# data[].attributes.body
Doctorado en Educación
DE24BS

MATERIA: “Seminario de Didáctica Contemporánea”
ASESOR DE LA MATERIA: Dra. Verónica Guadalupe Castro Antonio
PRESENTA: Lorena Guadalupe Hernández Espinoza.
TEMA: Padlet colaborativo.

# data[].attributes.body
La Educación Superior e-Learning es un proceso de enseñanza-aprendizaje que se llevan a cabo a través de Internet, caracterizados por una separación física entre profesorado y estudiantes, pero con el predominio de una comunicación tanto síncrona como asíncrona, a través de la cual se lleva a cabo una interacción didáctica continuada.

El conocimiento y la cognición están distribuidos a través de redes de personas y tecnología y el aprendizaje es el proceso de conexión, crecimiento y navegación por esas redes.

# data[].attributes.headline
Teorías de aprendizaje                                            

# data[].attributes.subject
Teorías de aprendizaje                                            

# data[].attributes.body
Las diferentes teorías de aprendizaje son:
Conductismo.
Cognitivismo.
Constructivismo.
Socio constructivismo.
Conectivismo.

Los cuales han desarrollado teorías sobre el cómo se realiza el proceso de aprendizaje dentro de ambientes armoniosos en relación con el docente y el participante vinculado a la forma de transmitir la comunicación e información.

# data[].attributes.body
Viene a ser la filosofía de la ciencia de la conducta.

El Conductismo es una corriente de la psicología que considera que hay una relación estrecha entre la conducta y el aprendizaje del entorno, esta da prioridad a la apreciación de la conducta observable para que la objetividad esté presente en el proceso.

De igual manera, el conductismo establece que el aprendizaje es un cambio en la forma de comportamiento en función de los cambios del entorno, de ahí, el aprendizaje es el resultado de la asociación de estímulos y respuestas.

Ciertos conceptos que ayudan a comprender las ideas de la corriente conductista:

Estímulo: se trata de cualquier circunstancia que desencadena cierta reacción ante el organismo.

Respuesta: hace referencia a la conducta presentada por el organismo a partir del estímulo.

Condicionamiento: cuando se crea una asociación estímulo – respuesta y se forma un aprendizaje a partir de ello.

Refuerzo: determinada consecuencia originada a partir de una conducta que incrementa la posibilidad  de que esta se repita.

Castigo: una consecuencia obtenida a través de una conducta que genera una reducción en la probabilidad de que esta vuelva a repetirse; es la situación opuesta a la ocurrida con el refuerzo

# data[].attributes.attachment_link.title
¿Qué es el CONDUCTISMO? 🧠 (Clásico y Operante) - Versión Original

# data[].attributes.body
Los principales representantes del conductismo son:
Iván P. Pávlov.
Johns B. Watson.
Edward Thorndike.
Burrhus F. Skinner.

Se entiende entonces que: el participante conductista, el área cognitiva es visto como tabula rasa, recibe información del docente, cumple y obedece órdenes, requiere constante aprobación, por tanto, es un ser pasivo en el entorno de enseñanza aprendizaje, las tareas pueden ser evaluadas, medidas directamente.

# data[].attributes.body
El Cognitivismo es una corriente de la psicología que se especializa en el estudio de la cognición (los procesos de la mente relacionados con el conocimiento), ademas; esta teoría de aprendizaje asume que la mente es un agente activo, construyendo y adaptando los esquemas mentales.
La psicología cognitiva, por lo tanto, centra su atención en los procesos mentales y estudia los mecanismos que llevan a la elaboración del conocimiento.

Por ende; esta teoría el aprendizaje es un proceso de modificación de significados que resulta de la interacción entre la nueva información y la persona. Asimismo, plantea que el proceso de información tiene influencia sobre la conducta del ser humano.

Los principales representantes son: Jerome Bruner, J. Novak, Avram Noam Chomsky, Ulric Neisser, Albert Bandura, que hicieron aportes significativos a esta teoría, con sus raíces en la ciencia cognitiva y en la teoría de procesamiento de la información.

# data[].attributes.body
El Socio- Constructivismo es una teoría psico-pedagógica que entiende el proceso del desarrollo humano como un proceso de aprendizaje gradual en el que la persona cumple un rol activo operante, y que se da a través del intercambio socio-histórico-cultural.

