiliser sur cette problématique. Son soutien à l'Association e-Enfance permettra non seulement de développer nos actions, mais aussi de donner une visibilité supplémentaire pour ancrer le réflexe 3018 auprès du grand public en cas de violences numériques ", commente Justine Atlan, directrice générale de l'Association e-Enfance.

Le 3018 sera par ailleurs promu auprès des jeunes, via la distribution d'une coque de protection de smartphone intégrant des conseils pour faire face à des situations de cyber-harcèlement.
" Le cyber-harcèlement est une réalité pour de très nombreux jeunes, mais aussi parents, qui sont bien souvent démunis quand ils sont confrontés à ce type de situations. C'est pour cela que nous avions à cœur de nous engager avec un acteur de référence en matière de protection de l'enfance sur Internet et ainsi de franchir une nouvelle étape dans l'accompagnement de nos clients. Avec ce mécénat, nous affirmons plus que jamais notre utilité auprès des familles, en leur apportant des conseils en matière de prévention et surtout des solutions pratiques et concrètes face à ces risques ", *À propos de Caisse d'Epargne Une étude inédite réalisée par Audirep pour Caisse d'Epargne entre le 15 avril et le 2 mai 2021, auprès d'un échantillon de 1 204 binômes parent/enfant, soit au total, 2 408 personnes interrogées. À propos de l'Association e-Enfance/3018 conclut Nicolas Balerna, directeur Banque de Détail Caisse d'Epargne.
Les 15 Caisses d'Epargne sont des banques coopératives au service de leur région. Avec 18,2 millions de clients (dont 4,5 millions de sociétaires), elles accompagnent toutes les clientèles : particuliers, professionnels, entreprises, acteurs de l'économie sociale, institutions et collectivités locales. Elles privilégient le meilleur niveau de service dans tous les domaines : collecte et gestion de l'épargne, versement des crédits, équipements en moyens de paiement, gestion de patrimoine, projets immobiliers, assurances. Les Caisses d'Epargne font partie du Groupe BPCE, 2e groupe bancaire en France.

Reconnue d'utilité publique, l'Association e-Enfance est la référence pour la protection de l'Enfance sur Internet et l'éducation à la citoyenneté numérique depuis 2005. Agréée par le Ministère de l'Education nationale, elle mène des actions de sensibilisation auprès des élèves, des parents et des professionnels. Elle opère le 3018, numéro national pour les jeunes victimes de violences numériques et leurs parents. Gratuit, anonyme et confidentiel, le 3018 est le partenaire officiel du Ministère de l'Education nationale dans la lutte contre le cyberharcèlement entre élèves depuis 2011. Tiers de confiance auprès des réseaux sociaux pour signaler et faire supprimer des contenus préjudiciables en quelques heures, le 3018 accompagne les adolescents, les parents et les professionnels sur toutes les questions liées aux usages numériques des jeunes (cyber-harcèlement, revenge porn, chantage à la webcam, surexposition aux écrans, jeux vidéo, exposition à des contenus violents & pornographiques, contrôle parental, piratage de compte, usurpation d'identité, etc).

Le 3018 est accessible par téléphone 6 jours sur 7 de 9h00 à 20h00, par Tchat sur 3018.fr, Messenger et WhatsApp. Conventionné avec la plateforme Pharos (internet-signalement.gouv.fr), la Brigade Numérique de la Gendarmerie nationale (gendarmerie.interieur.gouv.fr) et le 119-Enfance en danger, le 3018 est au cœur du dispositif de la protection de l'Enfance. e-enfance.org

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Chiffres et étude sur le cyberharcèlement des jeunes - e-Enfance

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Ces chiffres du cyberharcèlement en France révèle les besoins des parents en matière de prévention et d'accompagnement face aux risques d'Internet.

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Le Cyber Guide Famille, pour réviser ses connaissances en cybersécurité

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Assistance aux victimes de cybermalveillance

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Cybermalveillance.gouv.fr et ses membres ont le plaisir de présenter le Cyber Guide Famille, un support pédagogique dédié aux familles, avec 10 recommandations à mettre en œuvre face aux risques Cyber.

Les familles, une cible particulièrement exposée

Les familles concentrent aujourd'hui une part importante des demandes d'assistance de la plateforme Cybermalveillance.gouv.fr. Fort de ce constat, Cybermalveillance.gouv.fr a donc créé un groupe de travail (GT) consacré aux " Familles " avec ses membres début 2022, afin d'apporter des réponses concrètes et pragmatiques à un public particulièrement exposé. L'objectif ? Créer et diffuser des contenus adaptés aux parents et aux enfants pour les sensibiliser aux risques numériques et aux bonnes pratiques et les accompagner dans leurs gestes quotidiens.

Cyber Guide Famille

Mots de passe, sauvegardes, mises à jour, piratage de compte... Ce support pédagogique réalisé par Cybermalveillance.gouv.fr et ses membres apporte des réponses concrètes et pragmatiques à un public particulièrement exposé : découvrez les 10 recommandations à mettre en œuvre face aux risques Cyber !

Le Cyber Quiz Famille est de retour en octobre pour une 2nde édition !

Pour compléter le guide pédagogique Cyber Guide Famille, Cybermalveillance.gouv.fr et ses membres ont conçu une deuxième édition du Cyber Quiz Famille, qui paraîtra lors du Cybermoi/s 2023.

Mots de passe, sauvegardes, mises à jour, piratage de compte ... Le Cyber Quiz Famille est un jeu-concours qui permet de tester vos réflexes et apprendre les gestes essentiels en cybersécurité, avec à la clef de nombreux lots à gagner (billets pour parcs d'attraction, spectacles et cinéma, etc.).

Kit de communication

Cybermalveillance.gouv.fr met à disposition sur son site Internet
un kit de communication regroupant l'ensemble des supports de cette campagne :
bannières réseaux sociaux, affiche A4 et signature de mail.

Cybermalveillance.gouv.fr lance un Cyber Guide dédié aux familles
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Le Cyber Guide Famille, pour réviser ses connaissances en cybersécurité

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Mot de passe, sauvegarde, mise à jour, piratage de compte... Révisez vos connaissances en cybersécurité avant de tenter votre chance au Cyber Quiz dès le 24 octobre 2022 !