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Howard Gardner: Teoria das Inteligências Múltiplas

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Howard Gardner: Teoria das Inteligências Múltiplas

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De acordo com Gardner, as inteligências funcionam sempre combinadas; a existência de independência entre as inteligências, isto é, se uma pessoa tem alto nível de um tipo de inteligência, não significa que terá o mesmo nível em outra inteligência; portanto, as realizações talentosas em determinada área não implicam uma realização igualmente talentosa em outra.

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Os Estudos de Vygotsky Sobre Desenvolvimento Intelectual 

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Os Estudos de Vygotsky Sobre Desenvolvimento Intelectual 

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Para entender Vygotsky é preciso levar em conta o fato de que ele enxergava o desenvolvimento do ser humano usando uma perspectiva sociocultural, ou seja, ele afirmava que o homem se constitui na interação com o meio em que está inserido. Por isso, sua teoria ganhou o nome de socioconstrutivismo ou sociointeracionismo. Nessa interação, o indivíduo não só internaliza as formas culturais que recebe do seu meio, como também intervém e as transforma. Se pensarmos nas relações atuais mediadas pela tecnologia podemos ver como esse conceito criado há quase um século ainda é inovador!

Uma vez entendido esse conceito, é possível compreender por que que ele dizia que explorar o ambiente é uma das maneiras mais poderosas que a criança tem à disposição para aprender. De acordo com sua teoria sociocultural, as interações são a base para que o indivíduo consiga compreender (por meio da internalização) as representações de seu grupo social e, dessa forma, aprender de verdade.

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A escala Binet foi projetada para identificar crianças problemáticas e ajudá-las a melhorar, mas nunca as rotular e/ou impor restrições a elas. Ele acredita que mesmo as crianças que nascem com alguma deficiência podem melhorar com os devidos cuidados. Mesmo assim, Binnet estava preocupado que a inteligência fosse complexa demais para ser representada em um único número. Além disso, se preocupava que alguns professores podessem usar mal os resultados. Nesse sentido, podemos dizer que era grande oportunidade para eles se livrarem de todas as crianças que viam como "problemáticas", inclusive aqueles alunos rebeldes que não têm interesse pela escola. Rótulos estereotipados podem afetar as atitudes dos professores, disse Binet.
Ele se opunha a ideia de inteligência hereditária porque acreditava que, antes de tudo, a educação especial deve ser adaptada às necessidades individuais de cada criança, ou em suas palavras, “deve ser baseada em seu caráter e habilidades, e adaptada às suas necessidades e habilidades"
Binet sempre foi muito cuidadoso com o uso de seus testes. Ele sempre advertiu no sentido de que os resultados não devem ser vistos como uma "estrutura para uma teoria da inteligência", mas como um recurso prático. Esta escala deve ser utilizada como um guia para identificar pessoas que necessitam de atenção especial, não como um recurso para criar um hierarquia entre crianças normais. Ao final, sejam quais forem os motivos das dificuldades das crianças, o foco deve ser a possibilidade de aprimorar suas habilidades por meio da educação especial.

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A Teoria do Desenvolvimento Humano de Jean Piaget

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A Teoria do Desenvolvimento Humano de Jean Piaget

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Este autor divide os períodos do desenvolvimento de acordo com o aparecimento de novas qualidades do pensamento.

Neste período, o que de mais importante acontece é o aparecimento da linguagem. Como decorrência do aparecimento da linguagem, o desenvolvimento do pensamento se acelera. A interação e a comunicação entre os indivíduos são as consequências mais evidentes da linguagem. Um dos mais relevantes é o respeito que a criança nutre pelos indivíduos que julga superiores a ela.
Neste período, a maturação neurofisiológica completa-se, permitindo o desenvolvimento de novas habilidades, como a coordenação motora fina – pegar pequenos objetos com as pontas dos dedos, segurar o lápis corretamente e conseguir fazer os delicados movimentos exigidos pela escrita.

1. Período das Operações Concretas:

(a infância propriamente dita – 7 a 11 ou 12 anos)

Nessa idade a criança está pronta para iniciar um processo de aprendizagem sistemática. A criança adquire uma autonomia crescente em relação ao adulto, passando a organizar seus próprios valores morais. A grupalização com o sexo oposto diminui. A criança, que no início do período ainda considerava bastante as opiniões e ideias dos adultos, no final passa a enfrentá-los.

