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9. Citar aprendizajes significativos del curso de diseño curricular.

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9. Citar aprendizajes significativos del curso de diseño curricular.

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-Conceptualizaciones básicas del curriculum
-Realidad Curricular Costarricence
-Próposito del Curriculo
-Diagnóstico Curricular de los alumnos y ambiente
-Elementos o componentes curriculares
-Modelos para el diseño curricular
-Política educativa
-Mediaciones y orientación pedagógica
-Plantillas de Planeamiento didáctico

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8. Explicar la relación de la mediación pedagógica con el desarrollo de competencias y habilidades.

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8. Explicar la relación de la mediación pedagógica con el desarrollo de competencias y habilidades.

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⭐ DUA: Habilidades, mediación pedagógica y Diseño Universal de Aprendizaje | Neurociencia - MEP ⭐

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7. Representar los ejes transversales del Sistema Educativo Costarricense.

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7. Representar los ejes transversales del Sistema Educativo Costarricense.

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Una alternativa frente a estas limitaciones es la transversalidad, la cual se entiende como un “Enfoque Educativo que aprovecha las oportunidades que ofrece el currículo, incorporando en los procesos de diseño, desarrollo, evaluación y administración curricular, determinados aprendizajes para la vida, integradores y significativos, dirigidos al mejoramiento de la calidad de vida individual y social. Es de carácter holístico, axiológico, interdisciplinario y contextualizado” (Comisión Nacional Ampliada de Transversalidad, 2002).  De acuerdo con los lineamientos emanados del Consejo Superior de Educación (SE 339-2003), el único eje transversal del currículo costarricense es el de valores. De esta manera, el abordaje sistemático de los Valores en el currículo nacional, pretende potenciar el desarrollo socio-afectivo y ético de los y las estudiantes, a partir de la posición humanista expresada en la Política Educativa y en la Ley Fundamental de Educación. A partir del Eje transversal de los valores y de las obligaciones asumidas por el estado desde la legislación existente, en Costa Rica se han definido los siguientes Temas transversales: Cultura Ambiental para el Desarrollo Sostenible, Educación Integral de la Sexualidad, Educación para la Salud y Vivencia de los Derechos Humanos para la Democracia y la Paz. Para cada uno de los temas transversales se han definido una serie de competencias por desarrollar en los y las estudiantes a lo largo de su período de formación educativa. Las Competencias se entienden como: “Un conjunto integrado de conocimientos, procedimientos, actitudes y valores, que permite un desempeño satisfactorio y autónomo ante situaciones concretas de la vida personal y social” (Comisión Nacional Ampliada de Transversalidad, 2002). Las mismas deben orientar los procesos educativos y el desarrollo mismo de la transversalidad. Desde la condición pedagógica de las competencias se han definido competencias de la transversalidad como: “Aquellas que atraviesan e impregnan horizontal y verticalmente, todas las asignaturas del currículo y requieren para su desarrollo del aporte integrado y coordinado de las diferentes disciplinas de estudio, así como de una acción pedagógica conjunta” (Beatriz Castellanos, 2002). De esta manera, están presentes tanto en las programaciones anuales como a lo largo de todo el sistema educativo

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6. Reconocer las características del Diseño por competencias.

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6. Reconocer las características del Diseño por competencias.

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5.Describir los elementos o componentes del currículo.

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5.Describir los elementos o componentes del currículo.

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-Objetivos: ¿qué logros debe alcanzar el alumnado para poder dar por superado el año lectivo? En este apartado del currículum educativo se establecerán los resultados que se pretenden conseguir mediante las diferentes acciones que se planifiquen y desarrollen en el aula.

-Contenidos: Todos y cada uno de los conocimientos y conceptos que se engloban en lo que conocemos como asignaturas. En este apartado se establecen los contenidos mínimos que se deben enseñar en cada una de las unidades temáticas. Son una serie de habilidades y competencias que se adquirirán por parte de los alumnos a lo largo de cada etapa educativa.

-Metodología: Aquí se incluirán los procedimientos y estrategias que el profesorado utilizará para impartir los conocimientos que los alumnos deben asumir y aprender y para lograr que se alcancen los objetivos planteados.

-Experiencias: Son aquellas que se elaboran a través del método. Es básicamente las pautas a seguir en base al método establecido.

-Evaluación: los profesores necesitarán un referente para determinar si un alumno ha superado o no los objetivos planteados. Sirve para tener un marco desde el que evaluar los conocimientos y el aprendizaje adquiridos por cada alumno, y hacen referencia tanto a conocimientos (la parte de teoría) como a competencias (la parte de práctica).

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4.Presentar plantilla vigente de planeamiento con sus elementos curriculares.

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4.Presentar plantilla vigente de planeamiento con sus elementos curriculares.

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3. Representar los agentes educativos. (Familia, escuela y comunidad)

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3. Representar los agentes educativos. (Familia, escuela y comunidad)

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2.Definir la importancia del diagnóstico cognoscitivo y socioafectivo de la persona estudiante.

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2.Definir la importancia del diagnóstico cognoscitivo y socioafectivo de la persona estudiante.

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Podemos definir el currículo a manera resumida como un término que se utiliza para referirse a planes, metodología, programas de estudio y de implementación didáctica. Es la guía para que nosotros como docentes podamos realizar nuestro trabajo.

El currículum educativo es el esqueleto de toda asignatura y es básico para marcar los objetivos que se quieren conseguir, las competencias profesionales que los alumnos deberán adquirir y los procedimientos que se deberán seguir para trasladar los conocimientos y contenidos a los estudiantes. Además de ser de obligado cumplimiento, pues se establecen mediante reales decretos, los currículums educativos son de gran ayuda para el profesorado, que encuentran en ellos una guía a seguir a lo largo de cada curso escolar. (https://www.modelocurriculum.net, s.f.)