Esta teoría, fue propuesta por Lev Siminovach Vygotsky.

También, enfatiza que el desarrollo cognitivo se concibe como la apropiación del conocimiento por parte de la persona desde las actividades humanas sociales, esto influye a través del entorno por otras personas socio culturales, tienen significancia en este proceso los sistemas semióticos de representación y la interacción social.

Por ende, el constructivismo es un paradigma desarrollado en la dimensión cognitiva, en donde el participante construye su aprendizaje a través de la acción.

Los principales defensores de la teoría socio-constructivista se encuentran:
J. Piaget.
D. Ausubel.
Bandura.
Royer – Allan.
J. Bruner.
L. Vygotsky

# data[].attributes.attachment_caption
Es una teoría desarrollada por George Siemens y Stephen Downes.

# data[].attributes.headline
Conectivismo                                                 

# data[].attributes.subject
Conectivismo                                                 

# data[].attributes.body
Es una teoría que plantea el aprendizaje basado en nodos de conocimiento, en diversidad de opiniones sobre algún tema en específico y el uso de las nuevas tecnologías para la difusión y masificación de esa información . La información es un nodo, el conocimiento es una conexión.

El conectivismo integra principios explorados por la red, la complejidad y las teorías de auto organización en una teoría de aprendizaje coherente para la era digital.

El aprendizaje, se distribuye en un entorno de red que está reforzado digital, tecnológica y socialmente.

# data[].attributes.body
En esta teoría el aprendizaje es activo.

El constructivismo plantea que "cada alumno estructura su conocimiento del mundo a través de un patrón único, conectando cada nuevo hecho, experiencia o entendimiento en una estructura que crece de manera subjetiva y que lleva al aprendiz a establecer relaciones racionales y significativas con el mundo", significa que el participante comprende conceptos y los incorpora a sus experiencias conceptuales previas clasificándolo en sus esquemas mentales, dado que, el aprendizaje integrador es subjetivo, de ahí, lo que permite modificarlo, por tanto, el constructivismo promueve el proceso de crecimiento de las competencias en el participante.

Con esto el constructivismo considera que el aprendizaje humano es siempre una construcción interior, la objetividad en sí misma, todo conocimiento es una interpretación, una construcción mental.

Cabe mencionar que en esta teoría se destacan:  D. Ausubel, J. Piaget y Lev Vygotski.

# data[].attributes.attachment_link.title
Constructivismo en el aula: Cuando el estudiante es protagonista de su propio aprendizaje

# data[].attributes.body
En tal sentido, el conectivismo refleja con mayor exactitud las realidades de la época actual, como se manifiesta en la creación de conexiones y en el énfasis participativo hacia el desarrollo de la competencia lecto- digital.

# data[].attributes.body
Ríos, B. (2019). Fundamento estructural de la Educación Superior e-Learning. En Fundamento de la Didáctica en la Educación Superior e-Learning (pp. 31-53). Panamá: Fundación Espiritual Metafísica.

# data[].attributes.body
La creatividad favorece el proceso de aprehensión de los conocimientos ya que potencializa el desarrollo del pensamiento crítico y abstracto, así mismo la capacidad de resolver problemas en diferentes contextos. De igual manera fomenta el liderazgo, seguridad, participación e integración con sus pares.
La Didáctica de la Creatividad podría desarrollarse más fácilmente considerando las siguientes intenciones didácticas:
1) Crear un clima que propicie confianza y disponibilidad con los alumnos y entre ellos, seguridad comunicativa y normalice aprender de los errores y las pequeñas frustraciones.
2) Favorecer la motivación de los alumnos.
3) Desarrollar (mejor desde la comunicación con los alumnos) un liderazgo docente flexible, respetuoso y sosegado, situándolo en el referente democrático más que en el predominantemente autoritario o permisivo.
4) Practicar el ‘respeto didáctico’: reflexionar en profundidad, actualizarse permanentemente, prepararse bien las clases, evitar comportamientos egocéntricos, valorar e incorporar a la comunicación didáctica las aportaciones del alumno, evaluar formativamente, etc.
5) Promover la creatividad de los alumnos desde un amplio acervo de técnicas de enseñanza. etc.