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I computer sono incredibilmente veloci, accurati e stupidi. Gli uomini sono incredibilmente lenti, inaccurati ed intelligenti. L'insieme dei due costituisce una forza incalcolabile.                                                                           Albert Einstein

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I computer sono incredibilmente veloci, accurati e stupidi. Gli uomini sono incredibilmente lenti, inaccurati ed intelligenti. L'insieme dei due costituisce una forza incalcolabile.                                                                           Albert Einstein

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LA TECNOLOGIA FAVORISCE L'INCLUSIONE PERCHE':                       . Facilita un approccio multimediale e multicanale al servizio dei diversi stili di apprendimento.                             . Coinvolge in modo attivo gli alunni promuovendo un'alta attenzione e motivazione.                                              . Facilita la trasferibilità dei contenuti e materiali tra alunni e tra alunni e docenti.

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LA TECNOLOGIA FAVORISCE L'INCLUSIONE PERCHE':                       . Facilita un approccio multimediale e multicanale al servizio dei diversi stili di apprendimento.                             . Coinvolge in modo attivo gli alunni promuovendo un'alta attenzione e motivazione.                                              . Facilita la trasferibilità dei contenuti e materiali tra alunni e tra alunni e docenti.

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Didattica digitale - Video tutorial Padlet

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L'alunna A.. ha otto anni,frequenta la classe terza dell'I.C. di Barile.La classe é composta da 11 alunni di cui 6 femmine e 5 maschi .L'alunna è affetta da disabilità intellettiva di grado lieve ed é seguita dall'insegnante di sostegno per 14 ore settimanali. A..interagisce in modo sereno con i coetanei e con gli adulti anche se,non sempre,in modo contestuale e appropriato.Si avvicina ai compagni e manifesta l'esigenza di entrare in relazione con loro anche se partecipa passivamente.Il gruppo classe rappresenta una risorsa perchè capace di stimolarla al dialogo e al confronto,aspetti questi fondamentali per migliorare la socializzazione ,ma anche l'autostima.L'insegnante ha rappresentato una guida per un maggior coinvolgimento.A..é una bambina allegra ed é la maggiore di due figli.La famiglia é molto presente.La bambina  é molto autonoma nella cura della propria persona e nel gestire gli spazi scolastici sia interni che esterni alla classe.Presenta una memoria deficitaria a breve e a lungo termine e ha difficoltà a recuperare le varie informazioni.Ha un'attenzione labile e discontinua e una difficoltà dal punto di vista cognitivo nell'estrazione e concettualizzazione. 

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L'alunna A.. ha otto anni,frequenta la classe terza dell'I.C. di Barile.La classe é composta da 11 alunni di cui 6 femmine e 5 maschi .L'alunna è affetta da disabilità intellettiva di grado lieve ed é seguita dall'insegnante di sostegno per 14 ore settimanali. A..interagisce in modo sereno con i coetanei e con gli adulti anche se,non sempre,in modo contestuale e appropriato.Si avvicina ai compagni e manifesta l'esigenza di entrare in relazione con loro anche se partecipa passivamente.Il gruppo classe rappresenta una risorsa perchè capace di stimolarla al dialogo e al confronto,aspetti questi fondamentali per migliorare la socializzazione ,ma anche l'autostima.L'insegnante ha rappresentato una guida per un maggior coinvolgimento.A..é una bambina allegra ed é la maggiore di due figli.La famiglia é molto presente.La bambina  é molto autonoma nella cura della propria persona e nel gestire gli spazi scolastici sia interni che esterni alla classe.Presenta una memoria deficitaria a breve e a lungo termine e ha difficoltà a recuperare le varie informazioni.Ha un'attenzione labile e discontinua e una difficoltà dal punto di vista cognitivo nell'estrazione e concettualizzazione. 

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La competenza comunicativa viene promossa attraverso un'attività sullo scorrere ciclico del tempo.

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Saper osservare ,raccontare,verbalizzare,colorare,incollare,decorare.