2. Período das Operações Formais:

(a adolescência – 11 ou 12 anos em diante)

É capaz de lidar com conceitos como liberdade, justiça, etc. É capaz de tirar conclusões de puras hipóteses. O alvo de sua reflexão é a sociedade, sempre analisada como possível de ser reformada e transformada. No aspecto afetivo, o adolescente vive conflitos.

3. Juventude: projeto de vida:

A personalidade começa a se formar no final da infância, entre 8 a 12 anos. Na idade adulta não surge nenhuma nova estrutura mental, e o indivíduo caminha então para um aumento gradual do desenvolvimento cognitivo

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Atividade para Educação Especial, Educação Infantil, Educação inclusiva,etc

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Instrumento

É o elemento que está entre o trabalhador e o objeto de seu trabalho, capaz de ampliar as possibilidades de transformação da Natureza. Ele é um objeto social e mediador da relação entre o indivíduo e o mundo. O instrumento é o que provoca mudanças externas, pois amplia a possibilidade de intervenção.

Signos

Os signos podem ser definidos como elementos que representam ou expressam outros objetos, eventos ou situações. É uma marca externa que auxilia o homem em tarefas que exigem memória ou atenção. O signo age como instrumento de atividade psicológica, assim como o instrumento age na atividade de trabalho. São chamados, por Vygotsky, de instrumentos psicológicos.

Significado

Nas relações entre pensamento e linguagem, o significado ocupa um lugar central. Ele é um componente essencial da palavra. O significado que possibilita a comunicação entre os usuários de uma língua define um modo de organizar o mundo real de maneira que uma determinada palavra possa se aplicar a alguns objetos e não a outros. É nele que se encontra a unidade das duas funções básicas da linguagem: o intercâmbio social e a função generalizante

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Fatores que Influenciam o Desenvolvimento  Humano

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Fatores que Influenciam o Desenvolvimento  Humano

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FATORES QUE INFLUENCIAM O DESENVOLVIMENTO HUMANO - PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO 09

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 Os pilares básicos do pensamento de Vygotsky

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 Os pilares básicos do pensamento de Vygotsky

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O cérebro é um sistema aberto, pois é mutável. Suas estruturas são moldadas ao longo da história do homem, de seu desenvolvimento individual e nas relações com o meio;

O funcionamento psicológico tem como base as relações sociais, dentro de um contexto histórico e cultural;

A cultura é parte essencial do processo de construção da natureza humana;

A relação homem-mundo é uma relação mediada por sistemas simbólicos (signos). Entre o homem e o mundo existem elementos mediadores, que são ferramentas auxiliares da atividade humana.

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Definir inteligência é uma tarefa difícil. Para alguns, trata-se da capacidade de se adaptar ao ambiente; para outros, trata-se do pensamento abstrato, mas outros ainda enfatizam a resolução de problemas com velocidade e engenhosidade como uma característica importante. Outras definições também enfatizam a facilidade com que novos conhecimentos são adquiridos. Podemos inferir que dentro dessas definições foram incluídas várias "capacidades" no estudo histórico da inteligência e seus conceitos.
Portanto inteligência não tem um conceito definido pois envolve muitos fatores.

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O desenvolvimento humano refere-se ao desenvolvimento mental e ao crescimento orgânico. O desenvolvimento mental é uma construção contínua. Estas são as formas de organização da atividade mental que vão-se aperfeiçoando e se solidificando até o momento em que todas elas. Algumas dessas estruturas mentais permanecem ao longo de toda a vida.

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Aspecto físico-motor - refere-se ao crescimento orgânico, à maturação neurofisiológica.
Ex.: A criança que leva a chupeta à boca.

Aspecto intelectua l – é a capacidade de pensamento, raciocínio.
Ex.: A criança de 2 anos que usa um cabo de vassoura para puxar um brinquedo que está em baixo de um móvel.

Aspecto afetivo-emocional – é o modo particular de o indivíduo integrar as suas experiências. A sexualidade faz parte desse aspecto.
Ex.: A vergonha que sentimos em algumas situações.

Aspecto social – é a maneira como o indivíduo reage diante das situações que envolvem outras pessoas.
Ex.: Quando em um grupo há uma criança que permanece sozinha.