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Hoje muita coisa evoluiu e vivemos praticamente em um novo mundo, com novas linguagens e com isso veio a inclusão da pedagogia dos multiletramentos, uma forma inovadora de instigar a criatividade dos novos em inovações e aprendizagem e aos mais velhos ela vem com uma inclusão de uma vida mais prática para os que dela usufrui e a aceita. Assim todos só tem a ganhar com esse novo método na pedagogia.

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Como fazer uma pedagogia de multiplos letramentos?

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Como fazer uma pedagogia de multiplos letramentos?

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A pedagogia de múltiplos letramentos, é você estimular seus alunos a um aprendizado diferente, o estimular a usar, mídia digital, gráficos, vídeos e textos que o ajudem a descobrir suas experiências e descobertas, isso os ajudaria para um mundo mais complexo e será uma experiência para sua vida.

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A pedagogia de multiletramentos é uma abordagem educacional que reconhece a diversidade de formas de comunicação e alfabetização na sociedade contemporânea. Ela se baseia na ideia de que os alunos precisam ser preparados para lidar com uma variedade de textos e mídias, além de desenvolver habilidades críticas para compreender e analisar informações em diferentes contextos.  Este artigo avalia o uso do celular no processo de aprendizagem.

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A pedagogia dos multiletramentos é uma proposta/movimento educacional desenvolvida pelo Grupo de Nova Londres (New London Group) - GNL entre 1995 e 1996. Diferente de um método ou abordagem de ensino, essa pedagogia é voltada para uma educação apropriada para contemporaneidade, especialmente uma educação linguística. De acordo com o GNL, o século XXI é atravessado por múltiplas linguagens e culturas, o que demanda dos indivíduos variados letramentos e/ou maneiras de interagir, ou seja, multiletramentos. Ao longo dos anos, a pedagogia dos multiletramentos têm sido reformulada. Os pesquisadores australianos Bill Cope e Mary Kalatantzis, participantes d o Grupo de Nova Londres, têm sido responsáveis por variadas releituras da pedagogia, revisitando seus pressupostos a partir de abordagens e fundamentos de autores como Vigostki, Dewey e Freire, além de incluir cada vez mais práticas digitais em seu repertório.

A pedagogia dos multiletramentos tem sua primeira sistematização elaborada no Manifesto de de 1996, intitulado A pedagogy of multiliteracies: designing social futures e escrito pelo Grupo de Nova Londres, que divide a pedagogia em 4 movimentos pedagógicos: situated practice (prática situada), overt instruction (instrução explícita), critical framing (enquadramento crítico) e transformed practice (prática transformada). A prática situada é uma contextualização do ensino, aproximando o aluno das práticas a serem trabalhadas. A instrução explícita é a aproximação do aluno dos conceitos e metalinguagens necessárias para estudar e analisar as práticas e objetos de aprendizagem mais profundamente. O enquadramento crítico é o momento de enfoque analítico e significativo para o que está sendo aprendido. A prática transformada é uma ressignificação do que está sendo trabalhado e proposto. Não há ordem sugerida para a realização dos movimentos pedagógicos, já que todos são complementares e podem se cruzar durante qualquer momento do processo de ensino. A relação desses movimentos didáticos com os é justamente o processo de contextualização e ativação do conhecimento e realidade dos estudantes (prática situada; enquadramento crítico - disponíveis), análise e interpretação dos (instrução explícita; enquadramento crítico - designing) e planejamento e produção de novos (prática transformada; enquadramento crítico - redesigning). É importante perceber que antes de qualquer conhecimento ou saber escola é atravessado pela realidade e percepção dos estudantes, preservando suas culturas, práticas e visões de mundo.