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COMPETENZE CHIAVE PER L'APPRENDIMENTO PERMANENTE

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COMPETENZE CHIAVE PER L'APPRENDIMENTO PERMANENTE

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Comunicare nella madre lingua
Imparare ad imparare
Competenza digitale

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TRAGUARDI
L'alunna partecipa a scambi comunicativi con compagni e docenti,attraverso messaggi semplici ,chiari e pertinenti.
Applica in situazioni diverse le conoscenze fondamentali relative all'organizzazione della frase semplice.
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
Prendere la parola negli scambi comunicativi rispettando il proprio turno.
Raccontare storie personali rispettando il piu' possibile l'ordine cronologico.

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TRAGUARDI
Apprezza le opere artistiche,anche provenienti da culture diverse dalla propria.
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
Individuare in un'opera d'arte gli elementi essenziali per comprendere il messaggio e la funzione.
Elaborare creativamente produzioni personali per rappresentare e comunicare la realtà.

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TRAGUARDI
Osservare materiali e formulare ipotesi.
Si avvia ad uttilizzare qualche termine specifico.
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
Conoscere le caratteristiche di alcune piante,il loro modo di nutrirsi.
Conoscere le principali caratteristiche delle stagioni.

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l'osservazione dell'ambiente attraverso una visita guidata al castagneto.

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Verrà chiesto a ciascun bambino cosa ricorderà con piacere dell'uscità didattica.

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Tutti i bambini parteciperanno alla realizzazione dell'albero di castagno fatto di foglie e rameti raccolti nel castagneto..

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Attraverso i cinque sensi i bambini entreranno in contatto con la natura:con il tatto i bambini potranno osservare le diverse caratteristiche delle foglie,degli alberi e dei ricci;con la vista,i vari colori dell'autunno;con l'olfatto,gli odori che si percepiscono nel bosco.

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Anche per questa fase,si partirà dall'osservazione ambientale e dall'attenzione ai cambiamenti nella vegetazione.Tali mutamenti verranno registrati attraverso strumenti digitali (foto/videocamera)

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Anche per questa fase,si partirà dall'osservazione ambientale e dall'attenzione ai cambiamenti nella vegetazione.Tali mutamenti verranno registrati attraverso strumenti digitali (foto/videocamera)

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Verrà chiesto a ciascun bambino il racconto e il ricordo dell'esperienza vissuta durante l' uscita didattica,in particolare verranno spinti a riflettere,attraverso domande stimolo,sui cambiamenti che hanno notato nell'ambiente tra la prima e la seconda uscita.

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Verrà chiesto un disegno che rappresenti la stagione invernale,prendendo spunto dall'ambiente osservata durante l'uscita didattica.

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Nel periodo invernale,i bambini sperimenteranno l'esperienza di semina collettiva nel progetto orto e in classe,con la semina individuale del fagiolo.

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Ancora una volta l'osservazione ambientale e l'attenzione ai cambiamenti nella vegetazione costituiscono il punto di avvio delle attività di questa fase (terza uscita nel bosco)

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Ancora una volta l'osservazione ambientale e l'attenzione ai cambiamenti nella vegetazione costituiscono il punto di avvio delle attività di questa fase (terza uscita nel bosco)

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Verrà chiesto a ciascun bambino il raccolto e il ricordo dell'esperienza vissuta durante l'uscita didattica,in particolare verranno spinti a riflettere,attraverso domande stimolo,sui cambiamenti che hanno notato nell'ambiente tra quest'ultima uscita e quelle precedenti.

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Tutti i bambini parteciperanno alla realizzazione dell'albero della primavera da esporre in aula.

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Attraverso l'esperimento del fagiolo,gli alunni vedranno concretamente il percorso di sviluppo di una pianta(germoglio,fiore,frutto)Verrà restituito il proprio vasetto da piantare e curare nell'ambiente privato.Ciascun bambino dovra documentare poi,con le foto,la crescita della piantina.

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Anche per questa ultima fase le attività hanno

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Anche per questa ultima fase le attività hanno

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come punto di avvio l'osservazione dell'ambiente,realizzata in questo caso,attraverso la visione di filmati attraverso la LIM eventualmente reperiti in rette.

