# data[].attributes.body
Bibliografía

De Alba, A., & Puiggrós, A. (1991). Currículum: crisis, mito y perspectivas. Universidad Nacional Autónoma de México, Coordinación de Humanidades, Centro de Estudios sobre la Universidad.

De Franco, M. F., Marcano, N., & Camacho, H. (2007). Modelos de evaluación educativa: un estudio comparativo. Encuentro Educacional, 14(3). Recuperado a partir de :

https://produccioncientificaluz.org/index.php/encuentro/article/view/5196

Educación, M. d. (2016). Currículo. Quito: M.E.

Lizarraga Maria L. (2013) Competencias Cognitivas en Educación Superior. Bogotá: Editorial Narcea

Moncayo, H.(2017). Guía didáctica de diseño gestión y evaluación de modelos  curriculares   contextualizados flexibles  y  Quito: Universidad Indoamérica

Mateo, J. (2006). Claves para el diseño de un nuevo marco conceptual para la medición y evaluación educativas. Revista de Investigación Educativa, 24(1), 165-186.

# data[].attributes.attachment_link.title
Ana en el colegio - Las rutinas en la escuela - Cuentos para niños

# data[].attributes.body
Busca lograr que los niños experimenten actividades motrices y creativas por medio de movimientos e interacción con el contexto natural que lo rodea.

# data[].attributes.body
Trata de desarrollar sus sentimientos y emociones por medio de manifestaciones artísticas. Ejem. Plástica, visual, música y teatro.

Pretendiendo desarrollar la creatividad usando diferentes materiales y recursos.

# data[].attributes.body
Los estudiantes se introducen al mundo de la escuela que es la que le proporciona elementos físicos, indispensables y representativos para adentrarse en la cultura escrita y situaciones que requieran tanto la lectura como la escritura.

# data[].attributes.body
Adquieren herramientas básicas matemáticas de su entorno, describiendo características como el tamaño, cantidad, posición y color que posterior serán agrupados y representados en diagramas realizando mediciones con unidades no convencionales.

# data[].attributes.body
Motiva la curiosidad de los niños para llevarlos a observar, explorar y descubrir por si mismos el medio que los rodea comprendiendo lo aprendido por medio de sus sentidos.

# data[].attributes.headline
Descubrimiento y comprensión del medio natural y cultural

# data[].attributes.subject
Descubrimiento y comprensión del medio natural y cultural

# data[].attributes.body
Relacionado con las diferentes interrelaciones que tiene el niño partiendo desde su núcleo familiar hasta los centros educativos, poniendo en práctica pautas de convivencia sana que promuevan el respeto y la empatía.

# data[].attributes.body
Proceso relacionado con la construcción de su imagen y la realización de actividades que requieran de menor dependencia de la ayuda de un adulto.

# data[].attributes.body
Estimula el proceso de comunicación y expresión mediante diversos lenguajes utilizando sus pensamientos y emociones para interactuar con los demás, estimulando sus habilidades motrices para que a partir del conocimiento de su cuerpo logre interactuar con el entorno.

# data[].attributes.body
Mediante la exploración del mundo exterior se construyen los conocimientos que permiten desarrollar las habilidades del pensamiento, por medio de estrategias que posibilitan la comprensión tanto con el medio natural como el cultural, estimulando los procesos de indagación por la presencia de curiosidad.

# data[].attributes.headline
Eje de descubrimiento del medio natural y cultural

# data[].attributes.subject
Eje de descubrimiento del medio natural y cultural

# data[].attributes.body
Proceso de construcción de identidad del niño descubriendo atributos propios que lo diferencian de las demás personas, fomentando la construcción de su autoestima e identidad así como también el desarrollo de su autonomía mediante acciones de socialización que estimulen la confianza y seguridad en si mismo y a su vez generen empatía hacia los demás practicando los valores y actitudes para lograr una convivencia armónica.

# data[].attributes.headline
Caracterización de ejes y ámbitos de desarrollo y aprendizaje

# data[].attributes.subject
Caracterización de ejes y ámbitos de desarrollo y aprendizaje

# data[].attributes.headline
 Aporte del grado al Perfil de salida del bachillerato y objetivos del subnivel

# data[].attributes.subject
 Aporte del grado al Perfil de salida del bachillerato y objetivos del subnivel

# data[].attributes.headline
Estructura y Elementos del currículo de Preparatoria.

# data[].attributes.subject
Estructura y Elementos del currículo de Preparatoria.

# data[].attributes.body
La estructura del currículo de preparatoria cuenta con tres ejes de desarrollo curricular y siete ámbitos de desarrollo y aprendizaje.

# data[].attributes.attachment_link.title
Presentación del currículo de Educación General Básica Preparatoria

# data[].attributes.body
Objetivos
Contenidos
Criterios de evaluación
Estándares de aprendizaje evaluables
Metodología didáctica
Competencias.

# data[].attributes.body
Permiten adquirir conocimientos y contenidos a los estudiantes

# data[].attributes.body
Básico para marcar los objetivos que se quieren conseguir

# data[].attributes.body
Componente fundamental de toda asignatura

# data[].attributes.body
“El currículo se centra en el reconocimiento de que el desarrollo infantil es integral y contempla todos los aspectos que lo conforman (cognitivos, sociales, psicomotrices, físicos y afectivos)