Os 4 movimentos pedagógicos foram revisitados por Mary Kalantzis e Bill Cope em diferentes momentos. Em 2006, no artigo de Mary Kalantzis intitulado Elements of a science of education, a autora sugere 4 conceitos, chamados de p rocessos do conhecimento: experienciar (o conhecido; o novo), conceitualizar (nomeando; teorizando), analisar (funcionalmente; criticamente) e aplicar (apropriadamente; criativamente). Em 2009, no artigo de Bill Cope e Mary Kalantzis Multiliteracies: New literacies, new learning esses processos substituem oficialmente os 4 movimentos didáticos propostos no manifesto de 1996. Essa modificação pretendia deixar mais explícitos os processos didáticos específicos de cada momento de uma pedagogia dos multiletramentos. Alguns autores, como Rojo (2012), teceram críticas à tal alteração, argumentando que os verbos que nomeiam os processos do conhecimento são meramente atualizações de pedagogias progressivas que buscavam reforçar o contato do aluno com o conhecimento por meio da experiência Nesse sentido, os movimentos didáticos não procurariam promover uma outra pedagogia, mas sim retornar às bases pedagógicas mais tradicionais. Em 2015, na antologia A pedagogy of multiliteracies: learning by design, os autores argumentam que essa sistematização dos movimentos pedagógicos seria uma maneira de encontrar um meio termo entre a disputa do ensino tradicional e do ensino progressista, ou seja, tornando pedagogias progressivas mais didáticas.
Novos letramentos e ubiquidade
Apesar de não mencionarem diretamente os novos letramentos ao longo de sua obra, Cope e Kalantzis integram a antologia The New Literacies (2010). Em seu capítulo desta antologia, ao lado de Anne Cloonan, os autores estabelecem uma relação entre a perspectiva dos novos letramentos e a dos multiletramentos. Originalmente, os trabalhos relacionados aos multiletramentos não efetuam uma discussão estritamente voltada para cultura digital e produção de sentidos na Web 2.0. Contudo, tal associação têm ganhado significativa expressão da primeira década dos anos 2000 até o presente momento. A partir de 2009, Cope e Kalantzis também têm discutido sobre ubiquidade, considerando que o ambiente digital promove a integração de sentidos, práticas e modalidades. Tais discussões estão presentes nos livros Literacies (2012) e A pedagogy of multiliteracies: learning by design (2015). No Brasil, autores como Roxane Rojo aproximam as duas perspectivas de letramentos digitais e multimodais em trabalhos como Multiletramentos na Escola (2012) e Escola Conectada (2013).

Referências:

COPE, Bill; KALANTZIS, Mary. The Things you do to know: an introduction to the pedagogy of multiliteracies. In: COPE, Bill; KALANTZIS, Mary (Orgs.). A pedagogy of multiliteracies: Learning by design. Springer, 2015.

COPE, Bill; KALANTZIS, Mary. "Multiliteracies": New literacies, new learning. Pedagogies: An international journal, v. 4, n. 3, p. 164-195, 2009.

KALANTZIS, Mary; COPE, Bill. Literacies. Cambridge University Press, 2012.

KALANTZIS, Mary. Elements of a science of education. Australian Educational Researcher, v. 33, n. 2, p. 15, 2006.

KALANTZIZ, Mary; COPE, Bill; CLOONAN, Anne. A multiliteracies perspective on the new literacies. In Baker, Elizabeth A. (ed), New literacies : multiple perspectives on research and practice, The Guilford Press, New York, NY, 2010, pp.61-87.

ROJO, Roxane. Pedagogia dos multiletramentos: diversidade cultural e de linguagens na escola. In: ROJO, Roxane; MOURA, Eduardo. (Orgs.) Multiletramentos na Escola. São Paulo: Parábola, 2012.

ROJO, Roxane. Gêneros discursivos do Círculo de Bakhtin e os multiletramentos. In: ROJO, Roxane (Org.). Escola Conectada: os multiletramentos e as TIC. São Paulo: Parábola. 2013.

THE NEW LONDON GROUP. A pedagogy of multiliteracies: Designing social futures. Harvard educational review, v. 66, n. 1, p. 60-93, 1996.

[ Primeira formulação: Victor Schlude Ribeiro; c ontribuições: Jacqueline Barbosa]

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A pedagogia dos multiletramentos é uma proposta/movimento educacional desenvolvida pelo Grupo de Nova Londres (New London Group) - GNL entre 1995 e 1996. Diferente de um método ou abordagem de ensino, essa pedagogia é voltada para uma educação apropriada para contemporaneidade, especialmente uma educação linguística.

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Letramento não é tão simples como parece

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A Pedagogia de Multiletramentos busca considerar e valorizar todas as variedades culturais e situações que podem colocar o letramento em prova. Atualmente, a área que mais chama a atenção é a Tecnologia, onde o letramento é muito importante, para saber utilizar e se posicionar nela. As melhores maneiras para fazer uma pedagogia de Multiletramentos são ensinar a escrever, a ler, a falar e a interpretar, podendo adaptar essas práticas conforme a necessidade de cada aluno e, sempre, levar em conta a diversidade linguística que existe.

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A forma de fazer uma pedagogia com multiletramento, é inserir a criança em diversos tipos de desenvolvimento, usando uma variedade de recursos, hoje nosso maior desafio é trabalhar nelas a capacidade auto crítica, e esse multi letramento, serve pra que desenvolva diversas áreas. A tecnologia pode trazer uma forma muito diferente e ampla de ensino. Inserindo na sociedade cidadões com competência linguista; competência comunicativa; competência crítica.

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Inserindo o aluno aos diversos tipos de ferramentas tecnológicas, culturais de aprendizagem, que irão contribuir para que tenham uma formação mais crítica, num mundo cada vez mais globalizado.

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Sabendo como dar um significado que faça sentido pro aluno.