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È ESTATE! Scopriamo le sue caratteristiche! 🍉🍒🍍🍅🥒🍆🦩🦎🐠🐜🦗🐞

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Verrà chiesto a ciascun bambino il racconto e il ricordo dell'esperienza vissuta durante le vacanze estive,si possono favorire conversazioni sul mare mostrando immagini e fotografie.

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Tutti i bambini parteciperanno alla realizzazione degli alberi da frutto dell'estate da esporre in aula,

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Verrà creato da parte dei bambini un LAPBOOK sulle STAGIONI attività inclusiva sulla ciclicità del tempo(le stagioni passano e si ripetono continuamente.

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ITALIANO
STORIA
ARTE IMMAGINE
SCIENZE
GEOGRAFIA
ED.CIVICA

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TRAGUARDI
Verbalizza semplici informazioni e conoscenze.
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
Riconoscere relazioni di successioni e di comtemporanietà,durate,periodi,cicli temporali,mutamenti,im fenomeni ed esperienze vissute e narrate.

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TRAGUARDI
Si ricava informazioni geografiche dall'ossevazione diretta.
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
Riconoscere e descrivere lo spazio vissuto del bosco e le sue caratteristiche .

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TRAGUARDI
Riconoscere in fatti e situazioni il mancato o il pieno rispetto dei principi e delle regole relative alla tutela dell'ambiente.
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
Apprezzare la natura e contribuire alla definizione di regole per il suo rispetto.

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La valutazione                                                        

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La valutazione                                                        

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si basa sull'osservazione degli elaborati e sull'osservazione in itinere dei comportamenti e dei cambiamenti messi in atto dai bambini.
La verificà verrà condotta attraverso l'osservazione occasionale e sistematica dei bambini e degli elaborati,la compilazione di apposite griglie di osservazione e la rilevazione del raggiungimento dei traguardi per lo sviluppo delle competenze.

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Per la valutazione di tale competenza ho utilizzato il gioco wordwall sulle stagioni.

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L'uso del padlet nel contesto di apprendimento promuove la motivazione,la partecipazione e l'interazione dell'alunna con disabilità intellettiva;aiuta inoltre a mantenere l'attenzione e favorisce lo sviluppo dell'autostima.

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L'uso del padlet nel contesto di apprendimento promuove la motivazione,la partecipazione e l'interazione dell'alunna con disabilità intellettiva;aiuta inoltre a mantenere l'attenzione e favorisce lo sviluppo dell'autostima.

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ATTIVITA' :Rispettare l'ambiente
Questa è una attività inclusiva che è stata svolta attraverso la LIM.

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RISPETTIAMO LA MONTAGNA - Cosa possiamo fare? - MAESTRA EMY #TerraTerra🌏

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Wordwall - Crea lezioni migliori più velocemente

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AUTUNNO, INVERNO, PRIMAVERA, ESTATE,

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Mentre esegui l'attività appariranno altri formati.

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Trascina ogni parola chiave e rilasciala vicino alla sua definizione.. AUTUNNO, INVERNO, PRIMAVERA, ESTATE.

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DEFINIZIONE DELLA COMPETENZA DIGITALE nella Raccomandazione europea del 22 maggio 2018
La competenza digitale presuppone l'interesse per le tecnologie digitali e il loro utilizzo con dimestichezza e spirito critico e responsabile per apprendere,lavorare e partecipare alla società.Essa comprende l'alfabetizzazione informatica e digitale,la comunicazione e la collaborazione,l'alfabetizzazione mediatica,la creazione di contenuti digitali,la sicurezza ,le questioni legate alla proprietà intellettuale,la risoluzione di problemi e il pensiero critico.

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RUBRICA DI VALUTAZIONE-COMPETENZA DIGITALE 1

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Libro digitale creato con book creator.

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Read this free ebook by Michele Rella. Find thousands of free educational ebooks for classroom use at read.bookcreator.com