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Integrantes Echevarría soledad y Landaida Daniela

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Integrantes Echevarría soledad y Landaida Daniela

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Datos del dibujo

Nombre del niño/a: EMILIA

Edad: aproximadamente 5 a 6 años

Tipo de escritura temprana (según Borzone y Rosemberg)

En el dibujo se puede leer el título “LA PRINCESA Y EL CABALLERO” escrito con letras mayúsculas. Aunque hay algunas letras invertidas o un poco desproporcionadas, ya se observa una clara intención de escribir palabras con significado.

Según la clasificación de Borzone y Rosemberg, este niño/a se encuentra en la etapa silábico-alfabética.

Características:

Comienza a relacionar letras con sonidos (por ejemplo, escribe algunas letras por sílaba).

El niño comprende que la escritura representa el habla.

Combina letras convencionales con otras inventadas.

Es una transición entre la etapa silábica (una letra por sílaba) y la alfabética (una letra por sonido).

Etapa del dibujo infantil

Según el PDF de Etapas del dibujo infantil, el niño/a se encuentra en la etapa preesquemática (4 a 6 años) o en el inicio de la etapa esquemática (6 a 8 años).

Características observables:

Las figuras humanas ya tienen cabeza, cuerpo, piernas y brazos diferenciados.

Se reconocen detalles como coronas, vestidos y accesorios.

Hay intención de representar una historia o situación narrativa (la princesa y el caballero).

Se observa el uso de color intencionado y organización espacial (los personajes ubicados dentro de un escenario). Propuesta o actividad de escritura

Actividad: “Escribo y dibujo mi cuento favorito”

Objetivo: Promover la producción de textos escritos desde el dibujo y el juego simbólico.

Materiales: Hojas, lápices, crayones, libros de cuentos ilustrados, tarjetas con palabras.

Desarrollo:

1. La docente lee un cuento breve (por ejemplo, La princesa y el dragón).

2. Luego invita a los niños/as a dibujar una escena del cuento o inventar su propio final.

3. Se les propone escribir el título y una oración o palabra sobre su dibujo (la maestra puede ayudar si es necesario).

4. Finalmente, se arma un “libro de cuentos del aula” con todas las producciones.

Propósito:

Favorecer la relación entre texto e imagen.

Estimular la escritura espontánea y significativa.

Fomentar la creatividad y la autoría en los niños/as.

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Integrantes Echevarría soledad y Landaida Daniela

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Integrantes Echevarría soledad y Landaida Daniela

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Integrantes Echevarría soledad y Landaida Daniela

Datos del dibujo

Nombre: Nabila

Edad: 3 años Tipo de escritura temprana (según Borzone y Rosemberg)

El dibujo de Nabila muestra garabatos desordenados y líneas de diferentes colores. En el borde derecho aparece su nombre escrito en letras grandes, pero todavía con rasgos de escritura presilábica.

Según Borzone y Rosemberg, esta etapa corresponde a la escritura indiferenciada o presilábica, donde el niño/a cree que está escribiendo pero aún no existe una relación estable entre lo que escribe y los sonidos de las palabras.

Los trazos son un intento de representar la escritura, explorando el uso del espacio, el movimiento y la forma de las letras, sin buscar que tengan valor fonético.

Etapa del dibujo infantil

De acuerdo con el PDF de las etapas del dibujo infantil, Nabila se encuentra en la Etapa del garabateo (2 a 4 años).

En esta etapa:

Los trazos son producto del movimiento y la experimentación.

El dibujo no representa aún una figura reconocible.

El placer está en la acción de dibujar, no en el resultado final.

Se exploran colores, formas y direcciones del trazo.

Propuesta o actividad de escritura

Actividad: “De mis garabatos nacen palabras”

Objetivo: Favorecer la relación entre dibujo y escritura a través del juego gráfico.

Materiales: Hojas blancas grandes, crayones, fibras, lápices de colores.

Desarrollo:

1. Invitar a los niños/as a realizar libremente garabatos con distintos colores.

2. Luego, la docente puede preguntarles:

“¿Qué escribiste?”

“¿Qué dice tu dibujo?”

3. La maestra escribe en el borde de la hoja lo que el niño/a expresa oralmente, mostrando que los garabatos pueden “contar algo”.

4. Se puede finalizar con una breve exposición de los dibujos, donde cada niño/a “lee” su producción.

Propósito: Que el niño/a reconozca el valor comunicativo de la escritura, aunque aún no la domine convencionalmente, y fortalezca la conexión entre dibujo, palabra y expresión personal.

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práctica del leguaje

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https://padlet.com/landaidabeatriz3/formas-temprnas-de-lectura-escritura-7mn3vlgs6wi04wrw

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FORMAS TEMPRANAS DE LECTURA Y ESCRITURAS